第一篇：初中作文教學(xué)存在的問題及對策

南寧市第十中學(xué) 余陽

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2013)06B-0057-02 長期以來，許多專家學(xué)者致力于中小學(xué)作文教學(xué)研究，并在一線作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了諸多大膽的改革，出現(xiàn)了諸如“作文合作學(xué)習(xí)”“主體性作文教學(xué)研究”等許多可喜的研究成果，一方面調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，一方面也豐富了教師的作文教學(xué)經(jīng)驗。但在當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于大多數(shù)初中生來說，作文還是一個最令他們感到頭疼的問題。很多學(xué)生在提高作文水平上花費(fèi)了大量的時間和精力，卻收效甚微，“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”，可謂其真實(shí)寫照。一些學(xué)生甚至對作文課產(chǎn)生了厭煩、恐懼、抗拒心理。從教師的角度來說，常常是花費(fèi)了大量的時間來指導(dǎo)作文，教學(xué)效果卻不甚理想。“作文難寫，作文難教”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

一、作文教學(xué)問題探因

經(jīng)過長期的觀察調(diào)查和深入的研究分析，筆者試從教與學(xué)雙方面存在的問題出發(fā)，尋找作文教學(xué)的問題之源。

（一）學(xué)生因素 1．缺乏寫作興趣。“見了作文就頭疼”是學(xué)生比較普遍的心理狀態(tài)。每當(dāng)教師進(jìn)入課堂宣布寫作文的時候，學(xué)生總是表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，這種態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)生寫作的效果。2．缺乏生活素材。學(xué)生不喜歡作文，最主要的原因是缺乏生活素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@句話告訴我們，要寫好作文，就必須從生活中索取素材。然而對于現(xiàn)在的初中生而言，他們熟悉的素材無非是校園、家庭和極少的社會生活經(jīng)歷。缺失了生活的素材，學(xué)生能寫的東西很少，來來去去總是那么幾個人和幾件事。比如寫挫折話題，學(xué)生會套用司馬遷遭遇宮刑這一重大挫折，寫堅持、奮斗話題時，學(xué)生將這個例子照用不誤，可謂“以不變應(yīng)萬變”。文學(xué)是生活的藝術(shù)，沒有生活素材，沒有對自身生活的深刻認(rèn)識和感悟，寫出來的文章自然膚淺、空洞，缺少生活的智慧和情趣。

3．閱讀量少，語言貧乏。語言是思想的載體。文章的內(nèi)容必須通過語言這一物質(zhì)形式來體現(xiàn)。學(xué)生閱讀量越大，積累的詞匯越多，語言就越豐富、流暢、優(yōu)美，用這樣的語言寫出來的文章就越令人賞心悅目。但許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量少，知識面窄，所以寫作時往往語言貧乏，詞不達(dá)意。

（二）教師因素

1．缺乏作文教學(xué)的積極性。多數(shù)語文教師都有這樣的體會，作文教學(xué)最費(fèi)時費(fèi)力，卻又吃力不討好，收效甚微。近幾年來，中考作文平均分大多在44-46分之間，分?jǐn)?shù)差距不大。因此，教師們便更愿意把時間花在語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練上?？荚嚨墓允乖S多教師不愿意將大量的時間和精力花在作文訓(xùn)練上，缺少提高作文教學(xué)質(zhì)量的積極性。

2．作文教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的作文課只注重結(jié)果，教師對于學(xué)生寫作之前的感受、想法不甚了解，對于寫作過程的啟發(fā)、鼓勵不予重視，對于學(xué)生寫完后的感受更是不聞不問。以一節(jié)常規(guī)的作文教學(xué)課為例，教師通常在課前5～10分鐘提出作文限制性要求并做寫前指導(dǎo)，余下的時間便由學(xué)生自由支配獨(dú)立完成習(xí)作練習(xí)。師生之間、生生之間缺乏必要的交流討論，課堂氣氛單調(diào)嚴(yán)肅，教師的寫前指導(dǎo)有時甚至限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的展開，而寫后又由于缺少學(xué)生自己修改作文這一環(huán)節(jié)，作文教學(xué)往往是紙上談兵。教師教學(xué)方法陳舊落后，學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，這樣的寫作課，學(xué)生越上越?jīng)]有興趣，效果自然不佳。

3．忽視評價的重要性。在作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)通常包括三方面的內(nèi)容，一是課前講解，二是指導(dǎo)訓(xùn)練，三是評價修改。大多數(shù)教師只重視前兩個方面，而忽視了評價修改的重要性。由于工作量大，很多教師評改作文時，只是給出一個分?jǐn)?shù)，或者慣用籠統(tǒng)、空泛、千人一面的評語，不能做到詳細(xì)、全面、客觀地評價每一個學(xué)生的作文，指出學(xué)生作文的問題和閃光點(diǎn)，致使評改流于形式。大多數(shù)教師在作文講評時習(xí)慣采用集體講評的方式，以教師為中心，學(xué)生只能處于被動，毫無主體地位可言。集體講評雖然可以用最少的時間指出班級作文中存在的共性問題，但是卻忽視了學(xué)生的個別問題，忽視了學(xué)生個體存在的差異性。久而久之就會挫傷學(xué)生寫作的積極性，助長其應(yīng)付寫作的心理。

二、優(yōu)化初中作文教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面人手。首先，教師在作文命題時要注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們寫作時有米下鍋。學(xué)生有切身感受，才能有話可說，產(chǎn)生由衷的表達(dá)愿望，其次，采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生對寫作訓(xùn)練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)，如組織讀書角、文學(xué)社，舉辦手抄報比賽活動等，這類豐富多彩的語文課外活動都是提高學(xué)生寫作興趣的有效途徑

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，要想讓學(xué)生寫出好的作文，豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式，必須增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如同作文一樣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)從激發(fā)興趣開始，筆者嘗試如下幾種激趣方法，效果不錯。一是故事激趣法。教師在合適的時候，選擇充滿趣味、富有冒險精神的故事作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有昧之時戛然而止，然后引導(dǎo)學(xué)生自己課后去閱讀原著，如《魯賓孫漂流記》《格列佛游記》等．二是課文引趣法，在課堂教學(xué)中，教師有意識地向?qū)W生介紹名家的代表作及相關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)チ私飧嗟南嚓P(guān)信息。比如在講授課文《出師表》《隆中對》時，可以相機(jī)向?qū)W生介紹空城計、諸葛亮巧借東風(fēng)等故事，激發(fā)學(xué)生了解曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x《三國演義》。三是榜樣激勵法。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，也可以以身邊的榜樣為例，從愛好閱讀的學(xué)生如何提高作文成績的角度，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和寫作的自信。

（三）多渠道積累寫作素材

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》《感動中國十大人物》等電視節(jié)目，有助于學(xué)生了解社會，拓寬知識面，積累寫作素材，如五年如一日，風(fēng)雨無阻帶母親上班的陳斌強(qiáng)老師；守護(hù)“炕頭課堂”十四載，卻分文未取的高淑珍老師；為救學(xué)生而失去雙腿的“最美女教師”張麗莉等感人的事跡，散發(fā)著正義與人性的光輝，都可以成為學(xué)生寫作的好素材。

（四）重視作文評改

教師對作文進(jìn)行批改、講評時，要注意多一些表揚(yáng)，少一些批評。對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章或作文中的精彩片段，可以拿來讀給學(xué)生聽，邊讀邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析。朗讀賞析學(xué)生的作品，可以極大地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師還可以采用學(xué)生互評互改的方式，讓學(xué)生對作文評改的方法了然于心，使之在評價他人作文的同時對作文訓(xùn)練多一種視角，多一份思考。學(xué)生積極主動參與作文評改，與教師的單向評價一道形成多元互動評價，有利于促使學(xué)生及時反思并改進(jìn)自身作文中存在的問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作技巧，從而提升自身的寫作水平。

總之，只要教師以積極的姿態(tài)，去面對作文教學(xué)中的難題，勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)和完善作文教學(xué)的方法與技巧，耶就沒有什么解決不了的問題。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要每一位語文教師付出堅持不懈的努力。

第二篇：初中作文教學(xué)存在的問題及對策

淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題

及形成的原因和對策

對于學(xué)生來說寫作文既是一種心智活動，更是對一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。對于語文教師來說，作文教學(xué)的成功與否決定了該語文教師的語文教學(xué)的優(yōu)劣。

但長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。學(xué)生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學(xué)生根本不會寫作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問題：

第一、對作文沒有引起足夠的重視

第二、寫作文態(tài)度存在問題

第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

第四、輕視評改

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

其二、缺少足夠的課外閱讀

其三、生活太單調(diào)

其四、教學(xué)理念的落后

作文教學(xué)改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。農(nóng)村初中的問題更加突出，到了非動大手術(shù)不可的地步了。

現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說語文教學(xué)的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無限活力。作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)審時度勢抓住機(jī)遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。

第三、鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的養(yǎng)料。第四、改革傳統(tǒng)的批改方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”

作為語文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢。

誠然作文的改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長。但我們堅信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會迎來明媚的春天。

第三篇：初中思想品德教學(xué)存在問題及對策

初中思想品德教學(xué)存在問題及對策

一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個方面：

1、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學(xué)科專業(yè)知識儲備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。比如：對于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。教師的專業(yè)成長不能適應(yīng)新課程改革形勢，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長動力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學(xué)活動，缺乏應(yīng)有的教學(xué)研究活動，教研氛圍差，教研活動形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點(diǎn)，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對話與學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3、課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

4、對不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個重要原因。

5、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注時事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。

6、對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。

7、學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)效果差的一個社會原因。

二、提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對策：

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動不搞形式，課堂教學(xué)力求實(shí)效。對課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)實(shí)效性的探究堅持立足問題研究，注重實(shí)效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上下功夫。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計導(dǎo)入、怎樣選取有效的時事材料？

怎樣設(shè)計不同課型的教學(xué)模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？

如何保證練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量？

教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學(xué)生讀書、思考、討論、表達(dá)的時間。

學(xué)生獲得知識的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺，多種形式（網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。

4、完善課堂教學(xué)評價體系，糾正目前部分學(xué)校評課過程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時間的不是好課等等）從關(guān)注實(shí)效出發(fā)，既要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的優(yōu)化、更要關(guān)注師生互動、生生互動、共同提高。關(guān)注以生為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。

我們的課堂教學(xué)要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當(dāng)、難易適度；教學(xué)形式-------有利于實(shí)現(xiàn)師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不搞花架子；教學(xué)手段---------------恰當(dāng)使用教學(xué)資源，不濫用教學(xué)資源，不過度使用多媒體；教學(xué)過程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實(shí)施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動、科學(xué)、準(zhǔn)確。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會真誠地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長的促進(jìn)者。

6、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的學(xué)科專業(yè)教師隊伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評比、研討會）、多種形式實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)成長，使他們對教學(xué)工作想干、能干、會干、干好。

第四篇：初中計算機(jī)教學(xué)存在問題及對策初探

初中計算機(jī)教學(xué)存在問題及對策初探摘要：初中計算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自己長期從事初中計算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對當(dāng)前初中計算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；計算機(jī)教學(xué)；問題；對策

伴隨著計算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開展計算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。當(dāng)前，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計算機(jī)知識和計算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?？梢?，初中計算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計算機(jī)知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。筆者結(jié)合自己長期從事初中計算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對當(dāng)前初中計算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問題計算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)

別。它具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進(jìn)行說明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對計算機(jī)課 程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教 育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對于計算機(jī)知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時，有意無意地把計算 機(jī)課程的課時進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計算機(jī)課程 時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式 方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計算機(jī)知識的個性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對于計算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2、教師計算機(jī)知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計算機(jī)教師知識體系普遍跟不上計算機(jī)的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計算機(jī)知識，也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因為已經(jīng)有越 來越多的小學(xué)逐漸開展了計算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給 教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機(jī)

教師要不斷更新知識體系，適應(yīng)快速變化的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新，從而適應(yīng)不同級別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，從事計算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機(jī)知識，因此這一矛盾 還將在一定的時間內(nèi)存。

二、解決問題的思路

1、少講多練，精講多練初中計算機(jī)課程是一門重在操 作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據(jù)學(xué)生的理解知識能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重 講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。

2、因材施教，分層教學(xué)由于計算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長的支持 下，購置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)知識和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計算機(jī)方面的零星概念，屬于“電 腦盲”。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測驗、小競

賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時間對基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在初中計算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題。在設(shè)計這個問題的時候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他 們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演 示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

4、形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計算機(jī)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計算機(jī)知識。因此，作為計算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機(jī)基礎(chǔ)知識課時，可以將計 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外

界信息的，可以把它比作計算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。計算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計算機(jī)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機(jī)教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：初中作文教學(xué)存在的問題及對策

淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題

及形成的原因和對策

對于學(xué)生來說寫作文既是一種心智活動，更是對一個學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。對于語文教師來說，作文教學(xué)的成功與否決定了該語文教師的語文教學(xué)的優(yōu)劣。

但長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。學(xué)生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學(xué)生根本不會寫作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問題：

第一、對作文沒有引起足夠的重視

由于種種原因，農(nóng)村初中相對于城鎮(zhèn)初中而言，對作文教學(xué)普遍不夠重視。語文教師一般都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對作文應(yīng)有的認(rèn)識。

第二、寫作文態(tài)度存在問題

有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應(yīng)付一下了事。甚至有的學(xué)生覺得作文是為老師寫的，交了差就行了。因此寫好后根本不作認(rèn)真必要的修改，存在嚴(yán)重的“任務(wù)觀點(diǎn)”思想。

第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

有的學(xué)生面對寫作文不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類似的現(xiàn)象。幾年前，筆者有位語文課代表有段時間周記寫得出奇的好，我十分喜悅，因為她的寫作天賦確實(shí)不錯，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來仔細(xì)一盤問，原來大部分是抄的。

第四、輕視評改

學(xué)生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導(dǎo)意見不夠重視，他們最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。不可否認(rèn)，對于作文教學(xué)，小學(xué)階段的老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，這樣勢必造成學(xué)生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。

其二、缺少足夠的課外閱讀

為了應(yīng)付各種名樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村初中的學(xué)生家長本身知識養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分初中學(xué)生家長不愿為學(xué)生購買課外書，他們往往以為到高中和大學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機(jī)會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。筆者所在的學(xué)校至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。這樣，學(xué)生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸得太少，可以說大部分農(nóng)村初中生都是文學(xué)上的“貧血兒”。

其三、生活太單調(diào) 現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”或“三點(diǎn)一線”的生活，“走讀生”是“兩點(diǎn)一線”的生活，“兩點(diǎn)”是家和校，“一線”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室——食堂——宿舍”三點(diǎn)一線。本來農(nóng)村初中生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機(jī)會做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點(diǎn)什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒有這個條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對學(xué)生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個風(fēng)險，多一事不如少一事。

我們學(xué)校已經(jīng)好多年沒有組織學(xué)生外出活動了，學(xué)生對此頗有意見。語文老師也只得無可奈何。外出活動的計劃常常是有的，但就是無法實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生接觸社會實(shí)際的機(jī)會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累。為了與別的學(xué)校競爭升學(xué)率，學(xué)生在校的時間很長。從早上七點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個沒有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？

其四、教學(xué)理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開展所謂的教研活動，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開課，對作文教學(xué)專題的研究更少之又少。許多老師面對學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長期重復(fù)無效的勞動：作文——批改——講評。

作文教學(xué)改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。農(nóng)村初中的問題更加突出，到了非動大手術(shù)不可的地步了?，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說語文教學(xué)的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無限活力。作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)審時度勢抓住機(jī)遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，許多有成就的作家都有一個共同的感受，那就是他們在學(xué)好教科書的同時，閱讀了大量的課外書，都認(rèn)為要真正學(xué)好語文，必須向外汲取營養(yǎng)。作為一名語文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，不要老是牽著學(xué)生的鼻子，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校學(xué)生對《作文與考試》、《作文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《作文報》之類報刊雜志十分喜愛，尤其是去年我們訂了《作文評點(diǎn)報》之后，學(xué)生對這份報紙表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，被里面的東西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意問了班上十幾位學(xué)生他們的一致看法是“文章有親切感，有生活味，寫作手法新穎，評點(diǎn)比較到位”。事實(shí)上，學(xué)生自己品味出來的東西往往要比老師分析出來的效果要好得多，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，情感激發(fā)，那么學(xué)生就真正有所得了。同時教師要積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀，有益身心健康的各類書刊，開卷有益嗎！應(yīng)該說現(xiàn)在適合中學(xué)生閱讀的書是比較多的，既可以在老師的推薦下去找圖書看，也可以讓學(xué)生憑興趣去找東西看，許多時候還是放手比較好些，不要怕這怕那。其實(shí)學(xué)生是很有審美眼光的。在學(xué)校沒有圖書室或圖書室藏書有限的情況下，要動員學(xué)生主動去買課外書，或開設(shè)班級小圖書室。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，終身受益，在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作文時才不會有“巧婦難為無米之炊”的 其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國老一輩語文教育家，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)有過大量精彩的論述。例如：認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生就會樂于寫作文。我們農(nóng)村有許多孩子們參與的活動，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦，和大人一起到田間勞動等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，一定會有很多東西可寫。

俗話說得好：“不下水永遠(yuǎn)不會游泳”，同樣，不親自寫作就無法體味寫作的辛苦和甘甜。因些要想寫出好文章，就必須多動筆，多動腦筋。但如何寫，寫什么這是我們老師責(zé)無旁貸要進(jìn)行指導(dǎo)的事情。過去在作文教學(xué)上的失敗，很重要的一點(diǎn)就是對學(xué)生要求過高，往往給學(xué)生定位上存在一些問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式”。

我認(rèn)為學(xué)生寫作的目的就是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。如果認(rèn)識到這一點(diǎn)，就抓住了作文教學(xué)的主旨。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。還可以通過指導(dǎo)日記，辦手抄報，黑板報，向報刊雜志投稿等形式來練習(xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣，若能在報刊雜志上發(fā)表東西，那對學(xué)生來說絕對是有很大的吸引力的。筆者所在的班級學(xué)生時常在報刊雜志上發(fā)表習(xí)作，作們的創(chuàng)作積極性比較高。必須注意對農(nóng)村初中生作文不可求全責(zé)備，期望值過高，要多鼓勵，尤其是對那些一二百字的小作文，只要文字基本通順，有一定意思就要熱情地加以肯定，以免挫傷他們的寫作積極性。

第三、鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的養(yǎng)料。陸游有句名言：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。作家們幾乎眾口一詞：“生活才是創(chuàng)作的源泉”。農(nóng)村生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，取之不盡，用之不竭。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會參加勞動，但實(shí)際上在雙休日、寒暑假還是有一部分時間可供自由支配的。雙休日可以幫助家里料理一些家務(wù)，農(nóng)忙時可以讓孩子們參加一些力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，讓他們體會田間勞動的甘苦。

當(dāng)然教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

第四、改革傳統(tǒng)的批改方法

按傳統(tǒng)的過程模式組織教學(xué)，大多數(shù)語文老師在作文批改上存在誤區(qū)。因為每一次作文交上來，教師都要一篇篇地批改，實(shí)在費(fèi)時費(fèi)力；其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

作為語文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢。

誠然作文的改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長。但我們堅信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會迎來明媚的春天。