第一篇：淺談如何把“聽做、說唱、玩演”教學法應用到農村小學英語教學中

淺談如何把“聽做、說唱、玩演”教學法應用到農村小學英語教學中

一、巧用教具，輔助教學

1．自制單詞卡片，輔助教學在小學英語教材中有一定數量的英語單詞，課堂上，教師利用事先制好的單詞卡片，既可鞏固單詞，又能節省時間，使教學真正達到快捷高效有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行快看快說快聽快指藏藏找找說說或英漢反向說游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）

2．自制頭飾，輔助教學我們的小學英語教材，各冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅會增加趣味性，而且容易體現真實的交際情景

3．自制掛圖，激發興趣有時根據教學的需要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率這樣往往一節難度較大的對話內容，學生在輕松愉快的氣氛中就掌握了

4．利用實物，充實教學學習dog，cat，pig 等內容時，教師可提前安排學生把家里的有關學習到的小動物的玩具拿來其實教師學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。

二、運用簡筆畫，美化教學。

簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特征是簡單快捷且達意傳神教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片實物等媒體所不能替代的如表示方位的on，under，in等用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

三、運用肢體語言，優化教學。

教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象生動新奇有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母單詞句子，還是歌謠chant，我們都可利用形體動作來優化教學另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，還可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學。

小學生活潑好動愛說愛唱根據這些特點，教學中，利用歌曲歌謠小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來演起來樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學教師可根據教學內容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱如教師在教對話時，配上兩只老虎的曲調，使課堂氣氛達到高潮。

五、巧設游戲，鞏固教學。

游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說不好動的學生得不到機會要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應不斷收集游戲，設計翻新游戲。

第二篇：小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法

小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法

北京小學 陳立力

英語是一門語言學科，是交際的工具，要使學生聽、說、讀、寫全面發展。教學就應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。下面，我想首先和大家一起梳理以下問題：

一、小學英語教學目的 激發學生學習英語的興趣

培養積極的學習態度

建立初步的學習英語的自信心

培養一定的語感和良好的語音、語調基礎

形成初步用英語進行簡單日常交流的能力

為進一步學習打下基礎

二、小學英語教學目標

小學英語教學要創建以任務型活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。在五、六年級，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力,為進一步學習打好基礎。

三、兒童語言學習要素

有興趣，常接觸

有機會練習和使用

有各方面的鼓勵

沒有考試的壓力 Roles of the learner Motivated learner(內在動力的學習者）efficient doer（有效率的做事者）active thinker（積極的思索者）

proficient communicator（高水平的交際者）

四、小學英語教學原則

重興趣（Interest)重參與(Participation)重實踐(Practice)重語感(Language Sense)重能力(Ability)

1、興趣第一

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應激發學生對學習英語的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。

2、重體驗、重實踐、重參與、重創造

學習是一種主動的過程：必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲和創造精神強等特點。他們的理解能力相對較弱，注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練等。小學英語必須遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

學校應積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

五、小學英語教學模式 根據小學英語的特點，它的教學模式很多，我們今天重點要談的是聽做、說唱、玩演教學法。

遵循兒童心理和生理發展特點，教學要重體驗、實踐、參與與創造。中低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。由于中低年級小學生的身心發展特點，他們活潑好動，而且容易分散注意力，從如何維持小學生的英語學習興趣出發并進行正常的教學活動，這對英語老師的教學提出了一定的要求。教師在教學設計時要根據所教班級的實際情況，考慮這一學齡段學生的特點，有效地制定教學方案，從而實施課堂教學。

動作習得知識是當前學習理論中影響較大的一個。美國語言學家喬母斯基（Noamchomsky）認為：人類天生就有獲得語言的能力。無論是兒童還是成人，他們學習第二語言所經歷的過程與幼兒園習得第一語言的過程大體一致?？死辏╧rashen）在監察理論中也指出，在學習動機強、信心十足、輕松愉快、焦慮程度降低的情況下，學生就產生自然而然地學習語言的要求，而自然習得在外語學習中起主要作用，它是形成流利運用外語能力的關鍵途徑。

我們說，在聽做、說唱、玩演中學習外語能有效地鞏固知識。我國心理學工作者在1986年研究動作的遺忘進程時發現，動作的遺忘進程同艾賓浩斯的無意義音節的遺忘進程有很大區別。研究表明，動作的保持率明顯高于無意義音節的比率，也就是說動作不易遺忘。學習中，語言、動作的遷移就是使學生語言的反應即動作，動作就意味著語言。正如美國最先采取的聽說法一樣，用直觀手段表現語言，小學低年級學生注意力集中時間短，但他們對新鮮事物具有較強的好奇心，而且活潑好動，模仿力強，勇于自我表現。那么，聽做、說唱、玩演多種活動方式，能夠很好地促進學生全身心投入學習。

另外，我們每個人都是具有多種能力組合的個體,都有各自的智力強項和弱項,所以教師應根據學生智力組合的多樣性實現最大程度的個性化教學。英語教學應與每個學生的智力強項相結合,在展示強項,發展強項的過程中學習語言和運用語言,從而培養學生形成一定的綜合語言運用能力，發展學生的多元智能，使語言學習取得良好的效果。下面，我們就談一些具體的做法： 1.聽聽、說說、做做

聽聽做做開發身體運動智能，促進學生英語學習。

小學生生性好動，動手操作和表演使學生在動中玩，在樂中學，開發身體運動智能。我們經常會運用Let’s do的形式充分促進學生運動智能的發展。如：在學習顏色的時候有的老師設計這樣的活動：Black, black.Stand up.Pink, pink.Sit down.Brown, brown.Touch the ground.通過聽聽，說說，動動，做做四步曲，學生很好地掌握了顏色的單詞和表示日常動作的一些短語。一舉多得。在學完1-10的數字后，可拿出籃球，邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。再如，在學習Body時，可做Touch游戲，即讓老師發指令，同學邊做動作，邊重復身體部位名稱。老師說：“Touch your mouth.”同學邊指自己的嘴巴，邊說：“Mouth, mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了同學的聽力，又加深了學生對于body詞匯的記憶。

大家都知道TPR（全身反應教學法）是個很好的方法，邊說邊做。比如,角色扮演,戲劇的即興創作均能激發他們的學習欲望.如教師拿出一張卡片,上面寫了一種東西,讓這些學生看后把這種東西表演出來,然后全班同學猜老師的卡片上寫了什么，或者卡片上寫著老師讓學生干的事,學生可把這件事表演出來,然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我們給學生創造表演的機會,于是他們在一邊表演一邊說臺詞的過程中,便練習了語言知識。2.演演、說說、唱唱

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。在學Animal時，可抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。另外，學習語言的根本目的是交際，是在實際生活中的合理運用。在英語教學中，教師為了能夠很自然地呈現或是復習鞏固教學內容，但由于有時在課堂上缺失這種環境，教師就需要打破課堂教學常規，通過借助一些實物等創設一些真實的或是比較真實的情境和場景，讓學生在這些接近實際生活的情景中學習或是鞏固知識。如在教What would you like？的課文時，在學生基本熟悉和掌握課文內容的前提下，分組讓學生進行一些簡單的購物表演，并讓學生上臺表演，比比哪個小組演的好，在這些表演的過程中，實際是學生對于語言點的一次實踐過程，是對語言交際的一次真實體驗，既滿足了小學生的表演欲，又提高了學生的綜合應用能力。

歌曲以其節奏美、音韻美的特點，深受小學生的喜愛，英文歌曲同樣如此。在教學中用一些內容簡單，旋律優美的歌曲，這些歌曲可以是教材提供的，網絡上搜索的相關內容的歌曲或是自己編唱的等等，在歌聲中能夠為課堂創造一種愉快的教學氣氛，能使學生精神集中，課堂趣味橫生。在教學中，讓學生欣賞或是跟唱英文歌，能讓學生盡快地進入英語課堂教學，有時也為接下來的課堂教學做鋪墊。如在教授數字時，我們可以播放Ten Little children歌曲，讓學生熟悉和感受英文數字；我也利用歌曲進行鞏固和復習，讓學生能夠有效的記憶教學內容，如ABC song, Hello!How are you等。

在學習時，還可以適時地學唱一些英語歌曲，既可以調動學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

在學完一星期七天的英語表達方式后，可以學唱“The days of the week.”，這樣能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。（提供網址）歌謠的節奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學中，能給以學生一種輕松愉快的感覺，讓學生在沒有壓力的情況下，在朗讀有節奏有韻律的歌謠中學習所學的知識。如在教授What would you like？時，可以編寫一些chant，像 What, what, what would you like;I’d, I’d , I’d like a hat;Color, color, what color;White, white, white。學生在朗讀chant以及對chant的改編過程中，能夠較容易地掌握相關的單詞和句型，同時加上節拍和一定的手勢，調動學生的感官，學生也不易產生疲勞感。

3、聽聽、說說、畫畫。

這種方法可以發揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，可用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??

在學clothes時，同學可根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，還可根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物掛在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位等）。學生們邊聽、邊說、邊畫，大大提高了學習效率。

4、玩玩、說說、練練

中低年級的英語教學是培養和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學任務，增加教學的趣味性。同時英語是一門實踐性較強的工具課，游戲能夠使小學生在課堂之外更樂于實踐英語，因為游戲具有實踐性和變通性。為什么這么說呢？如果僅限于教材，僅限于課堂內短短的30、40分鐘，是很難達到實踐語言這個目的的。為此，小學英語教師應該依據教材，結合學生實際，創編各種有趣的小游戲，不僅能延伸課堂教學的內涵，也能豐富學生的課外活動。比如，為了讓學生們在課外也能自覺復習鞏固加、減、乘、除的英語表達方式，我們可以采用“快算24”的游戲方式。需要準備的材料是標有1—10的英語數字卡或一幅去掉花牌和大小王的撲克。游戲方法有兩種：

方法一：（1）教師在黑板上出示四張數字卡，學生運用加、減、乘、除，使四個數的運算結果，等于24。每個數字只能用一次。不能多用，也不能不用。（2）第一個在班上正確表達出自己的運算步驟的同學，加10分，能用另一種方法算出24的同學，加10分；第一個指出沒有辦法計算出24的同學，而事實的確如此，加10分。（3）如果計算過程正確，英語表達不太好的同學，加5分。（4）獎勵積分較多的同學。

方法二：學生每四人為一個小組，每人手中持相同數量的數字卡。每人出示一張卡，放在一起，同時開始計算。四張卡歸屬每一次計算的獲勝者所有。最后，擁有卡片最多的同學為勝者。類似的游戲，不僅激發起了學生們在課內學習英語的濃厚興趣，也促使他們在課外勤于實踐英語，學生們在娛悅了身心同時，應用鞏固了所學知識，使課堂教學得到了很好的反饋。

另外，游戲具有變通性。一些開放性的游戲，可以引導學生舉一反三，有助于培養學生的思維能力和創新能力?！八季S能力是學習能力的核心，學習過程除了掌握一定的基礎知識之外，還要培養和發展自己的思維能力。作為一名英語基礎教育工作者，我們應特別重視學生的思維能力的創新能力的培養。我們應多設計一些具有變通性的小游戲來達到這一目標。例如Concentration這種游戲，就極具變通性。游戲方法如下：幾人一組或全班同學一起圍成一個圈，邊說“ Concentration，Concentration now begins.Names of animals.”邊用雙手分別拍膝、拍手、拍肩，然后一個人說出一種動物名，接著進行下一輪，直到同學們知道的動物名說完為止。這樣，學生們的思維積極性就被調動起來了，動作的加入更添加了娛樂的氣氛。學生們自發地或在老師提示下，把animals換成fruit等等，從中學生們的創新能力得到了培養。

那么，我們認為，我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。我也想再給大家介紹幾種游戲：

（一）詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：（1）Word chain(單詞接龍)即由老師給出一個單詞，由學生接上另一個單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-door-rabbit-經過實踐發現學生非常喜歡這個游戲。（2）Crossword puzzle(縱橫字謎)在方格中給出一部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，這個游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。（3）Flash cards(卡片閃動)教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。（4）Magic eyes(魔力眼)在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快?？膳c“Flash cards”交替使用，效果等同。（5）Riddles(謎語)Riddles開發語言文學智能和邏輯智能。

小學生有很好的想象力，通過riddles，不僅開發了語言文學的智能，而且開發了邏輯智能，培養了學生的創新思維。如I have a big head.I have two eyes.I have a long nose，who am I?(elephant)在猜謎過程中，教師要將語速放慢，配合手勢，讓學生動腦思考的同時，理解have的含義，充分開發孩子的語言文學邏輯智能。也可以猜顏色猜人物等。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

（二）句型游戲（1）連鎖反應

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What’s the time?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。（2）包中猜物

教師在課前準備一個書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：What’s in the bag? 學生一起回答：“It’s ?”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問:”What can you see in my hand?”（3）語音游戲 a.口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple,”再指一學生：“and you have two,”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.”這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。b.繞口令

繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

總之，游戲在小學英語教學中有著十分顯著的作用，我們應創造更多更有趣的游戲巧妙地應用于我們的教學，但“每種教學方法，都有自己的功能、特點及應用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學任務，教師必須堅持完整的觀點，注意各種方法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體性功能。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的發展和社會的需求，英語這一種語言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀察和認識世界的另一特殊技能，因而行內、行外人們都普遍重視英語學習。

心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到未知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，像學生的大朋友一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養學生學習英語的良好習慣。

但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤解，認為學習英語就是玩耍課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當這些玩?；顒訉λ麄儧]有新意，對他們的學習幫助不大時，熱情和興趣就會發生變化。我們英語教師應在英語教學全過程中要轉變觀念,創造性地與學生共同完成教學任務,并適時地給予學生多元和情景化評估，從而實現教與學的最優化。

第三篇：《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》聽課心得

《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》

聽課心得

《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》聽課心得

今天我聽了北京小學陳立力老師的《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》專題報告，受益匪淺。我懂得了：英語是一門語言學科，是交際的工具，要使學生聽、說、讀、寫全面發展。教學就應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。

我還知道了：

一、小學英語教學目的

二、小學英語教學目標

三、兒童語言學習要素

四、小學英語教學原則

1、興趣第一

2、重體驗、重實踐、重參與、重創造

3、要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

五、小學英語教學模式

根據小學英語的特點，它的教學模式很多，重要的是聽做、說唱、玩演教學法。

1.聽聽、說說、做做

聽聽做做開發身體運動智能，促進學生英語學習。

2.演演、說說、唱唱

3、聽聽、說說、畫畫。

4、玩玩、說說、練練

（一）詞匯游戲

（2）crosswordpuzzle

（3）Flashcards

（4）magiceyes

（5）Riddles

（二）句型游戲

（1）連鎖反應

（2）包中猜物

（3）語音游戲

a.口令兵

b.繞口令

游戲在小學英語教學中有著十分顯著的作用，我們應創造更多更有趣的游戲巧妙地應用于我們的教學，但“每種教學方法，都有自己的功能、特點及應用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學任務，教師必須堅持完整的觀點，注意各種方法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體性功能。

語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的發展和社會的需求，英語這一種語言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀察和認識世界的另一特殊技

能，因而行內、行外人們都普遍重視英語學習。

心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到未知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因為新奇好玩，[教師范文吧http:///為您編輯]所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，像學生的大朋友一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養學生學習英語的良好習慣。

但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤

解，認為學習英語就是玩耍課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當這些玩?；顒訉λ麄儧]有新意，對他們的學習幫助不大時，熱情和興趣就會發生變化。我們英語教師應在英語教學全過程中要轉變觀念，創造性地與學生共同完成教學任務，并適時地給予學生多元和情景化評估，從而實現教與學的最優化。

我一定要把今天所學的小學英語聽做、說唱、玩演教學法應用到實際教學當中，全面提高教學業務水平。

第四篇：《小學英語聽做、說唱、玩演教學法》學習感悟

在剛開始學習的時候，我就選擇這個作為我的第一課。因為我覺得它貼近我們的教學，可以更容易的融入到我們的教學當中去。

其實在以前，我也接觸過類似的教學法，就是在教學中設計一些游戲活動，既是為了活躍課堂氣氛、激起學生的學習興趣，同時也是為了在游戲玩樂的同時，利用學生的無意注意來習得語言。然而，以前沒有接受過系統的學習，對于類似的教學法只知其一不知其二。通過這次的學習之后，對它有了一個更深而又全新的認識。

1.更加明確小學英語的教學目標。以前我總認為，英語教學就必須是為了讓學生記住單詞和常用句式，那些才是應考的法寶。到現在明白了，它的目標應該是培養學生的綜合語言運用能力，通過聽說玩演，讓學生去運用，去實踐，一改往日的枯燥讀背，讓學生愿意學習、樂于學。

2.3.4.學習英語的關鍵在于學生興趣的培養。我們常說興趣是最好的老師，通過聽說玩演，在很大程度上可以提升大部分人的學習興趣，只要學習興趣養成了，學習的習慣就自然也會養成，就不再需要教師強行的要求他們學習，這樣的話，教學就會達到事半功倍的效果。要適當的選擇聽說玩演，不同的教學內容，對教學方法有不同的要求，那么我們就不能盲目的選擇某種或者幾種教學法，然后沒有章法的將他們混在一起，這樣的話，只會造成課堂的混亂，影響正常的教學。要注重實踐。每一種好的方法，不是

一開始就可以用好的，那么我們在教學中要不斷的實踐，將各種教學法都恰當的加以運用，才能孰能生巧，為教學服務。

第五篇：讀《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》有感

讀《小學英語“聽做.說唱.玩演”教學法》

今天有幸聽了北京小學陳立力老師的專題講座，真可謂是收獲多多??！如今參加工作已經四年了，一直從事英語教學。記得參加工作第一年，上課之前我總是絞盡腦汁的想出各種有趣的教學方法，讓學生在快樂中學習，學生學得容易，接受的也快。后來隨著教學任務的增多，教學時間的延長，教學經驗的積累，我已沒有了往日的熱情，漸漸地更多的是讓學生學會如何去學英語，如何去理解課文，學生的成績并沒有下降，但是與以前相比學生少了些往日的激情，課堂比以前安靜多了。聽了陳老師的專題講座，我忽然醒悟了，學習成績好的學生，可能我后期的教學方法很適合他們，但是成績差一點的學生呢？他們很可能就這樣慢慢的英語成績越來越差。就像陳老師說的那樣，小學英語教學應激發學生對學習英語的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。我覺得使用興趣教學，對于學習成績差一點的學生是非常有必要的，只要有了興趣，學習成績提高是指日可待的。

非常感謝這次英語國培，讓我收獲了很多，我會在以后的教學中一一的去實踐！