第一篇：高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索(一)

高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索(一)【摘要】本文分析了目前高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課堂教學(xué)、校企合作、考試方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)改革建議，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)市場營銷專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，達(dá)到高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對營銷人才的要求。【關(guān)鍵詞】高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

一、當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析 1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一

當(dāng)前，高職院校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)模式(以下簡稱“模式一”)；另一種模式是使用營銷模擬軟件的實(shí)踐教學(xué)模式(以下簡稱“模式二”)，即組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行營銷模擬實(shí)驗(yàn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的營銷實(shí)際操作能力。

但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越體現(xiàn)出它的缺欠。就“模式一”而言，在選擇案例和專題時(shí)，許多高職院校在教學(xué)上都以著名企業(yè)作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”的營銷戰(zhàn)略等,而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實(shí)際中很難用得上。針對“模式二”，在實(shí)際運(yùn)作中，越來越暴露出一些問題：部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主；實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，實(shí)踐歸實(shí)踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者不能相輔相成。2.校外社會實(shí)踐收效甚微

為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實(shí)習(xí)基地。但從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地僅起實(shí)習(xí)場所作用而已。大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密。結(jié)果到實(shí)習(xí)崗位去卻接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。例如，到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生不能看財(cái)務(wù)賬目和做賬，顯然這種實(shí)習(xí)是難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果的。3.教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 高職院校普遍缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的專任教師不多，而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難。可以說，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、對當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見 1.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，應(yīng)改變原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，采用突出學(xué)生的主體地位的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法：(1)案例分析教學(xué)法。現(xiàn)在多數(shù)教師都使用案例教學(xué)，并取得了一定的效果，但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方。如在案例的選擇和安排方面應(yīng)該突出針對性和地方性。通過團(tuán)隊(duì)備課，共同研討案例來提高任課教師的整體授課水平。(2)體驗(yàn)式教學(xué)法。傳統(tǒng)營銷教學(xué)方式，“黑板上搞營銷，教室里做市場”，學(xué)生只有認(rèn)知，而沒有體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際營銷崗位往往感到茫然無措。只有通過對實(shí)際營銷的體驗(yàn)、感悟，才能提高學(xué)生的營銷操作水平。一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入市場、企業(yè)，從事市場產(chǎn)品的實(shí)際營銷操作；另一方面，聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀營銷人員，作為客座講師，把企業(yè)鮮活的營銷案例引進(jìn)課堂。

第二篇：高職會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

高職會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

編輯: 會計(jì)職稱考試

文章主要探討如何加強(qiáng)高職會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革,尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會計(jì)核算能力、利用會計(jì)資料和軟件進(jìn)行會計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力的會計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地 當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來，各級政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會聲望和學(xué)生、家長的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對高職會計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財(cái)會專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會人才，從而在眾多院校的財(cái)會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會計(jì)學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計(jì)人才，既要注重會計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會計(jì)專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計(jì)算等)和專業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會計(jì)電算化等)來進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對會計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對所闡述的會計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會解決這些問題的方法。如會計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級會計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請了一定數(shù)量的校外高級會計(jì)師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹τ诟呗殨?jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個(gè)會計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

1、徐經(jīng)長.“會計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對《會計(jì)電算化》課程的認(rèn)識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。

第三篇：高職藥學(xué)專業(yè)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

高職藥學(xué)專業(yè)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

胥振國蔡玉華 袁星

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥，238000)

【摘要】微生物學(xué)與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)課程, 是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的前提。為了使本課程能更好地滿足高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的緒論教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面, 對微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐,為相關(guān)課程教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 微生物學(xué)與免疫學(xué)，藥學(xué)專業(yè)，教學(xué)改革

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

Research and Practice on the Teaching Reform of Microbiology

and Immunology in Pharmacy Vocational

XU Zhen-GuoCAI Yu-HuaYu-Xing

（He Fei Vercational and Technical College, Anhui, He fei，238000)

【Abstract】Microbiology and immunology is a medical specialty basic course.It is the premise for pharmaceutical students to learn other professional courses.In order to meet the requirements of the personnel training objectives for the pharmaceutical professionals.From teaching introduction，teaching content，teaching methods，teaching ways，teaching practice and so on sides, discovered and practiced the teaching reform of Microbiology and Immunology courses in order to provide some references for the reform of some related courses.【Key words】 microbiology and immunology;Pharmacy；the reform of course

微生物學(xué)與免疫學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該學(xué)科具有高理論、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點(diǎn)，廣泛滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、及生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和實(shí)踐能力，面向第一線職業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)技術(shù)教育，有別于本科教育[1-2]。為適應(yīng)藥學(xué)高職高專教育、教學(xué)發(fā)展趨勢，理論知識強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”原則，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)用性，因此高等醫(yī)藥院校教育工作改革不斷深化的要求，提高微生物學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)——————————

基金項(xiàng)目：安徽省省級特色專業(yè)（藥學(xué)專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目基金資助[皖教高2010(28)號文件] 作者簡介：胥振國（1977-），男，講師/微生物檢驗(yàn)師，研究生，主要從事微生物檢驗(yàn)及分

子生物學(xué)研究。Email：xuzg0551@163.com

新與實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對奠定其專業(yè)基礎(chǔ)課的地位和作用具有重要的意義。以下結(jié)合筆者幾年的教學(xué)體會，談?wù)剬λ帉W(xué)類專業(yè)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程中教學(xué)的一些思考和建議，與同行切磋。

一、重視緒論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

緒論是一門課的開端，也是一門課的縮影，是學(xué)生對藥學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)這門課的初次接觸。表面上看起來緒論課很容易講，學(xué)生也看得懂，導(dǎo)致一些教師不重視，只是照本宣科簡單的一下，甚至有的教師讓學(xué)生課下自學(xué)。但是，在教學(xué)中筆者體會到講好緒論課是非常重要的，因?yàn)榫w論課講授的好壞直接影響到學(xué)生對這門課程的興趣和求知的欲望。

微生物是肉眼看不見摸不著的微小生物，學(xué)生對微生物缺乏感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，所以教師在講緒論時(shí)，提出符合學(xué)生此時(shí)心理狀態(tài)的設(shè)問，如“飯菜放一段時(shí)間后為什么會餿？“傷口感染了為什么會化膿？“饅頭是怎么發(fā)酵而來的？“2003年在中國爆發(fā)的SARS是什么呢？”等由此引出微生物的概念。在這基礎(chǔ)上講課，學(xué)生的注意力集中，接受能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。在講到“為何給高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)微生物課程呢”? 首先 可以用小故事及臨床相聯(lián)系介紹藥學(xué)與微生物的關(guān)系，如1929年英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)從空氣中偶然落在培養(yǎng)基上的青霉菌長出的菌落周圍沒有細(xì)菌生長，他認(rèn)為是青霉菌產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)，分泌到培養(yǎng)基里抑制了細(xì)菌的生長。這種化學(xué)物質(zhì)便是最先發(fā)現(xiàn)的抗生素--青霉素。在學(xué)生驚嘆之時(shí)，可以刺激學(xué)生聽課的興奮性。其次 可以將藥學(xué)與臨床相聯(lián)系，如近年來世界各地結(jié)核分枝桿菌的多耐菌株逐漸增多，甚至引起暴發(fā)流行；由于濫用抗生素，對變異細(xì)菌進(jìn)行自然選擇，從而產(chǎn)生了一種耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（簡稱MRSA）的“超級細(xì)菌”，可引起皮膚、肺部、血液和關(guān)節(jié)的感染，在全球范圍內(nèi)目前被證實(shí)對MRSA還有效的只有萬古霉素。有些微生物的感染至今沒有特效藥物治療，比如HIV病毒性疾病等等。這樣可以激起學(xué)生的探索欲望，增加學(xué)生的使命感和責(zé)任感，也讓學(xué)生初步了解微生物與藥學(xué)的密切關(guān)系，從而激發(fā)他們對微生物學(xué)的濃厚興趣。

由于免疫學(xué)理論的抽象，教師開始并不急于講那些枯燥乏味的概念。而是從早在公元 11 世紀(jì)，我國醫(yī)學(xué)家在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)明了人痘苗，此舉可視為人類認(rèn)識機(jī)體免疫力的開端，到18世紀(jì)末英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納用比人痘安全可靠的牛痘苗預(yù)防天花提供了寶貴經(jīng)[3]

驗(yàn)，從而開創(chuàng)了經(jīng)驗(yàn)免疫的新紀(jì)元，再到今天的“人類基因組計(jì)劃”中的一個(gè)個(gè)故事中，學(xué)生頓覺得耳目一新、趣味橫生，注意力自然集中。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序

藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的微生物學(xué)與免疫學(xué)，要有專業(yè)特色，要體現(xiàn)“藥味濃”。針對藥學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課時(shí)較少，教材內(nèi)容較多，病原體越來越多的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)適用性教材的建設(shè)，在把握“三基”前提下，對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)精選，合理增刪，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，除了最基本的理論知識，要盡量突出與藥學(xué)相關(guān)的一些章節(jié)，同時(shí)應(yīng)盡量精簡與藥學(xué)工作無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，要體現(xiàn)“實(shí)用性”原則。筆者對課程順序有效地進(jìn)行整合調(diào)整，把教材整合成三個(gè)篇章，第一篇重點(diǎn)講授微生物學(xué)的基本理論知識，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、生長與繁殖、新陳代謝、分布、消毒滅菌、感染的等；病毒學(xué)和真菌學(xué)則主要介紹基本特性和生長繁殖的規(guī)律。第二篇重點(diǎn)講授微生物與藥學(xué)的關(guān)系，如微生物的藥用資源,藥物制劑的微生物學(xué)檢查、微生物在制藥工業(yè)中的應(yīng)用、制藥工業(yè)中的微生物控制等。加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用知識的能力。使學(xué)生了解微生物在藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍、問題和前景，從而獲得較完整的微生物學(xué)基本理論知識和實(shí)踐能力。第三篇重點(diǎn)講授免疫的概念、免疫系統(tǒng)及其組成，以及感染、抗感染等免疫調(diào)節(jié)功能及免疫技術(shù)在藥物生產(chǎn)中的應(yīng)用等，如免疫應(yīng)答過程中所產(chǎn)生的各種細(xì)胞因子、單克隆抗體、基因工程抗體等，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解免疫學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系日趨密切，免疫學(xué)技術(shù)已廣泛用于藥物療效及作用機(jī)理的研究，免疫產(chǎn)品也成為一類重要的醫(yī)藥產(chǎn)品，已作為一類新藥應(yīng)用于臨床。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1、利用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段融合傳統(tǒng)的微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)手段主要是粉筆、板書和掛圖，以教師一邊講授一邊寫板書這一模式為主，不能很好地將微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動以及繁殖等內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，而且講授的信息量較小；現(xiàn)代的教學(xué)手段的多媒體技術(shù)教學(xué)能將圖像與文字, 特別是一些視頻文件融合成一體, 使微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動、形象、動態(tài)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，而且授課信息量較大。但是筆者在教學(xué)中體會到多媒體雖是現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠方便教師的教學(xué)，但過分依賴這一教學(xué)工具，往往又重現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師像朗誦員，有的教師甚至坐在電腦前朗誦，使課堂枯燥乏味，學(xué)生幾節(jié)課下來昏昏欲睡，什么內(nèi)容也沒有記住，埋沒了多媒體的優(yōu)勢，影響了教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)中的作用是多媒體教學(xué)無法完全取代的。因?yàn)榘鍟蛼靾D方便靈活、循序漸進(jìn)、圖文結(jié)合、重點(diǎn)突出、隨講隨畫、隨畫隨講，利于吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，講到免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)、免疫應(yīng)答的過程等內(nèi)容時(shí)，通過板圖的方式講解，學(xué)生會更易理解。所以教師既要加大教學(xué)投入，制作并不斷完善多媒體課件以提高課堂教學(xué)成效，又避免教學(xué)模式由“一支粉筆、一張嘴巴包打天下”向“一枚鼠標(biāo)包打天下”的簡單轉(zhuǎn)型，而是把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段融合。

2、利用問題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

利用問題式教學(xué)(Problem Based Learning)PBL教學(xué)，是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，并已成為目前國際上較流行的教學(xué)方法之一。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，以問題解決問題為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，從而培養(yǎng)解決問題的機(jī)能和自主學(xué)習(xí)的能力，符合藥學(xué)職業(yè)要求的目的。例如：教師給學(xué)生一個(gè)急性腎小球腎炎的臨床病例，要求學(xué)生用理論課上學(xué)到的知識診斷出該疾病，并結(jié)合免疫微生物知識討論該疾病的發(fā)病機(jī)制和機(jī)體參與免疫的過程，可以用哪些免疫方法來檢測該疾病，及引起該疾病的病原微生物的生物學(xué)性狀和致病性與免疫性，及防治原則。

3、利用角色轉(zhuǎn)換式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情

在以課堂講授為主的教學(xué)模式中，教師作為知識的占有者處于中心地位，在講臺上侃侃而談，而學(xué)生往往反應(yīng)平淡，處于被動的聽講、記筆記，不能從根本上調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問題，筆者選擇簡單的章節(jié)，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組，查找相關(guān)資料，掌握此節(jié)理論知識的同時(shí)，自行制作幻燈片，然后講授這一節(jié)的內(nèi)容，并要回答其他學(xué)生的提問。[4]

四、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師為主體傳授知識和技能，學(xué)生被動接受。實(shí)驗(yàn)步驟一般都是有教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需按步驟操作就可以得出較滿意的結(jié)果。這種模式易使學(xué)生對教師產(chǎn)生過度依賴，缺乏獨(dú)立思考意識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高綜合素質(zhì)為目的，采用基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法，教師起引導(dǎo)作用。

例如，在做藥物敏感實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給出臨床病例：患者張某，男，39歲，咳嗽，胸痛，咯痰3天，臨床診斷為肺炎，抗炎藥物治療5天后，病情無緩解。針對這樣一個(gè)臨床案例，教師提出問題：這個(gè)病人需要做哪些輔助檢查？為什么？在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生短暫的討論交流后，確定做藥物敏感實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師提出問題：細(xì)菌的藥敏實(shí)驗(yàn)的目的是什么呢？[5]

怎么樣做細(xì)菌的藥敏實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坑心男┓椒兀咳绾闻凶x和分析結(jié)果呢？有哪些影響因素及注意事項(xiàng)呢？帶著上面的問題，教師把學(xué)生分成5人一組，以組為單位在課余或者課堂查閱相關(guān)資料，小組討論，制定實(shí)施方案，每組提交一份方案。不同的小組提交的方案各有不同，有的過于簡單，有的可能不夠完善，甚至也不排除有的方案是錯誤的，教師對提交的方案進(jìn)行評價(jià)，選取有代表性方案進(jìn)行點(diǎn)評，提出方案中需要注意的問題，補(bǔ)充學(xué)生忽視的問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，制定最終的實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生根據(jù)教師所給的病原菌標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到問題請教教師。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等）。課后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、結(jié)果是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)過程有無不當(dāng)?shù)龋⑦M(jìn)行點(diǎn)評。

以臨床案例為中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，擺脫了對教師的依賴，從而極大提高了學(xué)生對微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

五、結(jié)束語

以上是筆者在藥學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會和做法，在幾年來的教學(xué)實(shí)踐過程中，面對新問題的出現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路及方法，更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，同時(shí)為藥學(xué)專業(yè)的微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)的改革提供一定依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：淺談高職市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的新思考

淺談高職市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的新思考

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 課程 教學(xué)方法

論文摘要：結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對高職院校市場營銷專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析，對高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革提出了自己的看法供同行參考。

高職教育注重培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。如何培養(yǎng)高職營銷學(xué)生的職業(yè)能力，是營銷專業(yè)教師必須思考和解決的問題。本文就如何堅(jiān)持培養(yǎng)營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的問題，談?wù)剬δ壳笆袌鰻I銷專業(yè)教學(xué)改革的思考。

一、課程設(shè)置與內(nèi)容改革

營銷專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置順序應(yīng)該為市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理與行為、市場調(diào)研與預(yù)測、商務(wù)溝通、推銷實(shí)務(wù)、實(shí)用廣告學(xué)。這種設(shè)置一方面考慮到大學(xué)生接受知識由淺入深的學(xué)習(xí)心理，另一方面也照顧到知識的邏輯順序。

本專業(yè)核心技能課包括營銷策劃、廣告策劃、分銷渠道管理、連鎖經(jīng)營管理、銷售管理、客戶關(guān)系管理、服務(wù)營銷、產(chǎn)品開發(fā)與管理、銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促銷策劃、廣告制作實(shí)務(wù)、終端營銷、特許經(jīng)營。這些課程的開設(shè)順序是以策劃與銷售兩個(gè)崗位的工作流程。課程內(nèi)容是以這兩個(gè)營銷崗位所要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識來形成。教師通過到營銷一線參與調(diào)研，將工作領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性通過提煉上升到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具有共性的知識，從而形成課程內(nèi)容，而這些課程內(nèi)容通過課件、照片、錄像、教材等形式表現(xiàn)出來，所以，教師在市場營銷專業(yè)的教學(xué)上，課件并不是教材的電子化，更重要的是經(jīng)過實(shí)踐提煉的共性知識，而這些知識正是崗位職業(yè)能力所需要的。

在市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí)，操作和完成每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲，自我提升，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學(xué)過程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實(shí)踐中通過教師講授、學(xué)生模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并且通過設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識，在學(xué)生之間、師生之間開展討論和交流。

二、教學(xué)方法與手段改革

（一）以真實(shí)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持融“教、學(xué)、作為一體”的課程教學(xué)改革，注重“綜合實(shí)踐技能”和“專項(xiàng)職業(yè)崗位技能”兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

以真實(shí)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實(shí)訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師傅（主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任）指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行。如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進(jìn)行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學(xué)的策劃以真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會議室進(jìn)行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評，學(xué)生現(xiàn)場改方案的方式達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課，將自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體導(dǎo)入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中形成職業(yè)能力。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用

為了讓學(xué)生在課堂中邊學(xué)邊做邊練，建立各種仿真教學(xué)環(huán)境，如通過校企合作建立校內(nèi)虛擬企業(yè)，專門作為市場營銷、工商管理等專業(yè)的仿真教學(xué)環(huán)境。加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，利用多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動的特點(diǎn)，教師統(tǒng)一使用多媒體教學(xué)。加大網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的建設(shè)力度，依托遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、授課教案、教學(xué)活動圖片、習(xí)題庫、案例庫、學(xué)生作品等資料全部上網(wǎng)。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況有選擇地進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制地查閱大容量的教學(xué)資源庫，使得教、學(xué)方式更加自然，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共享。我們通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線答疑、班級互動等方式建立了互動的教學(xué)平臺。

（三）積極推行形成性評價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革

積極推行形成性評價(jià)，形成性評價(jià)不僅僅是期末考試，更重要的是開展以營銷專業(yè)五大技能為核心的綜合技能開放式、全過程的考核體系，以便更好地調(diào)動學(xué)生積極性，全面掌握學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題。

遵循全程化的考核原則。即在考核過程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。

1、考核時(shí)間的全程化

即在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一階段都對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，以加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

2、考核空間的全程化

即在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，考核的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實(shí)訓(xùn)場所的實(shí)訓(xùn)考核、生活場所的作業(yè)考核。

3、考核內(nèi)容全程化

考核學(xué)生是否將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，除了期末考試卷子考核學(xué)生的知識以外，將學(xué)生的工作業(yè)績比如策劃書是否符合市場的要求也作為學(xué)生的考核范疇。

在考核評分指標(biāo)體系上堅(jiān)持“以能力為導(dǎo)向”來確定質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，將職業(yè)能力分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力；專業(yè)能力是各門專業(yè)課理論及實(shí)習(xí)成績，實(shí)習(xí)成績完全導(dǎo)入企業(yè)考核員工的指標(biāo)體系；方法能力包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力、認(rèn)識能力、綜合和系統(tǒng)思維、系統(tǒng)工作方法，創(chuàng)造性思維等；社會能力包括表達(dá)力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力、團(tuán)隊(duì)意識及集體榮譽(yù)感等。

（四）探索多種教學(xué)方法，全面推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)研究和教學(xué)改革過程中，積極探索，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行有效的探索和嘗試。

1、教學(xué)方法改革方面

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成多媒體形象化教學(xué)、案例討論式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)、模擬市場演練教學(xué)、以及互動式、參與式、角色轉(zhuǎn)換式、科研式、競賽式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動，形成了一套有效的現(xiàn)代教學(xué)方法體系。在學(xué)生第二課堂活動開展方面，通過成立學(xué)生自己的營銷協(xié)會，促進(jìn)營銷理論與實(shí)踐的交流。協(xié)會創(chuàng)建的摸擬市場，鍛煉了學(xué)生的營銷實(shí)戰(zhàn)能力。結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研活動開展的需要，可以采用“請進(jìn)來”、“走出去”方式拓寬學(xué)生的視野。邀請?jiān)谄髽I(yè)營銷一線工作的人開辦與課程有關(guān)的系列講座，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)之間的合作與交流。

2、積極開展研究性教學(xué)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法

通過采取經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)問題探討等方式，積極推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。教師應(yīng)積極開展課改活動，交流教學(xué)的心得體會。

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[1]李世宗，黃少年，盧偉．市場營銷專業(yè)教學(xué)改革問題研究[J]．湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（2）：33－41．

[2]徐宏桂．市場營銷教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的討論[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（24）：15－16．

[3]王君毅．建設(shè)類高職院校專業(yè)設(shè)置的問題與對策研究[J]．中國建設(shè)教育，2006，（4）：45－46

[4]陳偉．市場營銷專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)改革的研究[J]．黑龍江高教研究，2005，（04）．

第五篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實(shí)踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握認(rèn)識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿足社會實(shí)際需要的目的。

在改革實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時(shí)間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向?yàn)橹饕囵B(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、野外綜合實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個(gè)方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計(jì)劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實(shí)習(xí)時(shí)間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實(shí)際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個(gè)導(dǎo)師組，每個(gè)導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師組制度，每個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個(gè)人原因暫時(shí)指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動主要包括三個(gè)方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時(shí)地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實(shí)踐課題。為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，學(xué)生通過相互探討提出項(xiàng)目立項(xiàng)的思路，確定創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項(xiàng)目申請書；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，導(dǎo)師及時(shí)了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方案和開展項(xiàng)目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，也使他們在研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實(shí)踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實(shí)施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時(shí)間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實(shí)施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時(shí)間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項(xiàng)目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐動手能力，本專業(yè)堅(jiān)持把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項(xiàng)目的野外綜合實(shí)習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)了。

四、開展專題社會實(shí)踐活動

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實(shí)踐教學(xué)新模式的改革探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]