第一篇：農村小學英語教學中后進生轉換案例

農村小學英語教學中后進生轉換

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現的特點進行教育轉化作了較詳細的分析和探討。

一、農村小學英語教學中后進生產生的原因

1、家庭因素

在農村小學，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。家訪時，跟一些家長談及學生的英語成績時，有的家長說：“我們太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老師了。”有的家長說：“唉呀，老師，我們又不懂英語，你要我們怎么配合呢？”有的家長甚至說：“某某沒讀幾年書，英語也不懂，還不是照樣賺大錢！”甚至有些家長固執地認為小學生只要把語文、數學學好就可以了。于是他們對孩子的外語學習不聞不問，任其自然，對老師提出的有關家長配合外語教學方面的要求不予合作或消極應付，對孩子的外語學習不愿投資（如購買錄音機、錄音帶等），對孩子的外語成績不在乎。受家庭因素的影響，多數學生也認為數學、語文是主科，英語一星期才上兩節課，認為是副科，思想上不太重視，加上英語學科本身較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，對分數值產生了反差，心理上形成了誤區，對學習英語的興趣動搖，成績自然節節敗退。加上部分學生受到不良，不正常的社會現象和不成熟的思潮的影響，錯誤地認為學習外語沒有什么用去，學壞學好都一樣。成績對他們來說也無所謂。

2、自我因素

學習方法是發揮學習能力的手段，也是增進學習能力的途徑。英語學科不同于其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的學習方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣，語言必須經過反復大量的筆頭實踐學習。不少學生僅滿足于老師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。另外后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，情緒高漲時，學習起來就是二三個小時，一遇到困難時就喪失信心和興趣，長時間不去溫習，結果忘的比記的還要多，繼續學習英語困難重重，加上沒有戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。

3、情感因素

情感教育是以形象生動的語言和行為直接作用于學生的內心世界引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識。我們知道，人的行為在很大程度上受情感支配的，但在教學中，相當一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機靈的學生，而對那些反應相對遲鈍，學習不佳的學生置之不理，視他們為包袱，動輒批評、責罵、懲罰、甚至嘲笑，向家長告狀等消極手段。他們這樣做無非是給學生施加壓力，后果不但沒能收到好的效果，反而造成學生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴重地挫傷了他們學習的積極性，有的學生甚至產生逆反心理。小學生本來榮譽感就強，在這種心理狀態下，學生學習信心大減，不少學生開始失去了學好英語的心理準備，他們開始討厭老師，討厭英語學習，有的甚至干脆放棄英語的學習。

二、農村小學英語教學中后進生的轉化 對英語學習中的后進生現象形成不是一朝一夕的，因此，轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生，但是，只要堅信一切事物都可以轉化。怎樣轉化后進生，是我們每一位英語教師必須認真對待，正確解決的一個既現實又重要的問題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應多想些方法補救后進生，只有這樣，才能得高教學質量，真正落實素質教育的實施。

1、轉化家長態度

要轉化后進生首先要轉化學生家長的態度。我們應當認識并且重視家庭教育及社會教育對學生的發展所起的作用。學?？砷_設家長學校，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學習英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。學校舉行活動，如：文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。另外，教師要重視家訪工作，常與后進生家長持聯系，共同關心學生的成長。通過這些做法，喚起家長們對子女教育的重視，使多數的家庭教育逐步走上正軌，發揮良性作用。

2、增強學科吸引力

后進生由于基礎差，課上往往聽不懂教師的講課、學生的發言，容易分散注意力，甚至索性不聽。為此，在教學中，我經常設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。例如在學習課文后，我經常讓學生根據要求，即興或精心準備飾演課文內容情節。安排上，我有意讓后進生參插在優等生中并擔當簡單的角色。由于后進生受到優等生的影響、帶動，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現得十分帶勁。無形中，學習英語的興趣得到了培養，尤其是后進生，感到能和優等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經常把學生分成小組進行比賽，為了爭得第一或至少不拖優等生的后退，后進生的積極性之高同樣是不言而喻的，當得到表揚時，其心態更是愉悅、有信心，學習效果自然事半功倍，學習興趣自然也越發濃厚。

3、用愛溫暖后進生

美國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業?！睂W生來說，給學生以愛，就是給了他們學習的源泉與動力。學生進步有先后，對后進生，由于學習方面困難多一些，常常產生厭學情緒，這就需要教師用更多的“愛”去喚起他們學習的欲望，使他們愿學、愛學和會學。在英語課上，我往往有意識地關愛后進生，如提容易的問題時，先讓他們回答，給他們以表現的機會；做趣味游戲時，先讓他們參加，滿足他們的表現欲望；競賽時，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油，讓他們體會到關愛之情，等等。有一次，教動物的英語名稱一課時，我準備了很多可愛的小動物monkey,duck,fish,dog等，當練習Here you are.句型時，幾乎全班同學都伸出了可愛的小手，都想摸一摸，抱一抱?？墒俏覅s挑選最漂亮的動物給那些后進生，并且摸摸他們的頭，輕撫他們的臉。他們的臉上露出美滋滋的神色，表現出一股不向任何人服輸的態度，學習的勁頭更足了。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己 的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”

4、鼓勵為主，捕捉閃光點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以 賞識?！苯處熞駥Υ齼炐闵菢訉Υ筮M生，激勵后進生體會自身價值，增強自信心。對于后進生的一點點進步，教師也要給予肯定，就會進一步激發后進生的學習積極性。我常對他們說：“你真了不起，昨天10道題對2道，今天就能對4道，已經是成倍增長了，以這樣的速度進步，后天就能全對了?！薄皼]關系，爭取下次考好！考好再讓家長簽字?！眲e小看這些簡單的話語，它們會使后進生產生前進的動力和勇氣。

5、為后進生創造成功的機會

心理學上有個術語叫“成就動機”，意思是人在做事情時，越是做好了便越有繼續做好的動機。學習英語，就應該使后進生有成就感，使他們在“成就動機”的驅使下，增強自信心，敢于面對困難，一步一步地加以克服，逐步邁上成功的臺階。農村孩子比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。為了鼓勵他們多說，多讀，每堂英語課我都在進行everyday english的練習時，則以開火車的提問法讓每個小組成員“one by one”地回答老師的提問或者是讀單詞、背單詞，遇到后進生說不出時，我就用口型提示或體態語言來幫助他們回答。每當后進生在課上說英語或回答出問題時，我就用“good”、“very good”、“ excellent”等表揚性語言來肯定他們，贊揚他們，讓他們嘗試到成功的喜悅，知道自己也能很好地說英語并回答老師的提問，從而增強他們的自信心，激發他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。讓后進生樹立起學習的信心

6、優化自身心理狀態，培養健康的心理。

所謂心理狀態是指一個人在認知、情感、意志過程基礎上所產生的相對穩定，當又未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態和行為方式。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是 一種正常的現象。要調整好自己的心態，堅信學生是可以學好英語的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。千萬不能認為學生?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

農村英語教學中的后進生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們更應該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調整自身心理狀態，幫助他們提高成績，或許另一個偉人就誕生在你的手上.大官廳鄉項興屯小學

謝秀華

2014-3-12

第二篇：后進生轉換案例2

有心就有“星”

（后進生轉化案例）

時代的變遷，教育改革的今天，班主任的我也有了相當的重大發現。過去面對所謂的后進生，我們動不動就是打罵，或是根本就不理不睬，任由其發展，說實在的自從受了新課改理念的熏陶我變了，尤其對待所謂后進生的變化。通過一些小的關心，我嘗到了甜頭。

首先，我想談談對于“后進生”的栽培，我說的“后進生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天因素致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生。做這些“后進生”的轉化工作，關鍵是感化，目的是轉化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。感化要注意情感交流。學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發起他們的愛與憎，愛的回報是：學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事；憎的回報則是：對立，反抗，搞惡作劇等。

我班有個學生，叫劉聰，以前不是我帶的，在升高二時轉入我班，我們互不了解。據說他調皮搗蛋，愛搞惡作劇，好與老師搞對立，天天不交作業，上課打瞌睡，一身壞毛病。我一聽心里一驚，對于這樣的“后進生”，我該怎么辦？我思考著琢磨著…在剛開學的幾個星期里我就已經領略了他的各種“事跡”，我深感肩膀沉重。我告訴自己要有耐心。我每天都在仔細觀察著他，發現了他的一些優點，班級里的純凈水喝完了他會主動去扛，從不說半句話，他默默做著這些，也沒人在意他。他還愛好體育鍛煉，班級的一些體育活動他都積極參加，他做事的積極性很高。就抓住這，我主動找到了他，并表揚了他一番。他很吃驚，因為從來沒有老師因表揚而找過他，找他都是罰他或罵他，所以他從不以為然。緊接著在班會課上我大大的表揚了他，把他的優點一一展示，大家都好奇的看著他，我看見他內心很開心，不好意思的低著頭，他也會害羞。于是每次只要我發現他的優點我就大大贊揚。我對他說后進生的潛力很大，能力很強，他不信的看看我，我就勢抓住機會對他說：“我們打個賭吧，從現在起你每天堅持看一會兒書，然后把課后習題做一遍，隔一天來我辦公室一趟，我來檢查，”他瞪大了眼睛看著我，我朝他微笑著點了點頭。經過幾個月的努力，最近進行的兩次數學測驗他都及格了：67分，64分，這讓他自己都不敢相信。現在的他簡直和以前判若兩人，他以前的同學見了都不敢相信他的變化?，F在他已養成了一些好的習慣，再也沒和老師搞過對立了，在學習上勤學好問，有時還主動去找老師問問題，有些科目也取得了進步。我們經常在一起聊天，他變的很快，進步很大。有天他單獨來見我，我們談了很久，我發現他真的變了，我打內心為他高興，同時我也感受到了他的快樂。他再也不是以前那個調皮搗蛋的學生了，他也成了我們心中的一顆星。看到自己用心有了結果，那種高興勁就甭提了，我再也感受不到他是“后進生”了，天空中又多了一顆星星。

第三篇：小學英語教學中如何轉化后進生

小學英語教學中如何轉化后進生永昌鎮山高小學井麗麗 小學開設英語課是當代社會發展的需要，是全面提高我國英語水平的當務之急。在小學階段開設英語課的目的是從小培養孩子的學習英語的興趣，從小培養他們良好的語音、語調，為以后更深入地學習英語打下堅實的基礎。而一部分學生學習不夠主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，我們的英語教學中產生了一部分后進生。所謂后進生是指班上品學俱差的學生，他們為數不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時還具有一定的破壞性，不容忽視。那么作為一名英語教師要怎樣對待生后進呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為屬“無可救藥”，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責怪的態度，好像后進生的差是由于故意不學所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進生，懂得應該幫助后進生和其它學生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？ 我認為可以從以下幾點試一試：

一、掌握差生心理，建立的師生感情。

1.理解、寬容，善待后進生，建立和諧的師生感情。愛護、尊重、信任，是做好轉化后進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進生，善于發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。同時，這些后進生在班級中常被學生鄙視，被指定為班級的“包袱”，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，我主動采取適當的形式去栽培他們，當我看見他們抄別人的作業時，我不但不責備，還主動將最好同學的作業借給他們抄，并叮囑他們要做到“一抄、二讀、三背誦”。第二天上課有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。無數事實證明，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

2、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心

自卑是后進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求?！彼€認為：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，并給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：

1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。

2.善于對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恒的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。

3.教師要嚴于律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。

二、對癥下藥，開發非智力因素。

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，要對具體學生作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。另外，在教學的同時，多關注他們，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位后進生，他的英語讀的較好聽，模仿錄音能力很強，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟我學會，然后，早讀課讓他帶領全班學生讀，大大滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣?，F在，他經常找我幫他預習，有空就聽錄音練讀，成了我班的“英語閱讀王”。

三、根據英語特點，采取科學方法

1.培養學習興趣，提高學習成績

后進生往往是紀律差、學習差的“雙差生”，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。

2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。學生獲得學習的成就感和良好的學習習慣是分不開的，課前的預習對整節課的運作起著十分關鍵的作用。后進生缺乏一定的自覺性，大多數差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促差生課后復習。

對差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化課堂意識，營造英語氛圍、激起后進生的興趣：要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參

與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。而后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

5.課下結對子，互幫互助。

老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的“好伙伴”(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結于努力因素，以免他們產生挫折感。

6、爭取差生家長的配合外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他

們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

總之，教師只要掌握了后進生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠的愛喚起學生的共鳴，根據英語學科的特點，用科學的方法，達到他們自己想學的目的。這樣，所謂的“后進生”就會越來越少，越來越少??

第四篇：小學英語教學中如何轉化后進生

小學英語教學中如何轉化后進生

永昌鎮山高小學 井麗麗

小學開設英語課是當代社會發展的需要，是全面提高我國英語水平的當務之急。在小學階段開設英語課的目的是從小培養孩子的學習英語的興趣，從小培養他們良好的語音、語調，為以后更深入地學習英語打下堅實的基礎。而一部分學生學習不夠主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，我們的英語教學中產生了一部分后進生。所謂后進生是指班上品學俱差的學生，他們為數不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時還具有一定的破壞性，不容忽視。那么作為一名英語教師要怎樣對待生后進呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為屬“無可救藥”，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責怪的態度，好像后進生的差是由于故意不學所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進生，懂得應該幫助后進生和其它學生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？ 我認為可以從以下幾點試一試：

一、掌握差生心理，建立的師生感情。

1.理解、寬容，善待后進生，建立和諧的師生感情。愛護、尊重、信任，是做好轉化后進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進生，善于發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。同時，這些后進生在班級中常被學生鄙視，被指定為班級的“包袱”，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，我主動采取適當的形式去栽培他們，當我看見他們抄別人的作業時，我不但不責備，還主動將最好同學的作業借給他們抄，并叮囑他們要做到“一抄、二讀、三背誦”。第二天上課有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。無數事實證明，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

2、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心

自卑是后進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求?！彼€認為：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，并給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：

1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。

2.善于對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恒的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。

3.教師要嚴于律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。

二、對癥下藥，開發非智力因素。

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，要對具體學生作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。另外，在教學的同時，多關注他們，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位后進生，他的英語讀的較好聽，模仿錄音能力很強，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟我學會，然后，早讀課讓他帶領全班學生讀，大大滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣?，F在，他經常找我幫他預習，有空就聽錄音練讀，成了我班的“英語閱讀王”。

三、根據英語特點，采取科學方法

1.培養學習興趣，提高學習成績

后進生往往是紀律差、學習差的“雙差生”，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。

2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。學生獲得學習的成就感和良好的學習習慣是分不開的，課前的預習對整節課的運作起著十分關鍵的作用。后進生缺乏一定的自覺性，大多數差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促差生課后復習。

對差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化課堂意識，營造英語氛圍、激起后進生的興趣： 要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。而后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

5.課下結對子，互幫互助。

老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的“好伙伴”(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結于努力因素，以免他們產生挫折感。

6、爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

總之，教師只要掌握了后進生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠的愛喚起學生的共鳴，根據英語學科的特點，用科學的方法，達到他們自己想學的目的。這樣，所謂的“后進生”就會越來越少，越來越少??

第五篇：在農村中學英語教學中如何轉化后進生

在農村中學英語教學中如何轉化后進生

摘要：新課改要求我們要重視個性教育。我覺得，這一點對于我們農村中學而言特別重要。在初中英語教學中，隨著知識容量的加大，知識難度的加深，再加我們農村中學生的英語基礎及家長的重視程度遠不及城市，后進生就會更多。因此，我對所教學班級后進生的英語學習情況進行了分析，找出了造成后進生學習英語困難的原因。然后，我從爭取家長的配合、激發學習英語的興趣、培養學生良好學習習慣和學習方法入手轉化后進生，努力縮小后進生的成績差距。

關鍵詞：農村 初中 英語 后進生 落后原因 轉化措施

在我們的各科教學中，總會遇到一些學習上成績差的學生。這些學生被教師稱之為后進生。在農村中學中，學生的英語基礎及家長的重視程度遠不及城市，所以英語這門學科的后進生相對多些。這些英語后進生大多數存在學習欲望低、自信心不足、毅力不強、學習方法不當等問題。而且，隨著教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，從而使得他們失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。而且，英語是一門語言，要真正學好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想轉化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。對此，我經過多年的實踐與探索，在英語教學中就轉化后進生進行了幾點嘗試。

一、后進生落后的原因

（一）家庭因素

在農村中學，部分家長由于自身因素無法擔負起輔導孩子的責任。不少家長的英語知識幾乎是一片空白，使得不少學生缺少良好的家庭環境。還有不少家長對孩子的英語學習不聞不問，任其自然。再加上部分學生受到不正常的社會現象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學習英語沒有什么用處，學壞學好都一樣，使得他們不努力學習英語。

（二）缺乏學習英語的興趣

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生就不能自主、創造性地去學習了。初中生學習英語的習慣大多數是被動的“跟著教師學”。尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。隨著日積月累，他們學習英語就更加困難，進而導致學習成績逐步下降，失去學習信心，形成了自卑心理。

另外，農村多數學生的英語學習輔助條件也跟不上。他們大多數人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機播音來模仿學習。這樣的英語學習環境，也會讓學生失去學習的興趣。

（三）學習方法和學習習慣差

英語學科與其他學科不同，英語是一門語言，是交際工具，學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力。但是，很多學生不了解這門學科的特點，沒有掌握學習英語的方法，只滿足于聽懂教師講的內容，而沒有把主要精力用在實踐學習上，所以就會出現邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊的情況。

此外，后進生沒有良好的學習習慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進生不會制定學習計劃，坐等上課，不預習，不復習，上課只聽不記，有問題不問，課后作業抄襲應付，對批改過的練習或作業置之不理，就會出現學習越來越差的情況。

另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。

二、轉化措施

（一）轉化家長態度

眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的。而英語又是一門語言，要進行聽說讀寫四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。對于農村初中學生來說，絕大多數父母平時根本無暇管教他們。面對這種情況，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進行溝通。此外，教師要常與后進生家長保持聯系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化，并爭取和家長合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關心孩子的進步，這樣對后進生成績的提高有很大的幫助。

（二）幫助學生樹立信心，激發他們學習英語的興趣

農村學生膽子比較小，羞于說英語。后進生更是如此。對此，英語教師應特別注意培養后進生的自信心。在教學中，教師要讓后進生明白“學習是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”。此外，教師還要讓后進生明白“學習愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養出來的一種品質”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進生創造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強、奮進，對英語課產生濃厚的興趣。

新課程理念提倡學生是學習的主體。而且，新課改特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力。因此，要想轉化后進生，教師就應該利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境。例如，我經常會在教學中設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。

（三）加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭_的學習方法是成功的重要因素。所以，教師在教學和輔導中應著重對后進生進行學法上的指導，防止后進生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。如在日常教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語的好方法等，積極介紹給學生，并幫助他們尋找適合自己的學習方法。

此外，教師還應幫助后進生養成良好的學習習慣，如課前預習、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復習鞏固等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。養成課前預習的習慣可以使聽課更有針對性。教師還可以對后進生進行新課的預習提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過提問檢查預習效果。英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生只有在課堂上參與的越多，才能學到更多的知識。因此，教師應讓學生在課堂上實現眼到、耳到、心到、手到和口到。

不僅如此，教師還要抓好后進生的復習工作，如可以通過聽寫、背誦、練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且及時處理他們存在的問題，爭取做到當天的內容當天掌握。這樣才能使學生進入良好的循環狀態，從而提升學習成績。

總之，在農村初中英語教學中，學生出現落后的現象是不可避免的。而且，后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作。我們只有找出他們落后的原因，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立學習信心，使他們擁有合適的學習方法，并形成良好的學習習慣，才能實現這個目標。為了提高教學質量，搞好素質教育，每個教師都應在教學中大膽探索，積極實踐，尋找轉化后進生的有效途徑，從而有效提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]農村初中英語學習困難生歸因調查報告.[2]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施.[3]初中英語教學中后進生的轉化.[4]漫談如何提高差生學好英語的信心.[5]任桂蓮.在英語教學中如何做好后進生的轉化工作.（責編 張翼翔）