第一篇：上海教師編制考試資料(作文)

如何建設(shè)一個優(yōu)秀班集體

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。

四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量。一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動中”對實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點(diǎn)來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”這是總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。最近幾年，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識、樹立三個觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、確立三種意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

1、位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師要善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。

2、參與意識。在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，這樣才能真正體驗(yàn)班級活動的成功與不足，有效地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才有所創(chuàng)新。

3、競爭意識。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。

二、樹立三個觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

1、教育觀念。班主作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，其次，要使每項(xiàng)班級活動充滿生機(jī)，最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障

1、班級的各項(xiàng)活動以實(shí)話實(shí)說為基點(diǎn)。只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，有所創(chuàng)造。

2、班級的各項(xiàng)活動以體現(xiàn)時代特征為目標(biāo)。如對學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的認(rèn)識。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，既可讓學(xué)生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。

3、班級的各項(xiàng)活動以推陳出新為目標(biāo)。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

總之，同一果樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，我們只用愛心，耐心，恒心去教育。

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

教師要有創(chuàng)新意識

時代在發(fā)展，對教師的要求也在發(fā)生著變化。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，一個教師一定要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能真正適應(yīng)教育教學(xué)工作，否則，就會被社會所淘汰。我認(rèn)為，一個合格的教師，一個受學(xué)生歡迎的教師，首先要具有創(chuàng)新意識。

在我們的心目中，教師應(yīng)該是一個知識淵博、品德高尚的人，所謂“學(xué)高為師、身正為范”吧。不錯，教師的這一素質(zhì)確實(shí)非常重要，但僅有這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋瑑H有這些，只不過完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，同培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會的目標(biāo)仍有非常大的差距。不客氣地說，還僅僅是一個合格的教師匠而已。

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識的容量越來越大，知識的更新越來越快，一個人學(xué)習(xí)到的知識不可能一勞永逸。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)掌握知識的技能，創(chuàng)新能力既是社會對人才的必然要求，也是學(xué)生今后立身社會、創(chuàng)造社會的基本能力，因此，教師僅僅作為一個知識的傳授者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教學(xué)過程將由傳統(tǒng)的傳授知識變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。這種巨大而又深刻的變革要求教師不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高身心素質(zhì)，這些都同教師的創(chuàng)新意識有著非常密切的聯(lián)系。江澤民總書記在1998年兩院士的講話中再三強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。要培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識，首先教師要具有創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新首先要去掉自滿思想，滿足于已經(jīng)掌握的知識，滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，就不可能取得多少進(jìn)步。只有知道自己的不足，知道自己同時代發(fā)展的距離，才有可能虛心地向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新就要善于接受新的東西，沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是不可能的。創(chuàng)新是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束縛，敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破原有的教學(xué)思維，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，摸索一種符合教學(xué)規(guī)律的課堂過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一套具有自己特色的教學(xué)思想。

創(chuàng)新就是要不斷充實(shí)自己的知識，滿足學(xué)生汲取新知的需求，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)造。知識經(jīng)濟(jì)時代是終身學(xué)習(xí)的時代，每個人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能始終掌握主動權(quán)。從這種意義上說，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生勇敢探索；只有教師本身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正如愛因斯坦所說：能培養(yǎng)創(chuàng)造性并喚取對知識的愉悅，是教師的最高本領(lǐng)。

創(chuàng)新意識應(yīng)該是一個教師必須具備的素質(zhì)，只有學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)新；只有創(chuàng)新，才能提高；也只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會，創(chuàng)造社會。

教師應(yīng)具備的素質(zhì)

良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。

1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。

1、良好的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實(shí)事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達(dá)，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。

2、較高的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。

3、較強(qiáng)的組織能力 組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。（2）課外活動的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。一個教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會實(shí)踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

4、研究能力

教師要成為教書育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教改中遇到的問題進(jìn)行理論研究，提出自己的見解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應(yīng)自覺加強(qiáng)熱愛社會主義祖國、民族團(tuán)結(jié)、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的教育；弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律和觀點(diǎn)的教育；進(jìn)行科學(xué)人生觀、世界觀的教育。

四、敏銳的時代意識 要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

教師的幽默：

在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式?！叭狈τ哪潜У??！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即要有淵博的文化知識，又要有廣泛的社會閱歷，這是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。教師語言中的幽默含蓄性：含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。如（1）說近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。

（2）說古論近法，就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語言意味深長，增加感染力，使學(xué)生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學(xué)效果。

（3）迂回設(shè)問法。這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識、明事理、受教益。（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。

二、對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。

批評中語言幽默的類型還有諸如借題發(fā)揮、惻旁敲擊、一語雙關(guān)、引例比照等很多種，這里不再一一評述。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

教師觀察力

觀察是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質(zhì)。教師要傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，首先要了解學(xué)生。只有深入細(xì)致的了解每個學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，分析研究他們心理和個性特點(diǎn)形成的原因，才能有的放矢地進(jìn)行工作。要了解學(xué)生，就不能依靠別人介紹，或通過學(xué)生本人回答，主要還是靠教師自己的觀察。觀察是直接了解和研究學(xué)生最有效的方法。

教師的觀察力是因材施教的依據(jù)。社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境不同，學(xué)生所受的影響也不盡相同，因此形成了各自不同的興趣、性格、能力等。在實(shí)施素質(zhì)教育時，只要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的情況和個性特點(diǎn)，采取與之相宜的教育措施，才能取得好的教育效果，這就是因材施教。因材施教就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育和教學(xué)上從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待。它主要包括兩個方面：

1、教學(xué)深度、速度要是和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力。要做到這點(diǎn)，首先要了解學(xué)生，這就是需要良好的觀察力。只有這樣，教師才能既掌握全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，又能了解每個學(xué)生的具體情況。

2、教師必須考慮學(xué)生的個別特點(diǎn)，重視個性差異，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。要做到這一點(diǎn)，前提還是要了解學(xué)生。教師只要細(xì)心觀察，才能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格和脾氣，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，所有進(jìn)步和提高，這才是素質(zhì)教育的目的。

教師的觀察力是增強(qiáng)思想政治教育敏感性的前提。青少年正在成長時期，他們的思想、智力和身體狀況隨時都在變化發(fā)展，而且這種發(fā)展還受家庭、學(xué)校、社會等多方面的影響。良好的觀察力有助于教師及時察覺學(xué)生情緒波動的苗頭，從而對學(xué)生的心里活動作出科學(xué)判斷，對他們思想傾向的發(fā)生發(fā)展和行為方式作出及時預(yù)測，主動地、有的放矢地做好思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生沿素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。

一個人的思想、內(nèi)心活動總會在行為活動中有所表現(xiàn)，特別青少年情緒比較外露，還不善于掩飾自己。教師要留意學(xué)生的反常的情緒、突發(fā)性的行為，及時發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的極其微小的發(fā)光點(diǎn)，找到還處在命呀狀態(tài)的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植、發(fā)揚(yáng)光大，把壞事消滅在萌芽之中。同時教師具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學(xué)生的影響，從而把握教育學(xué)生的主動權(quán)。

能不能善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激起他們的上進(jìn)心和自尊心，在一定程度上可以說是對教師觀察力最好的考驗(yàn)。每個學(xué)生身上都有長處和積極的因素，后進(jìn)生也不例外，只要發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，教師就必須具有敏銳準(zhǔn)確的觀察力，善于抓住后進(jìn)生的突破口，激發(fā)他們前進(jìn)的信心和力量，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

如何開好主題班會

班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育一種有效形式和陣地,有計(jì)計(jì)劃地組織與開展班會活動是班主任的項(xiàng)重要任務(wù).主題班會是由班委會在班主任的指導(dǎo),圍繞一個專題或針對一個問題而組織的教育活動.班會的內(nèi)容與形式應(yīng)多樣化,可以是國內(nèi)外形式政治報告;也可以是本班學(xué)生的思想反育的階段小結(jié);也可以是舉行節(jié)目紀(jì)念的慶祝活動;也可以組織道德,紀(jì)律,民主法治等問題的學(xué)習(xí)討論和辯論,也可以是組織學(xué)生談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大理想與追求.只有多樣化,才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特色,為他們所喜聞樂見,滿足他們的求知增長才干,抒發(fā)世想情思,關(guān)心時事政治和走向社會等多方面的需要,從而昨能調(diào)動他們的積極性,使他們受到教育與鍛煉得到較大的提高.一、主題班會的形式 1．報告式主題班會 2．娛樂式主題班會 3．學(xué)習(xí)式主題班會 4．紀(jì)念式主題班會 5．匯報式主題班會 6．現(xiàn)場式主題班會 7．形象式主題班會 8．展覽式主題班會

總之,主題班會的形式是各種各樣的,這不止是上述幾種,究竟采用何種形式,要用固時固事而異.要常開常新,忌單打一,只有這樣才能收到良好的教育效果,達(dá)到教育目地.二、組織主題班會應(yīng)做的幾項(xiàng)工作 1．一學(xué)期的班會要有總的設(shè)計(jì)總的分析.然后對組織每次班會要有具體的工作計(jì)劃包括班會的目地,主題與內(nèi)容,形式與方法.準(zhǔn)備工作的分階段完成時限,班會的程序與組織等項(xiàng)

2．選擇好主題

主題是班會的中心,只有選好主題,才能開好班會.首先,主題要有針對性,班主任必須經(jīng)常了解本班情況,掌握第一手材料,做到有的放尖,即針對學(xué)生思想實(shí)際及班主任在的主要問題,選擇那些具有啟發(fā)性,對學(xué)生思想情況起潛移默化化的作用的主題來組織班會活動,以保持學(xué)生的健康發(fā)展.例如.為了激發(fā)學(xué)生求知欲望,應(yīng)選擇“在知識海洋遨游”的主題.其次,主題要小,以小見大 設(shè)計(jì)班會主題要盡量從小處著眼,在一個側(cè)面或一個點(diǎn)上綜合化,達(dá)致電反映比較豐富的內(nèi)涵.再次,主題要有新意,時代感強(qiáng).設(shè)計(jì)的班會主題要反映時代的氣息和特色,學(xué)生思想敏銳,樂于了解新的信息,喜歡接受打新事物.3．做好準(zhǔn)備

要盡可能多地發(fā)動學(xué)生來進(jìn)行準(zhǔn)備.其中作好準(zhǔn)備工作是開好班會的關(guān)鍵.因?yàn)闇?zhǔn)備過程就是教育,鍛煉和提高學(xué)生的過程.(1)做好學(xué)生的思想發(fā)動工作.班主任可采用講述,講解,談話等方式,向?qū)W生宣傳班會的目的.內(nèi)容,形式和要求,以便使學(xué)生對班會活動產(chǎn)生興趣,并極積投入到扒備活動中來.(2)做好班會內(nèi)容,形式等方面的準(zhǔn)確性備工作: 認(rèn)真準(zhǔn)備班會內(nèi)容 精心設(shè)計(jì)班會形式 精心布置會場 精心挑選主持人

4．開好班會,在開班會過程式中.班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在主持人主持過程中,班主任要注意活動進(jìn)行的情況找給予指導(dǎo).5．要注意結(jié)果的反饋

班會結(jié)束后,班主任要及時研究反饋信息,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),吸取史敗教訓(xùn),為下次班會提供經(jīng)驗(yàn).同時,也要了解班會的作用與效果,看是否達(dá)到了預(yù)期的目的.此外,還需班主任高度的熱心和強(qiáng)烈的責(zé)任心.如何提高教師的課堂應(yīng)變能力

一、什么是教師課堂應(yīng)變能力。教師的課堂應(yīng)變能力是指教師在課堂教學(xué)中,靈活妥善地處理突發(fā)事件,根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時對教學(xué)作出調(diào)整,圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。它不是一種單一的教學(xué)能力,而是教師教育觀念、常識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、為什么要提高課堂應(yīng)變能力。

1、課堂突發(fā)事件無所不在。一些教師，尤其是我們年輕教師，在遇到超出設(shè)計(jì)的事件后，影響了教學(xué)任務(wù)的正常完成。有的教師在意外事件面前采取放任的態(tài)度，聽任課堂教學(xué)秩序的混亂。也有的教師為防止出意外事件，采取“高壓政策”，學(xué)生在課堂上言行稍有“越軌”，即嚴(yán)加訓(xùn)斥。這雖然也可以控制課堂紀(jì)律，但往往同時泯滅了學(xué)生思維的火花，挫傷了學(xué)生的積極性，破壞了課堂活躍的氣氛。因?yàn)橄喈?dāng)一些意外事件并非學(xué)生故意破壞紀(jì)律所致，其中有一些可貴的積極因素，是教師應(yīng)該及時抓住進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的。即使個別學(xué)生出現(xiàn)的明顯的錯誤行為，包括他們的惡作劇，也可以因勢利導(dǎo)，巧妙并幽默地把壞事變成好事，使學(xué)生從中受到思想教育。

2、及時處理突發(fā)事件和情況能提升教師在學(xué)生心中的地位和威信。往往有的學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生，在班上出現(xiàn)突發(fā)事件時，他并不注重事件怎么發(fā)展，更想看老師怎么處理，有時候有的孩子還有點(diǎn)小小的幸災(zāi)樂禍，看你怎么辦，平時就知道教訓(xùn)我。這時候，老師如果缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂就失去控制了。老師匆匆忙忙處理后的結(jié)果也是一整節(jié)課學(xué)生都在討論突發(fā)事件，根本沒有好好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，對突發(fā)事件的及時處理也是非常必要的。

3、能成功地處理課堂上的問題有助于提高教師的教學(xué)組織能力。應(yīng)變能力是教師組織教學(xué)的一個方面。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計(jì)到的“變”時，只要教師能否及時、正確、妥善地處理，就有可能把發(fā)生的“變”對課堂教學(xué)的影響減小到最低限度，在可能的情況下，把在“變”中出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，產(chǎn)生出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或加深對知識的正確理解的效果；促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的完成和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量；使課堂應(yīng)變能力在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用。

三、怎樣提高課堂應(yīng)變能力1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果覺得學(xué)生沒吃飽，可以適當(dāng)增加內(nèi)容的寬度，有的學(xué)生吃不下去了，就要適當(dāng)刪減內(nèi)容；教學(xué)方法不合適，也可以及時改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，更要適時調(diào)整，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。2.調(diào)整自己心態(tài)，保持鎮(zhèn)定，遇事不要慌亂。突發(fā)事件出現(xiàn)后，教師不要心慌，要沉著冷靜，迅速思考，尋找應(yīng)付對策。3.巧用教學(xué)機(jī)智和幽默來化解。教師的面孔在一節(jié)不可能永遠(yuǎn)是嚴(yán)肅的，教學(xué)機(jī)智和幽默可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。因此，教學(xué)機(jī)智和幽默的狀態(tài)，是有益和健康的。4．提高自身素質(zhì)，充實(shí)自己的知識水平。教師要處理后課堂的“變”，就應(yīng)該具有淵博的知識。另外就是要注意搜集這方面的信息，通過網(wǎng)絡(luò)，觀摩課例，教研活動討論等方式，應(yīng)對多變的課堂，應(yīng)對充滿生機(jī)，特點(diǎn)多變的學(xué)生。

語言藝術(shù)

都說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。殊不知這話在班主任工作中同樣適用。班主任，作為學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，每天都要和學(xué)生接觸，不可能沒有言語交流。而班主任的語言是否有藝術(shù)，將直接影響到日后班級工作的正常開展。

常言道，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！币虼藢τ诎嘀魅蝸碚f要注意運(yùn)用語言的藝術(shù)，做到“真、準(zhǔn)、親”，才能得到預(yù)期的效果。

一、“真”，就是教師要有真情實(shí)感，不虛偽，不造作。正如贊科夫所說：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感覺，懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)，并參加到談話中，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！?/p>

二、“準(zhǔn)”，即針對性。班主任必須針對不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個別教育，所用的語言也必須因人而異。如同樣是鼓勵的語言，對缺乏自信心的學(xué)生是有益的手段，而對驕傲的學(xué)生則可能產(chǎn)生副作用。又如公開責(zé)備，在某種情況下對某些學(xué)生可能是必要的，但對那些情感脆弱，自尊心強(qiáng)或偶犯錯誤的學(xué)生則往往是不適宜的。如李霞同學(xué)，她各方面的能力都比較強(qiáng)，但她的缺點(diǎn)是驕傲自滿，針對她這種情況，我對她采取的辦法是循循善誘，耐心輔導(dǎo)，慢慢地喚起其自尊心和自信心。

三、“親”，即說話語氣要親切、柔軟，但不失莊重感。尤其對后進(jìn)生更要“親”，親切的話語可以溫暖他們的心，點(diǎn)燃他們的自信心、自尊心。就如別林斯基所說，充滿親切的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；缺乏親切的語言，會把顛撲不來的一些真理，搞成冷酷的、僵化的訓(xùn)誡，使語言對意識的情感的影響顯得軟弱無力。

1、班級新組建時，應(yīng)多用熱情洋溢的激勵性語言。

2、學(xué)生取得成功時，都不應(yīng)吝嗇你的賞識性語言。

都說好孩子是夸出來的，不是罵出來的。一個人可以經(jīng)得起自然的考驗(yàn)，可以經(jīng)得起困難的挑戰(zhàn)，但經(jīng)不起別人的蔑視與嘲諷。對學(xué)生的尊重與承認(rèn)，并時時給予善意的指導(dǎo)，則是他成長過程中永不衰竭的內(nèi)在動力。在這里，我想說：教師的語言像太陽的光芒，照到哪里哪里亮。

3、每次階段性小測試，應(yīng)多多使用貼心語言。作為班主任，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)是班主任工作的根本。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，而尊重的前提是人與人之間的理解、信任與平等。動輒就辱罵學(xué)生，就失去了尊重與平等的前提，而且容易加劇不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。學(xué)生一旦對教師的教育有了逆反心理，則這時的教育就為零。

工作在一線的班主任們，應(yīng)不斷錘煉我們的工作語言，對于“特殊群體”學(xué)生，多說一些“我希望”、“我建議”，少說一些否定的、指責(zé)的話。若能做到以上幾點(diǎn)，班級運(yùn)轉(zhuǎn)定能步入一個良好的軌道！

學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問題情境可以喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動思維的積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

二、融洽的師生關(guān)系可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個和諧融洽的師生關(guān)系很重要。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，平時注意一言一行都關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，不要走進(jìn)教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說、多動手、多表揚(yáng)、少批評，設(shè)計(jì)有不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一們學(xué)生都積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

三、利用學(xué)具操作，媒體教學(xué)，反饋信息，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用學(xué)具操作，創(chuàng)設(shè)參與條件，面向全體學(xué)生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進(jìn)，是貫徹落實(shí)主體教學(xué)的重要措施。讓學(xué)生邊操作，邊展開小組合作學(xué)習(xí)，交流，討論，學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了抽象的概念，學(xué)得積極主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。同時為了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，建立正確的思維，教師都運(yùn)用多媒體及時展示給學(xué)生，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心設(shè)疑質(zhì)疑可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生因?yàn)閷δ承┈F(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。精心設(shè)計(jì)的課堂提問可能將學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。在教學(xué)中，教師有目的地有意識地設(shè)障立疑，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，始終處于積極思維狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、課堂教學(xué)應(yīng)多樣化，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教材內(nèi)容，課堂教學(xué)不能采取單一形式，否則會使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可提高教學(xué)效果，減輕教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了事半功倍的可喜效果。

教學(xué)效率：

學(xué)活動是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學(xué)活動中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點(diǎn)：

一、要及時反饋。及時的反饋和不及時的反饋間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動，講解時就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則；不及時的反饋，可能會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，甚至產(chǎn)生知識的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學(xué)時機(jī)。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時性。由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識及時得到強(qiáng)化，錯誤的認(rèn)識及時得到糾正，提高了教學(xué)的效率。

二、要多次反饋。于某一知識塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成；在教授新課時，教師通過對學(xué)生進(jìn)行多次的提問，或通過學(xué)生在課堂上的表情，動作反應(yīng)等形成一次又一次的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的估計(jì)；用基本題在新授結(jié)束后作一次反饋，看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何；用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識；運(yùn)用逐步加深的方法，對學(xué)生再作一次反饋，看學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。實(shí)際上一節(jié)課上的反饋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，教學(xué)活動的調(diào)整也就能有的放矢了。

三、要多向反饋。學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運(yùn)用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學(xué)生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充與提高。

總之，在教學(xué)中，我們要充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調(diào)整我們的教學(xué)。

不做作業(yè)：

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)。那么，學(xué)生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應(yīng)該采取什么對策呢？作為我是一位普通教師談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。據(jù)我觀察了解，學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有：

1、速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙。可是又不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能及時得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

5、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶公公婆婆圍著轉(zhuǎn)，管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲。放學(xué)后無人管束。

針對學(xué)生以上幾種不做作業(yè)的情況，可采取以下對策：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會自己管住自己。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\(yùn)用于自我意識比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟爛炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3、賞識法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。老師常常在班里表揚(yáng)他，培養(yǎng)他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。從此同，冰把他不做作業(yè)這一毛病根治了。

4、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時間和空間。同時，要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

情感溝通

在剛參加工作的時候，我認(rèn)為只要我專業(yè)知識過硬，勤勤懇懇，上課知識講得透徹，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，在教學(xué)上努力下功夫，就會取得不錯的教學(xué)成績。但是在幾年的教學(xué)工作中，我逐漸改變了自己的看法，一個好的教師，不但要有博學(xué)的知識，還要在感情上和學(xué)生進(jìn)行溝通，才會吸引學(xué)生，才會在教學(xué)上取得很好的成績。

為什么需要和學(xué)生進(jìn)行感情的溝通呢？那是因?yàn)閷W(xué)生參差不起，有的學(xué)生底子要差些，他們往往有厭學(xué)的情緒，有的學(xué)生處在一個相對叛逆的年齡階段，很多理論知識講起來都是很枯燥的，特別是理科的學(xué)習(xí)，如果他自己沒有興趣，他的心就不會在課堂上，這個時候如果我們不能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，那我們的教學(xué)工作就不會取得很好的效果。那么怎樣才能進(jìn)行有效的情感溝通呢？

一、我們要用愛去從事我們的事業(yè)，我們要關(guān)心，理解，支持我們的學(xué)生，要讓他們感覺的溫暖，要讓他們對我們充滿信任。

二、不同的學(xué)生，家庭背景和興趣、愛好不同，教師要全面了解學(xué)生，多渠道收集學(xué)生信息，要全掌握學(xué)生的基本情況，要對癥下藥，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化成積極情感，使自己成為情感溝通的促進(jìn)者。三、在和學(xué)生進(jìn)行感情溝通的時候，很重要的一點(diǎn)就是我們要尊重學(xué)生，心理學(xué)的理論告訴我們，尊重是人的一種基本需要，人都有被尊重的渴望，尊重學(xué)生是師生情感溝通的有效策略，也是師生情感溝通的重要前提。它要求教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要做到這一點(diǎn)，教師在教育學(xué)生時應(yīng)避免使用譏諷、辱罵、體罰、歧視、威脅等手段，以免傷害學(xué)生的人格和自尊心。學(xué)生的自尊心加強(qiáng)以后，學(xué)習(xí)的成績會有明顯的提高。在學(xué)生眼里，“公平公正”是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)，無論是對待好學(xué)生還是差生，教師都應(yīng)一視同仁，處事要客觀公正、無私無偏。只有這樣，教師才能求信于每一個學(xué)生、得心于每一個學(xué)生，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的積極情感，為師生的情感交流奠定良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)的實(shí)踐證明，如果學(xué)生產(chǎn)生了討厭教師的心理，那么師生間的情感是難以溝通的。四、關(guān)注學(xué)生個性差異，對有逆反心理的學(xué)生我們要努力去關(guān)心他們當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理、情緒強(qiáng)烈動蕩時，教師必須保持常態(tài)心理，對事情作出清醒的分析和理智的判斷，找出正確解決矛盾的途徑，切不可“針尖對麥芒”，使矛盾激化。教師要主動與之接近，疏通感情，了解其產(chǎn)生抵觸情緒的原因，然后因人施教。教師應(yīng)采取尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵和信任的態(tài)度，幫助學(xué)生明辨是非，使其正確地控制和調(diào)整自己的行為。我們可以私下找他們談話，了解情況，給他們做思想工作，講解道理，幫助他們建立正確的人生觀，世界觀?？傊?，在現(xiàn)代的教育教學(xué)工作中，我們不但要有豐富的專業(yè)知識，我們還必須要和學(xué)生進(jìn)行積極的感情溝通，要投入我們所有的愛，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把我們當(dāng)做可以依靠可以信任的人

個性品質(zhì)： 人們常說：“江山易改，秉性難移?！倍逃膶?shí)踐證明人的性格尤其是中學(xué)生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意義不言自明，無論對于學(xué)習(xí)和將來走上社會后的工作以及生活中的方方面面都有重要影響。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。所以在學(xué)校的教育工作中我們完全可以通過恰當(dāng)而有效的教育來培育他們形成優(yōu)良的性格特質(zhì)。

一、集體教育

一個好的集體是錘煉并完善一個人的大熔爐，只有當(dāng)一個人長時間地參加了有合理組織的有紀(jì)律的、堅(jiān)忍不拔和有自豪感的那種集體生活的時候性格才能培養(yǎng)起來，尤其對于具有孤僻、冷漠性格傾向的孩子來說，集體的作用更為重要。在班級中多組織各種有益的課外活動，觀察這些孩子的閃光點(diǎn)及時發(fā)現(xiàn)，使他們樂于參加集體活動，并能從中找到榮譽(yù)感和成就感。在班級管理方式上建立良好的師生關(guān)系，一個生活在師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的良好集體中的學(xué)生一定能形成積極樂觀，樂于助人，熱愛集體的良性格特征。另外，通過形成正確的集體輿論環(huán)境也能對學(xué)生產(chǎn)生影響，這種集體輿論往往比教師個人的力量更強(qiáng)大和有效，班風(fēng)是班集體在情感上，行為上的共同的價值觀，是一種潛移默化的無形的教育力量，良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等良好的品質(zhì)。

二、充分發(fā)揮教學(xué)的作用 一些學(xué)生的一些消極情緒和性格的養(yǎng)成往往和學(xué)習(xí)成績有關(guān)，尤其是中學(xué)生，有學(xué)習(xí)焦慮和自卑心理的不在少數(shù)。所以教師在教學(xué)的過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和態(tài)度，因材施教。對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不能過份表揚(yáng)，要多找他們的缺點(diǎn)和不足，幫助他們保持和進(jìn)一步提成績，避免他們驕傲自滿的心態(tài)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要多找他們的閃光點(diǎn)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時發(fā)現(xiàn)，使各類學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有獲得成功的機(jī)會，讓他們對自己的學(xué)習(xí)充滿信心和希望，使他們能不斷進(jìn)取，找到自信。

三、以身作則，身正為范用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！本褪沁@個道理。中學(xué)教師面對的教育對象是正在成長中的可塑性極強(qiáng)的青少年，教師是學(xué)生最常接近的人，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。在教學(xué)實(shí)踐中老師們也常常會發(fā)現(xiàn)老師尤其是班主任老師的性格特征對他所教班級的學(xué)生的性格有著很大的影響，會呈現(xiàn)出映射教師性格的傾向。如果教師能具有健康的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的態(tài)度，積極的興趣等等良好品性，那么對學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用是非常巨大和有效的。在教育工作中教師的人格力量是任何東西不能代替的。具有很強(qiáng)的內(nèi)化力和長效性，一旦形成就不易改變。

教育的終極目的就是造就人，而人的性格又是人格的重要組成部分，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面對生活的，成功駕馭生活的能力。愿每個學(xué)生都能有這一雙翅膀，在生活的天空自由飛翔！

淺談提升教師個人魅力

唐代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！卑倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從古至今，教師對教育的重要性不言而喻。那么，怎樣的教師才算是優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為：優(yōu)秀老師必須具有良好的人格魅力。

一、人格魅力

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學(xué)活動中，給學(xué)生帶來心靈的震撼。學(xué)生正處于人生成長關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強(qiáng)。而教師和學(xué)生接觸最多，其人格魅力也最能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。

二、教師人格魅力的來源

1.優(yōu)良的品格是教師人格魅力的保證。

教師希望學(xué)生彬彬有禮，那么教師就應(yīng)該提高自身素質(zhì)，言傳身教。法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過，教師在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人以前，自己就必須造就成為一個值得推崇的典范。2.淵博的知識是教師人格魅力的基礎(chǔ)

作為一名人類靈魂的工程師，教師應(yīng)從兩個方面來提高自己的知識儲備量。一是要多方位地完善所教學(xué)科的知識體系；二是要有嫻熟的操作技能和實(shí)際意義，理論聯(lián)系實(shí)踐，用事實(shí)說服學(xué)生。只有這樣，講起課來才能深入淺出，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

3.尊重和熱愛學(xué)生是教師魅力的核心

愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生的歡迎。4.執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn)。教師不僅僅把教書看成謀生的手段，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。

三、教師人格魅力的提升

1.教師自我角色的準(zhǔn)確定位

新時代的教師，不應(yīng)再有居高臨下的姿態(tài)，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，視學(xué)生為朋友。在教學(xué)及生活中充當(dāng)組織者、交流者、引導(dǎo)者和幫助者的角色。

2.教師教學(xué)技能的培養(yǎng)

課堂上，教師精神飽滿，聲音洪亮，語言生動幽默、簡明扼要，課程條理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒體。

3.教師的儀表規(guī)范

教師作為社會的先進(jìn)知識分子，擔(dān)負(fù)著推動全社會文明進(jìn)步的重要責(zé)任，更應(yīng)注重自我的儀表規(guī)范，對學(xué)生起著表率的作用。

四、教師人格魅力對學(xué)生的影響

教師人格魅力可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。(具體說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：

1.陶冶學(xué)生情感，升華學(xué)生道德

優(yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則成為一種自覺行動，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。

2.激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展

教師豐富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度，本身就是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。它有效的利用學(xué)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。教師人格魅力對學(xué)生的心靈所顯示出的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂講解更富有魅力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)

教師在啟發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生成才的教育過程中，其良好的心理素質(zhì)以及為達(dá)到目標(biāo)的堅(jiān)韌的意志力，必然會感化學(xué)生，激揚(yáng)起昂揚(yáng)的斗志。)生活并不都是鮮花和掌聲，更不是夢幻的天堂，成長過程中難免要遇到挫折和失敗，面對挫折，需要勇不氣餒、鍥而不舍的意志品質(zhì)。一旦教師的意志力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志品質(zhì)，將成為一生中的寶貴財富。

淺談班主任的角色定位

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任是完成學(xué)校各項(xiàng)教育任務(wù)的重要力量，更是學(xué)校思想品德教育的主力軍。因此，班主任在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有舉足輕重的地位和作用。

一.班主任──班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班主任的地位決定了班主任是班級集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任必須意識到一個良好班集體的形成與有效的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。

1、保持良好的班級氣氛和風(fēng)氣。良好班風(fēng)與氣氛的形成與班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有密切的關(guān)系，班主任切不可以領(lǐng)導(dǎo)者面目自居，而要把自己看作是班集體的成員之一。在班級管理中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才會表現(xiàn)相互間的信任和真誠，在班集體中才會產(chǎn)生出一種祥和的氣氛，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、具有良好的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任應(yīng)采取什么方式領(lǐng)導(dǎo)班級，是關(guān)系到班級集體的形成與發(fā)展的大事。在班級管理中，班主任要置身于班級集體之中，關(guān)心集體，培養(yǎng)集體，通過集體的共同努力，推進(jìn)集體向前發(fā)展，這就需要努力執(zhí)行參與型的領(lǐng)導(dǎo)方式。二.班主任──文化知識的傳播者

教師是知識的傳播者。而班主任更要用淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的教藝去征服學(xué)生。

1、要把知識傳授給學(xué)生，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的積極性。班主任在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)時，就必須掌握喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的方法。要善于以適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要把知識傳授給學(xué)生，還要有效地組織教學(xué)。要了解和研究學(xué)生，確切地掌握每個學(xué)生已有的知識水平，以便在教學(xué)中做出正確的安排，在新課程背景下，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式這就要求教師既要了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念。三.班主任──學(xué)生靈魂的塑造者

班主任工作的立足點(diǎn)是塑造學(xué)生的靈魂。班主任工作是一項(xiàng)特殊的勞動，每天要在處理大量具體事務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的的塑造學(xué)生的靈魂，使學(xué)生受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。班主任要扮演好學(xué)生靈魂的塑造者，需要具備多種教育能力和教育技巧，要做到：

1、要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這是塑造工作的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育，有了愛生之心，才會傾注滿腔熱情。一個班主任如果不愛自己的教育對象，自然不能很好地忠于職守。有了愛生之心，班任才會經(jīng)常觀察和分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，摸清每個學(xué)生的個性特征以及這些特征形成的原因，并掌握打開每個學(xué)生心靈的鑰匙。

2、以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。初中階段是學(xué)生身心兩方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生，分析學(xué)生的個性心理面貌，把握他們的思想脈搏，這是塑造學(xué)生靈魂的關(guān)鍵。學(xué)生的各種變化，必須引起班主任的高度重視。

總之，塑造新一代的靈魂是一項(xiàng)既艱苦又有規(guī)律可循的工作，它是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。一個班主任要當(dāng)好人類靈魂的工程師，就需要與時俱進(jìn)，更新觀念，在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

上網(wǎng)：

青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，讓家長們頭痛無比，老師束手無策。除了對孩子們嚴(yán)加管教，不斷呼吁有關(guān)部門嚴(yán)格管理網(wǎng)吧，嚴(yán)厲打擊非法黑網(wǎng)吧外，別無他法，卻又收效甚微，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題成為讓家長、老師心驚膽戰(zhàn)，寢食難安的難題，也成為青少年違法犯罪率節(jié)節(jié)升高的社會問題。

一、什么是“網(wǎng)隱”？“網(wǎng)癮”即互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥，即對現(xiàn)實(shí)生活冷漠，而對虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛等沉溺、癡迷。

二、造成網(wǎng)癮的原因

1、青少年年紀(jì)小，身心發(fā)育不成熟是導(dǎo)致易上網(wǎng)成癮的主要原因。他們自控能力相對較差，上網(wǎng)時常常被網(wǎng)上新游戲、新信息“網(wǎng)住”。青少年的認(rèn)知面比較窄，面對網(wǎng)上新奇、比較刺激的信息很容易受誘惑。重要的一點(diǎn)是：這個年齡段的孩子自我意識強(qiáng)烈，在家里或?qū)W校沒有發(fā)言權(quán)或者發(fā)言往往不被重視。在網(wǎng)絡(luò)上人人平等，在匿名的保護(hù)下可以暢所欲言，不用擔(dān)心受到什么懲罰，而且觀點(diǎn)越新、奇、特，可能得到的反響越大、回應(yīng)越多，于是，網(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生心目中展現(xiàn)自我的最好平臺。

2、生活中缺乏情感交流也是導(dǎo)致易上網(wǎng)成癮的原因。當(dāng)前我國城市中學(xué)生多屬獨(dú)生子女，且城鎮(zhèn)居民以樓房式獨(dú)門獨(dú)戶的家居結(jié)構(gòu)為主，這在一定程度上不利于身為獨(dú)生子女的中學(xué)生與同齡伙伴交流。在工作生活壓力較大的今天，他們的父母、親朋因忙于工作和生計(jì)，也常常忽略了與子女的情感溝通。那么在現(xiàn)實(shí)生活中缺少情感交流的中學(xué)生，便會在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體，迷戀于網(wǎng)上的互動生活。

3、“家庭功能”的缺失。父母親對于青春期的孩子來說是很重要的，孩子自控能力的形成與父母親的約束有很大關(guān)系。但是現(xiàn)在很多家庭中，家庭功能是缺失的，例如一些孩子父母離異，孩子過著單親家庭生活；有的家庭雖然表面完整，但父母親很少在家，家長們總是長期在外面忙自己的事，把孩子交給長輩，祖孫之間存在代溝，更難溝通。在缺乏監(jiān)控與溝通的情況下，越來越多的孩子走進(jìn)網(wǎng)吧尋求安慰，發(fā)泄苦悶，追求刺激。

二、網(wǎng)癮預(yù)防與治療。幫助青少年走出虛擬世界，需要學(xué)校、家庭、社會三方面共同努力。

1、學(xué)校：首先，開展豐富多彩、積極健康的校園文化活動，要敢于放手讓學(xué)生組織一些活動，讓他們找到展示自我的舞臺，體會到成功的快樂，他們就不會再去尋找虛擬的成功與快樂。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育；開展道德教育，增強(qiáng)青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不良文化的鑒別能力和抵抗能力。

2、家庭：

1、家長要學(xué)會跟孩子溝通，端正對孩子的態(tài)度，學(xué)會賞識孩子，多陪孩子談?wù)劊塘恳幌?，讓他體會到家庭的溫暖和父母、家人的理解、尊重與關(guān)愛。

3、社會：政府部門：加強(qiáng)對網(wǎng)吧營業(yè)場所的監(jiān)督和管理，禁止未成年人入內(nèi)，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪；整治網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，凈化網(wǎng)絡(luò)空間；提高網(wǎng)吧經(jīng)營者和管理者的素質(zhì)。網(wǎng)吧經(jīng)營者：嚴(yán)格按照法律規(guī)定，依法規(guī)范自己的行為，誠信合法經(jīng)營；從業(yè)人員要樹立高度的社會責(zé)任感，制止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。

專業(yè)化發(fā)展（素養(yǎng)）

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任是完成學(xué)校各項(xiàng)教育任務(wù)的重要力量，更是學(xué)校思想品德教育的主力軍。因此要想做好新時期的班主任,除了具有知識素質(zhì),能力素質(zhì),管理素質(zhì),還應(yīng)該具備下列素質(zhì):一,班主任專業(yè)素養(yǎng)之思想品德素質(zhì).班主任首先要審視自己對教育事業(yè)是否熱愛,要敢于承擔(dān)責(zé)任;是否遵循客觀規(guī)律,實(shí)事求是地對待班級的每一件事,每一個學(xué)生;是否用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生,善待每一個學(xué)生,以身作則,為學(xué)生樹立起一個實(shí)實(shí)在在的榜樣.二,班主任專業(yè)素養(yǎng)之良好的心理素質(zhì).心理素質(zhì)指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征.班主任心理素質(zhì)對學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的,因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能,更是一種巨大的教育力量.在與學(xué)生交往的過程中,是作為班級體中的一分子,還是在心理上將自己置于管理者的位置;對學(xué)生的個人隱私是否尊重,對學(xué)生是否充滿信任;.三,班主任專業(yè)素養(yǎng)之良好的教育方法.在班主任工作中應(yīng)

1、細(xì)心觀察，就是教師通過細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,從而及時,有效地開展教育工作。

2、耐心傾聽，在班主任工作中.“傾聽”同樣也是老師充分了解 學(xué)生情況的有效手段.3、真心關(guān)懷，生需要愛,愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷.面對老師那暖意融融的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)生不會無動于衷,他們會受到感動,感染和感化,產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理，這時學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以效仿,就會由于老師喜歡該老師而傾心于接受她的影響.從而“親其師而信其道.“四,班主任專業(yè)素養(yǎng)之教育藝術(shù).1.用好表揚(yáng)的武器.表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種方式,學(xué)生在成長過程中,作為班主任一定要注意拿起表揚(yáng)這個有力的武器,幫助一些學(xué)生樹立自信和自尊,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來。2.充分發(fā)揮語言情感藝術(shù)的魅力,情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用.因此,班主任在教育學(xué)生的過程中,可以有意識的運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性.3.做好班主任工作,做一個有”心“人.即對工作要熱心,對學(xué)生要有愛心,發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心,處理問題要精心,思想工作要耐心,做事情要用心.世上無難事,只怕有心人.真要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。五.班主任專業(yè)素養(yǎng)之善于反思.反思是教師從事教育教學(xué)研究的基本手段,教師在實(shí)踐中不斷反思自己的行為,促使自己不斷的提高自身素質(zhì),掌握了這種手段,就等于獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具.班主任是班級管理工作的直接者和第一責(zé)任人,是搞好班級工作的關(guān)鍵和核心,因而其地位和作用十分重要.班主任工作是一項(xiàng)社會存在,是一個文化現(xiàn)象,是智者的所為.班主任面對學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段,承擔(dān)著教書育人的特殊任務(wù),需要慧眼識物,需要探微究源,其社會價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的得失.專業(yè)化進(jìn)程中,班主任應(yīng)樹立以下幾方面的發(fā)展目標(biāo):

一,精神目標(biāo):真誠的信念與熱情——班主任對教育事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)之心敬業(yè)愛崗,為人師表,是教師起碼的職業(yè)素質(zhì).新課程下,作為班主任,更應(yīng)對班級要滿腔熱情,要堅(jiān)信自己所從事的是太陽底下最光輝的事業(yè),要樹立為教育事業(yè)服務(wù),奉獻(xiàn)的志向.多工作,少索取,甘為人梯,才能實(shí)現(xiàn)新時期班主任的人生價值.二,情感目標(biāo):專一的情感與愛心——.愛是班主任手中不可須臾離開的魔方,產(chǎn)生的魔力是不可估量的,它可以融化學(xué)生心靈上的冰川,縮短師生間的距離.學(xué)生是教師的上帝,班主任的服務(wù)意識不是應(yīng)景之語,應(yīng)時之語,必須溶人血液中,落實(shí)到行動上.,只有遍灑愛之甘霖,才能收到”春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人“之效.三,智慧目標(biāo):專業(yè)的知識與理論——班主任對班集體建設(shè)特有的豐富知識和正確理念。新課程下,班主任要以全新的視野看教育,要樹立正確的育人理念,要能將教育理論靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中.其主要職責(zé)是一個”導(dǎo)“字,它主要體現(xiàn)為對學(xué)生成長方向的引導(dǎo),健全他們的人格,導(dǎo)引他們成人成才.新課程下,班主任還要從全方位審視自己,學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解新理念,走進(jìn)新課程,不斷學(xué)習(xí),精益求精,不斷參加各類專業(yè)培訓(xùn),把業(yè)務(wù)進(jìn)修看成生活的必需.這是專業(yè)化班主任應(yīng)追求的目標(biāo)之一.。四,創(chuàng)新目標(biāo):開拓與創(chuàng)新——班主任在班務(wù)工作上獨(dú)具的求異與求新。如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系等問題,都需要班主任在實(shí)踐中去探索,去創(chuàng)新.生搬硬套別人現(xiàn)成的教育教學(xué)模式,不聯(lián)系本班實(shí)際,難成教育”正果“.只有多動腦筋,樹立創(chuàng)新意識,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),不斷求索,不斷求新,才能開創(chuàng)班務(wù)工作新局面,才能適應(yīng)新課程創(chuàng)新教育的需要,才能激勵富有創(chuàng)造力的學(xué)生.。五,責(zé)權(quán)目標(biāo):職責(zé)與責(zé)任——班主任對班務(wù)工作享有的充分的職業(yè)決定權(quán)和對自己的決定理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。班級雖小,也是一個集體,現(xiàn)代班級與社會緊密相融,可以說班集體也是個小社會.班主任要管好這個小社會,必須享有充分的職業(yè)決定權(quán).在決定班級事務(wù)過程中,只要方向正確,目標(biāo)明確,措施可行,班主任在完成學(xué)校統(tǒng)一布置的各項(xiàng)工作中,更應(yīng)樹立責(zé)任意識,上對學(xué)校負(fù)責(zé),下對學(xué)生負(fù)責(zé),時刻提醒自己及時完成責(zé)任目標(biāo).這樣,班務(wù)工作才能富有成效.。

專業(yè)化的班主任是實(shí)施新課程的需要,更是知識經(jīng)濟(jì)時代的需要,落實(shí)專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)是建立班主任專業(yè)化隊(duì)伍的關(guān)鍵,以高尚的情操感召學(xué)生以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生,以聰穎的智慧哺育學(xué)生, 以共同的進(jìn)步帶動學(xué)生,以創(chuàng)新的方式激勵學(xué)生,以明確的職責(zé)對待學(xué)生,才能無”誤人子弟"之嫌,才能加速班主任專業(yè)化的進(jìn)程.班級凝聚力：

班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級的凝聚力。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、組織好、引導(dǎo)好，把學(xué)生教好、培養(yǎng)好，就必須建立一個具有強(qiáng)大凝聚力的集體，這需要班主任做大量細(xì)致而具體的工作。

一、形成班級凝聚力，必須具有共同的奮斗目標(biāo)。班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級凝聚力，就必須要有共同的奮斗目標(biāo)。共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基本條件和前提，一個班級如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就沒有了奮斗的方向。從而使學(xué)生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進(jìn)時所需的動力，我們也就難于形成班級強(qiáng)大的凝聚力。

二、抓好班委領(lǐng)導(dǎo)班子是形成班級凝聚力的重要措施。班主任是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以要在出主意、用干部上下工夫。為了出好主意，班主任工作必須要有系統(tǒng)性目的性和計(jì)劃性，要有集體的決定，有命令和指示。要抓好學(xué)生干部我認(rèn)為可以從四個方面入手，“識別班干部，使用班干部，愛護(hù)班干部，輪換班干部?！卑喔刹孔鳛槁?lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。

三、要使班級有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對學(xué)生要格外關(guān)心。作為“一家之長”，關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員是班主任的職責(zé)；讓學(xué)生感覺到老師真心的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強(qiáng)。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心，是師魂，一位教師寫道“真情兮，煦煦春風(fēng)勝母愛；師魂兮，浩浩日月齊放彩。”在一定程度上熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。

四、要使班級有凝聚力，好的班風(fēng)是必要條件。一個班級的班風(fēng)，在一定程度上是其班主任的人格放大。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

五、要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動。特色活動能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體，從而更加熱愛這一集體。這對班級凝聚力的形成是相當(dāng)重要的。

增強(qiáng)班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會建立一個生機(jī)勃勃的集體，一個團(tuán)結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

談如何樹立教師威信

教師的使命是啟迪智慧，塑造靈魂，教師威信的高低，直接影響這一使命的順利完成。教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)?！巴拧迸c“威嚴(yán)”不同，威信使人親而近之，威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。教師的威信是一個教師順利而有效地開展活動的必要條件。教師威信的樹立意義重大。

1、教師的威信是開展和做好教學(xué)工作的必要前提。一位有威信的教師教學(xué)時，會呈現(xiàn)出秩序井然、氣氛和藹的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，因而會高度自覺、積極主動的投入學(xué)習(xí)，是教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。

2．教師的威信是教育和感召學(xué)生的精神力量

。教師根本的職責(zé)是教書育人。要完成教學(xué)的任務(wù)憑借的是教師的威信，要做好育人工作更要依靠教師的威信。只有那些德才兼?zhèn)洌穼W(xué)雙優(yōu)的有威信的教師，才能在青少年的成長的道路上真正的起到激勵的作用。

教師威信的樹立迫在眉急，對于如何樹立教師威信，我談幾點(diǎn)感想： 第一、在平時細(xì)微的言行中樹立教師的威信。新生入學(xué)的第一節(jié)課，我通常都以語言學(xué)家王力教授的“先做人，再做學(xué)問”為主題，教導(dǎo)學(xué)生從日常生活開始，做一個明事理、懂禮貌、有愛心的人。平時，無論是發(fā)試卷還是通知，或者是傳遞其它的物件，我都注意用雙手遞給學(xué)生，以示禮貌；科代表每回交作業(yè)，我都不忘真誠地道一聲“謝謝”；只要有學(xué)生和我說話。無論多忙，我都會立即停下手上的工作，抬起頭，面帶微笑，注視著學(xué)生，耐心地傾聽??正是這些細(xì)微之處，讓學(xué)生在耳濡目染之中，體會為人處世的本禮貌，養(yǎng)成了明理懂禮的良好習(xí)慣。第二，提高教學(xué)質(zhì)量來提高教師的威信。每節(jié)課都認(rèn)真去備，且備好；每節(jié)課都上好，而且按時上下課；每次作業(yè)都按時批改，而且改好。在素質(zhì)教育的今天，要想給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，還要有長流水。要不段的充實(shí)自己，豐富自己的知識。這樣在學(xué)生眼里永遠(yuǎn)是個“上知天文，下知地理”的萬事通。這樣學(xué)生才會從心底佩服你。

第三，在關(guān)愛學(xué)生中提高教師的威信。要真心實(shí)意地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。理解就是包容，就是寬容。人無完人，理解萬歲。要經(jīng)常把自己置于學(xué)生的心理位置上去認(rèn)識，體驗(yàn)，思考，并善于深入學(xué)生的內(nèi)心世界去了解他們的自我觀念，從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。第四，以良好的職業(yè)道德提高教師的威信。良好的道德品質(zhì)、高尚的思想是教師威信的沃土。它集中表現(xiàn)為忠誠教育事業(yè)，對教育工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感、義務(wù)感和責(zé)任感；嚴(yán)于律己，寬以待人；遵紀(jì)守法，以身垂范，以理服人。

總之，教師只有善于應(yīng)用自己的智慧、品格、真誠的愛生情感和高超的教育藝術(shù)，以自己的榜樣和人格魅力去教育、感染學(xué)生，才會真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，從而出色地完成教書育人的神圣使命。

如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。教師如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢？下面，我談?wù)勛约旱臏\見。

一、理解和尊重是前提

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學(xué)生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。當(dāng)一個教師不愿意設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮，會使學(xué)生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二、愛心和關(guān)懷是關(guān)鍵

沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。

教師的愛，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼耍處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之主動模仿，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

三、尊重和欣賞是保證

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！泵课粚W(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學(xué)生帶來極大鼓舞?！澳闾岬膯栴}十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！边@些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學(xué)過程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

教師對學(xué)生所做的第一件事是在與學(xué)生溝通，教師通過與學(xué)生的溝通來向?qū)W生表達(dá)學(xué)校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進(jìn)行的談話、寫信等，都是為了達(dá)到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是其中一個很重要的因素。

家長：

現(xiàn)今社會的的教育要愛、教、育，受獨(dú)生子女家庭教育中不利因素的影響。再加上社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，人們更加重視自己的孩子，更加疼愛自己的孩子，也不可避免地溺愛著自己的孩子。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強(qiáng)。

一、“溝通”是教師與家長的粘合劑。教育一個孩子是學(xué)校與家庭的一個雙邊活動，家庭與老師的配合也是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵，不能夠完全依賴于老師，家長是學(xué)生人生中的第一任教師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。各班要定期開展家長會，定期與家長取得聯(lián)系。教師要向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、行為表現(xiàn)。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學(xué)生。只有充分的發(fā)揮家長愛家庭教育中的作用，教師在學(xué)校教育中的作用，二者很好的結(jié)合，才會把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

二、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

三、“理解”是教師與家長矛盾化解的催化劑。理解是矛盾化解的催化劑,教師在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中,難免有一些事情會使家長難以理解或者說平心靜氣地理智接受,而要得到家長的理解,最好的事實(shí)是學(xué)生對你的喜歡、對你的愛,用學(xué)生對你的肯定開啟家長的心扉,家長自然會被軟化,給你多一些理解,使你的教育教學(xué)工作少一些阻力。愛我們的工作、愛我們的孩子要像愛自己一樣,因?yàn)槟菢雍⒆訉蠋煴愣嗔艘环輴邸⒍嘁环菹矚g,家長自然對你多一份理解,孩子一言一行在家長心目中,勝過千百個理由、勝過千百次解釋,所以學(xué)生是老師與家長談話間最有力的事實(shí)。

四、“信任”是老師與家長的橋梁。教師用愛心開啟家長的心扉,家長將無比信任你,為你的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心,家長真正關(guān)心的是:老師是不是關(guān)懷我的孩子。應(yīng)讓家長覺得老師關(guān)心自己的孩子,這樣就有了信任,這種信任就源于教師至情至信的一顆愛心和工作方法!

每個教育工作者，不僅應(yīng)教給學(xué)生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。我們必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，使學(xué)生逐漸做到對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，最終培養(yǎng)起對國家、對民族的強(qiáng)烈責(zé)任感，將來成為建設(shè)祖國的有用人才。為了塑造未來，我們面臨的挑戰(zhàn)與肩負(fù)的責(zé)任將是巨大的，這是歷史賦予我們的重任。

讓我們和學(xué)生一起成長

真正落實(shí)我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走在一起，真正做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長，我們的教育才會是真正的成功。和學(xué)生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。

一、教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學(xué)生，走出一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教研之路。從道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，我們的教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。未來我們教師的教育理念，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。當(dāng)今社會賦予未來我們教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。

二、情感上，我們應(yīng)該賞識自己的學(xué)生，欣賞信任才能走近他們內(nèi)心的深處。常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注你的學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲。在這一過程中教師和學(xué)生在一起會取得共同的進(jìn)步。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！薄百p”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，組建良好的班風(fēng)是作為班主任工作的首要任務(wù)，利用與每位學(xué)生“拉家常”式的談話與他們交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進(jìn)的地方，學(xué)生聽起來非常能接受。接著在此基礎(chǔ)上，一系列班規(guī)班紀(jì)出臺了，所列之制度皆是源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活之必須注意的規(guī)定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學(xué)生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；走近他們內(nèi)心的深處，賞識信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，和學(xué)生一起成長使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步！

后進(jìn)生：

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績低下、思想品德不良等后進(jìn)生。怎樣使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、分析后進(jìn)生的形成原因。首先，學(xué)校片面追求升學(xué)率，衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵，而一批學(xué)生成績差的學(xué)生被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無存，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。其次，良好的家庭教育是對學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不適合的家庭教育則是后進(jìn)生形成的重要原因之一。家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長對孩子要求太高，不允許孩子有丁點(diǎn)兒過失，即使是因?yàn)榕紶栆淮慰荚嚦煽兊牟焕硐?，也會對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰。孩子慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。有的家長對孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進(jìn)入“后進(jìn)生”行列。

二、著力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

教師作為影響學(xué)生的客觀因素中的核心和關(guān)鍵，要從人格、品德、學(xué)識、情感諸方面給學(xué)生以榜樣作用，老師要用愛心小心翼翼地呵護(hù)后進(jìn)生自卑脆弱的心靈。

1、以人為本，給予關(guān)愛。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。

2、尊重后進(jìn)生，別傷害其自尊。蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M(jìn)生更要小心。

3、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生往往對學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高。

4、多表揚(yáng)和多鼓勵，讓后進(jìn)生樹立自信。大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表揚(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。對后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第二篇：上海教師編制考試資料(法律方面2)

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上海教師編制考試教育法律法規(guī)試題及答案

一、上海教師編制考試單項(xiàng)選擇題

1、新義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行(a)年義務(wù)教育制度。

A.九B.十C.十一D.十二

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收(c)。

A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3、義務(wù)教育實(shí)行(a)領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。

A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。

C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府。

D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（d）批準(zhǔn)。

A.學(xué)校

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（b）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A.相當(dāng)于B.不低于C.略高于D.略低于

6、縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（c），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B.溝通和合作C.培訓(xùn)和流動D.交流和互訪

7、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（d），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能和實(shí)踐能力

8、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（c）津貼。

A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

9、對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（d）予以保障。

A.國家B.社會C.學(xué)校D.人民政府

10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（a），制定本法。

A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護(hù)法

11、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了（b）。

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》

12、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（a）。

A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則

13、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（a）。

A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

14、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（b）。

A、三年B、三至五年C、二年D、四年

15、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(b)

A、1995年9月10日B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國教育法》自（b）之日起開始實(shí)施。

A、1990年9月1日B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（b）第三十八號令公布的。

A、國務(wù)院令B、主席令

18、國家實(shí)行（a）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格B、教師競聘上崗

19、（a）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

20、（a）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

21、有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的（c）特征。

A、優(yōu)益性B、單方性C、強(qiáng)制性D、執(zhí)行性

22．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(b)

A、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下

23．對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（d）

A、校長B、教職工代表大會C、學(xué)校工會D、學(xué)校董事會

24．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（a）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳

25．有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于（a）

A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋

26．按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由（d）來處罰。

A、學(xué)校B、教育主管部門C、家長D、由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。

27．依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（c）

A、某教育局局長B、某市市長C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

28．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（b）

A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任

29．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(b)

A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例

30．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（b）承擔(dān)責(zé)任。

A、司機(jī)負(fù)責(zé)B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

31、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a）。

A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.132、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校

師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對（b）的建設(shè)。

A、城市學(xué)校B、薄弱學(xué)校C、農(nóng)村學(xué)校

33、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（b）。

A、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)C、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)

34、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（c）批準(zhǔn)。

A、地市級人民政府B、縣級人民政府C、縣級人民政府教育行政部門

35、凡年滿（b）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。

A、5，6B、6，7C、7，836、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（c）。

A、開除B、批評教育C、批評教育，不得開除

37、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A、年齡差異B、性格差異C、個體差異

38、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

39、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。

A、興趣小組B、課外活動C、自習(xí)

40、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a）。

A、引咎辭職B、受到黨紀(jì)處罰C、追究行政責(zé)任

41、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

A、填鴨式B、題海式C、啟發(fā)式

42、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

A、寄宿制學(xué)校B、全日制學(xué)校C、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

43、（b）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

A、初中B、普通學(xué)校C、小學(xué)

44、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

A、可以B、不得C、應(yīng)當(dāng)

45、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。

A、違紀(jì)B、違法C、嚴(yán)重不良行為

47、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。

A、制度保障B、安全保障C、經(jīng)費(fèi)保障

48、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

A、低于B、不低于C、高于

49、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀╟）的平均工資水平。

A、工人B、醫(yī)生C、公務(wù)員

50、國務(wù)院和地方各級人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。

A、低于B、不低于C、高于

51、有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？（c）

A、優(yōu)益性B、單方性C、強(qiáng)制性D、執(zhí)行性

52．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(b)

A、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下

53．對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（d）

A、校長B、教職工代表大會C、學(xué)校工會D、學(xué)校董事會

54．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（a）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳

55．有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于（a）

A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋

56、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（d）。

A、三年B、二年C、四年D、三至五年

57、依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（c）

A、某教育局局長B、某市市長C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

58、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（b）

A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任

59、根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(b)

A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例

61、中華人民共和國義務(wù)教育法的實(shí)施時間是（a）

A、1986年B、1987年C、1988年D、1989年

62、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的 具體辦法，由（a）級人民政府規(guī)定。

A、省B、國家C、縣D、市

63、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免（a）

A、雜費(fèi)B、學(xué)費(fèi)C、飯費(fèi)D、書費(fèi)。

65、（a）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

66、中學(xué)、小學(xué)校園周圍（a）范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

A、200米B、300米C、400米D、100米。

67、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長可以要求受贈的學(xué)生返還手表嗎？（a）

A、可以B、不可以。

68、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？（a）

A、應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任B、不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

69、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（a）職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

A、初級B、一級C、二級D、講師

70、我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（a）章六十三條。

A、八B、七C、六D、九

第三篇：教師編制考試試題

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A.《學(xué)記》 B.《論語》

C.《論演說家的培養(yǎng)》 D.《理想國》

2.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江?。〢.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活

3.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽省）A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創(chuàng)造性

4.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。〢.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江?。〢.教育無目的論 B.社會本位論

C.科學(xué)本位論 D.個人本位論

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。（九江市)A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性

7.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng)

C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

10.班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江?。〢.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則

11.心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。?/p>

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題 C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與

12.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）

A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

13.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江?。〢.前攝抑制 B.倒攝抑制

C.消退抑制 D.超限抑制

14．實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽市）①是國家對人民的義務(wù) ②是學(xué)生對家庭的義務(wù)

③是家長對國家和社會的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

15.現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州省）A.爬山法 B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽?。?/p>

2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是__理論聯(lián)系實(shí)際___________。（湖北?。?/p>

3.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的___創(chuàng)新精神__________和______實(shí)踐能力_______。（廣州市番禺區(qū)）

4.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，____教育者_(dá)________和____受教育者_(dá)________是教育活動中的兩個基本要素。（湖北省黃石市）

5.當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和___人本主義學(xué)習(xí)論__________。（湖北省黃石市）6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、____探究學(xué)習(xí)_________。（海南?。?/p>

7.三級課程管理體制指的是_學(xué)校___________、____地方_________、____國家_________。（南昌市）

8.清華大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指___知識__________，“獵槍”指_學(xué)習(xí)方法____________，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識更重要。（吉林?。?/p>

9.____教育目的_________是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南?。?/p>

10.《教師法》從公民地位、思想品德、__教師職業(yè)素養(yǎng)___________、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江?。?/p>

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1.教育國家化（浙江?。?.發(fā)散思維（河南省濮陽市）3.意義學(xué)習(xí)（貴州?。?.教學(xué)模式（廣東省）5.班主任（浙江省

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）1.評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東?。?.學(xué)校如何實(shí)施對家庭教育的指導(dǎo)？（浙江?。?.促進(jìn)學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西?。?/p>

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。?/p>

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動地鼓起掌來。

1.請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？ 2.依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？ 真題匯編

（一）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。

2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽撸▏?，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

6.【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7.【答案】D。解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可以自己獨(dú)立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項(xiàng)中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前問題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。填空題

1.學(xué)會共處 2.理論聯(lián)系實(shí)際

3.創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力 4.教育者；受教育者 5.人本主義學(xué)習(xí)論 6.探究學(xué)習(xí)

7.學(xué)校；地方；國家 8.知識；學(xué)習(xí)方法 9.教育目的 10.教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

1.教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度。

2.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3.意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對的概念，指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價。

5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；

（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；（4）教育方法是否恰當(dāng)；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理。2.【答案要點(diǎn)】

（1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（2）幫助家長不要向孩子提出超過實(shí)際的目標(biāo)。

（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點(diǎn)】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

（3）提高基本知識的概括化水平；（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；

（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。

（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。（3）聘任制的功能：

第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國家在《教師職務(wù)條例》中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評審與考核相結(jié)合的辦法，既要評審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)。《教師法》對各級各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來趨向。學(xué)校可以通過聘任制，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。

第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處?！督處煼ā返诙臈l規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。2.【答案要點(diǎn)】

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

六、案例分析 1.【答案要點(diǎn)】

材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)與識別能力，易受外界社會的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。

該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

該教師沒有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（3）因材施教原則

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【答案要點(diǎn)】

①教師要忠于我國的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。②熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。

④教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

第四篇：上海教師編制心理測試題目

欣瑞教育--專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域

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上海教師編制卡特爾人格個性測試（16PF）

一、上海教師編制卡特爾人格特質(zhì)測試

1當(dāng)我工作時，我不喜歡有人許多人在旁邊參觀: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

2我認(rèn)為，侮辱那些即使有錯誤但有文化教養(yǎng)的人，如醫(yī)生，教師等也是不應(yīng)該的: A.是的B.介于A,C之間C.不是的 3在各種課程中，我喜歡: A.語文B.不確定C.數(shù)學(xué)

4那些自以為是，道貌岸然的人使我生氣: A.是的B.介于A,C之間C.不是的 5和循規(guī)蹈矩的人交談: A.很有興趣，并有所獲的B.介于A,C之間C.他們的思想簡單，使我太厭煩 6我喜歡: A.有幾個有時對我很苛求但富有感情的朋友B.介于A.,C.之間C.不受別人的干擾 7如果征求我的意見，我贊同: A.切實(shí)制止精神病患者和智能低下的人生育B.不確定C.殺人犯必須判處死刑 8有時我會無緣無故的感到沮喪，痛哭: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

9當(dāng)和立場相反的人爭辯時，我主張: A.盡量找出基本概念的差異B.不一定C.彼此讓步

10我一向重感情而不重理智，因而我的觀點(diǎn)常常動搖不定: A.是的B.不一定C.不是的 11我的學(xué)習(xí)多賴于: A.閱讀書刊B.介于A,C.之間C.參加集體討論

12我寧愿選擇一個工資較高的工作，不在乎是否有保障，而不愿做工資低固定工作 A.是的B.不一定C.不是的

13在參加討論時，我總是能把握自己的立場: A.經(jīng)常如此B.一般如此C.必要時才如此 14我常常被一些無所謂的小事所煩擾: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

15我寧愿住在嘈雜的鬧市區(qū)，而不愿住在僻靜的地區(qū): A.是的B.不太確定C.不是的

16下列工作如果任我挑選的話，我愿做: A.少先隊(duì)輔導(dǎo)員B.不太確定C.修表工作 17一人__事，人人受累: A.僨B.憤C.噴

18望子成龍的家長往往____苗助長: A.揠B.堰C.偃

19氣候的變化并不影響我的情緒: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

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20因?yàn)槲覍σ磺袉栴}都有一些見解，所以大家都認(rèn)為我是一個有頭腦的人: A.是的B.介于A,C之間C.不是的 21我講話的聲音: A.洪亮B.介于A,C之間C.低沉

22一班人都認(rèn)為我是一個活躍熱情的人: A.是的B.介于A,C之間C.不是的 23我喜歡做出差機(jī)會較多的工作: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

24我做事嚴(yán)格，力求把事情辦得盡善盡美: A.是的B.介于A,C之間C.不是的

25在取回或歸還所借的東西時，我總是仔細(xì)檢查，看是否保持原樣: A.是的B.介于A,C之間C.不是的 26我通常是精力充沛，忙碌多事: A.是的B.不一定C.不是的

27我確信我沒有遺漏或漫不經(jīng)心回答上面的任何問題: A.是的B.不確定C.不是的 28您的性別: 男 女

第五篇：上海教師編制心理測試題目

卡特爾十六種個性因素測試16PF-人格測試

1、測驗(yàn)?zāi)康呐c功能

(1)目的

人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨(dú)特性的整體寫照。人格對于管理者來說上很重要的，它滲透到管理者的所有行為活動中，影響管理者的活動方式、風(fēng)格和績效。大量研究和實(shí)踐表明:某些人格類型和管理活動有著特定的關(guān)系，它們對團(tuán)體的貢獻(xiàn)不同，所適宜的管理環(huán)境也不同。利用成熟的人格測驗(yàn)方法對管理者或應(yīng)聘人員的人格類型進(jìn)行診斷，可為人事安置、調(diào)整和合理利用人力資源提供建議。這正是本測驗(yàn)的使用目的所在。16PF廣泛用于人員的選拔和評定。

(2)功能

從樂群性、敏銳性、穩(wěn)定性、影響性、活潑性、規(guī)范性、交際性、情感性、懷疑性、想象性、隱秘性、自慮性、變革性、獨(dú)立性、自律性、緊張性16個相對獨(dú)立的人格(維度，又稱維量)對人進(jìn)行描繪，可以了解應(yīng)試者在環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)成就和心理健康等方面的表現(xiàn)。在人事管理中，16PF能夠預(yù)測應(yīng)試者的工作穩(wěn)定性、工作效率和壓力承受能力等?？蓮V泛應(yīng)用于心理咨詢、人員選拔和職業(yè)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，為人事決策和人事診斷提供個人心理素質(zhì)的參考依據(jù)。

查看測評報告示例

2、測驗(yàn)的特點(diǎn)

本測驗(yàn)全稱是Catell 16 Personality Factor Test,是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾(Catell)教授編制的。卡特爾根據(jù)自己的人格特質(zhì)理論，運(yùn)用因素分析方法編制了這一測驗(yàn)。卡特爾認(rèn)為:人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因?yàn)槊恳粋€人都具有根源特質(zhì)。為了測量4500個用來描述人類行為的詞匯，從中選定171項(xiàng)特征名稱，讓大學(xué)生應(yīng)用這些名稱對同學(xué)進(jìn)行行為評定，因素分析后最終得到16種人格特質(zhì)。卡特爾認(rèn)為這16種特質(zhì)代表著人格組織的基本構(gòu)成。

該測驗(yàn)是自陳量表，優(yōu)點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，實(shí)施簡便，計(jì)分、解釋都比較客觀、容易。

3、適用對象

本測驗(yàn)是評估16歲以上個體人格特征的最普遍使用的工具之一，廣泛適用于各類人員，對被試的職業(yè)、級別、年齡、性別、文化等方面均無限制。

4、測驗(yàn)的構(gòu)成

卡氏采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及因素分析法，經(jīng)過二三十年的研究，確定出16種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測驗(yàn)量表。16種人格因素是各自獨(dú)立的，每一種因素與其他因素的相關(guān)極小。這些因素的不同組合構(gòu)成了一個人不同于其他人的獨(dú)特個性。這些因素的名稱和符號如下:(A)樂群性(F)活潑性(L)懷疑性(Q1)變革性(B)敏銳性(G)規(guī)范性(M)想象性(Q2)獨(dú)立性(C)穩(wěn)定性(H)交際性(N)隱秘性(Q3)自律性(E)影響性(I)情感性(O)自慮性(Q4)緊張性 1.我很明了本測試的說明: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 2.我對本測試的每一個問題，都能做到誠實(shí)地回答: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不同意 3.如果我有機(jī)會的話，我愿意: *

? A.到一個繁華的城市去旅行 ? B.介于A,C之間 ? C.瀏覽清靜的山區(qū) 4.我有能力應(yīng)付各種困難: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 5.即使是關(guān)在鐵籠里的猛獸，我見了也會感到惴惴不安: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 6.我總是不敢大膽批評別人的言行: *

? A.是的 ? B.有時如此 ? C.不是的 7.我的思想似乎: *

? A.比較先進(jìn) ? B.一般 ? C.比較保守 8.我不擅長說笑話，講有趣的事: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 9.當(dāng)我見到鄰居或新友爭吵時，我總是: *

? A.任其自己解決 ? B.介于A,C之間 ? C.予以勸解 10.在群眾集會時，我: *

? A.談吐自如

? B.介于A,C之間 ? C.保持沉默 11.我愿意作一個: *

? A.建筑工程師 ? B.不確定

? C.社會科學(xué)研究者 12.閱讀時，我喜歡選讀: *

? A.自然科學(xué)書籍 ? B.不確定

? C.政治理論書籍 13.我認(rèn)為很多人都有些心里不正常，只是他們不愿承認(rèn): *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 14.我希望我的愛人擅長交際，無須具有文藝才能: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 15.對于性情急躁，`愛發(fā)脾氣的人，我仍能以禮相待: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 16.受人侍奉時我常常局促不安: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 17.在從事體力或腦力勞動之后，我總是需要有別人更多的休息時間，才能保持工作效率: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的

18.半夜醒來，我常常為種種不安而不能入睡: *

? A.常常如此 ? B.有時如此 ? C.極少如此 19.事情進(jìn)行的不順利時，我常常急得涕淚交流: *

? A.常常如此 ? B.有時如此 ? C.極少如此 20.我以為只要雙方同意可離婚，可以不受傳統(tǒng)觀念的束縛: *

? A.是的

? B.介于A.,C.之間 ? C.不是的 21.我對人或物的興趣都很容易改變: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 22.工作中，我愿意: *

? A.和別人合作 ? B.不確定

? C.自己單獨(dú)進(jìn)行 23.我常常無緣無故的自言自語: *

? A.常常如此 ? B.偶爾如此 ? C.從不如此 24.無論是工作，飲食或外出游覽，我總是: *

? A.匆匆忙忙不能盡興 ? B.介于A,C之間 ? C.從容不迫 25.又使我懷疑別人是否對我的言行真正有興趣: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 26.如果我在工廠里工作，我愿做: *

? A.技術(shù)科的工作 ? B.介于A,C之間 ? C.宣傳科的工作

27.在閱讀時我愿閱讀: *

? A.有關(guān)太空旅行的書籍 ? B.不太確定

? C.有關(guān)家庭教育的書籍 28.本題后面列出三個單詞，那個與其他兩個單詞不同類 *

? A.狗 ? B.石頭 ? C.牛 29.如果我能到一個新的環(huán)境，我要: *

? A.把生活安排的和從前不一樣 ? B.不確定

? C.和從前不一樣 30.在一生中，我總覺得我能達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo): *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 31.當(dāng)我說謊時總覺得內(nèi)心羞愧不敢正視對方: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 32.假使我手里拿著一顆裝著子彈的手槍，我必須把子彈拿出來才能安心: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 33.多數(shù)人認(rèn)為我是一個說話風(fēng)趣的人: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 34.如果人們知道我內(nèi)心的成見，他們會大吃一驚: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 35.在公共場合，如果我突然成為大家注意的中心，就會感到局促不安 * ? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的

36.我總喜歡參加規(guī)模龐大的晚會或集會: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 37.在學(xué)科中，我喜歡: *

? A.音樂 ? B.不一定 ? C.手工勞動 38.我常常懷疑那些出乎我意料的對我過于友善的人的動機(jī)是否誠實(shí) *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 39.我愿意把我的生活安排得像一個: *

? A.藝術(shù)家 ? B.不確定 ? C.會計(jì)師 40.我認(rèn)為目前所需要的是: *

? A.多出現(xiàn)一些改造世界的理想家 ? B.不確定

? C.腳踏實(shí)地的實(shí)干家 41.有時候我覺得我需要劇烈的體力勞動: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 42.我愿意跟有教養(yǎng)的人來往而不愿意同粗魯?shù)娜私煌? *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 43.在處理一些必須憑借智慧的事務(wù)中: *

? A.我的親人表現(xiàn)的比一般人差 ? B.普通

? C.我的親人表現(xiàn)的超人一等 44.當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)召見我時，我: *

? A.覺得可以趁機(jī)提出建議 ? B.介于A,C之間 ? C.總懷疑自己做錯事 45.如果待遇優(yōu)厚，我愿意做護(hù)理精神病人的工作: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 46.讀報時，我喜歡讀: *

? A.當(dāng)今世界的基本問題 ? B.介于A,C之間 ? C.地方新聞 47.在接受困難任務(wù)時，我總是: *

? A.有獨(dú)立完成的信心 ? B.不確定

? C.希望有別人幫助和指導(dǎo) 48.在游覽時，我寧愿觀看一個畫家的寫生，也不愿聽大家的辯論: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 49.我的神經(jīng)脆弱，稍有點(diǎn)刺激就會戰(zhàn)栗: *

? A.時常如此 ? B.有時如此 ? C.從不如此 50.早晨起來，常常感到疲乏不堪: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 51.如果待遇相同，我愿選做: *

? A.森林管理員 ? B.不一定 ? C.中小學(xué)教員 52.每逢過年過節(jié)或親友結(jié)婚時，我: *

? A.喜歡贈送禮品 ? B.不太確定 ? C.不愿相互送禮 53.本題后列有三個數(shù)字，那個數(shù)字與其他兩個數(shù)字不同類: *

? A.5 ? B.2 ? C.7 54.貓和魚就像牛和: *

? A.牛奶 ? B.牧草 ? C.鹽 55.我在小學(xué)時敬佩的老師，到現(xiàn)在仍然值得我敬佩: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 56.我覺得我確實(shí)有一些別人所不及的優(yōu)良品質(zhì): *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 57.根據(jù)我的能力，即使讓我做一些平凡的工作，我也會安心的: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 58.我喜歡看電影或參加其他娛樂活動的次數(shù): *

? A.比一般人多 ? B.和一般人相同 ? C.比一般人少 59.我喜歡從事需要精密技術(shù)的工作: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 60.在有威望有地位的人面前，我總是較為居促謹(jǐn)慎: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 61.對于我來說在大眾面前眼見或表演，是一件難事: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的

62.我愿意: *

? A.指揮幾個人工作 ? B.不確定

? C.和同志們一起工作 63.即使我做了一件讓別人笑話的事，我也能坦然處之: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 64.我認(rèn)為沒有人會幸災(zāi)樂禍的希望我遇到困難: *

? A.是的 ? B.不確定 ? C.不是的 65.一個人應(yīng)該考慮人生的真正意義: *

? A.是的 ? B.不確定 ? C.不是的 66.我喜歡去處理被別人弄得一蹋糊涂的工作;*

? A.是的;? B.介于A、C之間;? C.不是的 67.當(dāng)我非常高興時，總有一種“好景不長”的感受: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 68.在一般困難情境中，我總能保持樂觀: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 69.遷居是一件極不愉快的事: *

?(A)是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 70.在年輕的時候，當(dāng)我和父母的意見不同時: *

? A.保留自己的意見 ? B.介于A,C之間 ? C.接受父母的意見

71.我希望把我的家庭: *

? A.建設(shè)成適合自身活動和娛樂的地方 ? B.介于A,C之間

? C.成為鄰里交往活動的一部分 72.我解決問題時，多借助于: *

? A.個人獨(dú)立思考 ? B.介于A,C之間 ? C.和別人互相討論 73.在需要當(dāng)機(jī)立斷時，我總是: *

? A.鎮(zhèn)靜地運(yùn)用理智 ? B.介于A.，C.之間 ? C.常常緊張興奮 74.最近在一兩件事情上，我覺得我是無辜受累的: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 75.我善于控制我的表情: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 76.如果待遇相同，我愿做一個: *

? A.化學(xué)研究工作者 ? B.不確定 ? C.旅行社經(jīng)理 77.以“驚訝”與“新奇”搭配為例，認(rèn)為“懼怕”與.搭配: *

? A.勇敢 ? B.焦慮 ? C.恐怖 78.本題后面列出三個分?jǐn)?shù)，哪一個數(shù)與其他兩個分?jǐn)?shù)不同類: *

? A.3/7 ? B.3/9 ? C.3/11 79.不知為什么，有些人總是回避或冷淡我: * ? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的

80.我雖然好意待人，但常常得不到好報: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 81.我不喜歡爭強(qiáng)好勝的人: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 82.和一般人相比，我的朋友的確太少: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 83.不在萬不得已的情況下，我總是回避參加應(yīng)酬性的活動: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 84.我認(rèn)為對領(lǐng)導(dǎo)逢迎得當(dāng)比工作表現(xiàn)更重要: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 85.參加競賽時，我總是著重在競賽的活動，而不計(jì)較其成敗: *

? A.總是如此 ? B.一般如此 ? C.偶然如此 86.按照我個人的意愿，我希望做的工作是: *

? A.有固定而可靠的工資收入 ? B.介于A,C之間

? C.工資高低應(yīng)隨我的工作表現(xiàn)而隨時調(diào)整 87.我愿意閱讀: *

? A.軍事與政治的實(shí)事記載 ? B.不一定

? C.富有情感的幻想的作品 88.我認(rèn)為有許多人之所以不敢犯罪，其主要原因是怕被懲罰: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 89.我的父母從來不嚴(yán)格要求我事事順從: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 90.“百折不撓，再接再厲”的精神常常被人們所忽略: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 91.當(dāng)有人對我發(fā)火時，我總是: *

? A.設(shè)法使他鎮(zhèn)靜下來 ? B.不太確定

? C.自己也會發(fā)起火來 92.我希望人們都要友好相處: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 93.不論是在極高的屋頂上，還是在極深的隧道中，我很少感到膽怯不安: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 94.只要沒有過錯，不管別人怎么說，我總能心安理得: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 95.我認(rèn)為凡是無法用理智來解決的問題，有時就不得不靠強(qiáng)權(quán)處理: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 96.我在年輕的時候，和異性朋友交往: *

? A.較多

? B.介于A、C之間 ? C.較別人少 97.我在社團(tuán)活動中，是一個活躍分子: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 98.在人聲嘈雜中，我仍能不受干擾，專心工作: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 99.在某些心境下，我常常因?yàn)槔Щ笙萑肟障攵鴮⒐ぷ鲾R置下來: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 100

我很少用難堪的語言去刺傷別人的感情: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 101

如果讓我選擇，我寧愿選做: *

? A.列車員 ? B.不確定 ? C.描圖員 102

“理不勝詞”的意思是: *

? A.理不如詞 ? B.理多而詞少

? C.詞藻華麗而理不足 103

以“鐵鍬”與“挖掘”搭配為例，我認(rèn)為“刀子”與.搭配: *

? A.琢磨 ? B.切割 ? C.鏟除 104

我在大街上，常常避開我所不愿意打招呼的人: *

? A.極不如此 ? B.偶然如此 ? C.有時如此 105

當(dāng)我聚精會神的聽音樂時，假使有人在旁邊高談闊論: *

? A.我仍能專心聽音樂 ? B.介于A,C之間 ? C.不能專心而感到惱怒 106

在課堂上，如果我的意見與老師不同，我常常: *

? A.保持沉默 ? B.不一定

? C.表明自己的看法 107

我單獨(dú)跟異性談話時，總顯得不自然: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 108

我在待人接物方面，的確不太成功: *

? A.是的

? B.不完全這樣 ? C.不是的 109

每當(dāng)作一件困難工作時，我總是:.*

? A.預(yù)先做好準(zhǔn)備 ? B.介于A,C.之間

? C.相信到時候總會有辦法解決的 110

在我結(jié)交朋友中，男女各占一半.: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 111

我在結(jié)交朋友方面: *

? A.結(jié)識很多的人 ? B.不一定

? C.維持幾個深交的朋友 112

我愿意作一個社會科學(xué)家，而不愿作一個機(jī)械工程是: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 113

如果我發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，我常常不顧一切的提出指責(zé): *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 114

我喜歡設(shè)法影響和我一起工作的通知，是他們能協(xié)助我所計(jì)劃的目的: *

? A.是的 ? B.介于A,C之間 ? C.不是的

115

我喜歡做音樂，或跳舞，或新聞采訪等工作: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 116

當(dāng)人們表揚(yáng)我的時候，我總覺得羞愧窘促: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 117

我認(rèn)為一個國家最需要解決的問題是: *

? A.政治問題 ? B.不太確定 ? C.道德問題 118

有時我會無故的產(chǎn)生一種面臨大禍的恐懼: *

? A.是的 ? B.有時如此 ? C.不是的 119

我在童年時，害怕黑暗的次數(shù): *

? A.很多 ? B.不太多 ? C.幾乎沒有 120

在閑暇的時候，我喜歡: *

? A.看一部歷史性的探險小說 ? B.不一定

? C.讀一本科學(xué)性的幻想小說 121

當(dāng)人們批評我古怪不正常時，我: *

? A.非常氣惱 ? B.有些氣惱 ? C.無所謂 122

當(dāng)來到一個新城市里找地址時，我常常: *

? A.找人問路

? B.介于A,C之間 ? C.參考地圖 123

當(dāng)朋友聲明她要在家休息時，我總是設(shè)法慫恿她同我一起到外面去玩: * ? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 124

在就寢時，我常常: *

? A.不易入睡

? B.介于A,C之間 ? C.極易入睡 125

有人煩擾我時，我: *

? A.能不露聲色 ? B.介于A,C之間

? C.總要說給別人聽，以泄憤怒 126

如果待遇相同，我愿做一個: *

? A.律師 ? B.不確定 ? C.航海員 127

“時間變成了永恒”這是比喻: *

? A.時間過得快 ? B.忘了時間

? C.光陰一去不復(fù)返 128

本題后的哪一項(xiàng)應(yīng)接在“X0000XX00XXX”的后面 *

? A.X0X ? B.00X ? C.0XX 129

我不論到什么地方，都能清楚的辨別方向: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 130

我熱愛我所學(xué)的專業(yè)和所從事的工作: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 131

如果我急于想借朋友的東西，而朋友又不在家時，我認(rèn)為不告而取也沒有關(guān)系: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 132 我喜歡給朋友講述一些我個人有趣的經(jīng)歷: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 133

我寧愿做一個: *

? A.演員 ? B.不確定 ? C.建筑師 134

業(yè)余時間，我總是做好安排，不使時間浪費(fèi): *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 135

在和別人交往中，我常常會無緣無故的產(chǎn)生一種自卑感: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 136

和不熟識的人交談，對我來說: *

? A.毫不困難

? B.介于A,C之間 ? C.是一件難事 137

我所喜歡的音樂是: *

? A.輕松活潑的 ? B.介于A,C之間 ? C.富有感情的 138

我愛想入非非: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 139

我認(rèn)為未來二十年的世界局勢，定將好轉(zhuǎn): *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 140

在童年時，我喜歡閱讀: *

? A.神話幻想故事 ? B.不確定 ? C.戰(zhàn)爭故事 141

我向來對機(jī)械，汽車等發(fā)生興趣 *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 142

即使讓我做一個緩刑釋放的罪犯的管理人，我也會把工作搞得很好: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 143

我僅僅被認(rèn)為是一個能夠苦干而稍有成就的人而已 *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 144

就是在不順利的情況下，我仍能保持精神振奮: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 145

我認(rèn)為節(jié)制生育是解決經(jīng)濟(jì)與和平問題的重要條件: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 146

在工作中，我喜歡獨(dú)自籌劃，不愿受別人干涉: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 147

盡管有的同志和我的意見不和，但仍能跟她搞好團(tuán)結(jié): *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 148

我在工作和學(xué)習(xí)上，總是使自己不粗心大意，不忽略細(xì)節(jié): *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 149

在和人爭辯或險遭事故后，我常常表現(xiàn)出震顫，筋疲力盡，不能安心工作: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 150

未經(jīng)醫(yī)生處方，我是從不亂吃藥的: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 151

根據(jù)我個人的興趣，我愿意參加: *

? A.攝影組織活動 ? B.不確定 ? C.文娛隊(duì)活動 152

以星火與燎原搭配為例，我認(rèn)為姑息與.搭配: *

? A.同情 ? B.養(yǎng)奸 ? C.縱容 153

“鐘表”與“時間”的關(guān)系猶如“裁縫”與.的關(guān)系: *

? A.服裝 ? B.剪刀 ? C.布料 154

生動的夢境，常常干擾我的睡眠: *

? A.經(jīng)常如此 ? B.偶然如此 ? C.從不如此 155

我愛打抱不平: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 156

如果我要到一個新城市，我將要: *

? A.到處閑逛 ? B.不確定

? C.避免去不安全的地方 157

我愛穿樸素的衣服，不愿穿華麗的服裝: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 158

我認(rèn)為安靜的娛樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過熱鬧的宴會: *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 159

我明知自己有缺點(diǎn)，但不愿接受別人的批評: *

? A.偶然如此 ? B.極少如此 ? C.從不如此 160

我總是把“是，非，善，惡”作為處理問題的原則: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 161

當(dāng)我工作時，我不喜歡有人許多人在旁邊參觀: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 162

我認(rèn)為，侮辱那些即使有錯誤但有文化教養(yǎng)的人，如醫(yī)生，教師等也是不應(yīng)該的: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 163

在各種課程中，我喜歡: *

? A.語文 ? B.不確定 ? C.數(shù)學(xué) 164

那些自以為是，道貌岸然的人使我生氣: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 165

和循規(guī)蹈矩的人交談: *

? A.很有興趣，并有所獲的 ? B.介于A,C之間

? C.他們的思想簡單，使我太厭煩 166

我喜歡: *

? A.有幾個有時對我很苛求但富有感情的朋友 ? B.介于A.,C.之間 ? C.不受別人的干擾 167

如果征求我的意見，我贊同: * ? A.切實(shí)制止精神病患者和智能低下的人生育 ? B.不確定

? C.殺人犯必須判處死刑 168

有時我會無緣無故的感到沮喪，痛哭: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 169

當(dāng)和立場相反的人爭辯時，我主張: *

? A.盡量找出基本概念的差異 ? B.不一定 ? C.彼此讓步 170

我一向重感情而不重理智，因而我的觀點(diǎn)常常動搖不定: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 171

我的學(xué)習(xí)多賴于: *

? A.閱讀書刊

? B.介于A,C.之間 ? C.參加集體討論 172

我寧愿選擇一個工資較高的工作，不在乎是否有保障，而不愿做工資低固定工作 *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 173

在參加討論時，我總是能把握自己的立場: *

? A.經(jīng)常如此 ? B.一般如此 ? C.必要時才如此 174

我常常被一些無所謂的小事所煩擾: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 175

我寧愿住在嘈雜的鬧市區(qū)，而不愿住在僻靜的地區(qū): *

? A.是的 ? B.不太確定 ? C.不是的 176 下列工作如果任我挑選的話，我愿做: *

? A.少先隊(duì)輔導(dǎo)員 ? B.不太確定 ? C.修表工作 177

一人__事，人人受累: *

? A.僨 ? B.憤 ? C.噴 178

望子成龍的家長往往____苗助長: *

? A.揠 ? B.堰 ? C.偃 179

氣候的變化并不影響我的情緒: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 180

因?yàn)槲覍σ磺袉栴}都有一些見解，所以大家都認(rèn)為我是一個有頭腦的人: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 181

我講話的聲音: *

? A.洪亮

? B.介于A,C之間 ? C.低沉 182

一班人都認(rèn)為我是一個活躍熱情的人: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 183

我喜歡做出差機(jī)會較多的工作: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 184

我做事嚴(yán)格，力求把事情辦得盡善盡美: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 185

在取回或歸還所借的東西時，我總是仔細(xì)檢查，看是否保持原樣: *

? A.是的

? B.介于A,C之間 ? C.不是的 186

我通常是精力充沛，忙碌多事: *

? A.是的 ? B.不一定 ? C.不是的 187

我確信我沒有遺漏或漫不經(jīng)心回答上面的任何問題: *

? A.是的 ? B.不確定 ? C.不是的 188

您的性別: *

? 男 ? 女