第一篇：用科學機制激發基層行員熱情

用科學機制激發基層行員熱情

員工是一個企業的血液，連接著企業的每一個部門，維持著整個企業的生存與發展。當前農發行正處在改革發展的十字路口，亟須全員齊心助推單位發展。但當前，員工中產生了疲軟心態和消極情緒，工作主動性不強，這些現象直接影響了農發行的改革發展進程。筆者認為，要建立科學的人才機制，才能激發基層銀行員工的熱情。

薪酬用人激勵 實現員工價值

――科學合理的薪酬制度是前提。不斷完善薪酬制度，促進員工自覺調整工作方式和工作態度。真正實行“按勞分配、多勞多得、不勞無獲”的收入分配制度，在兼顧公平的前提下，拉大員工之間的收入差距。一是管理人員的薪酬根據其管理范圍的大小及管理機構的業務情況綜合而定。二是工作人員按照業務量的多少來計算業績工資，上不封頂，下不保底，這樣就能拉開員工收入距離，促使員工的思想和工作態度發生轉變，由原先的“要我做”變成“我要做”。

――強化用人機制建設是保證。農發行正處在體制改革中，特別要注重用人機制建設，使“能者上、平者讓、庸者下”能最大程度地實現。做到公正公道，不任人惟親，要樹立以人為本的管理思想，尊重下屬，使員工真正在改革和發展中得到心理的滿足和價值的體現，從而齊心協力，推動單位的快速發展。

――因材施教提升全員工作能力是關鍵。一是充分發揮老員工余熱。要提升老員工工作積極性，重要的是解決好養老問題，建議增設一個關于養老金的其他項目，類似目前國有商業銀行的風險管理金，在目前的工資計提一部分，單位再繳存一部分，并在年末按一定比例計提利息，使老員工在退休后，能享受到更高的福利。二是注重新員工培養。要穩定新員工工作情緒，給其更多的關心，用一定的時間了解新員工的思想動態。然后給新員工更多選擇的機會，培養全能復合型人才，使其能勝任各個崗位，用其所長。給予新員工更多參加各類學習活動的機會，鼓勵在職讀書深造，為以后更好的發展奠定基礎，多為新員工提供發展機會和平臺。

――推動文化建設是企業發展的根本動力。首先，要明確銀行企業精神和經營理念。從行領導開始重視此項工作，要結合“建設新農村的銀行”品牌思路，將“至誠服務、有效發展、以人為本、構建和諧”十六字企業文化理念貫穿始終。同時，加強宣傳力度。將企業文化作為員工培訓的重要內容，引導員工正確認識企業文化、理解企業文化，牢固樹立“文化的競爭是最高層次的競爭”觀念，以此聚團隊之力量、振員工之精神；亮文化之風采，博客戶之歡心；促今日之改革，奠未來之基業。最后，需營造濃郁文化氛圍。加強“鑄企業文化之魂，塑企業文化之本，造企業文化之型”三條文化建設途徑，以先進理想武裝人、凝聚人、激勵人，通過開展員工讀書、運動會、青工座談會等形式多樣的活動，使農發行的價值觀、服務宗旨在無形中得到認同和轉化。

（作者單位：中國農業發展銀行四川隆昌縣支行）

第二篇：用真誠激發學生的熱情

用真誠激發學生的熱情

有一天，我剛到辦公室坐下，學生周平的組長著急地跑來告狀：“周平今天有三門作業沒有交，還不讓我記他的名字。”下課鈴響后，坐在周平前面的女同學氣急敗壞沖到我面前嚷著：“他這節課一直在玩我的頭發，說他也不聽。”還沒有等我去找他，他的同桌又氣勢洶洶叫著：“周平整節課在拍我的肩膀，害得我這節課的內容一點也沒有聽進去。”

這個周平就是我要講的主角，他各科目基礎還算比較好，但他有惹是生非的壞習慣。課堂上，時常會拍拍同桌同學的肩膀，玩玩前排女同學的頭發，或者說些與上課無關的閑話，影響其他同學都無法集中思想聽課。等老師找他談話時，對他自己所做的一切都表示悔過，產生怎樣的后果也講得頭頭是道，有時還會把他父母每天關照的話也搬給你聽，等我認為以達到教育目的時，他在下節課又出現了以上這些問題。好似一部“屢教不改”的影片。難道就無法改變這種現狀了嗎？他怎么會形成這種行為的呢？我帶著疑問和想法開始對他作了有心人，在多次課間休息中的交談中，我發現了一個重要的思想根源，他覺得家長、老師只重視的書面成績，平時的行為只要不闖禍就可以了，主要是以我的試卷成績來判斷我的道德行為的好與否，只要成績好，不會有人說我是個不好的學生。從這談話中，使我受到了很大的震動。我們對學生的教育是否忽視了學生真正的道德認知呢？有的學生寫的、說的本來就是應付，并沒有準備去做。久而久之也逐漸養成了學生言行不一致的壞習慣。這也就告訴我們，如果學生中出現了言行不一的情況，作為他們的老師和家長是否應該在我們教育目標的內容、評價和方法上去找一找原因，而不能單方面去責怪學生。

因此，我采用交流的方式或者探討的方法來進行，于是我一有時間就找他聊天，鼓勵他多參加班級的活動，在集體活動只提出簡單要求，只要能做到，我就可以陪他打球玩；如上課保證不被任課老師點名批評，可以按周平的要求玩。為了幫助他順利達到我給他提的要求，在這一天里，只要一打下課鈴，我就守在教室門口，把他叫到我身邊，輕聲地提醒他，不要忘記我們的約定。結果第一次合作成功。我不但在全班同學面前肯定他的進步，又在他的備忘錄上工整地寫上今天的表現，讓他家長也感受孩子的進步的喜悅。經過初次合作，周平不但很輕松地做到了坐姿比較規范，沒有再被老師點名批評，而且由于聽課比較認真，能積極回答問題反而得到老師的夸獎，同學們的歡迎。初步感到認真聽課的興趣。繼而，我有從書寫方面提出要求：從寫一行數字開始，不得寫出格！經過兩個多月的具體細致的工作，現在的周平有明顯進步，在最近一次數學測驗中第一次超過了60分。他的母親為此特意來學校表示感謝。

經過不懈的努力和循序漸進地提出一些要求后，再加上平時的督促和經常性的鼓勵，效果是很明顯的。周平能夠自覺去糾正自身存在的不良習慣、去改正還存在的缺點，使他逐步走上正常的學習行為軌道，同時對學習也有了明確的目標和努力的方向。

我一定要用真誠，耐心地去激發我的每一個學生的熱情,去做一個誠實守信、言行一致的人。

第三篇：2加強獎勵機制,激發清收熱情

加強獎勵機制，激發清收熱情

二0一三年對于懷來聯社來是創新與奮斗的又一年，這一年我們將進行商業銀行改制，這需要各項業務經營指標全部達標，其中不良貸款占比也是重要的一項。我社為了使這一達標指標能長期穩定，在今年一季度加大了不良貸款清收的獎勵制度，進一步激發信貸人員對不良貸款的清收熱情。

首先，為了擴大清收范圍，我社對收回不良貸款的獎勵分為現金、盤活、置換及核銷、利息四個部分。

其次，現金清收的不良貸款獎勵，我們分為兩個階段，由于2005年以前的不良貸款大部分是沉淀久、金額小并且貸款人都很難找到，清收難度相當大，我社對這一部分的清收給予本金8%的獎勵。對于盤活不良貸款的獎勵，收回本金同時又清收利息50%及80%給予相應的獎勵。

最后，對收回置換及核銷的不良貸款給予本金10%的獎勵。對收回不良貸款的利息給予10%的獎勵。

獎勵機制的加強，也激發了貸款清收的熱情。

二0一三年一季度由于我社全部信貸人員的辛勤付出和努力工作，圓滿的完成了市辦下達的清收任務并在全市清不良貸款清收排名中名列前茅，同時不良貸款占比控制在紅線以下達到了商改指標。19個信用社、部在聯社領導的鼓勵和帶動下，全部完成了清收任務并全部獲得了清收獎勵。（風險監控部王紅梅）

第四篇：激發寫作熱情

激發寫作熱情，培養寫作興趣

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關注的焦點。“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。有些同學“談文色變”，無話可說。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學中注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情.培養學生的寫作興趣，最終形成能力。

一、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。使同學們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

1、創設情境，激發學生的寫作興趣。我在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

2、更新評改理念，激發學生寫作熱情。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

作文是培養學生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師疲于奔命而學生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負中解脫出來，又能使學生作文水平不斷提高，是一個尚未徹底解決的問題。

“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。可以說，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設法培養學生的修改能力比包辦代勞更費心機。

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作

文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

二、實施系列化作文教學，提高學生寫作能力。

我根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施了系列化作文教學。

（一）引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

（二）走進生活，積累素材

培養觀察習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。一個人的寫作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，作周記，并養成良好的習慣。

1、搜集積累名言、警句、對聯、歌詞、諺語、歇后語、成語故事等。

2、摘選詩詞佳句、文章妙語。

3、賞讀名作，摘錄簡介。

以上各項每一周可側重做其中一項內容進行專項作文語段訓練。落實中，可用一兩節課時間，搞一些比賽如:歇后語、成語故事比賽等，以激發學生興趣，從而，使他們熱愛寫作，并養成良好的積累習慣。

（三）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標題。如：《前不見古人，后不見來者》（詩句）、《綠葉對根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。

（3）幽默式。有些記敘類作品內容風趣、語言詼諧、格調輕松，這時可以相應地擬一則幽默式標題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。

（4）標點式。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題，可使文題新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情實感。一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關鍵所在。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”這就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實感。怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：

“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。

這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。

怎樣開頭才是“鳳頭”呢？

（1）開頭簡潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢強，能一下子抓住讀者的心。

（2）巧設懸念，引人入勝。開篇巧設懸念，會使文題曲折跌宕，易調動讀者閱讀全文的胃口。

（3）開篇抒情，真情感人。開篇就將自己的主觀情感表達出來，使語言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。

怎樣結尾才是“豹尾”呢？

（1）結尾要扣題。這樣會使讀者對全文有一個全面又明確的認識。

（2）結尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉的風景易引發讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

5、善用創新出美文。只有充滿個性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創新主要包括以下幾個方面。

（1）立意上創新。寫文章要有獨特的見解，別人淺見我深見，讓人讀后有耳目一新的感

覺，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。

（2）形式上創新。形式上創新主要表現在可以寫出不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話等；說明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動，記敘文可用擬小標題的形式等，可以根據所要表達的思想、情感以及文章的選材運用與眾不同的形式。

（3）語言上創新。鮮活的語言可以為文章注入新內涵，使讀者產生新感覺，觸發新感悟。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規的搭配方法，能產生“失落浪起”的審美效果。

6、整體訓練。在前一段時間里，通過專項訓練，同學們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進行整體訓練，使局域網變成廣域網。

三、賞識成功，鼓勵創作，激發興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫作能力是學生綜合能力的書面體現，語文寫作能力的提高是一個長期的過程。因此，培養學生的語文寫作能力不能一蹴而就，而要從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地進行訓練。只有這樣，到考試寫作時，學生才能做到思如泉涌，水到渠成。

第五篇：用容錯機制激發干部積極性

用容錯機制激發干部積極性

一段時間以來，“激發干部積極性”成為社會關注的熱點。從黨的十九大提出“建立激勵機制和容錯糾錯機制”，到中央專門出臺文件《關于進一步激勵廣大干部新時代新擔當新作為的意見》，目的都是要創造良好的制度環境和價值導向，激發廣大干部干事創業的熱情和積極性。

事后容錯，才能鼓勵事前試錯，才能激發敢闖敢試的熱情。管理學有一句話：對失敗的容忍是激勵創新的必要條件。從基層的實踐來看，改革是一個不斷探索的過程，有探索就難免有失誤。當干部對事后容錯有明確預期，就會自然產生甩開膀子干的動力；相反，如果事情還沒開始做就擔心“秋后算賬”，干部就難免不思進取，產生“干得越多、出錯越多”的想法。可以說，黨中央要求建立干部激勵機制和容錯糾錯機制，抓住了激發干部積極性的關鍵。

為想干事的人撐腰、為敢擔當的人鼓勁，這一點已經形成共識，難就難在容什么、怎么容。換句話說，容錯的邊界在哪里，既不縱容違法亂紀的行為，又能鼓勵干事創業的熱情。這其中的關鍵，就是要處理好“嚴管”與“厚愛”、“執紀”與“容錯”的關系。黨的十八大以來，正風肅紀雙管齊下，黨風政風為之一新，為廣大干部干事創業營造了良好氛圍。嚴管正是為了讓干部更好地干事，在嚴管的前提下，才談得上明確容錯的邊界，才能防止拿容錯當“保護傘”，搞紀律“松綁”，確保容錯在紀律紅線、法律底線內進行。說到底，嚴管是為了不縱容一個壞人，容錯是為了不誤傷一個好人，這樣才能讓干部敢于擔當、勇于任事。

從基層情況看，錯誤有顯性和隱性之分，導致容錯的標準難以劃定。“把干部在推進改革中因缺乏經驗、先行先試出現的失誤錯誤，同明知故犯的違紀違法行為區分開來；把尚無明確限制的探索性試驗中的失誤錯誤，同明令禁止后依然我行我素的違紀違法行為區分開來；把為推動發展的無意過失，同為謀取私利的違紀違法行為區分開來”。這三個區分開來是建立容錯機制的總原則，在基層落實過程中，更應該結合當地實際，因地制宜制定具體標準。同時，還需要把握公開透明的原則，讓容錯過程用公開展示公信力、引導力；還需要堅持容糾并舉，容錯不是縱容，而是要及時糾錯，避免再走彎路。

在具體落實過程中，對于紀檢干部而言，還需要把握是為公還是為私的出發點、是無心之過還是有意為之的動機、是遵紀守法帶來失誤還是違法亂紀的邊界、是集體決策還是個人肆意妄為的程序。把握住了這四點，我們的干部就知道干什么、怎么干，就會對事后的容錯機制產生明確預期，干事創業就會少一些顧慮、多一份熱情。

容錯考驗著擔當和能力，體現著大局和忠誠。客觀來說，絕大多數干部都渴望在廣闊基層施展拳腳、干出一番事業。“聞鼙鼓而思良將”，用容錯機制消除干部的后顧之憂，就會讓想干事、能干事、干成事的干部不斷涌現。