第一篇：如何在音樂教學中培養幼兒良好的常規

如何在音樂教學中培養幼兒良好的常規

課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，教師應建立課堂教學常規，使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計劃并有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練，對教師上好以后的音樂課，培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。

幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在于音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐以及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。

在以往的工作中我總結出，要進行好音樂課的常規訓練要做好以下幾點。

一、從細微處入手，讓幼兒感受音樂氛圍。

音樂是藝術審美的學科。課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下后聽音樂拍手安定情緒，聽上行的音階起立上課，用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練后，音樂課的常規就自然建立了。

二、精心設計，讓幼兒愉快的接受訓練。

常規訓練的總體路子都大同小異，經過一段時間的訓練，幼兒可能感到乏味，因此，教師就要不斷地從小的方面變換內容。如歌唱教學前的發聲練習，傳統的發聲教學單調、枯燥，幼兒容易失去興趣。但他們思想單純，幼稚的心靈富有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據幼兒這一心理特點，可以設計富有趣味性的發聲練習曲：

2/4 3 5 | 6 6 5 | 1 2 3 4 | 5-| 3 6 | 5 3 2 | 5 4 3 2 |1-| 小 貓 愛吃 魚 yu

小貓 愛吃魚 yu 小 狗 汪汪 叫 wang

小狗 汪汪叫 wang 再如，常規訓練中的節奏練習，如果告訴幼兒：二分音符、四分音符、唱一拍、唱兩拍，對幼兒來說，是很難理解的。因此，在教學中，教師要力求使節奏練習形象化、趣味化。如：學習＊—、＊、＊時值，可以用人物走、跑來代替單純的“da da”練習。

＊＊

＊＊｜ ＊

＊｜ ＊＊

＊＊｜ ＊—｜ 跑跑

跑跑

走

走

跑跑

跑跑

走

三、做好示范，明確要求

幼兒理解能力有限，有時盡管老師講得非常具體，幼兒也不一定能理解。所以，當教師要求幼兒做某件事情或某個動作時要邊講邊示范，如上課的坐姿。看似簡單，但對幼兒來說是第一次接到這樣的要求，為了教會幼兒上課如何坐好，我先搬一張凳子，坐在前面，要求幼兒跟我一樣，兩腳自然放平，兩手平放在腿上，腰背挺直，頭頸放正，然后告訴幼兒以后上課就應保持這種坐姿。再如要求幼兒怎樣翻、怎樣拿，這些常規要求，教師都應示范在先，讓幼兒一開始就明確正確的做法。

四、用表揚和鼓勵，使常規訓練持之以恒。

幼兒的注意力集中時間短，也有個別幼兒聽課不認真，有時即使教師做了示范，講明要求，幼兒也可能做不好。所以，在教學時，教師應及時對做得好的幼兒進行表揚。音樂課中的常規訓練并非一日之功。因此，音樂教師在初步建立了常規訓練內容之后，對幼兒的訓練更要持之以恒。

首先，在課堂教學的環節之間要緊湊，不要讓幼兒有松勁的想法。如唱完歌拿樂器時，先聽音樂再做動作，待幼兒都安靜后，教師在做拿樂器的要求。其次，在幼兒做一件事情時要隨時提醒他們記住老師的要求，同時還要及時給予表揚和鼓勵。

音樂課中的常規訓練不容忽視，從一開始就要對幼兒進行嚴格的課堂常規訓練，這是搞好音樂課堂教學的必要保證。

第二篇：在蒙氏教學中如何培養幼兒良好的常規

在蒙氏教學中如何培養幼兒良好的常規？

幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期。常規就是幼兒必須遵守的日常規則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。廈門早教

對于剛剛進入蒙氏班級的幼兒在活動區活動時會出現了不專心，情緒浮躁、一種學具沒操作完就換另外一種學具，持久性差、學具亂放的現象。可以運用蒙氏的教育理論，創設有序的學習環境，活動前適當地進行靜寂活動，比如，請小朋友閉上眼睛，聽一聽都有哪些聲音？我們一會兒來分享一下你所聽到的聲音??這樣孩子就能逐漸安靜下來，為進一步蒙氏教學及操作鋪墊很好的開始。我覺得優秀的蒙氏教師在活動中應因勢利導，靈活采用多種方法，這樣在培養幼兒良好的常規方面才會取得獨特的成效。廈門托兒所

通過蒙氏教學，在培養幼兒良好常規方面，應該注意以下幾點：

一.可以將蒙氏教室秩序作為一項工作展示給幼兒看。尤其對于新入蒙氏班的孩子來說，培養他們良好的行為習慣是非常必要的，教師要以把蒙氏教室秩序感作為一項工作展示給幼兒看，教師的演示一定要認真細致，甚至到一個細節，孩子們看在眼里，記在心上，才會溶解到自己的行為當中。例如：班級小朋友開關門這一問題，開始的時候，不論是開門還是關門，都不能做到輕手輕腳，而是使勁一撞就跑開了，聲音又大，往往會影響到玩耍著的其他孩子。在展示工作的時間里，就可以特別把這一問題提出來當作一次教師的展示活動，開門前，應輕敲門，得到許可后，扭動門鎖，打開門后，隨手輕輕關上，教師的演示活動才結束。許多孩子就做了現場的情景表演，效果很好。以后的時間里，創設有序的環境，營造可以讓幼兒對于開關門的事情的確，大部分孩子都注意到了這個問題，并試圖改善自己的行為。還有剛開始的時候孩子在家玩兒慣了，做什么都是橫沖直撞，在班里有的時候也是這樣，經常出現互相碰撞，有的小朋友還被撞倒。我同樣也把這些問題在工作中展示，讓幼兒自己探討這樣做的嚴重后果，并在以后的生活細節中，教師以身示范來影響幼兒，使幼兒發自內心地逐漸改善自己不當的行為，現在我班的小朋友都會很有禮貌的去做每一件事情。廈門晚托

二、布置有規律、有秩序、允許兒童自主活動的活動室環境。

蒙臺梭利對教室設置是比較講究的，主張活動室中每一件物品的擺設都應有固定的位置。我運用蒙氏教育理論為幼兒創設了不同的五大區域，分別是日常生活區、感官區、科學文化區、數學區、美工區，這些區域分別用工作柜隔開，設置成各個獨立的工作區，便于幼兒進區活動和教師觀察。這樣在操作工作的時候，互不干擾。在能力逐漸提高后可將區域融合在一起，成為一個流程，讓幼兒自主操作。

三、通過靜寂活動讓幼兒養成安靜進入活動區活動的良好常規 成人都有過這樣的經驗：我們專注地做某件事情之前，都會或多或少地做些準備工作，有生理上的準備，也有心理上的準備。例如，寫論文之前就要平心靜氣，排除干擾，以期達到思路的順暢。蒙臺梭利作為一個醫學博士，非常注意按幼兒的生理、心理曲線開展活動。走線活動和靜默練習就是蒙氏教育中為幼兒做好學習前準備的鋪墊活動，是蒙氏的特色。

為了讓幼兒能以平靜的心情進入活動區活動，進區前我們靈活運用蒙氏的走線活動和靜默練習的原理設計了一些簡短的小游戲，以培養孩子的自我控制能力。

1.走線游戲———這是蒙臺梭利為訓練幼兒的專注、平衡等能力而專門設計的。通過走線活動可以有效地促進幼兒主動地運用各種感官，調控自己以進入聚精會神的專注狀態。為增加走線的趣味性、游戲性，我們為幼兒提供了一些輔助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端墊子、??使幼兒的專注力在“表演雜技”的走線游戲中自然而然地產生，為幼兒進入區域專心活動做好準備。

2.聽聽猜猜游戲———讓小朋友閉上眼睛玩“聽一聽、猜一猜”的游戲，我們有意設置一些有趣的聲音，如心跳聲、水流聲、敲東西聲??，讓幼兒靜靜聆聽，在聽聽猜猜過程中，培養了幼兒的傾聽習慣，鍛煉了幼兒排除干擾的意志。

3“.吹氣娃娃”游戲———讓小朋友在優美寧靜的音樂中模仿為吹氣娃娃吹氣的動作，做呼吸調整練習，慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法及有趣的吹氣娃娃動作模仿，使幼兒通過對呼吸的調整達到心境上的控制。

實踐表明，在各種自我控制游戲后進入活動區學習或操作游戲，幼兒往往能集中注意力。

英國大哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”要使幼兒養成良好的行為習慣，必須從大處著眼，細微處入手，多渠道、全方位的開展一系列活動，讓幼兒在良好的常規習慣中健康、茁壯地成長。

第三篇：幼兒教學中常規培養的反思

關于常規培養一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問題。

一、有趣的活動。

我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。

二、教師的語言指令明確

在培養幼兒的課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。

三、日常培養很重要

常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規，首先應該做到在平時生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時去年我們班的重點內容，我們動生活常規和學習常規入手，對孩子們生活和學習的各個環節進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規已經初見成效，這也說明了日常生活中培養的重要性。

四：困惑

在對孩子們課堂常規培養的規程中，我認為自己在對孩子們課堂常規的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。

第四篇：怎樣培養幼兒良好的幼兒的常規習慣

反思怎樣培養幼兒良好的幼兒的常規習慣

高青縣實驗小學幼兒園

楊翠娟

常規習慣就是日常行為規則的習慣。我們的常規習慣教育一般是與幼兒的安全，禮貌和行為規范等直接相關的，隨著時間的推移，有時會覺得孩子越來越不聽話，班級常規比較亂。于是我在工作中反思及找原因并想怎樣才能培養幼兒良好的常規習慣。我認為幼兒常規的培養應注意以下幾點：

一、耐心細致的培養幼兒的一日生活常規，使幼兒養成良好的清潔衛生習慣、進餐習慣、睡眠習慣。

1、做好幼兒飲食與睡眠的護理，增強幼兒體質。

做好幼兒午餐、午睡的管理工作，培養幼兒的良好生活衛生習慣。幼兒午餐時要鼓勵幼兒吃飽，將碗內食物吃完，教育幼兒不挑食、不浪費，保持桌面、地面干凈，餐后要關注幼兒漱口，督促幼兒保持良好的生活衛生習慣。午睡時要教育幼兒將衣服、鞋子放整齊，并蓋好被褥，養成良好的睡眠習慣及正確的睡眠姿勢。

2、做好幼兒的生活習慣培養，飯前便后要洗手，并按照正確的洗手方法。不大聲喧嘩，輕拿輕放椅子、玩具，看書、禮貌等習慣，教育幼兒自己的事情自己做，培養幼兒的 生活自理能力，自己吃飯、穿脫衣服、鞋子，學做一些力所能及的事情。

二、教師要做好榜樣引領。幼兒好模仿、好學習，這為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗話說：言傳身教，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里，記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要只顧自己喜歡，卻讓孩子放任自流，孩子會看在眼里的。

三、堅持一致性和持久性。常規是在不斷重復中逐漸形成的一種比較穩定的行為傾向，因此，培養幼兒良好的常規絕不是一朝一夕的事。在實際工作中，我們要堅持訓練，才能幫助幼兒養成有效、穩定、良好的常規。一個班三位老師的要求要一致，不能這個老師一個要求，那個老師一個要求；老師和家長要意見統一，也不能在幼兒園一個要求，到家又是一個要求，這樣只會事倍功半。所以常規教育的要求一經提出，家園必須形成共識，且常抓不懈，才能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：培養小班幼兒良好生活常規點滴

培養小班幼兒良好生活常規點滴

幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環節，有幾十條常規，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。下面我結合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規的培養，談談自己的一些做法，供大家探討。

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始，我就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：

我把小班上學期進餐的培養目標制定為：

1、在老師幫助下，能安靜地進餐。

2、在老師指導下，會使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老師幫助下，坐姿自然。

4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時，事后能用餐巾擦干凈。）

5、在老師的指導下，學習收拾餐具。

6、在老師幫助下，能基本不挑食。

7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學期進餐的培養目

標制定為：

1、在老師的幫助下，能愉快地進餐。

2、在老師幫助下，學習吃各種飯菜。

3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。

4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈。）并能初步做到“四凈”。

8、在老師幫助下，基本學會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。

10、在老師幫助下，餐后學習收拾桌面。

我把小班上學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、學會脫鞋襪。

2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。

3、在老師提醒下，學會解扣子。

4、在老師幫助下，學會脫衣服。

5、在老師幫助下，學會穿鞋子。小班下學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、在老師幫助下學會正確穿襪子。

2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。

3、在老師幫助下，學會按順序穿衣褲。

4、在老師指導下，學習疊小被子。

5、學會把枕頭放在疊好的被子上面。

我把小班幼兒上學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、按老師要求，輕聲走進臥室。

2、按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。

3、在固定的地方穿脫衣服。

4、能在30分鐘內按時入睡。

5、午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、能保持臥室安靜。

2、學習將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。

3、在老師幫助下，能按時午睡。

4、在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。

5、午睡時能主動表示大小便。

6、睡醒后，不與同伴講話。

小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為保育教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。結合自己的實際工作體會，我深深感到常規教育必須有一個“序”，即什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。

下面我就如何培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細致，動作也不夠協調、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉工作大多數的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應將脫下的衣服及時翻轉好，這樣才不會出現香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結合的方法；結合幼兒穿著的衣服，從標志、縫線、圖案等方面來教幼兒學會區分里外、前后，逐步讓幼兒知道應該衣服應該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學起來也快。

三、結合兒歌、培養技能。

在常規活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養和訓

練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——

穿衣：

抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣紐扣：

小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。

在午睡這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。

睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友們準備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。

先脫褲，后脫衣，鉆進被子睡著了。

在盥洗這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。

先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。

兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。

四、家園配合，關鍵所在。

常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規養成的關鍵。

（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。

（二）常規培養并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學時常規的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯系，一同協商培養的措施，并讓家長配合指導。

（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子

身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

此外，培養好常規，我們還要注意具體培養的一些方法，要像設計教學活動一樣精心地設計常規培養的各個環節。我在幼兒常規培養時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規，讓孩子多次練習，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學習詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養成常洗手的習慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內容。當他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規的要求是循序漸進的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩定了，他們在學習常規過程中保持愉快的情緒，常規也就成習慣了。另外，我還經常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規是指日可待的。

張琴2010年6月