第一篇：新課標在體育教學中的運用

新課標在體育教學中的運用

一、《標準》名稱作了適當的調整

原實驗稿全名為《全日制義務教育、普通高中體育（1～6年級）、體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》，修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉變為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一起來。同時與高中《標準》分離。

二、課程性質與基本理念更加符合實際與時代要求

修訂稿在課程性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容??”；二是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質，并對這些性質進行闡述。

三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調：

1.在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。

2.在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發運動興趣”理念，不重視學生對運動知識和技能的學習，最終導致“放羊課”教學的現象，在強調激發運動興趣的同時，提出要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神”等。

3.在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區、學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。

四、課程目標調整為四個方面

修訂稿將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。

五、課程內容提高了指導性

將《標準》實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。

六、實施建議更為強調地方制定實施方案的作用

修訂稿將“教學建議”部分關于地方和學校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利。

七、評價突出強調學校體育工作的整合性

為了提高體育學習評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學生體質健康標準》的銜接。要求體育教師正確處理體育學習評價與“國家學生體質健康標準”和“體育中考”等測試之間的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現象，影響體育教學質量。

八、課程資源開發強調與體育緊密結合

修訂稿強調課程內容資源的開發與利用要與身體練習有關，無助于身體練習的內容不應作為體育與健康課程的教學內容。增加了時間資源的利用與開發。

第二篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第三篇：分層次教學在體育新課標中的實踐及運用

分層次教學在體育新課標中的實踐及應用

【摘要】：體育與健康課的教學改革與學生終身體育緊密地結合，因材施教，運用科學的方法指導體育與健康課的教學，不追求單一的標準動作和達到同一水平，而追求體驗成功的體育教學模式，激發學生內在學習動力，從而達到良性教學循環，取得較佳的教學效果，培養學生終生體育觀。本文采用實驗法、文獻綜述法對分層教學模式進行比較、探討，為體育與健康教學實踐操作提供一定參考。

【關鍵詞】：： 體育教學，分層次教學法，心理。【正 文】：

體育教學中，教師們常會遇到這樣的問題：國家對體育與健康課程標準對各年級、各年齡段的學生只提出相應的教學目標和要求，而在具體教學當中，有些老師對涉及到具體教學班級、教學個體、教學課程時有時就顯得無所適從，教學當中也就會常常出現學生運動參與意識不高，缺乏熱情，沒有上進心和自信心，教學效果不佳的情況。要改變這種狀況，在教學過程中對學生進行分層次教學不失為一種好的方法。

一、分層次教學的涵義

分層次教學是在實施素質教育教學中探索出來的一種新的教學方法。它是根據教學總體目標及學生在身體素質、運動能力、體育素養、個體心理傾向等方面的差異，將不同的教學對象按相關的影響因素分成若干不同的教學層次，對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求，施以不同的教學內容和方法，促進不同層次的學生都能得到最優的發展，感受成功的愉悅，以達到體育與健康教學的最終目標的一種方法。分層教學主要以班級教學，小群體教學，同時配合分層練習，分類指導的教學組織形式為主。分層次教學的最大特點是充分考慮學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行學法指導，有利于調動學生運動與學習的積極性，讓每個學生都體驗成功，體驗努力就有收獲。我校在體育與健康課中經過兩年 “分層次教學”大膽嘗試，實踐證明“分層次教學”符合當前體育與健康課堂教學改革的客觀規律，在增強學生體質，提高體育參與意識，提高教學效果方面具有廣闊的舞臺。

二、分層次教學的依據

1、身體素質的差異

我校學生的主體構成是本地區各個鄉鎮初級中學的畢業生，學生的體質與健康水平存在著明顯的差異，根據每年新生入校體育測試成績來看，學生體質健康水平也充分證明了這一點。如50米短跑：市區中學畢業生比鄉鎮要高0.2-0.4秒,球類項目學生熟悉球性市區學生比鄉鎮要較好一點。

2、學生對體育與健康課認識的差異性

A類：學生認為體育可以增強體質，增加體育知識，提高運動技能，對體育課饒有興趣。B類：學生受應試教育影響，考就練，不考不練。特別是初中體育加試統考為了讓學生能夠得高分，在體育課上只對中考項目進行練習，使課的內容少，形式單調，常此以往使部分學生對體育課失去興趣，抱著應付的心態上課。

C類：學生無所謂態度。

B類和C類都是教師進行疏導的對象，提高他們的體育認識，以期來改變體育與健康教學分層次教學所帶來不利因素。這表現在對體育課的運動技能學習積極性的不同，這一差異也影響著學生動作技術形成的快慢，影響著學生身體素質的提高與體育課任務的完成。

3、學生興趣的差異

高中生興趣受競技體育，老師，家庭以及其它各種因素的影響，表現出人趣廣泛，體育與健康教學過程中表現出不同的興趣，有的酷愛足球、有的鐘情籃球、有的喜愛排球，對同一項目的興趣也可分出很大的層次性。興趣是最好的老師，課程改革的切入點，是體育師進行體育教學載體，因勢利導，但存在著也很大的差異性，為我們的層次教學提供了可能。

三、分層次教學在體育教學中的應用

1、全面細致了解學生的狀況是分層次教學的關鍵。這是一項比較繁鎖的工作，在對于不同年級、不同班級的學生，我們只有做到對學生的性格，愛好，身體素質狀況差異性了然于胸，我們是通過測試與試卷調查相結合的方式進行統計。這樣在制定教學計劃與教學目標時才能有的放矢，具有針對性。

2、合理劃分教學層次。在對教學對象進行較全面細致的了解、分析后，就可以對教學對象進行初步的教學層次劃分。教學層次的劃分不是簡單的教學分組，應充分考慮對教學過程和教學效果產生明顯影響甚至決定性影響的諸多因素，如性別、身體形態等。教學層次的劃分也不是一成不變的，它會隨著教材的變化而變化。它也會隨著學生的素質的提高而改變，在練習當中學生可以根據自我評價和老師以及同伴的評價進行“升級”，進行更高的自我超越。如：在快速跑教學中，可根據學生的奔跑能力分成快、中、慢、三個層次；在力量練習中，又可根據學生的力量大小分成強、中、弱三個層次。又如：某個學生在快速跑中，他可能分在快的層次，但在力量練習中，他可能分在弱的層次。因此，體育教師應該綜合考慮不同的教材、內容以及與教學內容相關的因素進行教學層次的合理劃分。

3、掌握課程標準，把握教學總體目標，合理制定不同層次的教學目標，劃分教學層次，制定正確教學目標。但體育教師必須明確層次教學目標的制定是為了課程標準和教學總體目標服務的，全面掌握課程標準及教學總體目標，我們才能根據不同層次制定更為具體詳盡的教學目標和要求。例如;在籃球“行進間雙手低手投籃”的教學中，在教學的同時仔細觀察學生的掌握情況并作詳細記錄，可據此把學生分成良中差三個教學層次。對優良層次的學生來說，其目標是熟練掌握技術動作，并能在實踐中較合理的利用，完成考核優秀的任務。對中等層次的學生來說，其目標是培養完成動作的興趣和信心，較熟練的掌握動作，完成考核任務。而對于不合格層次的學生來說，掌握基本的動作即可。

4、根據不同層次的教學目標，采用不同的教學方法。不同層次的教學目標，應該與各層次學生的水平、能力相適應，并根據教學目標的需要，采用不同的教學方法，這是完成教學目標的關鍵。例如：在快速跑的教學中，可根據學生的水平高中低三個層次，對于高層次的學生來說，以培養提高無氧代謝能力的練習為和放松與加速的能力練習為主。對于低層次的學生來說，則以強化技術動作，發展快速成動作的練習為主。

5、建立反饋機制，及時合理調整，強化激勵機制。任何一個學生，有其長處，也有其短處。學生的水平，能力隨著教學的深入應該會有一定的進步，而不是一成不變，不能將任何一個學生長期置于低層次中，更不能夠以點蓋面，要充分利用學生的自我評價和老師的評價，進行學生學習中的認可從而達到“升級”，讓學生體育驗成功，讓體育學習充滿活力。因此，在分層次教學中，要特別注意使每一個學生能明確自己所在的層次及上一層次的教學目標和要求，建立反饋機制，及時合理進行教學層次的調整，使分層次教學保持良好的連續性，使學生在教學中自始自終有一個明確的努力方向，鼓勵學生進入高一層次學習。

四、教學中“分層次教學”設計例舉： 1.1 跑的“分層次教學”設計跑是體育教學的主要內容，短跑是速度、爆發力等的訓練，而中長跑是耐力與意志力的訓練。跑在教材中站比重較大，而且一般學生都懼怕跑（特別是耐力跑），如何提高各層次學生的學習興趣、完成教學要求呢？在短跑的教學中可以設計“團體迎面接力”“讓距跑”等內容。在長跑的練習中，可以根據學生耐力跑的體質狀況來分組，如1000米考核中3分30秒以上的分為優秀組，3分30秒到4分15秒的為提高組，4分15秒以下的為加強組。在不同層次中有可引進“競爭法“、”追逐跑“，激發他們運動參與意識，提高學習積極性。

1．2立定跳遠課的“分層次教學”設計

立定跳遠是反映學生爆發力及協調能力的運動項目，在教學場地，可劃四—六個立定跳遠區域（不要偏離太開）2米、2.2米、2.4米、2.6米四個區域，讓學生根據自己的水平選擇不同的區域，跳過自己目前的區域后，可以再逐一提高一個長度去練習，可以隨意增減，用這種方法聯系，可以激發各層次的學生的學習積極性，在完成一個成績后，能瞄準下一成績，這樣，學生學習的熱潮一浪高過一浪。此外，在本教材教學中，還有正方形練習法、平行四邊形練習法等，讓不同層次的學生運動參與，都學有目標，去努力拼搏。

1.3 引體向上課的“分層次教學”的設計

引體向上是體鍛達標課中一個重點、難點的教材，每位學生對此也有不同的理解，素質好的認為不難，且十分容易，而對一個也拉不起來的同學認為引體向上比登天還難！在我們的教學實踐中，能完成10個以上的同學編為一組，看誰能做本次體育課的“引體向上大王”。把1—10個的同學編為一組，看誰能用最少的時間完成10個的練習。把一個也拉不起來的同學編為一組，看看誰做雙臂屈伸的時間最長、質量最好，這樣一來不同層次的同學在一定的條件下得到激勵，每個學生都會有自己的學習目標和努力的方向。

五、“分層次教學法”的教學成效分析及注意事項

1、我對我校06屆高一5個班205名男生進行統計，初中中考體育考試成績進行的50米、立定跳遠、實心球三項測定，按《國家體育與健康鍛煉標準》評定，結果如下表：

優秀級

5人

占總人數2.44%

良好級

43人

占總人數20.98%

及格級

118人

占總人數57.56%

不及格級

39人

占總人數19.02% 通過三年的學習，學生發生了下列變化： 1.1學生的體質得到了明顯的增強

層次教學，是堅持從學生的實際出發，因材施教，把激發學生的學習需求貫穿始終。經過三年的“層次”教學，男生50m跑的平均成績從學前是7′8，高二時達7′4，高三時達7′2，；男生的立定跳遠平均成績從入高一前2.10m，高二時2.25m，高三時2.30m。以上例子看出，分層教學提高了學生的身體素質和運動成績（能力），這與分層教學能激發學生學習體育課的積極性、調整學生學習心態、建立起正確的運動觀，了解與同齡人之間的差距。由以往體育課 “要我練”過渡到“我要練”，讓整個教學過程充滿著學習的活力。

1.2學生技能水平不斷提高

層次教學是面向全體因材施教，幾乎所有的學生都能積極的參與課堂學習的全過程，極大的滿足了各層次學生的表現欲，讓學生體驗到學習愉悅感和成功感，避免了簡單重復，讓學生的學習主動權有了自由支配的可能，在互助互學中提高運動技能水平，促進彼此之間情感交流，從面提高運動總體技能水平不斷提高。以學習“籃球行時間上籃技術”為例對兩上不同教學方法上課班級進行比較：

班級 教學方法 優秀率 良好率 不合格率 一（5）班 一般教學法 7% 82% 8% 一（10班 分層次教學 10% 84% 5%

我校在高一年級體育與健康課實施“分層次教學”后，學生的體育鍛煉熱情高漲，提高了體育學習的積極性，又提高運動水平，近兩年來我校體育與健康課體質健康上報數據中，高一1100多名學生2007年平均分合格率達97% ； 2008年合格率達98%。學生體質健康合格率近幾年明顯的提高，學校運動水平得以提高，在近三年的市運動會上，各個項目爭金奪銀。

2、分層次教學與傳統的同步教學，利大于弊，通過幾年實踐我認為應注意以下幾點： 1.1認真備好每節課，這包括教學內容的分析，學生體質狀況和掌握技術能力也都要有所準備。

1.2教案的設計中，目標明確，措施得當，難易梯度清晰，千萬不可張冠李戴。1.3評價方法：改變評價標準，對不同層次的學生，設置不同的評價體系，并不斷完善和提高各檔評分標準。由單一評價方法向多層次立體評價改變：如學生互評，自我評價與老師評價相結合。

1.4教學中要嚴格要求多一分贊評少一分責備，靈活運用各種方法調動學生學習的積極性。

1.5分層次教學需要有一定的教學條件、對體育場地和器械等提出較高要求，教師要獨具匠心，能夠靈活創造出各種器材和道具，對不同學生采用不同教學工具和手段。

1.6一學期或一學年結束后，教師要及時做好數據資料的收集、統計、整理。1.7多總結、多討論，任何教學方法都不是一成不變的，所謂教無定法，特別是對今天的孩子們，我們要在實踐中不斷總結出更好的經驗和更好的方法，六、結論：

“分層次教學”符合體育與健康課課堂教學改革的客觀規律，能夠更好的完成教學改革任務。提高教學質量、增強學生體質、培養運動興趣與運動愛好方面具有較佳教學效果，充分體現體育新課改精神，所以我們應該充分的科學合理的運用它，讓體育與健康課成為孩子們體驗體育成功與快樂的同時，完成體育與健康課所給予我們偉大社會責任，培養充滿活力新一代公民。

【參考文獻】

[1]楊明才.體育課分層次遞近教學法初探.中國學校體育,2001.4 [2]徐建軍,宋薪勇.實現分層次教學目標的四個階段.體育科學,2000.3 [3]王港.體育教學中的分類指導與分層教學的應用.體育與科學,2006.5 [5]林勇,潘樹坤.體育課分層教學法“四忌”.中國學校體育,2001.4

第四篇：多媒體在體育教學中的運用

多媒體在體育教學中的運用

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。

通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：

1、在體育課堂教學中的應用。體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的微機互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。

2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統，我們可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

將多媒體技術應用于體育教學有著諸多的優點：

1、創設生動活潑的課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面和智能性的啟發誘導功能，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理能得到充分發展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習體育的興趣，激發他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。

2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結合計算機的

展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規范，教師教得輕松，學生學得有趣。

3、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

4、創設科學的教學情境。動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

（1）辨明正誤——創設對比化情境。通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高 的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。

（2）因材施教——創設個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。

多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。

1、多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體、增強體質。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。

2、多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別

人的多媒體軟件設計。要不然就不能充分發揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

3、在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產生發展的過程上下功夫。

在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：

1、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。

隨著多媒體廣泛應用，在其優點不斷顯現，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現了來少的苦惱。

1、多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續戰，大家還需要先自己去學會操作，而且一節多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。

2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節課的時間的現象。

3、相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正

確動作，這樣看起來，這節多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。

4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

一、背景現代科學技術的迅速發展，尤其是計算機多媒體技術的出現、網絡技術的運用，數字化信息時代的到來，已給現代教學帶來了深刻的變化；沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。多媒體教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。傳統的體育教材只是文字敘述，其局限性是顯而易見的，信息形式的多樣性是多媒體的優勢，它以各種形式，從各個角度，從各個側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理，揭示自然的奧秘。因此，多媒體用于教學將具有廣闊的前景，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地，不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學。體育理論課的教學，如人體結構、人體生理、體育衛生保健基礎常識等。如能利用多媒體教學，將會得到事半功倍的效果。圖片和動畫可以生動如實的展示人體的構造和功能。體育技術課的教學，如田徑、體操、球類等采用多媒體教學同樣有顯而易見的優越性，通過視角形象展示規范動作，通過動畫揭示動作的力學原理，學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領熟記在心，再有教師指導動作，運動技術定會迅速長進。如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。多媒體用于體育教學無疑具有極大的優越性，但優越性能否充分發揮，關鍵是在于多媒體的制作和選擇，如何將多媒體融會到體育教學中去，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。為此談談自己的幾點觀點認識。

三、分析：如何運用多媒體與輔助體育教學

1、激發學生的學習熱情，開闊學生的視野多媒體的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教

學模式，多媒體的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情景和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生的學習積極性。

2、有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用于創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效的提高運動技能。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體技術的利用對于培養學生良好的觀察能力有顯著效果。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等，而且還是一些非常態動作，這給教學帶來了非常大的難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受很大的局限，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求做示范的，這比讓對學生的學習帶來一定的影響。利用多媒體技術，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解個分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更權的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

3、提高學生分析和解決問題的能力利用多媒體技術進行分析比較，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學生分析解決問題的能力。例如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時滾翻是容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、收撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中加入了失敗的動作動畫。于是，當教學時先請學生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只要稍加示范或講解，較之傳統的教學相比，便有了比較明顯的效果。

四、課后反思本課較好的利用多媒體完成了教育教學任務，絕大多數學生掌握了籃球行進間直線運球技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段較科學，師、生互動較頻繁，創新能力的培養較突出，多媒體的利用較合理，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個“動”了起來。但是，也存在幾點不足：

1、對新的體育教育教學理念還學習不夠，認識不深。雖然利用了多媒體，但傳統的體育教育教學框架還沒有完全打破。

2、課件的利用還欠合理，語言講解還不夠精練，教師的主導作用稍過突出，學生的主體性突出不夠。

3、學生創新潛能的培養時空還未完全打開，思維還需進一步激活。同學間與小組間的自評與互評還需加強。

4、借班上課，對困難的準備還不夠充分，對學生的了解還不夠深，師生配合還不夠默契，應變能力還需進一步加強。

多媒體教學是現代教育教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：

當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范

講解，教師的示范動作做的優美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球—正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。

再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發自己抓緊體育訓練的欲望。

運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術動作教學與訓練，使我感到電教媒 體的特點或者說優點是常規教學與訓練所沒有的，也是無法達到的，他幫助我們解決了教學與訓練的難點構建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道，促使學生比較快的掌握正確的技術動作，提高運動訓練的質量。

第五篇：信息技術在體育教學中的運用

信息技術在體育教學中的運用

吳瑞軍 吉林省汪清縣第一實驗小學

當前，先進的信息技術在學校教育教學中的應用，促使每位教師必須緊跟時代的步伐，主動地更新知識、創新教學方法、創新教學手段。教師運用現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，有利于發揮學生的主體作用，與傳統的“以教師為中心”的形式相比，可以營造一個以學生為中心，教師為主導的交互學習環境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學中如何運用現代信息技術來輔助教學已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學實踐中應用現代信息技術的心得，與同行交流。

在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。

一、運用信息技術，激發學生興趣 興趣是最好的老師。在體育教學中教師運用現代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。課堂教學中現代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術后，學生很容易理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。學生在課上的積極性高漲，學習興趣深厚。

例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會上得 100米冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我進行蹲踞式起跑教學時，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況。現代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質量。

二、運用信息技術，突破教學重、難點

如何將體育教材中的重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。體育課堂教學中借助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。充分用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。例如：向學生們介紹跪跳起的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將跪跳起的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進腰制動——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立。”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

三、運用信息技術，提高課堂效率

體育課上采用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術動作概念，使學生處于積極和主動的學習態度之中。我在上體育課時，善于對學習的復雜部分采用重播等方式，組織學生提問設疑，分析比較，相互評價動作技術，這樣既能使學生快速，準確的掌握動作要領，又能培養學生的觀察能力和自我調節能力，使教學目標不斷得到優化，教學效率得到明顯提高。體育課的特點決定了體育教學的特殊性。在教學過程中強調直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示范，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效率。

如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示范，然后讓學生練習，練習過程中進行指導，然后糾正。效果不是很理想。這時我得用手機對準橫桿，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節課很好的完成了教學目標。

四、運用信息技術，惡劣天氣上課不再難

雨天室內體育課，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育教學服務。在“雅典奧運會女子排球決賽”體育欣賞課上，學生通過觀看比賽的過程，聆聽教師適時的講解，不但了解排球運動有發展、比賽特點、規則等情況，還讓學生通過對運動員良好心理素質的欣賞，對運動員道德品質、思想作風和精神風貌的欣賞，對運動員在比賽中的技術、戰術的運用和臨場發揮的欣賞，對運動員良好身體素質的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風的欣賞，把學生帶入忘我的境地；在幫助學生了解籃球知識和競賽規則時，我設計了“NBA總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。多媒體教學的輔助手段對體育戰術的學習起到了意想不到的效果，學生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學生們的學習積極性在不知不覺中被調動起來，這時他們已處于最佳學習狀態。在講解判罰規則時，我結合flash動畫，講解判罰的條件，加深了學生對足球規則的理解，增加了學生的學習興趣。課堂教學也收到很好的效果，通過欣賞體育比賽，使學生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產生強烈愿望，這對培養學生欣賞體育內在魅力的能力，培養體育興趣，激發學生學習體育技能，積極參加體育活動，培養學生終身體育意識的起了很大的幫助。發揮現代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。

五、運用信息技術，開展思想教育

體育教學是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現出來，易于使學生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。

總之，信息技術在體育教學中的運用是教育教學發展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統教學手段達不到的效果。但優越性能否充分發揮，關鍵在于信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。合理恰當地運用現代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發展提供良好的環境，充分發揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術方面的知識，增強運用現代信息技術的思想意識，提高運用現代信息技術的基本技能，熟練掌握網上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。