第一篇：注重教室文化建設(shè)提高班級(jí)管理效率

注重教室文化建設(shè)提高班級(jí)管理效率

【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率

我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的影響。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也?！薄懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話(huà)。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！?今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，法律意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?S”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過(guò)班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪?！皩W(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專(zhuān)欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。針對(duì)學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統(tǒng)地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，有效率地讀書(shū)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最?lèi)?ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè)趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過(guò)健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開(kāi)展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為內(nèi)容的主題演講、讀書(shū)競(jìng)賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高科學(xué)文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。

用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹?，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性發(fā)展的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

第二篇：班級(jí)管理也要注重效率

班級(jí)管理要注重效率

——聽(tīng)魏書(shū)生先生講座有感

永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

向建魁

陳海英

時(shí)常聽(tīng)到有班主任發(fā)出這樣的感嘆：“當(dāng)班主任太累了！如果誰(shuí)愿意接這個(gè)班主任，倒貼我都愿意?！?/p>

是啊，想想班主任們一天的工作，每天早早的就要趕到學(xué)校，接著就是和學(xué)生進(jìn)行一天扎扎實(shí)實(shí)的摸爬滾打，其間，無(wú)法預(yù)計(jì)要跟多少學(xué)生談心，要解決多少學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要承受多少學(xué)校各部門(mén)分配來(lái)的任務(wù)，要接待多少家長(zhǎng)來(lái)訪??一句話(huà)，有時(shí)忙得連備課都沒(méi)有時(shí)間。好不容易晚自習(xí)結(jié)束了，還要檢查寄宿生是不是睡好了，寢室是否熄燈了。等一切檢查就緒，走出校園，也差不多到了晚上九點(diǎn)半鐘（此時(shí)許多人也許早已酣然入夢(mèng)了！這時(shí)一邊走在回家的路上，一邊還要禱告，禱告學(xué)生晚上睡覺(jué)可千萬(wàn)別出岔子?？?，真正是從早忙到晚，就是睡覺(jué)也要分心，身也累，心更累。也難怪班主任們發(fā)出那樣的感慨。

有沒(méi)有什么方法能將班主任從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，使班主任抽出時(shí)間、騰出精力備備課，讀讀書(shū)，研究研究學(xué)生的思想，或者搞搞班級(jí)管理的科研工作？我思忖著。

就在3月23日，聽(tīng)了魏書(shū)生先生的講座之后，我有幡然頓悟之感，原來(lái)班主任工作完全可以干得更輕松，也更有效。

魏書(shū)生既是盤(pán)錦市的教育局長(zhǎng)，又是一校之長(zhǎng)，同時(shí)還兼任了兩個(gè)班的班主任！換做常人，其中任何一個(gè)職務(wù)都?jí)蛩醯?，可魏?shū)生先生身兼數(shù)職，卻把各項(xiàng)工作都做得瀟瀟灑灑，且卓有成效！

還是看看魏老師是怎么當(dāng)班主任的！

民主與科學(xué)一直是魏書(shū)生老師做班主任工作的兩大特色?！捌渲忻裰魉亩危茖W(xué)三段。民主第一段，叫做一個(gè)當(dāng)老師的樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系；第三段，叫做發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；第四決策過(guò)程要民主，班級(jí)怎樣管，語(yǔ)文怎樣教，課堂怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量?？茖W(xué)分為三段，一建立計(jì)劃系統(tǒng)，二建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進(jìn)，形成一個(gè)完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當(dāng)越好當(dāng)，大家也學(xué)起來(lái)越學(xué)越高興，越學(xué)越自由?！?/p>

如老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，即一定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不同檔次的學(xué)生提供不同檔次的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一個(gè)班集體才會(huì)充滿(mǎn)活力，每個(gè)學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)自信心。

又如建立師生互助的關(guān)系，魏老師的做法，是把所有學(xué)生都變成他的助手?！八晕疫@個(gè)班級(jí)，所有的事都分頭承包給不同的學(xué)生。魚(yú)長(zhǎng)承包養(yǎng)魚(yú)，花長(zhǎng)承包養(yǎng)花，窗簾長(zhǎng)承包窗簾，做操長(zhǎng)承包做操，座右銘長(zhǎng)承包座右銘，偉人傳記長(zhǎng)承包偉人傳記，零食長(zhǎng)承包零食。我們班上操的時(shí)候，您不用擔(dān)心會(huì)有一個(gè)學(xué)生不穿運(yùn)動(dòng)服，不可能，多少年來(lái)，都是學(xué)生承包，誰(shuí)管了？趙亮承包運(yùn)動(dòng)服。運(yùn)動(dòng)服穿了，沒(méi)帶班標(biāo)不可能。趙林承包班標(biāo)，每個(gè)人胸前帶著自己的班標(biāo)，有自己的照片、姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)，事事想到自己的責(zé)任。說(shuō)班標(biāo)帶了，沒(méi)戴白手套，不可能。我當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，我們?nèi)W(xué)生，春天、秋天、冬天做操的時(shí)候，全戴白手套，齊刷刷一片，誰(shuí)管這件事，趙文宇承包手套?！?/p>

“所以當(dāng)了局長(zhǎng)以后，我仍然說(shuō)，千萬(wàn)別拿我當(dāng)什么官，其實(shí)局長(zhǎng)算個(gè)啥，不就是一個(gè)大班主任嗎？我總這么說(shuō)，我就是一個(gè)大班主任，我還用我當(dāng)班主任的辦法，凡是科員能干的事，科長(zhǎng)別干，科長(zhǎng)能干的事，副局長(zhǎng)不干，副局長(zhǎng)能干的事，我就不干了。”

原來(lái)魏書(shū)生老師也不是有三頭六臂，他之所以能同時(shí)把多項(xiàng)工作都做得瀟瀟灑灑，卓有成效，奧妙全在于科學(xué)與民主的管理方法呀。

好了，現(xiàn)在再來(lái)反觀一下我們自己的班主任管理工作吧。

可以肯定，魏書(shū)生老師所介紹的管理班級(jí)的方法，我們?cè)S多班主任都或多或少的做過(guò)，其中有的可能一時(shí)做得還很成功。問(wèn)題是，對(duì)于這些成功的經(jīng)驗(yàn)，我們至始至終堅(jiān)持下來(lái)了嗎?我們還愿意堅(jiān)守下去嗎？或者，在某些成功面前，我們等不及的就沾沾自喜了，以致固步自封，從而錯(cuò)失進(jìn)入一個(gè)更新的、更廣闊的可持續(xù)發(fā)展的天地？或者在時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們是否早已隨波逐流？我們還保有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力嗎？

當(dāng)然，眼下更多的情況是，班主任什么都要管，什么都要抓：不僅管學(xué)生，還要管家長(zhǎng)，管科任老師；不僅抓學(xué)生的校內(nèi)紀(jì)律，還管學(xué)生的校外表現(xiàn)，包括家庭教育；不僅要抓學(xué)生的思想教育；還要督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)；不僅要督查班上的衛(wèi)生工作，還要明查學(xué)生的就餐情況??正所謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝。”可以說(shuō)，用“頭緒繁雜”來(lái)形容班主任工作絕不為過(guò)。結(jié)果，每天這么多事管下來(lái)，許多班主任的頭也管“大”了，效果還不見(jiàn)得好。不少本來(lái)很優(yōu)秀的班主任也許就在這種窮于應(yīng)付、疲于奔命中漸漸消磨了意志。

可是，班主任每天又要面對(duì)這么多事情，這是班主任的宿命，更是班主任的幸運(yùn)——滄海橫流，方顯英雄本色嘛。但畢竟有這么多的事要管，并且每件事都要管好，不想一些辦法是不行的。好了，在我們的班級(jí)管理中，引入科學(xué)和民主吧。所謂科學(xué)，用在班級(jí)管理上它沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)值，主要是指我們要盡可能合理的管理班級(jí)、管理學(xué)生。關(guān)于民主，我想說(shuō)的是，民主管理班級(jí)的意義絕不僅僅是管理班級(jí)本身，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它能讓學(xué)生通過(guò)這種形式獲得真正的民主啟蒙。正如陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)的“在民主生活中學(xué)民主。專(zhuān)制生活中可以培養(yǎng)奴才和奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人。民主生活并非雜亂得沒(méi)有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺(jué)紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁?！?/p>

好的，各位班主任——我親愛(ài)的戰(zhàn)友，讓我們攜手嘗試改革一下教育方法，下放權(quán)力，給學(xué)生一個(gè)自我教育與管理的機(jī)會(huì)，和他們齊心協(xié)力共同建設(shè)管理好班集體，使自己的班級(jí)管理工作更富有成效。同時(shí)，進(jìn)一步明確班主任工作重心，讓我們的工作更多更扎實(shí)更深入的觸及學(xué)生的心靈，認(rèn)真關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓自己成為真正的“人類(lèi)靈魂的工程師?！?/p>

第三篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生提高班級(jí)管理效率

掌管心靈，提高班級(jí)管理效率

魏書(shū)生的班級(jí)管理策略給我的啟示

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，而不是國(guó)民黨。就是因?yàn)楣伯a(chǎn)黨抓住了老百姓的心。那份渴望得到土地的心，渴望平等自由，安居樂(lè)業(yè)的心。黨的政策得人心。老百姓就喊共產(chǎn)黨萬(wàn)歲。把共產(chǎn)黨當(dāng)做救世主，當(dāng)上帝看?？v觀古代優(yōu)秀帝王也無(wú)不如此?？滴醢牙习傩諏?duì)大清王朝的忠心看成是最堅(jiān)固的長(zhǎng)城。所以康熙團(tuán)結(jié)各族人民。凝聚了大清王朝子民的心。創(chuàng)造了康乾盛世。成了千古一帝。細(xì)細(xì)品味魏書(shū)生的班級(jí)管理無(wú)不滲透著收心教育、育心教育。也就是注重學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。思想的成熟。凝聚學(xué)生的心，從學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)考慮教育教學(xué)的管理。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一從學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力角度思考，采取競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情熱情。在學(xué)生心理安裝了動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)。為了挑戰(zhàn)對(duì)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了。組間競(jìng)爭(zhēng)或兩個(gè)同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了對(duì)方一次，還渴望戰(zhàn)勝第二次。失敗了，還渴望有機(jī)會(huì)打敗對(duì)手。實(shí)行學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。與自我挑戰(zhàn)，第一次備課文用了2分鐘，下一次力爭(zhēng)用1.5分鐘。這不但教會(huì)了學(xué)生挖掘自身潛力，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了提高自己的注意力。這就是毛澤東所說(shuō)的與人爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮，與天爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮。與自己爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。我在班級(jí)管理和語(yǔ)文課上常常采用競(jìng)賽方法。使競(jìng)賽伴隨著每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與生活管理。宿舍評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既有組間競(jìng)爭(zhēng)又有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。有紀(jì)律評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)也有學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)。

二、督導(dǎo)機(jī)制 注重自我教育。他之所以不在家，班級(jí)也能秩 井然，就是因?yàn)榘嗉?jí)的督導(dǎo)機(jī)制健全。各項(xiàng)管理與評(píng)價(jià)比較科學(xué)細(xì)致。每一項(xiàng)管理內(nèi)容與學(xué)習(xí)程序都有細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及文化獎(jiǎng)懲制度。都有強(qiáng)力的執(zhí)行者。能夠及時(shí)細(xì)致的對(duì)一天生活的各個(gè)層面做出嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理。把學(xué)習(xí)活動(dòng)管理與生活管理科學(xué)的結(jié)合在一起，人人都是管理者，又是被管理者。用評(píng)價(jià)的繩索將班級(jí)的學(xué)生緊緊的捆綁在一起。給別人打分時(shí)，會(huì)考慮自己在這方面絕對(duì)不能違紀(jì)。因?yàn)橐鸬桨駱訋ь^作用。比如把宿舍管理與學(xué)習(xí)小組管理結(jié)合在一起。在宿舍扣分時(shí)，也要在學(xué)習(xí)組中給予扣分。這就極大的約束了每個(gè)學(xué)生。這種嚴(yán)格的督導(dǎo)制，控制了學(xué)生懶散的心，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心。用文化獎(jiǎng)懲制度就是誰(shuí)違紀(jì)了，要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或背誦多少首古詩(shī)，背誦多少古文。學(xué)生在受文化懲罰的過(guò)程，也是自我反省的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)與文化懲罰代替了隨意性的訓(xùn)斥。做到了科學(xué)與民主。減少了師生間的矛盾。

三、思想引領(lǐng) 用精神塑造人。魏書(shū)生很有學(xué)問(wèn)和思想。他對(duì)人生的思考與認(rèn)識(shí)是深刻的。這些思想都滲透在他的教學(xué)與管理的細(xì)節(jié)中。在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中他都教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。挖掘自身潛力，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀名人傳記，用偉人的思想來(lái)熏陶學(xué)生。讀科學(xué)讀物，用科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的奧秘。開(kāi)拓學(xué)生的思路。引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，走進(jìn)科學(xué)。用科學(xué)的思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。思考世界。他指導(dǎo)學(xué)生唱歌，學(xué)會(huì)進(jìn)入歌詞意境。指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體。學(xué)會(huì)磨練意志。這都是一種精神品質(zhì)的培養(yǎng)。用各種思想引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)

成長(zhǎng)。

四、方法指導(dǎo) 用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)集中突破，學(xué)會(huì)單科突破。學(xué)會(huì)記憶。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記等。方法引領(lǐng)至關(guān)重要。有一本魏書(shū)生課堂學(xué)習(xí)法的書(shū)。大家有機(jī)會(huì)找找看吧。

總之，學(xué)習(xí)魏書(shū)生，不只是學(xué)習(xí)他的做法，關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)他的思想。我們學(xué)習(xí)他的思想并能發(fā)散開(kāi)去。集各家之所長(zhǎng)，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用。用制度來(lái)管理人。用思想來(lái)引領(lǐng)人，用科學(xué)來(lái)培養(yǎng)人。用藝術(shù)的管理代替蠻干，就像用機(jī)械化來(lái)耕田一樣，用現(xiàn)代化設(shè)備代替人工。用飛機(jī)代替步行。來(lái)解放人類(lèi)的行走之苦和勞役之苦。我們就用科學(xué)高效的管理方法來(lái)減輕我們管理的負(fù)擔(dān)。讓我們從繁雜的事務(wù)中擺脫出來(lái)。而不是忙于應(yīng)付，這就是我們成立魏書(shū)生研究會(huì)的目的。那就是向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解放自己。學(xué)會(huì)做學(xué)生的領(lǐng)袖而不是做管家婆。學(xué)會(huì)凝聚學(xué)生的心，家長(zhǎng)的心，社會(huì)的心。讓他們從心理感激你，信任你。愿意跟你走。就像老百姓一樣，愿意跟黨走。

第四篇：《如何提高班級(jí)管理效率》

提高班級(jí)管理效率

[摘要]班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，班級(jí)是學(xué)校的基層組織形式。班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，如何提高班級(jí)管理效率呢？在此，本人結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下對(duì) 這個(gè)問(wèn)題的理解，希望能對(duì)大家有所幫助。[關(guān)鍵詞]班主任 管理效率 在班級(jí)管理工作中，班主任要重視學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得班級(jí)充滿(mǎn)活力 通過(guò)研究，我們?cè)凇栋嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，個(gè)個(gè)是班級(jí)的主人”理念。主要是從以下幾個(gè)方面著手：

1.1 班級(jí)目標(biāo)的提出。首先發(fā)動(dòng)學(xué)生全面解剖自己和其他同學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己和班級(jí)整體的長(zhǎng)短處有一個(gè)大致了解。然后由學(xué)生針對(duì)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出并討論制定符合班級(jí)特點(diǎn)的目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌。學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，能認(rèn)識(shí)本班的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確應(yīng)該著手哪些方面的努力，對(duì)班級(jí)目標(biāo)也有―個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)也是一次自我教育；在彼此了解和目標(biāo)討論、制定的過(guò)程中形成集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

1.2 班級(jí)紀(jì)律的形成。充分讓學(xué)生參與班級(jí)紀(jì)律的制定。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定紀(jì)律的目的是嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常告誡自己，使自己形成較強(qiáng)的自控能力。組織學(xué)生提出并討論班級(jí)應(yīng)有哪些紀(jì)律，最后制定出本班的紀(jì)律規(guī)章。由學(xué)生提出并經(jīng)過(guò)討論了的班級(jí)紀(jì)律，得到了學(xué)生的認(rèn)可，符合學(xué)生的實(shí)際和愿望，學(xué)生更能主動(dòng)自覺(jué)遵守 1.3 讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的好幫手。班干部選拔任用需要講求藝術(shù)。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的，這項(xiàng)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。我們主要進(jìn)行了三種任用班干部的方式的研究：（1）民主選舉?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用，是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班級(jí)更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

我們是這樣做的，第一學(xué)期初，班團(tuán)干部的任用唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，班主任教師指定，是臨時(shí)的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對(duì)其在以前的學(xué)業(yè)、表現(xiàn)擔(dān)任班干的情況盡可能的加以了解，并反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，這時(shí)，同學(xué)們相互之間已經(jīng)有了較為充分的了解，可以按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”由學(xué)生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見(jiàn)，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊(duì)伍是非常具有戰(zhàn)斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作的領(lǐng)頭羊主力軍，是全班同學(xué)的行動(dòng)表率和楷模。（2）特約委任。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行并發(fā)布委任。（3）輪流執(zhí)政。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。2 融合情感，投入愛(ài)心

面對(duì)高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)心世界常常是充滿(mǎn)惆悵的，尤其是“應(yīng)試教育”下的巨大壓力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。高中班主任在管理學(xué)生時(shí)，需要投入個(gè)人情感元素，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展。比如：在日常班級(jí)管理時(shí)，我每天都到學(xué)生宿舍調(diào)查走訪，對(duì)學(xué)生的在校生活給予關(guān)心，通過(guò)掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓班主任不僅扮演了教師的角色，也成為學(xué)生的朋友，這對(duì)于師生的共同進(jìn)步發(fā)展是很有幫助的。俗語(yǔ)說(shuō)：“一日為師，終身為父”。3 適當(dāng)批評(píng)，針對(duì)教育 “批評(píng)”是管理藝術(shù)中教師必須要掌握的能力，面對(duì)高中生犯錯(cuò)誤情況，班主任批評(píng)方式的不同往往會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。若批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，常常會(huì)激化師生之間的矛盾，不但發(fā)揮不了教育作用，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理。要保證理想的批評(píng)效果，則必須要重視批評(píng)的藝術(shù)。如：本班“劉某”，在值日過(guò)程中經(jīng)常偷懶，長(zhǎng)期教育依然我行我素。我就接過(guò)他的掃帚說(shuō)：“你辛苦了，歇一會(huì)兒，我來(lái)掃吧?！蔽夷闷饞咧悖昧吡似饋?lái)。他站在一旁甚是尷尬，頓時(shí)醒悟了，之后值日工作一直表現(xiàn)很好。而對(duì)于高中學(xué)生愛(ài)面子這一特點(diǎn)，班主任若直接點(diǎn)出其不足之處，同樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，若用巧妙的方式指出其美中不足則會(huì)獲得良好的批評(píng)效果。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的運(yùn)用調(diào)整，注意語(yǔ)氣用詞的強(qiáng)度，把握批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合。從而發(fā)揮出良好的批評(píng)效果。要想做好對(duì)高中學(xué)生的批評(píng)教育工作，班主任還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一旦班主任的情緒失去控制則難免與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這就需要教師注重個(gè)人心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所言，班級(jí)管理對(duì)于高中班主任是一門(mén)藝術(shù)，為提高班級(jí)管理效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，教師必須在管理工作過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理，確保班級(jí)管理發(fā)揮出理想的教育作用。

提高班級(jí)管理效率

羅羅堡中學(xué) 七年三班 王洪艷

羅羅堡中學(xué)

第五篇：創(chuàng)新班級(jí)管理方式 提高班級(jí)管理效率

創(chuàng)新班級(jí)管理方式 提高班級(jí)管理效率

初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理制度的科學(xué)化、管理方式和管理手段的現(xiàn)代化，作為管理者應(yīng)正確把握班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的重要特點(diǎn)，樹(shù)立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書(shū)育人觀、學(xué)生主體觀，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的班級(jí)管理。本文是我多年初中班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)，期望與廣大初中班級(jí)管理者共同探討。

一、民主決策，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的科學(xué)化

班級(jí)管理制度是維系班級(jí)管理的重要保證。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，首先必須通過(guò)民主決策，制定科學(xué)合理、全體學(xué)生都同意接受并能認(rèn)真遵守的系列管理制度，這是班級(jí)有效管理的關(guān)鍵所在。

班級(jí)管理制度包括班級(jí)公約、班紀(jì)與班規(guī)、學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、安全制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等。要建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的管理制度，首先應(yīng)著眼于建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中，同時(shí)應(yīng)以≤中學(xué)生守則≥和≤中學(xué)生日常行為規(guī)范≥為前提，以現(xiàn)代教育管理思想為指導(dǎo)，采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端。即管理決策應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行集體討論并在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上付諸實(shí)施，以達(dá)到共建的目的。

“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)”。幾年的班主任工作中，我深深體會(huì)到，良好的習(xí)慣是成人成才的先決條件，它往往勝過(guò)了智力因素，特別是作為班主任，應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，因此，每當(dāng)我接任班主任伊始，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的宣讀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。為了讓每個(gè)學(xué)生心服口服地接受管理與制約，開(kāi)學(xué)初，全班學(xué)生參與班級(jí)公約的制定與討論，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，通過(guò)民主與集中的方式，制定出了各種有針對(duì)性的班級(jí)規(guī)章制度，張貼上墻。這些制度從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等各方面提出了明確的要求和實(shí)現(xiàn)措施，真正做到有章可依，違章必究。為了保證一系列規(guī)章制度的實(shí)效性和持久性，我堅(jiān)持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。對(duì)其中出現(xiàn)的違規(guī)行為和不良風(fēng)氣嚴(yán)格按班規(guī)處理，同時(shí)表彰優(yōu)秀，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格遵守管理制度。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候班主任要投入很大的精力和時(shí)間，但班級(jí)的好風(fēng)氣、學(xué)生的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會(huì)起到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化組織，增強(qiáng)班集體的凝聚力

強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的重要環(huán)節(jié)。高效、精干的班委組織體系，有利于協(xié)調(diào)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)校管理目標(biāo)的完成；有利于組織和建立良

好的班集體，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展；有利于增強(qiáng)集體的活力，起到核心領(lǐng)導(dǎo)和“法制”管理班級(jí)的作用。

班班干部的選拔、任用、編制是健全組織的關(guān)鍵。如何才能組成核心？我們認(rèn)為首先應(yīng)是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力等幾個(gè)過(guò)程，使組織達(dá)到最優(yōu)化。在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初中特點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強(qiáng)有力的班級(jí)集體。為了切實(shí)選拔有責(zé)任、有能力、有方法的高素質(zhì)學(xué)生班干部隊(duì)伍，我在班干部選拔過(guò)程中，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取先制定編制，如設(shè)正副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、文體委員、團(tuán)支書(shū)記等，再由學(xué)生自我推薦，然后開(kāi)展競(jìng)聘演講，最后由全班學(xué)生投票，從而競(jìng)選出優(yōu)秀班干部，做到透明、公平、公正、公開(kāi)，選出學(xué)生滿(mǎn)意的班班干部。隨及召開(kāi)班干部會(huì)議，進(jìn)行管理分工，作管理培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立管理職責(zé)，同時(shí)要求全班學(xué)生共同監(jiān)督。使班干部真正成為班級(jí)工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部隊(duì)伍真正成為班級(jí)工作的骨干力量和班主任的得力助手，還應(yīng)對(duì)班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常的工作中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，該放手的時(shí)候一定要放手，讓他們?cè)诠ぷ髦袣v練工作的能力，幫助他們樹(shù)立在全班同學(xué)中的威信。比如對(duì)衛(wèi)生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務(wù)，更要負(fù)責(zé)對(duì)值日組的衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面不僅要指出來(lái)，還要帶頭清掃。時(shí)間一長(zhǎng)，威信樹(shù)立起來(lái)了，開(kāi)展工作自然阻力很小。另外，在發(fā)揮班干部模范帶頭作用的同時(shí)，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，注意提高他們自身素質(zhì)和管理水平，不斷豐富學(xué)生班干部管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的工作信心和責(zé)任感。這樣一來(lái)，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項(xiàng)工作在他們的帶動(dòng)之下穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)，班級(jí)工作有聲有色。

三、創(chuàng)新手段，提高班級(jí)管理運(yùn)行的有效性

班級(jí)管理的運(yùn)行是否有效、合理，在一定意義取決于管理的方法和手段是否科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。

（一）、澆灌真情，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展

“愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。”教師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，互愛(ài)互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。要善于控制自己的情緒，在平時(shí)工作中能控制好自己的喜怒哀樂(lè)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。要保持積極樂(lè)觀、性情開(kāi)朗、公正無(wú)私，使全班相互理解、相互尊重。

為此班主任平時(shí)要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，坦誠(chéng)無(wú)私，做學(xué)生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和貼近學(xué)生生活的愿望和行動(dòng)，只有這樣才能被學(xué)生們所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心態(tài)，平等的眼光看待學(xué)生并和他們交往。努力營(yíng)造一種和諧氛圍，把親情引入班級(jí)管理中來(lái)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，多給與安慰和鼓勵(lì)；天冷時(shí)，看看他們衣服是否單??；當(dāng)他們遇到生活或?qū)W習(xí)上的困惑時(shí)，能及時(shí)與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；看到學(xué)生的進(jìn)步，我們要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展中心活動(dòng)時(shí)，要積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，給他們創(chuàng)造新的成功機(jī)會(huì)。這些細(xì)節(jié)架起了師生之間感情的橋梁，使學(xué)生親其師，信其道，使班級(jí)管理起到事半功倍的效果。

“團(tuán)結(jié)友愛(ài) ”是我我們班的班訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)就是力量是我們班的班歌。只有團(tuán)結(jié)，才能構(gòu)建班級(jí)和諧，才能增強(qiáng)班級(jí)集體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。為了積極參與學(xué)校組織的文明班級(jí)和書(shū)香班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，我們開(kāi)展了‘每人為班級(jí) 爭(zhēng)一份榮譽(yù)’的比拼活動(dòng)，為幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們開(kāi)展了“手拉手，結(jié)對(duì)子的互幫互學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一推動(dòng)了班級(jí)的和諧發(fā)展，同時(shí)也增了強(qiáng)學(xué)生的集體管理意識(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

（二）、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

尊重個(gè)性，首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)，教室的墻壁也可應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。為了讓每個(gè)學(xué)生都能看自己的長(zhǎng)處，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，我們充分利用班級(jí)個(gè)性專(zhuān)欄，積極開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)畫(huà)、優(yōu)秀征文、學(xué)生攝影等評(píng)比或參展活動(dòng)，授于學(xué)生“小書(shū)法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“讀書(shū)小博士”等光榮稱(chēng)號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛(ài)好與特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生情趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀班干部、進(jìn)步之星、三好學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓班級(jí)呈現(xiàn)出生命的活力。

尊重學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)了以生為本的人文精神。學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞之別，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。特別是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?，把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的生命去看待。在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法、態(tài)度，在師生之間形成一種寬松氣氛，為學(xué)生接受教師批評(píng)創(chuàng)造良好的心理境界，那樣才會(huì)收到良好的效果。其做法是：嚴(yán)責(zé)其過(guò)，寬容其人。嚴(yán)責(zé)其過(guò)是為了讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，寬容其人是為了保持學(xué)生的自尊心，使其擁有改正錯(cuò)誤的信心。只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，就不用再多說(shuō)什么，就達(dá)到了教育的目的。

（三）、凈化環(huán)境，營(yíng)造班級(jí)管理文化氛圍

文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

在班級(jí)管理中，我們也要想方設(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和

阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，有利于他們的全面發(fā)展。

營(yíng)造整潔的衛(wèi)生環(huán)境，能振奮人的精神，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。為了凈化教室環(huán)境，要求學(xué)生應(yīng)做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。

營(yíng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生每天能實(shí)現(xiàn)“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。

營(yíng)造濃厚的文化環(huán)境，班級(jí)開(kāi)設(shè)文化專(zhuān)欄，展示學(xué)生多姿多彩的生活和他們的才華。利用好班級(jí)黑板報(bào)，讓他們成為學(xué)生思想和心靈交會(huì)的場(chǎng)地。搜集學(xué)生自創(chuàng)作品，讓青春的風(fēng)采在教室里飛揚(yáng)。

（四）、倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

在班級(jí)管理中，我認(rèn)為班主任如果能放權(quán)于學(xué)生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。班級(jí)教育的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主體意識(shí)逐漸覺(jué)醒，讓他們自覺(jué)形成責(zé)任、自制、真誠(chéng)、公正、合作、寬容、友愛(ài)等價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展，這才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近學(xué)生?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”。作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開(kāi)啟班級(jí)管理之門(mén)的鑰匙。

自主管理目的：是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高班級(jí)管理的自動(dòng)性和自覺(jué)性。

自主管理方式：多方動(dòng)員，明確自我管理的目標(biāo)，激發(fā)自我管理的樂(lè)趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強(qiáng)管理意識(shí)。依法管理，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生共同決策、相互監(jiān)督、自我約束，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

自主管理保障措施：小組之間、學(xué)生與班干部之間都建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每天對(duì)班級(jí)、小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行量化考核。通過(guò)各種評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。

班主任工作的確千頭萬(wàn)緒，也是一門(mén)藝術(shù)，其間有很多學(xué)問(wèn)，只有當(dāng)班主任才能更多機(jī)會(huì)地走近學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為了進(jìn)一步搞好班級(jí)管理建設(shè)，還要不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，方能打造特色化管理模式。