第一篇：注重學法指導 提高課堂效率

注重學法指導

提高課堂效率

錢場鎮小學 胡繼平

課堂教學，是教學的最基本形式。決定課堂教學質量的關健，是學習主體的正確有效的學習方法。在教學中只有注重學法指導，才能優化課堂教學，提高教學效率。

一、依綱靠本，把握教學要求。

現行小學語文教材根據教學和訓練的需要，可分成“看圖學文”，“講讀課文”，“閱讀課文”和“基礎訓練”等內容。教學時，應依據不同類型，把握教和練的要求。

“看圖學文”是讓學生通過形象的語言文字，了解客觀事物，培養觀察能力和閱讀能力。教學時，應注意處理好“圖與文”，“實與虛”，“整體與局部”的關系，做到從圖入手，以文為主。著眼于認識事物，想象圖畫的畫面，創造意境，強化思維訓練，抓住事物的聯系，研究語文含義，培養觀察理解能力。“語言訓練和思維訓練相輔相成，兩者相互依存的，要特別強調語文訓練中重視思維訓練，思維方法，重視思維品質和思維能力的提高。

“講讀課文”是教材中需要精讀的課文，也是一組重點訓練項目的范例課文。教學這類課文不僅要求學生理解課文直接表達的知識，還要學生掌握怎樣讀，怎樣寫的知識。

二、選擇教法，設計教學思路。

教學方法的選擇，教學思路和設計都要服務于教材特定的內容和學生的實際情況，要做到因材施教。小學語文教材形式多樣，寫法各異，教學時既要根據內容特點，進行科學組合，又要注意形式特點，運用不同的方法。“記人”的課文與“敘事”結合，往往是人、事交織，通過具體事物來刻畫人物形象，頌揚人物品質，如《將相和》。教學記人為主的課文，宜用綜合分析法，以突出人物形象品質。基本的教學思路是：預習感知，了解內容——緊扣主線，理清脈絡——圍繞中心，組織議讀——突出重點，深化練習。

“敘事”的課文常與“說理”相結合，事物合理，以事寓理，如《爬天都峰》、《挑山工》等。這類課文的教學思路是：閱讀感知，熟悉內容——理清線索，領會事理——組織議讀，領悟哲理——聯系實際，討論深化。如《挑山工》，在學生充分閱讀感知的基礎上，抓住挑山工的特點：“負荷重，路程長，速度并不慢”，作為講讀的線索，使學生領會游人與挑山工同時起程，同樣路程，總比游人先到的事實。由此作者產生了不解之謎，然后引起學生重點理解挑山工的一段話，領悟其中蘊含的哲理，并通過作者“作畫自勉”一段和畫意的分析，幫助學生深刻認識“任重道遠，必須腳踏實地，勇往直前”的挑山工精神。至此，學生已經理解了文章的內容，懂得了“借事喻理”的特點。再通過聯系實際的討論，加深學生對課文所揭示的生活哲理的領悟。

“狀物”的課文除介紹科學知識外，也常常借物抒情，托物言志，如《高粱情》、《落花生》等。介紹知識的課文，如形態特點，生活習性，生長過程等，宜在分段理解的基礎上，形成總體的概念，激發探究興趣。這類課文的教學思路是：預習感知，了解內容——突出主體，把握特點——圍繞寓意，組織建設——聯系實際，深化認識。

三、授之以漁，注重學法指導。

教學過程是教師學生共同活動的過程，在這個過程中教學生“學會”會是主要任務。授之以魚不如授之以漁。要想讓學生“學會學習”，就得教給學生學習方法，在學法指導上，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用且注意學法的遷移。

在學習過程中，學生是學習知識，掌握技能，認識世界的主體，是學習的主人，教師要充分調動學生的主動性，引導學生“悟法”，并且學會學法遷移，能舉一反三。如《偉大的友誼》一課，采用變序教學法，從中間，“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密合作”一句切入，便可理清全文層次脈絡。在總結這一方法時引導學生把這一課與學過的《我愛故鄉的楊梅》等課文歸類，從而總結出：凡中間有承上啟下過渡句的課文都可以從過渡句切入，進行跳躍式學習。

總之，小學語文教學中注重學法指導，不僅可使學生獲得牢固的基礎知識，而且在提高學生能力訓練上，“務實，得法，有效”。只有有效的訓練，才是務實，得法的訓練，才級做到課內學知識、學規律、學方法、課外練成才。

第二篇：加強學法指導 提高教學效率

加強學法指導 提高教學效率

單位： 作者：皂市鎮中心學校 來源：本站原創錄入：藍貝編審：gongdc發布時間：2007年03月29日 點擊數：

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加強學法指導 提高教學效率

皂市鎮中心學校

我們皂市鎮中心學校是一所市級示范性初級中學、市級交通安全教育特色學校、市級安全文明校園。現有15個教學班,學生850人,教職員工60人,近年來我們強化質量意識,挖掘校本潛力,狠抓學生學習方法的指導,促進了學校教育教學質量穩步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個樣。連續幾年來,初中畢業會考綜合評估穩居全縣先進行列。2004年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評估小組排名第一,全縣排名第三,鄉鎮排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農村中學第一名,贏得了良好的社會聲譽。幾年的中考工作實踐,我們深刻體會到:加強學法指導,探索教與學的融合規律是提高教育教學質量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學入手,全面開展學法指導研究活動

學生是學校教育教學工作的目標主體,學生的學習方法是獲取知識的主要手段,教學質量的高低,很大程度上取決于學生學習方法的優劣,而學生學習方法的優劣又在于教師的指導。學生學法指導是探索教法與學法整合規律,解決教法與學法有機結合,相互滲透的科學問題。要解決好這個問題,必須從課堂教學入手,在課堂教學中探索規律,尋求質量。我們要求教師根據不同學科,不同年級,不同學生群體及不同的興趣愛好,設計教學思路,研究學生學法,融合不同的學法指導群體,形成學法指導的合力,開展多種形式的學法指導研究活動,做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅持學法指導的多元化。

學生學法指導與研究是一項復雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導群體: 第一是教師群體:首先要實現教師的角色轉換,由教教材轉換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動做”為“主動做”變“教書”為“教人”。把教師推到學法指導的主導位置,我們堅持以骨干教師為龍頭,建立學科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學對子。人人根據自己學科的特點,研究教法和學法,開展群眾性的切搓交流和互學互補活動。如物理骨干教師楊德斌根據自己的學科特點,摸索了教會學生聽,指導學生看,指導學生巧記,鼓勵學生多議,要求學生多做,教會學生總結等6種學法指導模式,對其他老師和學科很有啟示。

第二是學科教研組群體:以學科教研組為單位,由教研組長牽頭,確定本學科教研計劃與目標,每周開展學法指導教研活動,主要通過是聽課、評課、講座、體驗、小結,讓所有的教者在活動中都得到提高。如物理教研組把學生的學法指導分為:預習方法指導,實驗方法指導,解題方法指導,糾錯方法指導,總結歸納方法指導,記憶方法指導等6種學法模式,使學生學得輕松活潑。

第三是年級組群體:由各年級備課組長牽頭,堅持嚴格的集體備課制度,堅持每天集體備課,共同探討學生的學法指導,并與教研組配合,深入課堂檢查落實學生的學法指導。

第四是學校行政群體:以主管教學的校長,教導主任為責任人,堅持領導問課制度,每周都要深入課堂聽、評課、了解教學動態,發現典型,及時推廣。

(二)堅持教法與學法的同步協調

教與學是同一事物的兩個方面。“教學”就是教學生學,好的教法能促進和形成好的學法。因此,教法與學法必須相輔相成,同步協調發展。我們在教研活動中,保證教師人人都有參與的機會和施展才華的平臺,全體教師都能以學生為本,以學生學習方法指導為重點,以提高教育教學質量為目標,精心設計每一節課,做到備課備學法,教課教學法,輔導向學生交鑰匙,在活動中探究教法與學法的整合規律,力求實現教法與學法過程中的最佳結合。

英語在我校一直是一個薄弱的學科,近年來,英語組提出了“初一打基礎,初二長技能,初三見成效”的總體目標,組織教師積極推廣“教法、學法、考法三位一體”教學法,教師在課堂教學中人人都注重學生在課堂實踐活動中的自我介紹,模擬練習雙邊活動,形成了獨特的教學風格。學生學習英語的興趣提高了,聽說讀寫的能力得到了發展。化學教研組創造性地開展教研活動,運用“化學自學輔導法”和“化學目標教學法”,新授課采用“自學──解疑──講授──鞏固──練習”五步教學法和“出示教學目標──學生自學解題──教師點撥釋疑──檢測學習效果”四步自學法。這些使教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分發揮,課堂教學效果大大提高。

二、從教學質量評估管理入手,強化學法指導的效果

在建立科學的教學質量評估體系中,我們做了三個方面的改進:一是目標設置與中考評估接軌。二是參照標準向先進單位看齊。我們一改過去在校范圍內,鎮范圍內衡量教師教學效果優劣的作法,同教學質量在全縣領先的單位進行比較,根據優劣情況進行獎懲,三是評估結果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎實行浮動,根據教學質量優劣情況分等發放,教師年終評優評先,其崗位目標考核積分必須達90分以上,其中教學質量占60%,教學質量差的實行一票否決,教師晉升中級以上職務,要看近三年的教學成績,連續三年教學質量優良者方可入圍參評。科學的教學評估,促使教師致力于研究學生的學法指導,著眼于教學效果,立足于平時工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學這根弦,教學工作始終處于良性運作狀態。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學特色近年來,全校教師在校本教研活動的實踐中,勇于探索,大膽實踐,積累了一些經驗,形成了自己的教學風格和學法指導模式。例如:語文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學課、啟示課、復習課、作業課、改錯課、總結課,又根據不同課文類型探索出閱讀學習法,聯想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉移法,橫向聯系滲透法等不同的教學方法,語文教師蘇麗用橫向聯系滲透法教課文?觀刈麥?后指導學生閱讀?捕蛇者說?一文,又讓學生從歷史課中尋找有關作者生活的社會環境,初步了解到封建社會統治者對人民的殘酷壓迫和剝削;又指導學生從地理課中找出永州的地理位置,課文學完后,設計一個社會實踐作業,讓學生調查自己或別人家庭近兩年來上交的各種稅費和繳費形式,與封建社會聚斂賦稅進行了對照后,寫一篇心得體會。通過本課的學習后,學生都反映,現在國家免了特產稅,減了農業稅,還給農民發放種糧補貼,農民增了收,日子過得舒坦,對比之下盡管封建社會的唐代強盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學生說,唐代的永州,人民流離失所,“十無二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會兩重天。通過這種學科之間的聯系與滲透,使學生既掌握了課本知識,又使學生學會了怎樣學習知識,更增強了學生熱愛祖國的思想感情。

英語教研組的老師根據學科特點,設計出“歌曲熱身──師生問候──情景導入──新課呈現──情趣授課──啟示總結”六段教學法的模式,課堂教學情趣盎然,別開生面。通過這些學法指導,極大的調整了學生的學習情緒,激發了學習興趣,提高了學習效率。

由于我們堅持以學生為本,從培養學生能力的目標著眼,加強了學生學法指導,使學生得到了鍛煉,整體素質得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學的李亞健,楊益,2006年考入清華大學社會科學實驗班的林成紅同學便是我校的初中畢業生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學法指導研究活動,教師的素質也大大增強與提高,塑造了一個良好的在校本教研中積極進取,努力探索的群體形象。近年來有180多篇教師論文在國家、省、市縣獲獎,有10名青年教師參加市縣教學比武獲獎,學校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實行結構工資制度,啟動學校內部活力?三項研究課題獲縣科研成果獎,?中學生學習方法指導與研究?一項課題獲市級科研成果二等獎,學校開發編寫的校本教材:旅游文化篇?可愛的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業?在縣校本教材評比中獲一等獎。在全縣校本教研總結會上,被授予“校本教研先進單位”光榮稱號。

成績只能說明過去,未來還任重而道遠,我們將不斷更新思想觀念,創新工作方法,迎接新的課題與挑戰。

當今世界紛繁復雜，人的學校生活有涯而人的學習經歷無涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會學生學習，以便走出校門的學生能適應瞬息萬變的社會，在工作中自我學習，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學方法，從以往的教學注意學生已經“學到了什么”轉移到教學使學生“會學什么”，“會不會學”上來。衡量學生會不會學習的標準在于他有沒有掌握學習方法，能不能獨立地從大量的書本知識中精選和汲取有用的知識信息，會不會將知識加以綜合分析，然后用之于實踐活動。為了尋求培養學生獨立學習能力的最佳學法指導，本人在學習有關教育教學經驗和理論的基礎上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

二、學習方法體系的指導。

指導學生形成擬定自學計劃的能力。

指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。

指導學生讀書的方法。

指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

三、學習能力的指導

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養。

四、應考方法的指導。

教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

五、良好學習心理的指導。教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的一個整體，對其中任何一個環節的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣和提高學習能力及效果，這對學生的長遠發展是極其重要的。

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/91020-1.htm

第三篇：注重物理實驗 提高課堂效率

注重物理實驗 提高課堂效率

“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。”這其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。物理學是以實驗為基礎的科學。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容與手段，因此實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗，不僅構建起知識體系，而且也是學生發現物理現象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養的重要路徑。特別是新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現的展示在我們的眼中。在物理學習的過程中，應把做好實驗作為學習的一個重要環節，以此為基點，提高課堂效率。下面 就結合個人在物理課堂實驗教學談幾點看法：

一、設計趣味性課堂實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。如講解“壓強”一節時,老師先讓學生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產生的

效果與壓力大小有關”的結論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產生的效果與物體受力面積有關”的結論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現象，可以激發學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

二、設計好課堂演示實驗，講解新課

初中學生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導學生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生驚訝于實驗“表現”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學生概念的轉化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對學生起著很大的潛移默化的作用，由于學生模仿力強，因此教師演示，不僅要規范，還要熟練、從容不迫，以嚴謹科學的態度去影響學生，為此，我認為要做到以下幾點：

1.目的明確

教師演示實驗的目的是為了觀察現象形成概念，學習有關知識，還是培養學生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現象；

現象的本質；明確要求學生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學生都明確，才能達到預期的目的。2.生動直觀

演示實驗要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應動手再做一次，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進，為了便于后面的學生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。3.操作規范

教師對演示實驗中每項基本操作都要規范化，不要只是在目的是為了培養學生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經常這樣，學生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學實驗中經常會碰到連接電路時開關斷開、滑動變阻器應該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規范，這樣可以起到事半功倍的教學效果。4.改進更新，節省時間

教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現象明顯，節省課堂時間，并能達到實驗目的，就可以更新原有的實驗使學生感到極大的興趣。教材上沒有的實驗，要盡力創造去做。同一實驗也要舉一反三。開發自己同時也開發了學生的思維。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自

備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，應盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景，如：

1.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后 猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

2.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉。能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉時，蛋清由于慣性，繼續保持靜止狀態，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉動。而熟雞蛋內蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉時，整個蛋就能迅速轉動。

這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

三、加強一邊學一邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進

行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

又如：小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節，讓學生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊思考，學生手腦并用，起到事半功倍的效果。

在實驗中，教師應充分發揮主導作用，如在訓練學生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領，并提出問題引導學生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發表自己的意見，從外形到構造，從功能到應用，任其發揮。第二，訓練什么？在使用電流表時應注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調動，出現的問題都

已解決。實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發揮。

四、設計實驗，將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

通過實驗的重視及加強，激發了學生學習物理的興趣，提高了學生自身的實驗素質，培養了學生的觀察、實驗、思維、創造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現象，提高了課堂教學質量，也為學生今后的物理學習和研究奠定了良好的基礎。參考文獻：

《淺談如何提高物理實驗教學的效率》符根寶

《用趣味實驗培養學生學習物理的興趣》張 晶

《初中物理實驗教學的補充與改進》 馬艷萍 《加強初中物理邊學邊實驗教學》 宋裕平

第四篇：注重情景教學提高課堂效率論文

情景教學，指在教學過程中達到既定教學目的，從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學習狀態，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。

在新課標中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學氛圍呢？關鍵在于教師要結合課文內容、拓展教學思路，善于創設各種情境，從而吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習效率。筆者認為應從如下三方面入手：

一、必須讓學生成為主人，真正動起來

千方百計設計教學課堂結構，使學生產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓其成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。

二、要強化互動教學，讓學生“活”起來

教師在課堂上應講在“點子”上，應重在引導，把更多的時間還給學生，學生才是主人，要巧妙的設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中盟發創新意識。教師設計每堂課時要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識，強化互動教學，引導學生多讀多練，多討論。讓學生敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于和老師“抬杠”，也允許學生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。

三、建立新型師生關系，創設寬松的環境

教師在訓練學生創新能力時，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參入教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境，讓學生暢所欲言，各抒已見，敢于發表獨立的見解，這樣才能使學生充分發揮其聰明才智和創造想象的能力。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養及道德人格的培養。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質。

二、改進教學方法，創造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯合利華的發言人在3月份多次在公開場合發布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現象。讓學生分析這一現象所產生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據《價格法》，對來聯合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養了學生分析解決熱點問題的能力，培養了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關系時，我要求學生收集生活中環境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環境問題的緊迫性，激發學生的環保意識。