第一篇：談新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

談新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，深入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變的多元化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好更主動(dòng)獲取知識(shí)成為現(xiàn)實(shí)可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。而在很長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有得到根本改變的“少、慢、費(fèi)、差”語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，也急需引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)柳暗花明。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語(yǔ)文名師曾說(shuō)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，就是要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃。”學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜谩Ｒ云滗佁焐w地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如 學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

第四、可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，適時(shí)播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》、《歡樂(lè)頌》等，讓學(xué)生聆聽(tīng)大師的心靈之聲，體會(huì)人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。（2）在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。

第二篇：談多媒體在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

談多媒體在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

古詩(shī)文以其精煉的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)調(diào)動(dòng)讀者豐富的想象，真摯的情感。詞藻耐人尋味，字字珠璣，意境優(yōu)美，成為我國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。但是，由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，“詩(shī)家語(yǔ)”的跳躍思維方式，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特異，均給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。尤其是在比較難的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，詩(shī)歌中的朗誦把握，時(shí)代背景，人物思想都不夠全面。如能古今結(jié)合讓多媒體走進(jìn)古詩(shī)詞，用多媒體泡開古詩(shī)詞，我想這既能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象能力也能迎來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的圖畫美給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)盛宴，還能提高學(xué)生的古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力。在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

一、泡出詩(shī)心，引出興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地運(yùn)用多媒體，只有這樣才能將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，才能最大程度地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞。中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，因此往往對(duì)古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字 為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí) 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、?、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，可以用多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來(lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

二、泡出詩(shī)韻，體味意境

古詩(shī)文的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，與文本的對(duì)話。由詩(shī)心到入境到悟境這要求透過(guò)詩(shī)間畫面、文字措辭體會(huì)詩(shī)人的思想情感。關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，讓學(xué)生與文本對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。可以巧用多媒體，借助于文字、聲音、圖像、圖形，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果。為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，從而使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺課造成的廢勞和緊張。例如《春江花月夜》一詩(shī)，在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解。例如白居易《錢塘湖春行》，可以設(shè)計(jì)先用讓學(xué)生凝神聽(tīng)一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨伴音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說(shuō)話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)再進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，會(huì)收到極好的教學(xué)效果。

事實(shí)告訴我們，在古詩(shī)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的傳遞、變幻、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化 可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，提高了古詩(shī)的教學(xué)效果.三、留下詩(shī)味，教學(xué)相長(zhǎng)

巧用多媒體不僅僅只是在課堂上有利于師生對(duì)話生生對(duì)話以及強(qiáng)化文本對(duì)話還能開拓了教師詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的視野。高中語(yǔ)文古代詩(shī)詞是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語(yǔ)文知識(shí)的方方面面。正因?yàn)樵?shī)詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬詩(shī)詞教學(xué)的空間。這樣，語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂(lè)變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

巧用多媒體為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。這樣我們可以說(shuō)，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。如《詠懷八十二首（其一）》一詩(shī)，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的詠懷詩(shī)詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

多媒體的運(yùn)用為古詩(shī)詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大得便利，它在很大程度上喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感。在課堂上有利于師生對(duì)話、生生對(duì)話、以及強(qiáng)化文本對(duì)話，在課下有利于知識(shí)眼界的拓展。這也就是德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化古詩(shī)詞課堂教學(xué)。巧用多媒體泡開古詩(shī)詞之花。

第三篇：新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

大 同 師 范 大 學(xué)

畢

論 文 題 目：專 業(yè) 名 稱：層 次：學(xué) 生 姓 名：完 成 日 期：

業(yè) 論 文

新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文

教學(xué)中的利與弊 語(yǔ)文教育

專科 王會(huì)珍 2011-7-24

新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

摘要:多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性了。它能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,創(chuàng)建生動(dòng)的表象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;能增大信息量,有效擴(kuò)展課時(shí)容量,提高學(xué)習(xí)效率;能活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂(lè)。關(guān)鍵詞:多媒體 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)感

當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng),因此,我認(rèn)為,課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率,改變教學(xué)模式方面,有著重要的地位,值得探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,直觀形象,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,創(chuàng)建生動(dòng)的表象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一, 通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”。一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了源頭活水,使語(yǔ)文課堂鮮活靚麗,多姿多彩。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí),使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激,使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息,學(xué)生的興趣和積極性就馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,可以提高課堂效率

語(yǔ)文學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、時(shí)空跨度大的人文學(xué)科,如何更好地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力,讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體,輕松快樂(lè)地學(xué)到知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,一直是一個(gè)難題,而多媒體教學(xué)恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺(tái)。因?yàn)槎嗝襟w具有大容量的信息存儲(chǔ)能力和快速的信息處理能力,把多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué),可以在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生容易接受和理解,增強(qiáng)課堂的密度,大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,可以化解課文的教學(xué)難點(diǎn)

解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點(diǎn)沒(méi)有得到很好的解決,不管其他形式、內(nèi)容怎樣合理,這堂課都是失敗的。然而,多媒體課件的圖、文、音并茂,卻可以化抽象為具體,變理性為感性,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境,那么學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

二、利用多媒體教學(xué)的弊病

1.教學(xué)中的人文思想不足。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,是包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件,一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件,一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想,實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代

教師為目標(biāo)的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個(gè)教師能做到的通過(guò)他的感官,從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息,及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法相媲美。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互,恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)顯示出難以忍受的簡(jiǎn)單、蒼白和低能。

2.課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

很多課件的制作是幾個(gè)人花了幾十天完成的,為了制作一個(gè)比較精美的課件,制作課件的老師,很多都廢寢忘食,夜不能寐,連續(xù)幾天都不能正常休息,可見(jiàn),一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間啊!而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn),學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。所以,我認(rèn)為堂堂課都用多媒體是不可取的,既浪費(fèi)時(shí)間也有害于學(xué)生的眼睛。

3.設(shè)備成本高資源利用不充分。

一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的,而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù),缺少人才,或者課件制作過(guò)于得簡(jiǎn)單,不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置,導(dǎo)致資源的浪費(fèi),又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重,這樣又浪費(fèi)了財(cái)力、人力、物力。

4.限制了思維想象的空間,忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,不像其他科目越直觀越好,學(xué)語(yǔ)文需要發(fā)揮大量的想象,人們常說(shuō),一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人的觀念、想法不同,每個(gè)人的體會(huì)也不同,作品在每個(gè)人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以為這是在幫助學(xué)生理解,殊不知這是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間,使學(xué)生缺少了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程,這是一種變相的“填鴨式”教育。

5.忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

漢語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律告訴我們:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下,課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少,以前的那種書聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂已呈日薄西山之勢(shì)。

6.多媒體教學(xué)不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)

由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低,大部分教師還不會(huì)制作課件,用多媒體上課時(shí),更多的是借用別人的課件,而其所用的課件也只是文字加圖片,只是“繡花枕頭稻草芯”,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,會(huì)造成大量浪費(fèi)。另外,每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣,借用別人的課件,就難免會(huì)受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束,這不利于發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)。

任何事物都有長(zhǎng)短利弊,多媒體教學(xué)也不例外,再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)其性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤,就一概否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。”這就對(duì)所有的教育工作者提出了更高要求。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點(diǎn),將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),根據(jù)課堂需要,適量、適當(dāng)?shù)厥褂?從而為語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。

總之,我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性,并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),把我們的教學(xué)搞得更好,而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的,它只是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具,是教學(xué)的一種輔助手段,別的教學(xué)工具也有其不可替代的功用。巴班斯基指出:“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案,能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。”我們應(yīng)正確地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其他的教學(xué)模具,把課堂教學(xué)做得更完美。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)的課堂相比，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的外延。

首先，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。語(yǔ)文課本身很枯燥，運(yùn)用多媒體，馬上就不一樣了。很多老師在這方面做的非常好。如《黃河頌》出示黃河的圖片，《觀舞記》課前讓學(xué)生欣賞印度的風(fēng)俗，《俗世奇人》展示一些奇人奇技。這些導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

其次，運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。如教學(xué)《觀舞記》、《安塞腰鼓》等一類文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美的描寫與語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放相關(guān)的視頻了，在配以優(yōu)美的的畫面中，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然，就能體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

多媒體的運(yùn)用,使得語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣;因其形象生動(dòng),可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解;因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果;因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。但從目前的情況看，出現(xiàn)了一些值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象

1、過(guò)多運(yùn)用多媒體不能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并非越多越好。因?yàn)樗吘怪皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位更是多媒體所無(wú)法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生只看到老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和 鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫面不見(jiàn)文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師“一言堂”的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

2、過(guò)多運(yùn)用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流。

教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是課堂教學(xué)所提倡的，這樣既有知識(shí)的傳授、反饋、拓展，又有感情的交流。尤其作為人文學(xué)科的語(yǔ)文，更應(yīng)突出教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”的交流是缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，與學(xué)生缺乏心靈的溝通，久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

3、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)影響教師對(duì)課堂教學(xué)變化的靈活調(diào)控。檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說(shuō)：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”教無(wú)定法，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問(wèn)題這是不可避免的，這就要求教師有對(duì)課堂隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問(wèn)題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散的思維，埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，同時(shí)也大大牽制了教師的教學(xué)，使教師成了課件的“奴隸”。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為并不是所有的語(yǔ)文課都得使用多媒體,也并不是每節(jié)語(yǔ)文課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得使用多媒體。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,如果運(yùn)用不當(dāng),不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的,還會(huì)產(chǎn)生副作用,從而影響教學(xué)效果。因此,在利用多媒體上語(yǔ)文課的過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的應(yīng)注意的問(wèn)題

1、多媒體不能取代課本

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，我們可以借助多媒體的幫助。課本是本，脫離了這個(gè)“本”，多媒體就是空殼。因而，多媒體不能取代課本。只要課本上有的，盡量還是讓學(xué)生閱讀課本。如每課的出處、作者的資料、寫作背景等，可讓學(xué)生自己讀一讀。

2、多媒體課件不能代替學(xué)生的想象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽(tīng)等感官的需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣。于是,很多教師便從這方面入手,在課件中集中了大量的聲音、圖像等信息,并在課堂上充分利用,這樣一來(lái),學(xué)生的思維受到了限制,也影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。如講何其芳的《秋天》一課,詩(shī)句中對(duì)農(nóng)家小院的描繪,正是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)機(jī),只有通過(guò)讀才能品味詩(shī)中平實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)句所創(chuàng)造的意境。可是因?yàn)橛辛藢?duì)媒體的圖像展示,學(xué)生對(duì)詩(shī)中較為含蓄的描寫一目了然,根本用不著去想,也正是因?yàn)槿绱?學(xué)生的形象力受到限制,心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí):愈是動(dòng)腦最多、揣摩最多的地方,學(xué)生的印象愈是深刻。所以,在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),一定要注意視聽(tīng)、思考、想象相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)詩(shī)文所表達(dá)內(nèi)容的形象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象思維,有效、深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3、多媒體課件不能取代學(xué)生的品讀

“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”這個(gè)道理人人知曉。教師在課堂上的范讀聽(tīng)不到了,取而代之的是聲情并茂、圖文兼?zhèn)涞恼n件范讀,學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少,讀書聲越來(lái)越稀,以前課堂上那種悅耳的讀書聲漸漸聽(tīng)不到了。離開了學(xué)生自己的讀,少了學(xué)生自己對(duì)文字的揣摩品味,語(yǔ)文課的語(yǔ)文味覺(jué)究竟還有多少?古人尚且知道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,難道我們因?yàn)橛辛硕嗝襟w,就把老祖宗遺留下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)全盤否定嗎?長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)感如何培養(yǎng),學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字如何品味,學(xué)生的語(yǔ)文能力如何提高?“操千曲而后曉聲”,所以,再先進(jìn)的多媒體課件,也不能代替學(xué)生自己對(duì)課文的品讀。

4、多媒體課件不能取代教師的作用

掌握了多媒體教學(xué)的語(yǔ)文教師,洋溢著現(xiàn)代化的潛質(zhì)和氣息,在三尺講臺(tái)上盡情地演繹著千變?nèi)f化,瀟灑地展示著自己的風(fēng)采。教師通過(guò)音響傳遞信息,學(xué)生則通過(guò)音響獲取信息。朗讀放錄音,板書敲鍵盤,學(xué)生聽(tīng)不到教師的聲音,看不到教師手寫的字。這些教師認(rèn)為,在豐富的多媒體課件面前,自己的一切活動(dòng)都很乏味,因此,他們盡可能地減少自己的講解,該多說(shuō)的盡可能地少說(shuō),該少說(shuō)的盡可能地不說(shuō)。其實(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文,所要傳播給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言文字。學(xué)生不僅要從課本中學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是從教師身上學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。“親其師,信其道”,此時(shí)表現(xiàn)得更為直接,這就更需要教師直接或間接地與學(xué)生接觸、交流。課件只是課件,它不能取代教師,它只不過(guò)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的工具,是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段方法。雖然“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方式已逐漸成為歷史,但并不意味著目前的教學(xué)不再需要黑板和粉筆,不再需要教師和學(xué)生的接觸、交流。所以,在利用多媒體的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)做到與學(xué)生面對(duì)面交流,只有心相通,才能做到語(yǔ)相通。

5、多媒體教學(xué)不能只搞形式

聽(tīng)過(guò)幾節(jié)語(yǔ)文課,有的教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來(lái)。整堂課確實(shí)做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。究其原因,便發(fā)現(xiàn)本來(lái)是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來(lái)。這時(shí),吸引學(xué)生的并不是教學(xué)內(nèi)容,而是生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)。由于畫面的不斷切換,學(xué)生這時(shí)注意的是這一幅畫與那一幅畫的畫面有何不同,所配音樂(lè)哪個(gè)更好聽(tīng)。不但分散了學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生的思維也受到很大限制,從而影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。這時(shí)的多媒體使用,并沒(méi)有起到實(shí)際的效果。因此,語(yǔ)文教師在利用多媒體上課時(shí),大可不必為追求形式而勉強(qiáng)為之,否則,多媒體只會(huì)成為“花拳繡腿”。

6、在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體要合理設(shè)計(jì)教學(xué)容量。以往的課堂教學(xué)整節(jié)課教師只圍繞一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。一節(jié)課下來(lái)，只是得出了課本上就有的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)雖然條理清楚，但學(xué)生所獲甚微。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)進(jìn)入另一個(gè)極端-——教學(xué)容量過(guò)大，如有位老師在初三語(yǔ)文古詩(shī)文的背誦默寫復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課共設(shè)計(jì)40道題，整堂課學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的思路回答問(wèn)題，這樣的課看似熱鬧，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺少深入思考，沒(méi)有真正達(dá)到理解知識(shí)的目的。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過(guò)如此，而喪失對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上就是忽視了設(shè)計(jì)適量的教學(xué)容量，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

7、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

現(xiàn)在各個(gè)市區(qū)學(xué)校，已經(jīng)推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力有很大的益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；希望各位老師嘗試這種教學(xué)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),只要我們把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),科學(xué)地開發(fā)和利用多媒體課件,才能充分發(fā)揮多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，希望各位老師能夠正確使用媒體，讓媒體有效地服務(wù)于教學(xué)。

謝謝大家！

第五篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？在此，我就自身教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)：

一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、導(dǎo)入激趣

朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，可見(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，有時(shí)枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。而多媒體聲像兼?zhèn)洌軐⒔滩闹刑N(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)《元日》這首詩(shī)時(shí)，我先播放一段新年喜慶的音樂(lè)，學(xué)生自然而然就會(huì)想到過(guò)新年的情景，而且對(duì)爆竹的傳統(tǒng)功能——增加節(jié)日熱鬧的氣氛自然也就理解了。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道有關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容，那么也就水到渠成地引入了新課。

2、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的認(rèn)知水平低，知識(shí)面窄，空間概念差，再加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一旦碰到陌生的情境，很難理解教學(xué)內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體輔助

教學(xué)，就比較容易將抽象的知識(shí)通過(guò)聲音、圖畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，并超越時(shí)間以及空間的局限，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《西湖》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)西湖各景點(diǎn)的地理位置，如文中提到的孤山、小瀛洲等在哪都搞不清楚，又如何能理解課文中所描述的西湖美景呢?在教學(xué)本文時(shí)，我制作了多媒體課件，首先出示了一張概略圖，在圖上標(biāo)明西湖各個(gè)景點(diǎn)的位置，這樣學(xué)生看起來(lái)一目了然，并將遠(yuǎn)眺西湖、近賞西湖以及月光下的西湖美景一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同學(xué)們看到這么迷人的景色，眼中都閃爍出興奮的光芒，有了身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正從內(nèi)心深處感受到西湖的清奇秀麗以及“人間仙境”的含義，自然課堂效率就提高了！

二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1、朗讀能力

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受感染，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高朗讀能力也能起到很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維

能力，促進(jìn)智慧的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，我先用多媒體課件顯示全屏幕的配樂(lè)朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受，槐鄉(xiāng)孩子那勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的形象撲面而來(lái)，一下子就抓住了學(xué)生的心。然后讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行多種形式的練讀，這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我通過(guò)計(jì)算機(jī)的錄音功能將學(xué)生的朗讀錄下并放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生找到了差距，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)練習(xí)，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的，學(xué)生對(duì)這篇課文的主旨也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高了。

2、創(chuàng)新能力

黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地實(shí)施不同的教育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的渴望，收獲自我發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用多媒體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。如教學(xué)《狼和小羊》一課的最后一部分時(shí)，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示于學(xué)生面前，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的故事結(jié)尾。學(xué)生的思維之門被打開，有的說(shuō)就在狼撲向小羊時(shí)卻倒下了，原來(lái)是一位獵人朝狼開了槍；有的說(shuō)小羊機(jī)靈地一閃，躲到了一邊，狼卻撲了個(gè)空，掉到了河里；有的說(shuō)小羊被狼

吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼??故事的結(jié)尾各不相同。看得出，想象的翅膀已經(jīng)插到了他們的身上，創(chuàng)新的火花迸發(fā)出耀眼奪目的光輝。

三、合理運(yùn)用多媒體，化解教學(xué)重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

1、化難為易，突破重點(diǎn)。

每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、講練結(jié)合等途徑，但效果不是很好。多媒體有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，從詩(shī)的題目入手，分析詩(shī)的語(yǔ)言，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，這些光從語(yǔ)言上講，對(duì)于小學(xué)生而言，在理解上多多少少會(huì)存在一些困難。借助多媒體技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，古詩(shī)所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學(xué)生自然而然地就理解了。最后入

境悟情，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)到詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。可以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補(bǔ)教師言傳的不足，突出常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)。

2、化文為圖，巧解難點(diǎn)。

教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識(shí)是比較專業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平理解是較為困難的，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會(huì)、感悟其中的知識(shí)意境。而這些難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且還會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，所以對(duì)“這樣一來(lái)，火車上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過(guò)多媒體課件，將火車怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。學(xué)生隨著演示過(guò)程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。這時(shí)再來(lái)朗讀，學(xué)生就會(huì)豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，從而突破了語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了讀中感悟。

四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生寫作能力。

1、指導(dǎo)寫作

我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己話??”。作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天的田野》這篇作文時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內(nèi)容及具體要求。讓學(xué)生明確，這篇作文一是寫景，二要抓住景物特點(diǎn)寫具體，三要寫出景物動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，四是恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。在學(xué)生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問(wèn)題。我先讓學(xué)生回憶自己觀察所見(jiàn)，然后播放了一段秋天田野的錄像，讓學(xué)生按順序觀察畫面上的景物，此時(shí)，那絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面、動(dòng)人的音響刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣。當(dāng)學(xué)生有序地把畫面上的景物說(shuō)完整后，我重點(diǎn)抓住稻田和莊稼地讓學(xué)生細(xì)致觀察，抓住稻子和莊稼（大豆、高粱、白菜）的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生解決如何寫具體的問(wèn)題。錄像反復(fù)播放，教師適時(shí)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進(jìn)行描述，他們不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。

2、評(píng)改作文

葉圣陶明確指出：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。傳統(tǒng)作文評(píng)改主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少

參與。多數(shù)學(xué)生看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就了事，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平很不利。在作文講評(píng)課上，運(yùn)用多媒體，可將學(xué)生的優(yōu)秀作文或好的片段在實(shí)物展臺(tái)上投影出來(lái)，供全班同學(xué)欣賞借鑒。還可將寫得不好的作文投影出來(lái)集體評(píng)改，同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到寫作的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了作文的熱情。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在評(píng)改作文過(guò)程中嘗到了甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆研，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)“活”。

總之，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，極大地豐富了我們的語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓多媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用，使語(yǔ)文課更具光彩和魅力。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗