第一篇：當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

姚忠先◇貴州省長(zhǎng)順縣擺塘中學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，中學(xué)思想政治課迫切要求對(duì)當(dāng)前中學(xué)思想政治課及其教學(xué)所面臨的情況和問(wèn)題進(jìn)行研究。以便從理論上把握中學(xué)思想政治課的含義、性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)要素及相互關(guān)系。本文就對(duì)初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些對(duì)策供同仁參考。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.教材不能合理利用

新課改后的初中思想政治教材，不僅脫離了深?yuàn)W難懂、缺乏感性認(rèn)識(shí)、學(xué)生難以掌握的怪圈，而且從學(xué)生實(shí)際承受能力出發(fā)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及區(qū)域特色增添了大量的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容如圖表、圖片、故事、名人名言、社會(huì)新聞等，可謂是做到了思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的融合統(tǒng)一。然而如此內(nèi)容豐富的教材，卻常常因課時(shí)太少、內(nèi)容繁多等原因不能被教師和學(xué)生加以合理的應(yīng)用，再加上不斷涌現(xiàn)的重大時(shí)事政治方面的內(nèi)容，以至于一些教師從開(kāi)頭至尾也只是疲于拼命地進(jìn)行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但會(huì)力不從心，甚至?xí)械絽挓?/p>

2.教學(xué)方法和手段仍然以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教法占據(jù)主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性。隨著課程改革的推進(jìn)，盡管一些學(xué)校已開(kāi)始了創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的探索，但在實(shí)踐上還缺乏廣泛性和普遍性。調(diào)查顯示，很多教師對(duì)所謂的“研究性學(xué)習(xí)法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且許多現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的教學(xué)法如案例教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等主要局限在少數(shù)一些重點(diǎn)中學(xué)的個(gè)別老師的個(gè)別課堂，絕大部分學(xué)校和絕大部分老師的思想政治課教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新的廣泛性和普遍性。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.忽略學(xué)生的成長(zhǎng)特

初中生大多處于13—16歲期間，這一年齡階段正是他們處于人格完善和性格成熟的鍵時(shí)期，這時(shí)候的他們也是一個(gè)探究欲和好奇心處于非常強(qiáng)烈的階段，不論是學(xué)習(xí)還是人間情態(tài)等，他們都充滿著好奇心，有著強(qiáng)烈的探究欲望。然而，當(dāng)前我們有相當(dāng)一部分教師對(duì)初中生的這一成長(zhǎng)特性沒(méi)有充分重視和利用，以此來(lái)培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的探究欲，這一點(diǎn)與當(dāng)前的新課改要求是相悖的。

4.理論與實(shí)際脫節(jié) 眾所周知，理論知識(shí)只有在指導(dǎo)人們的實(shí)踐過(guò)程中方能顯示出它本身所具有的價(jià)值。思想政治課中理論與實(shí)際是否脫節(jié)關(guān)系到學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成與樹(shù)立。政治課相比其他學(xué)科而言，理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜、困難的過(guò)程。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了政治課中的做人與做事的準(zhǔn)則之后，并不等于他就會(huì)用這些準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐截然相反的狀況。由此可見(jiàn)，治學(xué)政治不學(xué)思想，只注重理論而不注重實(shí)際的現(xiàn)象是擺在當(dāng)今政治課堂上的難題。筆者認(rèn)為在這種情況下，即使思想政治課中設(shè)計(jì)大量的實(shí)際活動(dòng)，也會(huì)由于種種原因而不能得以有效展開(kāi)。

二、提高初中政治課堂教學(xué)效果的對(duì)策 1.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者和探索者”的位置，通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去思考質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。同時(shí)，教師要努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，耐心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽(tīng)他們的提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才敢于進(jìn)行奇思異想質(zhì)疑問(wèn)難。

2.靈活地運(yùn)用教材

初中思想政治教材是在國(guó)家既定的教育方針以及教育目的的指導(dǎo)下編制而成的，它不僅是教師用于教學(xué)的第一手材料，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接源泉。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程合理靈活地運(yùn)用教材。首先，避輕就重。要避免將所有的知識(shí)生硬地湊合在一起全部加以講述，更要避免偏離主題去講或者開(kāi)發(fā)其他學(xué)科的知識(shí)，而要順著教材的內(nèi)容自然地過(guò)度到事例以及其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)上；其次，重組教材。政治是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要不斷去適應(yīng)政治課本身的這一特性，可以考慮在黨和國(guó)家的新方針政策之下增加教材的新內(nèi)容和新觀念。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系

良好的師生情感應(yīng)是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，也就要求教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的權(quán)威中走出來(lái)，建立開(kāi)放、民主、寬松的課堂氛圍，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做一種資源，并充分利用好這種資源，通過(guò)師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，使其成為課程資源，進(jìn)入課程流程，使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)，捕捉前沿；使比較枯燥、抽象的政治理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體而有用。時(shí)政熱點(diǎn)作為政治教育的優(yōu)秀題材，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)由于時(shí)事的現(xiàn)實(shí)性和持續(xù)發(fā)展，學(xué)生可以持續(xù)全程關(guān)注，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)教育時(shí)，可以每堂課之前列出最近的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法，或者每節(jié)課前讓學(xué)生輪流講述一條熱點(diǎn)新聞，并闡述其產(chǎn)生的原因和結(jié)果。

5.提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法

教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，不斷的提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段是作為一名合格教師的前提。新的教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言組織有序、板書工整、教學(xué)邏輯合理，更要課前善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，課中能引導(dǎo)學(xué)生思考、巧設(shè)疑問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生交流，課末要善于總結(jié)歸納、幫助學(xué)生梳理知識(shí)。在講“熱愛(ài)集體、融入社會(huì)”一單元時(shí)，可以先用多媒體課件展示“孔融讓梨”、“六尺巷”等小故事，讓學(xué)生感悟和諧社會(huì)的好處，然后再深入教材進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

總之，新世紀(jì)的到來(lái)，猶如一場(chǎng)改革的春風(fēng)迎面而來(lái)。這十余年來(lái)，人的思想觀、價(jià)值觀、人生觀等都發(fā)生了重大變化，這其中也包括了我們年僅十幾歲的初中生。在環(huán)境的影響下，他們的人生觀、思想觀、價(jià)值觀都在與時(shí)俱進(jìn)，而作為師者，我們要正視自己的不足，同樣要與時(shí)俱進(jìn)，要將以前的守舊的觀念摒去，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在新課改的挑戰(zhàn)中，一起共同開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進(jìn)步，迎接更為璨燦的太陽(yáng)！

第二篇：初中政治存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中政治存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

依照學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一,可是,傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法,教師對(duì)學(xué)生的要求是記憶課本知識(shí)和觀點(diǎn),并以此作為學(xué)生掌握課本知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。這種忽略學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情,阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),使得政治教學(xué)的效率大大降低,阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中政治作為一門關(guān)于政治思維的啟蒙課程,其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這就需要政治老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中,通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際案例開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。利用最平常的情境將學(xué)生思維的枷鎖打開(kāi),讓他們?cè)谏钪信囵B(yǎng)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。然而,事與愿違,現(xiàn)實(shí)中少數(shù)老師只是對(duì)書本上的知識(shí)通過(guò)抽象的語(yǔ)言和文字進(jìn)行大概的講解,造成學(xué)生對(duì)于政治的理解更加模糊不清。因?yàn)檎握Z(yǔ)言本身的抽象性,使得學(xué)生的思維逐步變得抽象,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

二、解決對(duì)策

1.因材施教

因材施教是指政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ),按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性來(lái)分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教,因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂(lè),從而逐步提升對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過(guò)程中,教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境,讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后,政治老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,依照具體情況分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過(guò)程中,為了吸引學(xué)生的注意力,為了吸引學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的注意力,老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境,以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。歸根到底要做到以下幾點(diǎn):首先,基礎(chǔ)好的學(xué)生,加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,繼續(xù)深化,將課本上的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺(jué)悟;其次,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ),在理解的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶;最后,對(duì)基本沒(méi)興趣的學(xué)生,加強(qiáng)基本的訓(xùn)練,當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級(jí),而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征,進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同要求。

2.聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方法,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)之后,就沒(méi)有了抽象感。中學(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富,而且局限于校園生活,思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政治可以帶來(lái)什么,就可以讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際,這是一句真理,只有如此,才能夠做到真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。例如,在授課過(guò)程中,講到消費(fèi)者權(quán)益問(wèn)題,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問(wèn)題。如某同學(xué)在商場(chǎng)買了火腿,回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的。回去找商場(chǎng),商場(chǎng)以丟失小票為由,拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄,因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦?最終也不過(guò)是一根火腿。這種法律意識(shí)淡薄,必然會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中,多穿插講解一些這樣的知識(shí),相信學(xué)生們會(huì)更有收獲。總之,初中政治教師素質(zhì)是個(gè)統(tǒng)一的整體,各種素質(zhì)之間互有關(guān)聯(lián),整體素質(zhì)的提高可推動(dòng)初中教師教學(xué)水平的提升,解決目前政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第三篇：淺談當(dāng)前初中學(xué)生存在的問(wèn)題及對(duì)策（模版）

淺談當(dāng)前初中學(xué)生存在的問(wèn)題及對(duì)策 發(fā)布者：許松 發(fā)布時(shí)間： 2012-10-28 13:55:23 初中階段是學(xué)生生理、心理都發(fā)生急劇而復(fù)雜變化的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有種種的理想，而又缺乏必要的知識(shí)；有充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界線。他們是社會(huì)中最積極、最敏感的階層，他們從過(guò)去的傳統(tǒng)中走來(lái)，又向未來(lái)的理想走去。社會(huì)上的各種力量，新與舊、正確與錯(cuò)誤、光明與黑暗都集中交織在初中學(xué)生身上。

雖然在改革開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)的他們，向往未來(lái)，立志成才，具有競(jìng)爭(zhēng)觀念和效益觀念，視野開(kāi)闊，尊師守紀(jì)，勤奮向上。但是，毋庸置疑，當(dāng)代青少年在新的歷史條件下，也產(chǎn)生了一些新問(wèn)題。目前道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在虛化的現(xiàn)象，學(xué)生的道德行為已被完全社會(huì)化，他們?cè)诘赖履芰ι厦媾R多種挑戰(zhàn)。由于青少年智力發(fā)展與德育發(fā)展的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致一些青少年思想道德水準(zhǔn)下降。許多青少年在享受到越來(lái)越豐富的物質(zhì)產(chǎn)品和文化教育的同時(shí)，精神世界卻顯得越來(lái)越空虛與貧乏，在道德認(rèn)識(shí)上都知道怎么做，但道德行為卻做不到，道德教育結(jié)果認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離。作為教育工作者，我們應(yīng)實(shí)事求是地予以分析，以利于今后更有效地做好初中學(xué)生的教育管理工作。今天我主要從兩個(gè)方面談這個(gè)話題：一是當(dāng)代初中生在成長(zhǎng)中易出現(xiàn)的問(wèn)題。二是對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的教育管理及對(duì)策。

一、當(dāng)前初中生在成長(zhǎng)中易出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.知識(shí)面廣，信息量大，但容易受不良思想的影響。

當(dāng)今的時(shí)代是科技高速發(fā)展、信息迅速傳播的時(shí)代。傳播工具先進(jìn)發(fā)達(dá)，電腦上網(wǎng)，生動(dòng)形象，視野擴(kuò)大，信息豐富。初中生處在信息環(huán)境中能較好地了解科技的發(fā)展，接受健康有益的教育，這有利于塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人。但另一方面，這些信息未免泥沙俱下，魚(yú)龍混雜，由于部分學(xué)生幼稚單純，閱歷淺，鑒別能力不強(qiáng)，不論是對(duì)我國(guó)國(guó)情還是港臺(tái)生活和西方生活，都缺乏正確的認(rèn)識(shí)和真切的體驗(yàn)，往往不加分析地把他們看到的港臺(tái)和西方文藝作品中所反映的社會(huì)生活現(xiàn)象與國(guó)內(nèi)的某些現(xiàn)象簡(jiǎn)單地比較引起某種“共鳴”，不知不覺(jué)地接受了那些不切實(shí)際的價(jià)值觀的影響，給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了負(fù)面的影響。

2.生活要求高，但缺乏愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

初中階段的學(xué)生喜歡豐富多彩的生活方式，這是正常的。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上某些學(xué)校、家庭教育存在著“重智輕德”的現(xiàn)象，使許多初中生只會(huì)埋頭死讀書，不會(huì)做飯洗衣。現(xiàn)今的

初中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，而許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)分地溺愛(ài)，使這些孩子從小養(yǎng)成好逸惡勞，一味追求物質(zhì)享受的壞習(xí)慣；隨著社會(huì)上“大款戶”的增多，學(xué)生“大款戶”也逐漸增多。而恰是這些經(jīng)商的“大款戶”，由于常年外出，常常無(wú)暇顧及自己的子女，造成家庭教育的“漏洞”。當(dāng)前，青少年缺乏愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣不能不引起我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的憂慮。

3.生理成熟與心理成熟程度不相適應(yīng)，早戀現(xiàn)象有所發(fā)展。

由于現(xiàn)代社會(huì)的高度產(chǎn)業(yè)化，城市化及社會(huì)活動(dòng)頻繁，物質(zhì)生活條件的改善等因素，青少年發(fā)育期普遍提前已成為事實(shí)。初中學(xué)生正處于心理上的不大成熟與生理成熟的不完全融合期。他們開(kāi)始意識(shí)到兩性的差異，產(chǎn)生對(duì)異性的好奇，萌生了體驗(yàn)異性情感的欲望。特別是受一些不健康報(bào)刊、影視作品及網(wǎng)絡(luò)的不良影響，有些中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)早戀或兩性關(guān)系的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)違法犯罪的行為。各方面的情況表明，由于少男少女的生理上的早熟及思想、意志不成熟性加上外界社會(huì)環(huán)境的影響，還有我們教育引導(dǎo)上的偏差，初中生早戀現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)恐怕還會(huì)有發(fā)展，且有向低齡化蔓延的趨勢(shì)。據(jù)報(bào)紙報(bào)道，初中生早戀現(xiàn)象已經(jīng)是全國(guó)性的問(wèn)題，回避是不行的。學(xué)生的手機(jī)的短消息上直接就稱呼“老婆、老公”。更有些曖昧語(yǔ)言，不堪入目。

4.部分青少年自覺(jué)不自覺(jué)地陷入違紀(jì)違法的泥坑。

中學(xué)生法制意識(shí)的淡薄，違法現(xiàn)象的增多，已經(jīng)到了令人吃驚的地步。在我國(guó)，違法青少年占違法人口的一半，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在押服刑的勞改犯中，青少年罪犯就占６８％以上，并有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。他們有的拉幫結(jié)派，組成團(tuán)伙，與社會(huì)上不法青年相互勾結(jié)，公然對(duì)抗學(xué)校的正常教育；有的瞞著家長(zhǎng)逃學(xué)，聚眾賭博，吃喝玩樂(lè)，進(jìn)入網(wǎng)吧、營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；有的公然侮辱女生；有的在社會(huì)上偷雞摸狗；有的對(duì)低年級(jí)敲詐勒索；有的肆意破壞公共財(cái)物，幾此種種，不一而足。近年來(lái)，雖然各學(xué)校大力加強(qiáng)了德育工作，十分重視做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，取得較好的成績(jī)，中學(xué)生的違紀(jì)違法大為減少，這是可喜的變化。但目前也有部分初中生自覺(jué)不自覺(jué)地陷入違紀(jì)違法的泥坑。學(xué)校是教育、培養(yǎng)、造就人的場(chǎng)所，從根本上預(yù)防青少年違紀(jì)違法已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。如果再不采取強(qiáng)有力的措施，一批一批年輕的法盲將涌向社會(huì)，將導(dǎo)致青少年犯罪越來(lái)越多，且越來(lái)越低齡化。由此將危及到人才的培養(yǎng)、教育的效益，危及社會(huì)的安定，危及到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。這并不是危言聳聽(tīng)，而是有目共睹的事實(shí)。

5、網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷、黃色信息的誘惑、網(wǎng)絡(luò)聊天導(dǎo)致的網(wǎng)戀、電腦游戲格斗兇殺的刺激等等，都在侵蝕著初中階段的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)一部分初中生而言，其危害之深可以與吸毒相比。因上網(wǎng)而導(dǎo)致青少年誤入歧途、違法犯罪的問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

6、當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重，有待加強(qiáng)心理健康的教育

當(dāng)我們回顧上一世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展，欣喜地看到醫(yī)學(xué)在戰(zhàn)勝軀體疾病方面所取得的成就時(shí)，我們也同時(shí)看到精神、心理障礙給人們帶來(lái)的痛苦、給社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步造成的阻礙并未得到有效的遏制，尤其是在尚未體味社會(huì)冷暖、思想處于動(dòng)蕩、幼稚期的青少年中，精神、心理障礙往往會(huì)給他們帶來(lái)悲劇性結(jié)果。

初中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生與其各發(fā)育階段很多環(huán)節(jié)和許多方面的因素有關(guān)，生物學(xué)因素可能構(gòu)成心理障礙的素質(zhì)基礎(chǔ)，而環(huán)境因素、教育因素、社會(huì)心理因素構(gòu)成了心理障礙的誘因和調(diào)節(jié)因素。

從客觀環(huán)境看，隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，生活節(jié)奏越來(lái)越快，各種競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大，初中學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，心理社會(huì)因素對(duì)他們的心理健康也產(chǎn)生越來(lái)越多的影響。首先是家庭環(huán)境和父母的教育方式會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，父母關(guān)系不和睦、單親家庭、家庭成員有不良嗜好（如酗酒、吸毒、賭博）是常見(jiàn)的不良因素；情感表達(dá)問(wèn)題也是不容忽視的因素，所謂情感表達(dá)不良可能有兩種表現(xiàn)，一是過(guò)度保護(hù)或溺愛(ài)，家長(zhǎng)心甘情愿給孩子當(dāng)保姆，父母?jìng)円詾檫@是愛(ài)孩子，卻沒(méi)考慮這樣做實(shí)際上剝奪了孩子成長(zhǎng)、遭受適當(dāng)挫折和困難、學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)和幫助他人的機(jī)會(huì)和權(quán)利。另一種則表現(xiàn)為漠視，忽視了孩子的情感需求，使孩子不得不尋找其它的途徑自己解決問(wèn)題或得到情感的滿足，在這個(gè)過(guò)程中往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或受到外界不良影響出現(xiàn)問(wèn)題。另外，社會(huì)和文化因素也不可避免地對(duì)初中學(xué)生的心理健康造成影響，如中國(guó)自古崇尚文化和學(xué)識(shí)的傳統(tǒng)以及“萬(wàn)人競(jìng)過(guò)獨(dú)木橋”的升學(xué)現(xiàn)狀，勢(shì)必使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，使得許多家長(zhǎng)和教師把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子優(yōu)劣的最重要因素，因而相應(yīng)降低對(duì)其它方面的要求。

二、對(duì)中學(xué)生存在問(wèn)題的教育管理及對(duì)策：

（一）、優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

任何一個(gè)青少年的思想成長(zhǎng)都受其生活的社會(huì)環(huán)境所影響。當(dāng)前，存在著不少與我們對(duì)青少年培養(yǎng)目標(biāo)相悖的消極因素。我們要治理和優(yōu)化環(huán)境，以利于青少年的健康成長(zhǎng)。優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

1、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。隨著我國(guó)雙休日制的實(shí)行，學(xué)生在家時(shí)間增多，而社會(huì)上又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育的場(chǎng)所。圖書室、閱覽室、俱樂(lè)部等活動(dòng)場(chǎng)所，在廣大的農(nóng)村里，真是鳳毛麟角，造成社會(huì)教育的漏洞。毛主席說(shuō)：人的頭腦總要裝東西的，如果無(wú)產(chǎn)階級(jí)的東西不去占領(lǐng)它，那么，資產(chǎn)階級(jí)的東西就一定會(huì)去占領(lǐng)的。中學(xué)生很容易沾染上不良習(xí)氣，社會(huì)上的違法犯罪分子，乘機(jī)對(duì)青少年教唆。由此，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了很大的負(fù)效應(yīng)。在目前，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用社會(huì)輿論工具，如電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、刊物等，讓學(xué)生知道哪些是適合他們看的東西，多看有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上和全面發(fā)展。注重對(duì)優(yōu)秀人物的先進(jìn)行為和思想的大力提倡、推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多到博物館、圖書館、文化體育場(chǎng)地等健康場(chǎng)所，豐富他們課余文化生活。教育學(xué)生不涉及宣傳暴力、色情、兇殺等有害的報(bào)刊、雜志、音像制品等；不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性歌舞廳、黑網(wǎng)吧和帶賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī)室等。總之，要用健康向上的文化去占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。

2、優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。

①、學(xué)校要堅(jiān)持“全面育人、全員育人、全程育人”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改變重智育輕德育的狀況。當(dāng)前德育工作存在一個(gè)誤區(qū)，那就是“德育=政教處+班主任”的板塊模式。好多人認(rèn)為德育是政教處的事，是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。針對(duì)這種情況，我們要積極開(kāi)發(fā)潛在教育資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)德育的大氣侯，使德育工作由“板塊式”向“混凝式”轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為學(xué)校的每項(xiàng)工作、硬件設(shè)施、校園環(huán)境、校風(fēng)校貌等對(duì)學(xué)生都會(huì)起到教育的作用，學(xué)校的教職員工對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都要盡到教育的責(zé)任。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，青少年可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以全體教職員工的全部工作和整個(gè)環(huán)境每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。“學(xué)校無(wú)小事，處處皆德育”，根據(jù)德育管理的教育性原則和德育過(guò)程的影響一致性原理，我們提倡人人都是德育工作者，“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，從班主任到任課教師，從學(xué)校校長(zhǎng)到傳達(dá)室保衛(wèi)人員，從前勤職員到后勤職工，組成全員育人的“混凝式”結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位、多層次的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮合力效應(yīng)，學(xué)校任何一位教職工對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)，有難必助，反之遇到學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象都有權(quán)勸阻制止，讓學(xué)生親其師，信其道，在充滿“愛(ài)”的校園里健康成長(zhǎng)。

②、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、宣傳先進(jìn)英雄人物的事跡，以增強(qiáng)青少年戰(zhàn)勝困難的決心和信心。充分利用先進(jìn)英雄人物以及身邊的優(yōu)秀同學(xué)的積極影響，把它納入學(xué)校德育的軌道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。當(dāng)前，要提

高學(xué)生分析、鑒別社會(huì)信息的能力，對(duì)社會(huì)信息中有害的因素必須禁堵，以保護(hù)學(xué)生的身心健康。

③、嚴(yán)格落實(shí)制度，規(guī)范學(xué)生的行為，狠抓學(xué)生安全管理。為預(yù)防學(xué)生在校期間私自外出，減少外界不良因素對(duì)學(xué)生的侵襲，我校嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假外出登記制度，因病或因事回家須由家中來(lái)人接送，因病到醫(yī)院由班主任等老師相陪。多同家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的管理工作，最大限度地減少了外界不安全因素對(duì)學(xué)生的不良影響。

④、注重校園綠化、美化充分發(fā)揮校園環(huán)境的“陶冶”作用，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中純潔學(xué)生心靈，營(yíng)造良好育人氛圍。校園是每一個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)的空間，有人說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”我校在每排房前都精心布置了花園，三季花開(kāi)，四季常青，春花秋實(shí)，美不勝收。尤其是從春至秋，有顆芒果樹(shù)就在教學(xué)樓旁邊，伸手可及，也無(wú)人隨便采摘，都直至成熟由學(xué)校統(tǒng)一采摘分給大家品嘗。漫步這綠色校園，一草一木的綠化都搭配合理，寓意深刻，讓人處于和諧的氛圍中，心靈在不知不覺(jué)中受到了洗禮。

⑤、學(xué)校要辦成精神文明的傳播陣地和窗口，用小環(huán)境影響大環(huán)境，用學(xué)校素質(zhì)教學(xué)推動(dòng)全民的素質(zhì)教育。在注重校園綠化、美化的同時(shí)，我校更注重校園的知識(shí)化，使校園環(huán)境無(wú)處不體現(xiàn)教育性。學(xué)校重視環(huán)境熏陶，引導(dǎo)學(xué)生完善自己，全方位開(kāi)展校園文化建設(shè)，設(shè)置必要的教育陣地，如科學(xué)和教育園地、黑板報(bào)及各種專欄，使學(xué)生受到熏陶、鼓勵(lì)和教育。我校非常重視校園人文環(huán)境建設(shè)，把校園人文環(huán)境建設(shè)當(dāng)作德育建設(shè)的一種隱性投資，注重環(huán)境對(duì)學(xué)生人格“塑造”的影響，充分發(fā)揮校園環(huán)境的“陶冶”作用，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中純潔學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，營(yíng)造良好育人氛圍。我們充分利用校園中的每一塊墻壁，每一個(gè)角落。讓每一塊墻壁說(shuō)話，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。充分利用校園文化，創(chuàng)造良好的育人氛圍。利用學(xué)校室內(nèi)外黑板報(bào)、墻壁、過(guò)路橫標(biāo)等張貼宣傳自信心培養(yǎng)的有關(guān)口號(hào)及內(nèi)容。辦公區(qū)宣傳欄上的櫥窗一幅幅照片，張揚(yáng)著校園文明，展示著師生青春風(fēng)采；教室、閱覽室和餐廳內(nèi)的名言無(wú)處不提醒著學(xué)生為了自己的理想去拼搏。在我們學(xué)校和玉林師范學(xué)院之間建造了賞心悅目、莊重古樸的，以班級(jí)為單位，學(xué)生個(gè)人習(xí)作為主要內(nèi)容的綠色文化長(zhǎng)廊。另外學(xué)校開(kāi)展了 “班級(jí)文化建設(shè)”、“宿舍文化建設(shè)”等專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。這就是優(yōu)美學(xué)校的環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量，自始至終伴隨著學(xué)生們健康成長(zhǎng)。總之，校園的教育資源得到了更大限度的利用。

⑥、注重在系列活動(dòng)中教育學(xué)生。每個(gè)都構(gòu)建了一系列的教育活動(dòng)，每月明確一個(gè)工作主題，每周有一個(gè)重點(diǎn)專題。如一月慶元旦，辭舊迎新頌祖國(guó)；三月學(xué)雷鋒文明禮貌教育；四月祭先烈和遵紀(jì)守法教育；五月紀(jì)念“五四” 演講；七月頌黨；八月?lián)碥姡痪旁伦鹬貛熼L(zhǎng)，愛(ài)心教育；九月尊重師長(zhǎng)，愛(ài)心教育；十月國(guó)慶合唱比賽、十二月紀(jì)念“一二九” 運(yùn)動(dòng)征文等等。平時(shí)見(jiàn)縫插針地組織學(xué)習(xí)標(biāo)兵報(bào)告，觀看主旋律影片，參觀革命和愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng)，進(jìn)行理想信念、革命傳統(tǒng)、艱苦奮斗、價(jià)值觀、人生觀教育。真正做到了“月月有重點(diǎn)，日日有目標(biāo)”。久而久之，學(xué)生的行為習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

⑦、讓興趣和活動(dòng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)、充實(shí)學(xué)生的生活、占用學(xué)生過(guò)剩的精力。為了加強(qiáng)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)方面的潛能，并通過(guò)一些有益的活動(dòng)豐富學(xué)生精神生活，塑造學(xué)生美好心靈。雖然，教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線，但任何只注重學(xué)習(xí)、只是一味的抓學(xué)習(xí)，不注意開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的做法都是不對(duì)的。生物學(xué)告訴我們?nèi)俗钣行У男菹⒎绞绞牵砸环N運(yùn)動(dòng)狀態(tài)代替另一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。活動(dòng)開(kāi)展好了病不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我校常年堅(jiān)持開(kāi)展了一系列內(nèi)容健康，格調(diào)高尚，豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，把興趣活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，努力為學(xué)生提供自由、健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展多種興趣小組，豐富了學(xué)生的校園生活，讓校園逐步形成健康的校園文化和文明的校園環(huán)境，從而推動(dòng)整個(gè)校園文明程度的提高。我校開(kāi)辦了演講、乒乓球、美術(shù)、書法、舞蹈、音樂(lè)、籃球等興趣小組，各學(xué)科還相應(yīng)成立了學(xué)科興趣小組。由于興趣小組是學(xué)生主動(dòng)參加，興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍好，積極性高，學(xué)生才華和特長(zhǎng)得到很好的發(fā)展。

3，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。

在德育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：人格、品德的教育關(guān)鍵在于養(yǎng)育，很大程度上取決于家庭環(huán)境的熏陶。古人云：“育善在家，發(fā)智在師”，說(shuō)明了家庭在德育中的重要性。為努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)、生活空間，我們積極主動(dòng)地構(gòu)造了以學(xué)校為主陣地的學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育網(wǎng)絡(luò)，還認(rèn)真克服了消極的校外影響，重視學(xué)生的思想教育實(shí)踐，多渠道開(kāi)辟家校教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化，保證學(xué)校教育與家庭教育的同步，使班主任工作中的家校教育規(guī)范化，充分發(fā)揮家長(zhǎng)與學(xué)校教育合力的作用。

我們還請(qǐng)家長(zhǎng)參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與家長(zhǎng)共同做好德育工作，學(xué)生工作部在每學(xué)期期中考試以后，會(huì)同各級(jí)部主任，分級(jí)部和班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議。

雖然現(xiàn)代社會(huì)通訊工具的普及，家校聯(lián)系已便利了許多，但仍然不能取代家訪的作用。學(xué)校非常重視家訪活動(dòng)，我們班主任每學(xué)年對(duì)本市內(nèi)的本班每個(gè)學(xué)生至少家訪一次，爭(zhēng)取掌握做學(xué)生工作的第一手材料。

（二）、加強(qiáng)勞動(dòng)和吃苦教育，造就全面發(fā)展的新人。

目前，造成部分青少年缺乏熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，有其多方面原因。有個(gè)別學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致“以學(xué)擠勞”，勞動(dòng)教育形存實(shí)亡，造成學(xué)生片面發(fā)展。有部分家庭只重視孩子死讀書，不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)。一段時(shí)期以來(lái)，由于社會(huì)傳播工具宣傳的片面性，助長(zhǎng)了輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的不良習(xí)氣。要造就全面發(fā)展的新人，必須加強(qiáng)和改革學(xué)校的勞動(dòng)教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織社會(huì)公益勞動(dòng)，如組織學(xué)生參加清潔環(huán)境衛(wèi)生的勞動(dòng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)勞動(dòng)的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)者最高貴，勞動(dòng)最光榮”的觀念，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的美，勞動(dòng)價(jià)值的美，體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造成果的關(guān)系等。要引導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女多參加自我服務(wù)性的勞動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生自理的能力。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能把孩子寵成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小皇帝。古人云“若要小兒安，常帶幾分饑和寒”，“饑”和“寒”倒不必，但勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的教育不可少。須知這兩者是根除“貪”的良方，而“貪”乃是萬(wàn)惡之根源也。

為促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我校多年來(lái)一直堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展“三自”（即生活自理，行為自律，學(xué)習(xí)自主）和“三苦”（即：生活艱苦，學(xué)習(xí)刻苦，做事不怕苦）教育。注重學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每年新生一入校就進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，讓正在發(fā)育的孩子們坐、立、行、跑都有良好的姿勢(shì)。內(nèi)容包括隊(duì)列、內(nèi)務(wù)，就餐秩序及學(xué)規(guī)章等。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練同學(xué)們個(gè)個(gè)軍姿規(guī)范，整齊、整潔、規(guī)范化形成了宿舍的風(fēng)格。使學(xué)生把人民軍隊(duì)作風(fēng)過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明、艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)接過(guò)來(lái)，讓他們終生受益。

（三）、開(kāi)展青春期教育，樹(shù)立正確的道德觀。

青少年的青春期教育是一項(xiàng)學(xué)校、社會(huì)、家庭都要關(guān)心和重視的工作。為了使我們的下一代健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用之才，大家都有著不可推卸的教育責(zé)任。而青春期教育中最敏感的就是中學(xué)生的早戀。對(duì)于早戀，我們首先不能大驚小怪，處于青春期的中學(xué)生，接觸了一些描寫男女戀情的文藝作品，從而產(chǎn)生了對(duì)異性的愛(ài)慕之情，這是很自然的。

要解決初中生的早戀問(wèn)題，首先是在預(yù)防，主要也是預(yù)防。一旦

問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，就不好處理。而預(yù)防的時(shí)間，必須從初一時(shí)就開(kāi)始，注意觀察蛛絲馬跡。不要人為的強(qiáng)化，有些現(xiàn)象根本不是早戀，但如果教師就說(shuō)時(shí)，可能弄假成真。我們學(xué)校不準(zhǔn)談“早戀”一詞，而是稱之為中學(xué)生過(guò)密行為。

另外，抓初中生的早戀問(wèn)題，必須同組織紀(jì)律性的教育，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體育活動(dòng)的開(kāi)展，興趣小組的組織等等一系列教育活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。從初一開(kāi)始教育，把學(xué)生的心叉開(kāi)，從小就培養(yǎng)他干其他感興趣的事。不要等問(wèn)題出現(xiàn)了，再來(lái)抓。就早戀去抓早戀、是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的下策辦法。過(guò)去，我們班有一個(gè)女生，她父母離異，與繼父及家人的關(guān)系不好，有幾次發(fā)現(xiàn)放學(xué)時(shí)有個(gè)男青年接她，找她談話，了解到這個(gè)男青年是她家附近的民工，與她是結(jié)拜兄妹，老師從正面引導(dǎo)她，要她以家人為重，又電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，又專程走訪，終于使她清醒過(guò)來(lái)，避免了一次男青年要帶她外出打工的險(xiǎn)情，后來(lái)該同學(xué)順利地讀完了初三。在一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)業(yè)上進(jìn)的班集體中，是不會(huì)有明目張膽的早戀現(xiàn)象的。即使有，也表現(xiàn)得非常含蓄，非常正常，不會(huì)給班集體帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)影響。作為一個(gè)班主任，永遠(yuǎn)要把握教育的主動(dòng)權(quán)。

男女生的交往不僅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成長(zhǎng)。心理學(xué)的研究和實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)：青春期交往范圍廣泛，既有同性知己，又有異性朋友的人，比那些少有朋友，或只有同性朋友的人的個(gè)性發(fā)展更完善，情緒波動(dòng)小，情感豐富，自制力較強(qiáng)，心理健康水平較高，容易形成積極樂(lè)觀、開(kāi)朗豁達(dá)的性格。青少年男女之間的交往學(xué)要注意以下問(wèn)題：

首先，注意交往方式。青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言，課后的議論說(shuō)笑，課外的游戲活動(dòng)等，為大家創(chuàng)造了異性交往的機(jī)會(huì)。使一些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)，免除了獨(dú)自面對(duì)異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學(xué)，滿足了與人交往的需要。每個(gè)人都融入了濃濃的集體氣氛中。在集體中的異性交往，每人所面對(duì)的是一群異性同學(xué)，他們各有所長(zhǎng)，或幽默健談，或聰明善良，或樂(lè)觀大度，或穩(wěn)重干練，使我們?cè)谖毡娙说膬?yōu)點(diǎn)的的同時(shí)，開(kāi)闊了眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展“一對(duì)一”的戀愛(ài)關(guān)系。集體交往，家長(zhǎng)放心，老師支持。集體交往的形式各種各樣，如興趣小組、科技小組、學(xué)習(xí)小組等。集體活動(dòng)也是豐富多彩的，如娛樂(lè)、游戲、競(jìng)賽、旅行、小發(fā)明、小制作等。

其次，要把握交往的尺度。教育學(xué)生如果對(duì)方約你一同參加某項(xiàng)

正常的、公開(kāi)場(chǎng)合的活動(dòng)，是完全可以地。女孩子應(yīng)端莊、坦蕩、不使對(duì)方產(chǎn)生誤解和非份之想；男孩子要沉穩(wěn)、莊重，尊重對(duì)方。假如兩人互有好感，約會(huì)的次數(shù)會(huì)增多，這時(shí)一定要注意適可而止，我們必須介入，減少他們單獨(dú)在一起的次數(shù)、時(shí)間，使雙方的感情降溫。只要讓學(xué)生把握與異性交往的尺度，誠(chéng)懇對(duì)人，熱情大方，自尊自重，便能處理好與異性的關(guān)系，以自身良好的修養(yǎng)和人品贏得異性的尊重和友情。

我校在對(duì)待異性同學(xué)交往過(guò)密的問(wèn)題上，始終堅(jiān)持在尊重學(xué)生人格的前提下，與他們共同探討如何過(guò)好早戀關(guān)。要導(dǎo)不要堵，要成功的引導(dǎo)，不要失敗的“隔離”；要耐心勸導(dǎo)，不諷刺挖苦；動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生用理智戰(zhàn)勝感情，正確糾正謬誤。如果采取一些簡(jiǎn)單粗暴的“有力措施”，必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和反抗行動(dòng)，甚至由公開(kāi)轉(zhuǎn)入地下，由青春萌動(dòng)升級(jí)為兩相眷戀，造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)然，學(xué)生早戀的情況比較復(fù)雜，引導(dǎo)的方法也應(yīng)因人而異，相機(jī)行事，切不能拘泥于一種做法、一種方式，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展青春期教育，正面給學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待伴隨青春期而出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

同時(shí)每年分別由男女生物教師或校醫(yī)舉行男女生青春期衛(wèi)生知識(shí)健康知識(shí)講座，播放有關(guān)VCD和幻燈片。為及時(shí)釋放學(xué)生的心理問(wèn)題，今年學(xué)校專門聘了玉林師院心理學(xué)任學(xué)生心理課兼心理咨詢教師。總之，不但要使青少年學(xué)生對(duì)自身的性解剖、性生理有一定了解，正確理解男女之間的差別，消除性神秘、性愚昧的心理，而且特別要消除一些影視網(wǎng)絡(luò)和不健康書刊對(duì)青少年性知識(shí)和性心理的誤導(dǎo)，使他們了解什么是真、善、美和假、惡、丑，給予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素質(zhì)能健康地得到發(fā)展。

再者，青春期的教育也是父母義不容辭的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)倡導(dǎo)父母對(duì)子女青春期生理、心理變化狀況加以關(guān)心、重視，并主動(dòng)教育、引導(dǎo)，這對(duì)子女健康渡過(guò)青春期起的作用是極大的。社會(huì)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)更起著十分重要的作用，大眾媒介諸如廣播、電視、書刊等無(wú)時(shí)不對(duì)青少年學(xué)生造成各種影響。因此，要搞好青春期教育還必須靠全社會(huì)，全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。

（四）、做好對(duì)違紀(jì)違法青少年的超前預(yù)防工作。

青少年違紀(jì)違法原因是多方面的，一方面是由于他們法制觀念淡薄，自制能力差，自覺(jué)不自覺(jué)地做出了違紀(jì)違法的事。另一方面一些不良風(fēng)氣的影響，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生觀念的錯(cuò)位和偏差。再有一些家庭不良影響，放任、袒護(hù)他們。一些學(xué)校對(duì)后進(jìn)生幫教不力，缺乏耐心，對(duì)流

失生放任自流或管理不善，又是一個(gè)重要原因。在探討加強(qiáng)中小學(xué)法制教育的問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)回避這樣一個(gè)事實(shí)，即在中小學(xué)早已廣泛開(kāi)設(shè)法制課的情況下，為什么這些年青少年犯罪率仍居高不下，且有向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)呢？這里固然有法制教育措施力度不夠的原因，但僅僅依靠法制育是不能從根本上解決這問(wèn)題的。眾所周知，人們生活在社會(huì)中，其行為不光要受到法律規(guī)范的約束，更多的還要受道德規(guī)范的引導(dǎo)和調(diào)整。剖析諸多青少年犯罪案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中的絕大多數(shù)并不是不知道盜竊、搶劫、故意傷害等行為是犯罪，是要受到法律的懲罰，但由于其人生理想模糊，價(jià)值觀念扭曲，追求物質(zhì)享受，當(dāng)私欲膨脹到?jīng)_毀道德的堤壩時(shí)，再嚴(yán)厲的刑法也難以阻止其滑向犯罪的深淵。在遏制青少年違法犯罪方面，道德教育主要是通過(guò)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)輿論的引導(dǎo)、榜樣的示范及人們的信念來(lái)維持，道德行為主要依靠自我約束，但道德與法制密切相關(guān)，許多道德規(guī)范就體現(xiàn)在法律條文之中。因此，中小學(xué)法制教育和道德教育應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。尤其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，當(dāng)社會(huì)上還存在某些消極丑惡現(xiàn)象，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上也有許多誤區(qū)的情況下，更應(yīng)把道德教育擺在更加突出的位置上。如果中小學(xué)生普遍樹(shù)立起正確的道德觀，具有高尚的理想與情操，那么中小學(xué)校的法制教育就一定能取得更加良好的成效。其實(shí)，一些青少年違紀(jì)違法一般都有明顯的先兆的，如盲目追求物質(zhì)享受，趕時(shí)髦，比闊氣，不求上進(jìn)，經(jīng)常曠課、遲到、到網(wǎng)吧等。只要教師、家長(zhǎng)隨時(shí)細(xì)心觀察，就不難看出他們的蛛絲馬跡。與其青少年出現(xiàn)違紀(jì)違法后再教育，倒不如做好超前預(yù)防工作效果更佳。這項(xiàng)工作不僅學(xué)校要做，社會(huì)、家庭也要做好，各方面配合，齊抓共管，綜合治理，就一定能夠好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

1、學(xué)校是預(yù)防青少年違紀(jì)違法的第一道防線。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，首先就要積極開(kāi)展行為規(guī)范教育與法制教育。行為規(guī)范是指青少年在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往過(guò)程中應(yīng)遵守的基本規(guī)則，貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育過(guò)程，就是對(duì)廣大青少年的品德、行為進(jìn)行培養(yǎng)、熏陶、指導(dǎo)、訓(xùn)練過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要做好四方面工作。

①是讓學(xué)生記憶、理解條文。我校初一新生在領(lǐng)取錄取通知時(shí)就將學(xué)校有關(guān)《學(xué)生管理制度匯編》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范簡(jiǎn)釋讀本》等材料發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诩倨谥姓J(rèn)真學(xué)習(xí)，熟知。在開(kāi)學(xué)為期一周的軍訓(xùn)期間，要求班主任們帶領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行規(guī)范知識(shí)考試。

②是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，形成習(xí)慣。愛(ài)是教育的前提，但是我們不能認(rèn)為只有“夸贊”才是愛(ài)。“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)也是愛(ài)。我們

學(xué)校對(duì)初一新生從進(jìn)入學(xué)校當(dāng)天起就進(jìn)行日常行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練，初一新生一般在開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)就基本走向正規(guī)。

所以在我們師院附中，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，目的就是鍛煉學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，事實(shí)也證明了我們管理的成功。

我們可以說(shuō)學(xué)生的良好習(xí)慣是在嚴(yán)格制度的要求下訓(xùn)練出來(lái)的。

③是強(qiáng)化德育考核、操行評(píng)定工作，把訓(xùn)練和考核結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)作為學(xué)期末思想品德考核的主要依據(jù)。

④是防微杜漸，警鐘長(zhǎng)嗚。我們認(rèn)為要及時(shí)挽救違法青年，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。對(duì)個(gè)別違紀(jì)的學(xué)生，要抓緊個(gè)別教育，從早、從小、從少抓起，發(fā)現(xiàn)一處就查處一處，決不姑息遷就。

在抓好行為規(guī)范教育的同時(shí)，要對(duì)青少年開(kāi)展法制教育。社會(huì)主義法律知識(shí)作為一門科學(xué)，不可能在學(xué)生隊(duì)伍中自發(fā)形成，必須從外部進(jìn)行灌輸。要改變過(guò)去把德育同法制教育混同的做法，學(xué)校要定期組強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《刑法》、《治安管理處罰條例》等法制知識(shí)，為使學(xué)生遵紀(jì)守法，我們每學(xué)期一次專門聘請(qǐng)政法部門的領(lǐng)導(dǎo)向全體學(xué)生講授法律知識(shí)或講解法律條文或分析典型案例，舉辦法制知識(shí)講座，分析青少年違法犯罪的案例，使學(xué)生知法、懂法、守法、從而自覺(jué)遵紀(jì)守法。在每次聽(tīng)取法制講座后，還讓每個(gè)學(xué)生寫一篇感受體會(huì)。讓學(xué)生明白，自己已置身在法制社會(huì)中，應(yīng)警鐘長(zhǎng)鳴。

2、家庭是預(yù)防青少年違紀(jì)違法的第二道防線。正如前邊所講的優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭影響在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中以一種長(zhǎng)期的、潛移默化的形式發(fā)揮著特殊作用，家長(zhǎng)對(duì)子女的管理教育方法與手段直接地影響著子女的健康成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)嗜賭成性，那么他的子女很容易滑入賭博的深淵。“近朱者赤，近墨者黑。”就是這個(gè)道理。因此，家長(zhǎng)首長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，要強(qiáng)化依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)。家庭成員要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、有社會(huì)責(zé)任感、遵紀(jì)守法、和睦團(tuán)結(jié)等，以良好的氛圍感染熏陶自己的子女。其次，家庭和學(xué)校要緊密配合，加強(qiáng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，及時(shí)有的放矢地對(duì)子女進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭就及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，只有這樣才能減少違紀(jì)違法因素，做到防患于未然。

3、社會(huì)是預(yù)防青少年違紀(jì)違法的第三道防線。我校密切配合社會(huì)教育，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位育人環(huán)境，與派出所、街道等部門協(xié)同聯(lián)系，注意在公共場(chǎng)所對(duì)青少年實(shí)施保護(hù)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，及時(shí)了解和掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)對(duì)青少年的影響，了解、掌握青少年的思想動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)，提出具體的教育、防范措施。用健康的精神產(chǎn)品滿足他們精神生活的需要，陶冶青少年的情操，教育他們成為道德高尚的新

人。正因如此，我校多年來(lái)學(xué)生違法亂紀(jì)率始終為零。

(五)、用心管理學(xué)校，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生

要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)具備“四心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)工作要有耐心，對(duì)老師要有信心，便用干部要放心。同樣的這“四心”也是我們?cè)诠芾韺W(xué)生上始終堅(jiān)持的。

1、愛(ài)心：以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，我們學(xué)校的校魂就是愛(ài)，我們辦的也是愛(ài)的教育。以理解尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，理解就是理解學(xué)生思想實(shí)際、心理實(shí)際、生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格，平等待人。中學(xué)生人格尤為重要，作為一個(gè)班主任即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也要尊重學(xué)生人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得較好的效果，一味地訓(xùn)斥，只能促進(jìn)學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心，教師對(duì)學(xué)生思想尊重，就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。

2、耐心：俗話說(shuō)，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，班主任對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)，又要有充分的耐心，不厭其煩地做學(xué)生思想工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在我們面臨的班級(jí)中，難免有后進(jìn)學(xué)生，不能急于求成。我班曾有一位男生，由于性格內(nèi)向，平時(shí)很難把握其思想動(dòng)態(tài)，初一以來(lái)該生的成績(jī)直線下降，經(jīng)過(guò)多次交談才了解到該生覺(jué)得讀書很苦，沒(méi)有意思，同時(shí)又覺(jué)得自己對(duì)某些科目有厭惡之感甚至對(duì)個(gè)別教師有對(duì)立情緒，于是在課堂看小說(shuō)，或睡覺(jué)，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導(dǎo)致了成績(jī)下降，經(jīng)過(guò)多次耐心開(kāi)導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到讀書重要性，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始把精力重新投入學(xué)習(xí)上，這次段考成績(jī)排在班中等位置。

3、信心：我們學(xué)校一直很重視幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，其中一個(gè)活動(dòng)就是名言警句的激勵(lì)作用，每人找一個(gè)能鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上的名言警句，印在自己的校牌上，圖片。時(shí)刻鼓勵(lì)著自己。而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，樹(shù)立自信心尤為重要，面對(duì)后進(jìn)生，作為班主任和任課老師自身一定要有信心，相信通過(guò)內(nèi)因外因的合力作用，后進(jìn)生一定會(huì)轉(zhuǎn)化，要平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，不要因?yàn)楹筮M(jìn)生犯錯(cuò)就嚴(yán)懲，要信任他們能改正缺點(diǎn)。后進(jìn)生單純的嚴(yán)懲多數(shù)達(dá)不到預(yù)期的效果，因?yàn)樗麄兺恰皩幩啦磺鳖愋偷摹?shù)立信心加以多次的、經(jīng)常的鼓勵(lì)，或許有效得多。

4、放心：要管好一個(gè)班級(jí)，只有班主任一人的積極性是不夠的，還要各科老師以及班委的大力支持與配合，同樣管理好一個(gè)學(xué)校也是這樣。作為校長(zhǎng)要信任我們的老師，作為老師也要信任我們的學(xué)生。這樣學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都會(huì)干得更加細(xì)致，更加深入，整個(gè)學(xué)校也才會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生也才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（六）、要樹(shù)立“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生和轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同樣重要”的教育思想

教育工作者要樹(shù)立“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生和轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同樣重要”的教育思想，面向全體學(xué)生，要特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，針對(duì)他們存在的問(wèn)題，滿腔熱情地做轉(zhuǎn)化工作，預(yù)防和減少學(xué)生的流失。同時(shí)，要求全體師生幫助他們，而不能歧視他們。我校始終堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些“行為偏差學(xué)生”，如果對(duì)他們的教育不當(dāng)，今后很有可能會(huì)走向犯罪的道路，這些人的共同特征表現(xiàn)為不求上進(jìn)，品德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)均較差，教育者以往多用一些傳統(tǒng)的教育方法，往往收效甚微。其原因是沒(méi)有解決根本問(wèn)題，要了解他們的心理是怎么想的，只有這樣才能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

（七）、德育教育中注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

幾年前，震驚全國(guó)的殺人案件“馬加爵案”令人深思，發(fā)人深省。馬加爵作為當(dāng)代一名大學(xué)生為什么走向殺人犯罪的道路，其根本原因是心理因素造成的，自卑心理在作崇。無(wú)獨(dú)有偶，同年，江蘇江陰又發(fā)生了一起類似馬加爵案的特大殺人案件，罪犯陳志剛一夜間連殺兩名親密同學(xué)，其殺人動(dòng)機(jī)也是因?yàn)橥瑢W(xué)看不起他，自卑心理在作崇釀成的后果。

以上的案例引發(fā)我們要思考，學(xué)校雖然把德育工作放在了各項(xiàng)工作的首位，但是還是有不少的青少年走向了犯罪的道路，這是為什么呢？原因很清楚，就是學(xué)校的德育教育的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移，即要以心理教育為重點(diǎn)。中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容和核心，要重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這一點(diǎn)已成為全社會(huì)的共識(shí)。以往的德育教育中忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，新時(shí)期中學(xué)生的心理健康狀況堪憂，調(diào)查表明，很多學(xué)生的心理有問(wèn)題，他們認(rèn)為大千世界中沒(méi)有地位，沒(méi)有金錢活的沒(méi)意思，對(duì)生活沒(méi)有信心，對(duì)一切缺乏興趣，認(rèn)為自己的能力和水平不過(guò)如此。所以學(xué)校德育教育要遵循青少年心理發(fā)展的規(guī)律，探尋符合我國(guó)兒童青少年道德教育的規(guī)律和有效方法，為教育決策部門提供有價(jià)值的咨詢報(bào)告，這是學(xué)校德育教育中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

心理學(xué)研究表明，道德發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)有外向內(nèi)，有他律向自律發(fā)展的過(guò)程。因此把外部的他律轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律是道德教育的關(guān)鍵，以往的學(xué)校德育教育中，只注重說(shuō)教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些條例和規(guī)則，注重了他律而忽視了自律。今后學(xué)校德育工作的重點(diǎn)應(yīng)是了解每個(gè)學(xué)生的

心理，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)教師的高度重視，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。德育教育、心理教育都要放在一些具體的活動(dòng)中去體現(xiàn)，離開(kāi)了具體的活動(dòng)空談德育、心理的教育。

班主任對(duì)行為偏差學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和行為矯正，大致辦法有以下三點(diǎn)：

1、重視和開(kāi)展品德心理形成過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知輔導(dǎo)。

2、開(kāi)展個(gè)別心理指導(dǎo)。

3、運(yùn)用心理治療的相關(guān)方法進(jìn)行行為矯正，例如，松馳療法，激勵(lì)法，運(yùn)用同伴集體的影響實(shí)施行為矯正等。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我完善教育，主要從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展工作：

1、智力心理的完善教育。

2、情緒心理的自我完善教育。

3、意志心理的自我完善教育。

4、交際心理的自我完善教育。

5、人格心理的自我完善教育。

6、適應(yīng)環(huán)境心理的自我完善教育。

7、自我評(píng)價(jià)心理的自我完善教育。

8、心理行為的自我完善教育。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和外部事物，增強(qiáng)自我的心理防御能力和自我心理的成熟程度，強(qiáng)化理想教育、價(jià)值教育、創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育，將學(xué)生的逆反心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力和追求崇高目標(biāo)的巨大驅(qū)力。

（八）、貫徹科學(xué)有效的教育方法，注重獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰想結(jié)合的教育策略的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，成為教育者的共識(shí)的同時(shí)，然而，懲罰這種教育方法，有被誤解利弱化的傾向。現(xiàn)在一提批評(píng)和懲罰就像是對(duì)學(xué)生身心的傷害，以至于在教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們的教師也不敢批評(píng)學(xué)生了。

必要的適度的懲罰也是愛(ài)。我們每個(gè)人都知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果不是是給他以懲罰，以后他就會(huì)對(duì)自己的行為無(wú)約束感，無(wú)所不為，為所欲為。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

（九）、夯實(shí)做人基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爭(zhēng)做現(xiàn)代文明人。

教會(huì)學(xué)生做人，并使之成為國(guó)家有用人才，這是班主任工作的最終目的。要成才，先要成人，做人做不好，知識(shí)再多也不是好人才，而做什么樣的人和怎樣做人，則是教育的關(guān)鍵所在。為此，做人教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣和基本的道德素質(zhì)，側(cè)重將學(xué)生所學(xué)的道德準(zhǔn)則落實(shí)、內(nèi)化合貫穿到每日生活和學(xué)習(xí)之中，規(guī)范他們的思想和言行，引導(dǎo)他們從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

我們引導(dǎo)學(xué)生“做現(xiàn)代人”努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，具有競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和良好的心理素質(zhì)；“做文明人”講文明，懂禮貌，有道德，遵紀(jì)守法。校園是成長(zhǎng)的凈土，是文明的搖籃，因此在我們育才，我們要求學(xué)生做一個(gè)文明人，要文明學(xué)習(xí)、文明生活、文明交往，要儀表文明、語(yǔ)言文明、行為文明。

新課程改革必然相應(yīng)地對(duì)學(xué)校的德育工作提出更新更高的要求，初中生的特點(diǎn)決定了我們這些初中學(xué)校的特殊地位，使學(xué)校的德育工作出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。因此，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的“四有”新人的目標(biāo)出發(fā)，從高處著眼，從低處入手，一切從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方力量，加強(qiáng)對(duì)青少年德育問(wèn)題的研究。

第四篇：當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中 存在的問(wèn)題及今后的教學(xué)建議

金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀 當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及今后的教學(xué)建議

金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀

課標(biāo)教材使用已經(jīng)多年了，多數(shù)教師能正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，并能在課堂教學(xué)中加以組織實(shí)施，在課堂上能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)貼近生活、社會(huì)和密切聯(lián)系實(shí)際，在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。但從總體上看與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還有一定的距離，還須繼續(xù)努力。現(xiàn)結(jié)合我區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況，就物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施提出幾點(diǎn)不成熟的看法，供老師們參考。

一、存在的問(wèn)題

1．課堂教學(xué)效果不佳、效率偏低。

由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動(dòng)探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。

學(xué)生的內(nèi)在因素

由于物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密、知識(shí)點(diǎn)多、公式和單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：

（1）消極、厭學(xué) 表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，抄作業(yè)。

（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng) 表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）厭倦 厭倦是一種最嚴(yán)重的厭學(xué)心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài)。

（4）自卑 對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

鑒于上述情況，課堂教學(xué)必須著眼于“三個(gè)追求”： 一是有效果 追求教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；

二是有效率 追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例（教師投入的精力和學(xué)生的收獲比例）；

三是有效益 追求教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合（情感·態(tài)度·價(jià)值觀）。

同時(shí)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個(gè)關(guān)注”：

一是關(guān)注學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；

二是關(guān)注發(fā)展 學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展；

三是關(guān)注過(guò)程 要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、思考的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程。此外，還應(yīng)積極實(shí)踐“四還”。

一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生 盡量給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考；

二是把課堂的空間還給學(xué)生 學(xué)生可以走上講臺(tái)講故事、演說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動(dòng)方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)；

三是把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四是把評(píng)議的權(quán)利還給學(xué)生。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)，落實(shí)不到位

目前在我們課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然是從概念到概念，就知識(shí)講知識(shí)，不能把知識(shí)與應(yīng)用、知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)知識(shí)性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí)。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)串、并聯(lián)電路電流和電壓的要求是：“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，舊版《物理》八年級(jí)（上）第五章的第五節(jié)《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》是通過(guò)安排學(xué)生活動(dòng)來(lái)《探究“串（并）聯(lián)電路各點(diǎn)、電流的關(guān)系”》，教材是作為重點(diǎn)來(lái)處理。教材上這樣安排著眼點(diǎn)在于學(xué)生的參與及過(guò)程的體驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，自己總結(jié)出結(jié)論。至于結(jié)論表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的。而實(shí)際教學(xué)中，部分教師恰恰是只注意到串（并）聯(lián)電路的電流關(guān)系的規(guī)律的教學(xué)上，也就是只注重知識(shí)的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，即忽視了“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。

3．科學(xué)探究流于形式

過(guò)去也談要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考自己獲得知識(shí)，其理由是：這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更會(huì)運(yùn)用、更不容易忘記。其實(shí)這樣的著眼點(diǎn)仍然是知識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)內(nèi)容。“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣探究。部分教師在進(jìn)行探究的問(wèn)題上，目標(biāo)似乎還不夠明確，探究流于形式。其表現(xiàn)為：

（1）過(guò)分看重探究的結(jié)論，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，器材不配套等，本該由學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程由教師取而代之。

（3）教學(xué)中只局限于教材中的探究問(wèn)題，幾乎不選擇貼近生活中的物理探 3 究素材。

（4）對(duì)科學(xué)探究的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為科學(xué)探究就是動(dòng)手實(shí)踐，而忽視了科學(xué)探究的其它因素的運(yùn)用。

4．對(duì)教材各“欄目”功能的理解有偏差現(xiàn)象

人教社新版教材的教學(xué)內(nèi)容分別安排了如下欄目：

實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體會(huì)科學(xué)研究的方法。

演示 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律等。

想想做做 以動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)單易做的小活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)生活中各種現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理道理。

想想議議 以思考、討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法。

科學(xué)世界 擴(kuò)展性內(nèi)容，介紹物理知識(shí)在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

STS STS是（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）的簡(jiǎn)稱，介紹和探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。這部分也是擴(kuò)展性內(nèi)容。

擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn) 主要展現(xiàn)以傳感器、計(jì)算機(jī)等儀器自動(dòng)記錄和處理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，供有條件的學(xué)校選做。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括問(wèn)題討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及小論文寫作等。

學(xué)到了什么 這一章所學(xué)主要內(nèi)容的梳理、總結(jié)，供學(xué)生自己總結(jié)時(shí)參考。

在這些欄目當(dāng)中。但并不意味著哪些“欄目”必須在課堂上講，哪些“欄目”是可學(xué)可不學(xué)的，更不意味著象“科學(xué)世界”、“STS”等欄目等統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)成是過(guò)去的閱讀教材而不作要求。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“能用水的三態(tài)變化規(guī)律解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識(shí)”八年級(jí)（上）的教材為落實(shí)這一目標(biāo)，考慮到知識(shí)的特點(diǎn)，把它安排到了“STS”欄目中（見(jiàn)第65頁(yè)），這就不能被我們所忽視。再比方小資料“一度電的作用”（見(jiàn)舊版八年級(jí)（下）第40頁(yè)），盡管是幾幅圖片，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的要求，要使學(xué)生形成節(jié)約用電的意識(shí)。

而實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)老師都忽視了各“欄目”的功能或者是對(duì)該欄目功能重視不夠，與編者的意圖相差很遠(yuǎn)。

5．開(kāi)放題、實(shí)踐題落實(shí)不到位

新教材的作業(yè)是以“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這個(gè)欄目為載體呈現(xiàn)給學(xué)生的，這個(gè)欄目中一半以上的內(nèi)容都是實(shí)踐性問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題。例如八年級(jí)教材（上冊(cè)）31頁(yè)第2題（2.閱讀課本中的聲速表，你能獲得關(guān)于聲速的哪些信息？）代表 4 的是一類問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有惟一的正確答案。又如八年級(jí)（上冊(cè)）教材96頁(yè)第3題（3．手持一個(gè)凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動(dòng)（離墻近此），在墻上能看到什么？這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)我們，陰天怎樣估測(cè)凸透鏡的焦距？為使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，操作時(shí)應(yīng)注意什么？）代表的則是另一類問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有惟一的正確答案。通過(guò)大量的調(diào)查，凡涉及動(dòng)手的實(shí)踐性的問(wèn)題，落實(shí)都不理想。例如在舊版八年級(jí)（下）《電能》一節(jié)中，即教材第41頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，第1－5題，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：調(diào)查家庭，學(xué)校或附近熟悉的單位，咨詢家長(zhǎng)、教師或電工等相關(guān)人員，才能估算出一年的電量，才能商討出節(jié)約用電的方法，其中第5題學(xué)生通過(guò)咨詢、查找資料可能依然得不到答案。也沒(méi)關(guān)系，讓學(xué)生知道還有很多我們不知道的事情，也是有好處的。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)此類開(kāi)放題、實(shí)踐題不作任何要求，視而不見(jiàn)，即使作出要求，也不檢查落實(shí)沒(méi)有，也不安排學(xué)生將實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行交流，這樣的做法與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是不相符的。

《課堂作業(yè)》由于組編的時(shí)間倉(cāng)促，也難免有與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不相適應(yīng)的東西，甚至有與教材進(jìn)度不符的內(nèi)容，加之各校學(xué)生的學(xué)情不一，教師應(yīng)對(duì)其選擇訓(xùn)練，而實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)該作業(yè)不篩不選，全部都做，顯然不妥。

二、今后的實(shí)施對(duì)策

1． 深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解各部份的教學(xué)要求

課堂教學(xué)所反映出來(lái)的三維目標(biāo)落實(shí)不到位，科學(xué)探究不得法，對(duì)各欄目的理解與運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教學(xué)方式單

一、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)等等的一些問(wèn)題都與對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解有關(guān)，因此各學(xué)校應(yīng)以校本教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，對(duì)教材配發(fā)的資料要采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，要切實(shí)理解教材的編寫意圖和在課堂上實(shí)施教材。

2．探究式教學(xué)的研究仍然是教研的重要課題

教學(xué)方式多種式樣，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的選擇也因人而異，因“材”而異，在傳統(tǒng)的教學(xué)中有很多好的教學(xué)方式值得繼承與發(fā)揚(yáng)，但目前我們使用的人教版的《物理》教材與過(guò)去最大的不同點(diǎn)在于：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，因此在使用過(guò)程中要注意貫徹這個(gè)精神。所以探究式教學(xué)仍然是當(dāng)前教研工作的主要課題。強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

（1）突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，要把“科學(xué)探究”與“科學(xué)內(nèi)容”并列起來(lái)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)中最多只能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，絕大多數(shù)教師都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為物理教學(xué)的輔助手段，難以認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，因而，不能也不去挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的育人因素，只重結(jié)果，不重過(guò)程，只重知識(shí)，不重情感，只重機(jī)械模仿，不重能力培養(yǎng)。使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是膚淺，二是呆板，學(xué)生生吞活剝，機(jī)械記憶，被動(dòng)接受，5 很快對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識(shí)同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起教師的高度重視并付諸實(shí)踐，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，更要落實(shí)“過(guò)程與方法，情感·態(tài)度·價(jià)值觀”，的育人目標(biāo)。（2）要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新版人教社教材：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：八（上）13個(gè) 八（下）12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：八（上）11個(gè) 八（下）6個(gè)，九年級(jí)教材還沒(méi)有，無(wú)法統(tǒng)計(jì)。無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過(guò)程。一些探究活動(dòng)由于器材的原因，可能只能由教師演示、學(xué)生觀察但在這種情況下教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行探究。

（3）科學(xué)探究各要素的運(yùn)用要合理，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)探究是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在八年級(jí)上冊(cè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是非常簡(jiǎn)單的。例如第12頁(yè)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”第14頁(yè)“用停測(cè)量時(shí)間”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在掌握測(cè)量工具的正確使用，并且所用的工具是學(xué)生熟悉的，學(xué)生也比較容易掌握。此后的實(shí)驗(yàn)難度逐漸加大，到八年級(jí)（上）第97頁(yè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的、典型的探究活動(dòng)，八年級(jí)（上）的探究可以說(shuō)是比較單純、線索清晰，教學(xué)中不確定的因素較少，但八年級(jí)（下）和九年級(jí)的探究活動(dòng)就高出一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量要多。因此在教學(xué)中要遵循因“材”施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。為此教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新理念。

3．良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也與教師進(jìn)行情感交流。只有了解和熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠(chéng)相待，才會(huì)和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會(huì)自然而然地對(duì)教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后走了事，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和對(duì)立情緒，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。因此，在教師和學(xué)生之間應(yīng)形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關(guān)系。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是“教”和“學(xué)’兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教’與“學(xué)’這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)’是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)’上。教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教 6 師要更新教學(xué)觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的后進(jìn)生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥(niǎo)先飛，多看書，多提問(wèn)，多做練習(xí)，鼓起勇氣克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問(wèn)不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問(wèn)題，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：只有教師的教學(xué)觀念、方法和教師行動(dòng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的影響。相信從事物理教學(xué)的教師一定能克服困難，肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中加以情感教學(xué)、正確引導(dǎo)，我們的物理教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2013年8月26日于金城江

第五篇：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策初探

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策初探摘要：初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問(wèn)題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。可見(jiàn)，初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說(shuō)，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，將難以成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問(wèn)題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問(wèn)題計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)

別。它具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來(lái)越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課 程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教 育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算 機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程 時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式 方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2、教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越 來(lái)越多的小學(xué)逐漸開(kāi)展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給 教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)

教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾 還將在一定的時(shí)間內(nèi)存。

二、解決問(wèn)題的思路

1、少講多練，精講多練初中計(jì)算機(jī)課程是一門重在操 作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重 講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。

2、因材施教，分層教學(xué)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持 下，購(gòu)置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識(shí)水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無(wú)人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電 腦盲”。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)

賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在第一次上課的時(shí)候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看，告訴他 們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中演 示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。通過(guò)這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是網(wǎng)頁(yè)，并教會(huì)他們利用所學(xué)過(guò)的軟件來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4、形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)，可以將計(jì) 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過(guò)眼睛、鼻子等器官獲 得外

界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過(guò)處理 后再由嘴巴說(shuō)出來(lái)，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過(guò)去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

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