第一篇：快樂教學法在體育教學中的運用

快樂教學法在體育教學中的運用

摘 要： 體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革。快樂教學能夠磨煉學生的堅強意志，增強自強自信，學生在訓練中體會團結協作的真正內涵。快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。

關鍵詞： 快樂教學 高中體育教學 實施對策

傳統陳舊的教學模式注重傳授知識和技能，一味講究教師的主導作用，使學生喪失許多主動參與學習的機會。快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創新運動的樂趣。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學校體育教學本身就存在特殊性，它教學的對象是處在青春期的學生，對于這個群體來說，具備良好的身體素質和優良的思想道德素質是十分重要的。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發學生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學生參與、培養學生的終身體育的態度和能力。現在這個階段，體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革。

一、快樂教學應用于高中體育教學的意義

當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能教學和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應從應試教育向素質教育轉化發展的需要。隨著生活質量的提高，人們對于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經常參加一些體育活動，對于健康的觀念意識逐漸增強。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。在學校課堂上，越來越多的學生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓練，學習不同的體育項目。近年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象較普遍。究其原因，它忽視體育教學的本質屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓練能夠提高他們的身體素質，強化他們的集體意識，豐富他們的業余生活。快樂教學能夠磨煉學生的堅強意志，增強學生的自強自信，使學生在訓練中體會團結協作的真正內涵，幫助學生增強心理承受能力。快樂體育強調調動學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發揮教師的主導作用，這對于解決體育教學中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學校每年都會有成批的學生涌入，他們肩負社會進步的重任，參與社會勞動。快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。因此，提高學校的體育教學質量，改善體育教學方法是學校體育事業的首要任務。

二、高中體育教學中存在的問題

我國學校體育受傳統教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其他體育活動中，一些學生是被動進行的。在學校中很多體育教學依舊保持最傳統的教學方法，很多教學方式對于體育教學并沒有太大幫助，反而會影響學生對于體育鍛煉方法的靈活運用。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學。即教學內容與形式雷同，考試方法與內容雷同，體育評價雷同，無怪乎學生在教學過程中產生厭倦情緒。經過調查研究，發現很多學校的體育教學教材，用了將近10年都沒有換過，很多內容沒有更新，教學方法老套，對學生的教學內容的吸收存在很多弊端。學校對學生體育意識培養不夠，學生對體育教育活動的價值認識不夠。學生只為考試而被動進行體育活動。在體育學習時，為了提高學生的學習興趣，就應該加深他們對于學習內容的了解與認識。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項目，總是只有老師在模范，學生學習的機會較少。這種狀況其實不難理解，一些同學由于自身條件受限，各方面的素質不是很高，從小就沒有接觸專業的體育訓練，對于進行一些體育項目受自身條件的制約。

三、體育快樂教學方法

1.開發體育快樂教學資源

教師應在教材選擇教學組織、教學方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學激發、培養學生的體育興趣。在進行體育教學方案的策劃中，要適時調整快樂教學方案，根據學校學生的情況、學生的學習需求、教學大綱改進教學方案。教師應因材施教，積極引導學生參與學習，采取分層教學，鼓勵合作學習，培養學習的成就感，使每一個學生都獲得成功。同時也要考慮學生的學習興趣方向，根據學生個人的需要制訂可供學生選擇的體育快樂教學教學方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優先選擇學習的體育項目。

2.對體育快樂教學進行及時反饋

首先，在體育快樂教學中，對學生要有全面的了解和認識，體育教師帶領的是龐大的學生群體，學生上體育課的課時很少，加上學生的個體差異很大，教學中可根據情況將學生劃分為幾個不同的小群體，為每個小群體設定不同的教學目標，讓他們根據自己的能力等開展合作學習。在教學過程中，教師要想方設法研究學生，多花些精力對學生進行全面的了解和認識。在對待弱勢群體上要增加對他們的關注，使他們最大限度地取得進步。對于層次相對高的學生要給予較多的練習，使每個學生都能體驗到成功的快樂。既要注意把握學生心理和行為的總體特征，又要注意把握學生個體的心理特點，還要注意同學之間個體的差異。

3.營造和諧的教學氛圍

和諧良好的教學氛圍能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。根據研究結果表明，愉快的心情能夠極大地開發人的學習潛力，因此，當學生置身于良好的學習氛圍時，自身的情緒會受到感染，從而積極主動地投身到學習過程中。要實現這一目標，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應當首先轉變教育觀念，強化民主意識，為學生提供更大的表現空間。

體育教學講究的是具備較高的道德素養和高效的科學教學方法，本文針對新形勢高中體育教學的教學方法，加入快樂教學元素在體育教學中的可行性，對體育教學中存在的問題及對策進行研究，希望為體育教學工作者提供良好的教學方法。

參考文獻：

[1]丁文鋒，劉華.快樂體育教學法在體育課中的應用[J].衛生職業教育，2007（02）.[2]王翠.淺析體育教學中的“快樂體育”[J].科技信息（學術研究），2007（05）.

第二篇：“導學式”教學法在體育教學中的運用

試論“導學式”教學法 在體育教學中的運用

作者：林曉濤

作者單位：揭陽真理中學

試論“導學式”教學法 在體育教學中的運用

論文摘要： 本文論述了在中學體育教學中，教者通過運用問題情境策略、活動操作策略和交流互動策略，在教學過程中科學合理地對學生進行學前導趣、學中導思和學后導果，更好地地突出了教師的主導作用和學生的主體地位，有效地提高了體育教學的時效性。

關鍵詞：

引導

互動

學習

提高

“導學式”教學法是指在堅持以教師為主導，學生為主體的前提下，通過科學引導、交流互動、示范點撥、發展提高等教學活動程序，實現課堂教學目標的一種教學方法。

體育教學是在特定的空間、時間、人員和教學設施的條件下所進行的要質量、要效率的活動，它既要能夠完整、有效地實現教學目標，又要充分發揮學生的個性，把他們的知、情、意、行統一于課堂教學之中。因此，這就需要教者根據學習者的認知特征和教材的要求去創設出科學合理的教學情境，擬訂出教師和學生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導學生去學習、去探索，讓學生在整個學習過程中更好地發揮主體作用，達到認識上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗和運動的樂趣、獲得了需要掌握的知識、技能和方法，發展和提高了自己的綜合素質。

那么，教師要怎樣導得巧妙有序，讓學生學得靈活主動呢？這是擺在我們第一線的教育工作者——教師面前的一大課題。本人經過多年的探索實踐，獲得以下三個方面的認識：

一、學前導趣，激發動機

好的開頭是成功的一半。精彩的學前導趣不僅能使學生產生最直接的學習內驅力，還可以讓學生滋長出對學習活動的美好情感。所以，如果我們根據學生的個性特點，精心設計好學前導趣的內容和形式，就必然會激發出學生的學習興趣和學習動機，使他們在愉悅的課堂氣氛中自然地跨進知識和技能的大門。實踐證明：只要學生對某項運動產生興趣，他們就會積極主動地去學習、去探索。

例如：我在進行籃球——“三步上籃”的教學時，我并不是一開始就給學生講授動作要領，直接指導學生一味地進行模擬練習，而是利用電教設備，在實施教學之前先組織學生觀看美國ＮＢＡ籃球比賽的錄像，讓學生情緒活躍地進行觀看和評論。當錄像播放到美國ＮＢＡ籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊員做出精湛的技術動作，在身材高大的隊員面前輕松上籃時，學生們都會情緒激昂、興奮不已。這時，我立即抓住機會巧妙地對學生進行這樣的引導和鼓勵：“籃球運動員身材高大固然占有優勢，但精湛的技術和戰術卻更為重要。你們看，ＮＢＡ最矮小的隊員身高只有一米六多點，而高大的隊員身高卻超過兩米，雖然矮小的隊員站著才與高大的隊員齊腰，可是，他們卻敢在如此高大的隊員面前漂亮上籃，這不僅僅需要自信和勇氣，更需要的是精湛的技術和戰術去破解對方的防守。大家只要認真學習，你們也會有這么成功的一天。”學生們聽后都躍躍欲試，特別是有那些身材比較矮小的同學，受到了很大的鼓勵，表示要認真學習，戰勝身材高大的同學。

這樣的引導既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的自信心，使他們能夠積極主動地參與到學習中來，為接下來的教學奠定了堅實的基礎。

二、學中導思，誘發思維

１、創設問題情境，啟發學生積極思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者，這種需要在青少年的精神世界里更是特別強烈。”我們教師在教學中有意識地創設問題情境去滿足學生的這一需要，引導他們自主地進行學習，就能夠讓學生在參與學習和實踐的過程中得到復雜的心理體驗，產生好奇心和求知欲，進而發展了自身的情感和知識技能。

問題情境是指教師通過各種方法去促使學生積極思維，努力克服困難，完成學習任務而創設的。它可以是以設問的方式，也可以從新舊教材的聯系中引入，還可以以學生的日常生活經驗為題材。

如學習立定跳遠時，我給學生提出了這樣的問題：“你們覺得什么動物跳得遠？”學生通過思索后通常會出現這樣的答案：青蛙、袋鼠、蝗蟲、貓科動物??。學生作出這些回答后我又設置出這樣的問題情境：“起跳前，這些動物會做什么樣的準備動作？你們能模仿嗎？”學生們稍作回顧后又繼續回答：深蹲、前傾、磴??。這時，我不僅充分地肯定了他們在平時能有注重觀察和勤于積累的好習慣，還借助這一問題情境引入了學習的內容——立定跳遠。由于具備了合理的思維導勢，所以我先有組織地讓學生模仿上述動物起跳前的準備動作起跳，并與沒有做出任何起跳前準備動作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結論。當他們得出結論之后，我又引導他們進行思考、分析出所得結論的成因，并為他們點撥、示范起跳前正確的動作要領，要求他們要配合雙手的前后擺動，協調身體，在最后磴跳的同時兩手臂積極向前上方擺起，帶動身體向前上方方向跳出，跳出拋物線的路徑。示范講解完這些動作要領之后又組織學生揣摩練習，在他們對這些動作有了一定的印象之后，我再根據他們對動作要領的掌握情況給予分析和點撥。通過上述的教學程序，學生們很快就能領會立定跳遠的動作要領，成績都有了不同程度的提高。

教師給予學生創設適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態，又能將其引入一種要求參與體驗的渴求狀態，變“要我學”為“我要學”，自覺地完成了由感性到理性的認知過程，有效地提高了學習效果。

２、導思學創、自我實現

創新能使人快樂，求美能使人愉悅。體育教學中教師還可以利用問題情境讓學生主動地去調動所有知識結構中能解決問題的那部分知識并將其重組、建構，從而培養了他們的創新意識和創造性思維，使之能自覺地去經歷生疑、思考、聯想、想象的認識過程，最終得到“自我實現”，使創新成為可能，也變為現實。

例如，上體育課時，我通過教學，讓學生掌握一套簡易徒手操之后，又將學生分成８個小組，要求他們以組為單位自行創編一節或多節徒手操，并在組內推薦一名代表進行表演。學生們在接受這一個任務之后都興致勃勃地展開合作學習，并在小組合作完成任務的過程中學會了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創的過程中，充分體驗到了創造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。

三、學后導果，不斷提高

掌握知識是為了運用知識，運用知識不僅僅是進一步學習的條件，而且還能夠為以后的工作和生活積累經驗和技能。當然，運用知識不能僅限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識遷移”的能力和創造能力的提高等。要達到上述目的，就應該十分注重學后“導”果這個重要環節。

如學習定點投籃這一內容時，我先讓學生自由投籃并記住十個投籃中投中的個數。接著又讓部分投籃動作協調、投中個數多的學生介紹自己投籃的動作要領和經驗體會。然后，再幫助學生歸納出投籃的動作要領，組織他們進行第二輪的投籃練習并與第一輪作比較。在學生初步掌握定點投籃的動作要領之后，我又組織他們進行投籃的分組比賽，并在賽前宣布對優勝者要有適當的獎勵。學生比賽結束后，我給予優勝者獎勵后又對學生說：“比賽不過是給你們增加心理壓力，現在大家再以組為單位進行非比賽形式的投籃。”學生接著進行第四輪投籃，投籃結束后，我讓學生自行比較四次投籃的結果，引導他們對四輪投籃的情況進行總結和分析，得出這樣的結論：第一輪投籃由于沒有掌握動作要領，命中率很低；第二輪投籃由于了解了正確的動作要領，改正了錯誤動作，成績有所提高；第三輪投籃由于動作初步掌握，尚未熟練，心理壓力和求勝心理影響了動作的發揮，成績反而有所下降；在解除精神壓力，心情輕松愉快的情況下進行第四輪投籃的成績最好。

這樣，教師通過引導學生在學習過程中學會科學分析和總結歸納去獲取正確結論，積累了成功經驗，就能夠讓學生更好地實現了自我發展和自我提高。

“導學式”教學法說到底就是引導學生掌握循環的鏈式學習方法：學習、掌握——分析、研究——總結、概括——經驗積累，然后運用積累的經驗又開始新的學習。從“我教你學會”向“我教你會學”轉變，使學生掌握學習的方法，真正成為學習的主人，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1.《體育與健康課程的教學要求》

2.肖紫來的《試談當前困擾體育與健康課程教學發展的幾個問題》

3.張文國的《新時期學校體育工作的發展思路》 4.劉益明的《運動技巧形成過程》

第三篇：情感教學法在中學體育教學中的運用初探

情感教學法在中學體育教學中的運用初探

摘 要：體育教學怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，應當如何去調動學生的情感和用自己的情感去激發學生的這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感在體育教學中充分體現出來呢？文章就尋找教育的契機，有效地融化師生間的隔膜，增進師生間的理解等方面進行了有效的探索。

關鍵詞：情感教學法；體育教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學與其它學科的教學一樣，是教師的教與學生的學之間的一種雙邊活動，但它不是簡單的教與學的相互作用。在體育教學中有一個最顯著的特點，就是它的情感交流多與其他學科，這就意味著“強筋骨”練習的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發學習興趣

現代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態度。”我們教學的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預測。根據這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態下，不知不覺的高質量完成體育學習。盡量減少單調枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發生作用，學生才會產生一種積極參加學習活動的內動力，而這內動力正是學生情感體現，所以我們更應當讓學生把這種內動力發揮出來，達到鍛煉身體、增強體質、更好完成在校的學習任務和達到身心全面發展的體育教學目的。根據學生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發學生的興趣及參與意識。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調動起來，達到教學目標。

二、真誠情感關懷，互信促成教學

前蘇聯心理學家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，以“理”、“情”動之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會有共同的語言，形成了和諧的學習環境，才能在團結友愛的氣氛中密切合作，教學才能收到事半功倍的效果。

三、關愛全體學生，以情助教與學

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教學中教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師教、學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學目標。比如，在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，充分發揮體育教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達感情，又可以增強教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，有利于學生體育知識和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創設教學情境，激發學習熱情

給學生提供著名運動員的個人簡介，通過簡介了解一些著名運動員的成長史。結合課本，講一些體育知識，關于體育方面的人和事，使學生產生感性認識，用這些知識來豐富學生感官，聯想自己生活中積累的表象，從而產生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在良好的情境中來完成學習活動，使學生在認知的過程中，激發學生的學習熱情。使學生從單純的機械模仿，到初步掌握動作技術。因此，生動而形象的場景，會使學生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學生以思維訓練，技術的學習，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創設和美化教學的這種情境，怎能不使體育教學收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對在教學過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優化學生非智力因素結構，養成良好的學習習慣，不斷創新，用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發學生的情感，調動學生的積極性，使學生在不知不覺中發揮內在的潛力，使老師和學生的人際關系得到很好的調節。合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學教學效果。

第四篇：快樂教學法在小學音樂教學中的運用

快樂教學法在小學音樂教學中的運用

江南小學 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求．充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關系。

創建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系．那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學巾，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學生符種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決．使教師與學生、學與同學之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛罔，每個學生也都樂于暢所欲言。例如．教學課外內容“做個好娃娃”時，為了培養學生的創新意識和創造能 ．學完兒歌后．我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中。學生們都充分發揮想像，踴躍地進行創作．這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學習方法。

讓學生快樂地學習音樂教學巾的節奏練習足比較枯燥的。一個節奏通常需耍練 很多遍． 且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了．學生對節奏練習便會失去興趣。因此．我們耍針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學生建立節奏速度感，可達到節奏訓練的目的。

2．結合語言進行節奏訓練

如教學“滴哩哩”時．我先引導學生從生活語 巾尋找節奏：××××(快點快點，大家快來)；××××(跑過來呀，跑快點呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學 歡快、活潑的節奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡無味。在愉快的學習中達到了教學要求。3．結合游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一．它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。像我們農村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓練中．以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學生同答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現代教學手段。

激發學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的．要想在有限的時問內讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表店”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

四、改善評價方式。

讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗巾產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評 價中不免會仃學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助．并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節果等，讓這個學生看到他自身的價伉，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。然后也有一些會夸自己表現如何如何好的學生．對于這些學生我一 面贊揚他們大H開表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學 心學習．幫助其形成席心好學的學習習慣。總之，在音樂課堂教學中．教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他．使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。

《小紅帽》教學設計

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調，由六個樂句構成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂形象既統一又有對比。學情分析：

兒童故事，是學生比較感興趣的，以聽故事入手，容易抓住學生的學習興趣，二年級學生對于歌曲節奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對于他們來說，應該是不難的。設計意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進行設計教學，以情感為主線開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。

2、讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學生的音樂審美素養和審美能力。教學目標：

1、知識與技能目標：能夠掌握歌曲的節奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過程與方法目標：聽動結合，師生互動，生生互動

3、情感目標：體會小紅帽天真活潑的個性，學習善良，勇敢的優良品質 教學重難點：

1、熟悉學會旋律，能用優美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當中的“當太陽下山崗，我要趕回家”的音準和節奏。教學過程：

一、組織教學：

1、學生聽音樂，律動進教室。

2、師生用唱的方式相互問好。

3、發聲練習

[設計意圖：加強學生動作的協調性，用歡快活潑的旋律把學生帶入音樂的天地。]

二、“尋找童話中人物”導入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個地方了，要與你們見面。請大家隨著音樂找一找，看看他們都是誰?（因小紅帽的故事是學生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學生的回答中會有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請你們將與小紅帽有關系的人物找出來，并講一講小紅帽的故事。

三、學習歌曲

1、今天老師就帶你們去童話城堡看看小紅帽好不好？在去音樂城堡的路上，小紅帽有幾個問題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂河，大家看看是什么問題呢？原來是一條旋律，讓我們連貫的唱出來。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經過什么地方？是要走過一架音樂橋，他給我們出的問題時一條節奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會，唱關于小紅帽的歌，我們跟著一起學好不好。

5、聽、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請學生談談聽后的感受。（小紅帽去外婆家的心情是快樂、高興、愉快的。小紅帽擔心外婆家附近有大灰狼，應該用害怕、恐懼。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學生隨琴唱。

（4）老師解決難點，請學生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請個別同學表演唱，老師伴奏，并請其他同學作評價，歌表演。

6、大家已經會唱歌曲了，現在請大家根據自己的特長、愛好自由組合，為歌曲設計新的表現形式。

7、學生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好。現在我們共同合作表演音樂劇《小紅帽》，請大家討論一下，用什么方式能更好地表現歌曲呢?

四、課堂小結：

這節課我們在美麗的童話中度過的，看的出來大家很開心。在開心的同時，通過學習《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時機智勇敢，大家都要像她那樣，做一個人人夸獎的好學生。童話歌曲有很多，除了本節課所學習的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。

《小紅帽》教學反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級下學期的歌曲教學課，如何讓學生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現歌曲的情緒，并讓學生主動參與音樂創編活動，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。

在發聲練習過程中，教師用親切的語言激發學生演唱的興趣，師：春天來了，聽！百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。她的聲音多么的動聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。。”用“急吸”的方法演唱。并引導學生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來。把小朋友盼望春天到來的心情唱出來，讓學生初步感受，模仿演唱方法。

在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡聽故事的這一特點，給學生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學們聽得認真，回答問題踴躍。在學生聽范唱過程中，讓學生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問：哪種演唱方法更能表現歌曲的情趣？讓學生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來表現歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學生仔細觀察樂句的特點？用對比的方法比較樂句的相同與不同。在學唱歌詞的過程中，采取多種形式進行學習（小組演唱，律動表現、獨唱等）。學生的興趣很濃。

為了激發學生的創作激情，鼓勵學生參與音樂實踐活動，我結合歌曲的特點，給學生創設音樂表現的機會，受到學生們的歡迎。師說：今天我們學習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進行創編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等。看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。?在教師的啟發引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創編組、器樂表現組、續編故事表演組。學生的創作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學生們在歡快的情緒中結束了音樂課。

《媽媽的心》教學設計

一、教材分析

這是一首結構規整，曲調流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱的內心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調式，全曲由兩個樂段構成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達了兒女對祖國媽媽發自內心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節切分節奏，在旋律上下移三度的模進，在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束----祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。

二、教學目標

1、通過學習歌曲《媽媽的心》，培養學生愛祖國、愛人民、愛長輩的崇高品質。

2、學會用簡單的節奏為歌曲伴奏，激發學生的學習興趣?

3、在實踐活動中學習四分休止符明確其意義及用法。

三、教學重點、難點

1、在實踐活動中學習四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過歌聲來抒發孩子們對祖國媽媽的愛。

四、教學準備 錄音機、電子琴、多媒體、自治打擊樂器

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）1、播放歌曲《祖國你好》，學生邊聽音樂便走進教室。

2、師生問好歌----------------------------?

3、課前律動《假如幸福請你拍拍手》。

（二）、聆聽

1、聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內容？（找學生回答）師、表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。師、孩子們，我們都有自己的媽媽，媽媽最疼愛的人是誰呢？ 生、自主回答

2、師、小結，從而引出新課。

（三）、導入新課

同我們學們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個共同的媽媽，你們知道是誰嗎？

師、出示國旗，講解國旗是我們祖國的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國。

師、請同學們看幾幅圖：屏幕上出現（奧運會開幕式、神七飛天、萬里長城、天安門等等）

師、我們的祖國強大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家帶來一首贊美祖國媽媽的歌《媽媽的心》，希望大家認真學，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復習常用音樂要素。調號、拍號、小節線、終止線、反復跳躍記號、力度記號、圓滑線、連音線、反復記號。

3、根據節奏讀歌詞，總結大意 師、這首歌寫了什么內容？（找學生回答）

師：小結，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長大，才知道是偉大的祖國在養育著我們，無論我們走到哪里，我們的心都在祖國的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來學習這首歌。

4、師、同學們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內所有的音長一個字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點和不足。

師：孩子們，老師聽了你們的模唱很準確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們試試看，看誰唱的最準確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強調十六分音符下字的唱法）

5、師：同學們，在旋律中，你有沒有發現“0”？

6、生：有

7、師：同學們，它叫四分休止符，在簡譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個小竅門，看到四分休止符時，閉嘴、握拳，把拍數想啞語一樣畫出來，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現的休止符打幾遍，練習休止符用法

8、在聽錄音范唱（體會休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達怎樣的心態？（學生討論，找學生回答）

10、師：小結，在這首歌中，休止符表示兒女對媽媽的甜蜜愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時強調力度 記號“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結束漸強。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時強調強弱規律。

12、師：同學們，你們做的都很好，現在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個小組最勇敢？最能表達對母親的愛？（通過各種方式復習歌曲）

五、課后延伸

同學們，回家自學一首贊美祖國的歌曲，看誰的歌曲最能表達對祖國的贊美之情。

六、總結下課

同學們，時間過得真快，下課時間馬上到了，通過學習這首歌你打算怎樣做？

生：好好學習------

師:同學們說的都很棒，我們一定好好學習，將來用聰明的智慧和勤勞的雙手來回報祖國、回報社會，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國萬壽無疆、蒸蒸日上，永遠走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說再見。

《媽媽的心》教學反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點八分音符與跨小節的連線等，但是在教學中學生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點在教唱中融入并不當作知識點來講解。

在我的教學過程中出現了一定的問題：在教學時注意與學生的交流。作為新老師的我在教學設計時并沒有著重考慮與學生交流的方面，只是單純的思考教學的流程與教學方法的創新。然而在教學時我卻發現我教授的知識學生總是掌握不好；或者學生懂得我教授的知識但卻在歌曲的演唱中并沒有體現出來。對于這樣的問題以前也出現過，我總是認為是不是我把知識講的難了，所以學生還不太容易理解；或者同學們在歌唱時并沒有注意表現那些音樂知識，只要經過提醒就可以達到要求。后來經過校領導的指導，我發現除了以上我的思考外，出現這些原因的更重要的因素就是在我的教學中與學生的交流太少，我還沒有完全把自己的學生當作是小學生，沒有把他們的音樂知識的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識，并告訴他們應該如何演唱，于是就認為他們掌握了。對于這個稍有難度的歌曲來說這樣做就還欠缺與學生的交流，應該把各個知識點再講解完成后設計一些提問與要求讓同學們完成，多讓同學們舉手來反饋所教知識點的信息，增多與學生交流的環節，以便檢查同學們是否真正的理解并會運用了這些知識點。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學設計 【教學目標】：

1、學會歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養學生樂觀活潑的情感

2、學會歌唱表演，培養學生動作協調性，能跟著音樂有表情的進行律動

3、初步訓練學生歌詞創作的能力，發揮學生的想像、創造能力 【教學重點、難點】：

有表情演唱、表演，并且進行簡單的歌詞創作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機、錄音帶、頭飾若干 【教學過程】

一、律動

學生(聽著背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)律動進教室（教師同時進行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國外寄來的一封邀請信.是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊伍出發吧.二、音樂游戲:“猜一猜，學一學”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動物啊？”（生：??..）

師：“讓老師去問問”????”哦,原來他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動物來了，為什么? 生：因為音樂聽上去速度快，活潑?? 師: 你能用動作來表現嗎? 3.播放音樂片段B 師：“仔細聽！這個又是誰來了呢？聰明的小朋友,你能用動作把你聽到的小動物表現出來嗎?（學生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動物呢？”（學生：因為音樂很沉重，速度慢??）

三、音樂游戲:模仿動物律動(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動物都到齊了,我們一起出發去洋娃娃家吧” 學生模仿動物的動作熟悉歌曲旋律

四、學唱歌曲

1、看課件,聽歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）

2.用“la””beng” 進行模唱旋律

師:讓我們也來學學洋娃娃用” la”來感受一下快樂的心情吧 師:再來學學小熊用” beng”來感受一下快樂的心情吧

3、按節奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點點頭呀，點點頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實是一首外國兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來把這首歌學一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學習）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們愿意幫我們伴唱嗎？”（學生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯，不過能不能唱的再好一點呢？” 師：“小熊鼓勵我們把歌唱的再好一點，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。”

（老師幫助學生找出唱的不足的地方，糾正錯誤，再演唱一遍）

五、創編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了。”“你們愿意和我們一起跳舞嗎？”（生：愿意）

師：“那么我們先來想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學生進行討論并進行練習）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現在我們小朋友自己找一個小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來吧！”（老師請一位同學同時進行表演）

六、深化創作

師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）

師：“小動物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來跳，大家愿意他們一起來參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請小鴨來和洋娃娃跳舞。”

（示范性創作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點點頭呀，點點頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請學生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學生要把原來的歌詞中小熊的地方改成其他的動物名，如果這樣動物的叫聲可以模仿的話，可以把原來一二一的地方改成動物的叫聲）

師：“小朋友你們想請誰來跳舞呢？請你和你的小舞伴來表演一下好嗎？”

（請三對學生進行討論然后進行表演，給予一定的鼓勵表揚）師：“好，現在讓小動物們和洋娃娃一起跳起來吧！”（學生進行集體表演）

七、小結

師：“小動物們很感謝我們小朋友動腦筋編了那么多的歌詞和表演動作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說聲再見吧。”

（學生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂聲中離開教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學反思

一、從教學設計上來看：

本課教學以學唱歌為主，通過創設情景、律動、、演唱、創編表演等教學環節，讓學生在情景中充分體驗歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會自我創造、自我表現的樂趣。從各方面滲透《音樂課程標準》的基本理念，讓學生在感受、體驗、參與、合作、交流的過程中學習充分展示了孩子們的才華。

二、從教學過程來看：

整體看來，各個教學環節比較清晰，環節之間的銜接也比較自然。在教學過程中我盡量創設合理、有趣的情景，利用簡單的多媒體課件以及我的充滿感情的語言去實現它。在這樣的情景下調動了學生的學習情緒，激發了學生的學習興趣，形成了主動參與的意識。學生能夠有興趣的、主動的去學習，把自己當成了主人，所以當他們體驗到成功的喜悅時便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動地來為歌曲進行了表演。最后，在完成了學習任務的情況下，我為學生創造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，將學生的激情進一步調動了起來。

三、從師生關系來看：

我帶學生進入童話世界，請學生欣賞優美的舞蹈，讓學生如同身臨其境。在演唱歌曲時和學生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學生進行平等式的合作。在歌曲表演時，教師與學生一起采取旋律接龍的合作互補的方式，使學生體驗到與教師合作表現音樂的樂趣，滿足自我發展的需要。整個過程體現了“合作伙伴”式的師生關系，正如 美國教育學家多爾說的那樣：“教師在師生關系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

【教學目標】

1、啟發學生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導學生相互合作，創造性地參與音樂活動。

3、在學唱、表現歌曲的同時，讓學生領悟蝸牛不畏艱難、堅持不懈、對奮斗目標執著追求的頑強精神。【教學重、難點】

指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱。【教學過程】

一、組織教學

二、體態律動，導入新課

1、猜謎語。

名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。

3、體態律動，熟悉音樂。

師：老師想用鋼琴來彈奏兩段音樂，請你們仔細聽哪段音樂可以表現蝸牛的形象？哪段音樂可以表現黃鸝鳥的形象？請你們邊聽邊用動作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。）

4、導入新課。

師：當小蝸牛遇到了黃鸝鳥，這時發生了什么事情？我們一起來看一看。

三、初聽歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。

請學生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。

四、學唱歌曲

1、聆聽歌曲，回答問題。

聽聽歌曲是什么情緒？

2、學生跟錄音張口默唱。

3、師慢速彈琴，生跟唱。師糾正唱錯的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說說它爬起來感覺怎么樣？生答。師：你們覺得這一句應該怎么唱才能表現出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導學生用緩慢的速度，低沉的聲音來演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥對蝸牛說了什么??誰能用自己的話說一說？?生答。師：黃鸝鳥說話的語氣是什么樣的？誰來學一學？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰說的？它說了什么？面對黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學們，我們剛才已經分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學唱，女生唱黃鸝鳥說的話，男生唱蝸牛說的話。（注意各角色的語氣）

六、德育滲透

師：通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學到一些什么？

生答。師小結。

七、拓展——填詞游戲

師：同學們，我們剛才學的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會發生什么事情呢？下面我們一起來玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。

阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來和我一起（）（）（）。

小組匯報，學生評價哪個小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。

九、結束。

布置作業：請同學們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂劇，下一節課請你們上來表演。

讓我們在愉快的歌曲聲中結束我們今天的音樂課。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

一、合作需要務實

在學生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學環節本身的安排是想給學生一個人本的回歸，凸現合作的教學功效，但由于我在執教中的“過場式”教學態度，沒有從合作的技術上更進一步的引導，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學生的合作指向不明，合作學習的實效被打折了。“教師的教要致力于教師的導”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓練，從小組的配制、小組中角色的任務分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導。因此，在課堂上一旦給了學生自主學習的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創新了”。

二、教學更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優等生在上跳下跳，而大部分學生只是陪襯，我們說教師究竟應該關注誰？是關注優秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎？

讓學生進行創作，進行生生間的合作，發展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與。“體驗與發現”“合作與探究”可以成為教學的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學合作成為 “沒有生命的道具”。?

三、教學應有點撥?

當學生在合作探究學習中有了明確的目標，有了適合自己的學習方向后，他們會在不經意間迸發出無盡的學習能量。當然，在這里我覺得要讓學生能積極的去探究，會有效的合作，關鍵還在于教師的正確導引。

只有在教學中建立一套規范科學的“合作學習”的機制并付于實施，使每個孩子學會去合作，去交流，去探究，去表現，那么我們的孩子才會真正享受到學習的快樂。

第五篇：淺談體育教學中游戲教學法的運用

淺談體育教學中游戲教學法的運用

開展體育教學活動的目的是為了提高學生的身體素質和心理素質，在體育教學中采用游戲教學法，能夠極大地提高學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。本文對體育游戲教學的方法以及特點進行分析，進而為體育游戲教學法更好地融入學習提出建議。

當代教育提倡學生德、智、體、美全面發展，但是當前我國的體育教學處于弱勢地位，學生對體育課程缺乏學習興趣。因此，在開展體育教學活動時，有效引入游戲教學法十分重要。

一、體育游戲教學法的特點

開展體育游戲教學法的目的是為了通過游戲表現體育活動的內容，進而吸引學生參與。體育游戲教學法主要包含以下幾個方面首先，游戲教學具有刺激性、新鮮性等特點，對學生具有極強的吸引力。其次，游戲教學具有教學性，體育游戲教學法主要是為教學活動服務的，有明確的游戲規則。最后，游戲教學具有一定的智力因素，參與人員需要將肢體運動與思考有效結合起來，促進身體與智力的協調發展。

二、體育游戲教學法的實施策略

1.立足學生特點，科學選擇游戲內容

任何一種體育游戲都具備一定的游戲性和教學性，因此，對于體育游戲的選擇需要綜合考慮多方面的因素。針對初中生的身心發展特點，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點。首先，體育游戲要符合初中生的身心發展特點，具有個性化。初中生處于身體發育和智力發展的關鍵時期，選取的體育游戲要能夠鍛煉學生的思維和智力，同時能夠讓男生和女生之間配合完成。比如，選擇排球、網球等游戲，讓學生集體參加訓練，共同完成游戲。其次，體育游戲的目的是為了促進體育課程的發展，幫助學生更好地實現體育鍛煉的目的，塑造學生優良的品格。因此，在選擇體育游戲的時候需要針對具體的教學內容，而不是依賴于學生的喜好盲目地選擇游戲。

2.依托教學內容，合理安排教學時間

教師在充分了解體育教學法的特點后，將體育游戲合理地運用到體育教學活動中。首先，體育游戲可以運用于體育課程的準備環節，在準備活動中，教師可以帶領學生做一些簡單的運動，讓學生熱身，幫助學生更好地適應接下來的體育訓練。熱身游戲可以很簡單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。其次，體育游戲在體育課程教學中的運用。學生熱身后，教師開始傳授體育知識，幫助學生提高身體素質和體育技能，比如，讓學生進行耐力跑，或者采取接力賽的形式進行鍛煉。通過這些合作學習的方式，學生都會盡自己最大的努力，為爭取團隊勝利貢獻自己的力量。最后，體育游戲在課程結束部分的運用。在體育課程快要結束的時候，教師可以選擇能夠放松身心的小游戲，如個人跳繩等，通過開展這些小游戲，緩解學生的情緒緊張。

3.重視師生互動，使游戲教學有趣有效

首先，教師要詳細地講解游戲規則與方法，讓學生了解游戲教學的規則，讓學生在規則允許的范圍內發揮想象力，享受游戲帶來的樂趣。其次，教師需要做好組織和裁判工作。游戲教學中容易出現口角和爭執，教師需要對學生進行針對性的引導，做到公平合理，對學生多些鼓勵和表揚，對游戲規則要靈活運用和掌握。最后，對游戲教學內容要進行適當的總結。由于游戲教學是為了達到一定的目的，因此，在操作過程中要靈活多樣，為配合某一技術和事項，做到有的放矢，進而讓游戲更好地融入課堂教學。教師要多鼓勵游戲活動的參與者，對學生的表現進行評價，進而提高他們對體育課程的興趣，讓學生在不斷的總結和反思中提高自身的體育技能。

體育游戲在體育課程教學中，能夠極大地激發學生的學習興趣，同時還能夠鍛煉學生的體育能力和身體素質。體育教師要把握體育游戲教學法的核心，幫助學生更好地參與教學活動，提高身體素質，培養合作精神，實現體育教學的目的，為社會培養身體健康、學業優秀的人才。

?⒖嘉南祝?

[1]施燕平.游戲教學法在中學體育教學中的應用對策[J].體育世界（學術版），2018（1）.[2]徐敏.“游戲教學法”模式在初中體育教學中的應用價值分析[J].當代體育科技，2018（17）.