第一篇：教師編制考試案例分析

1、某中學學生王某在上體育課三級跳遠時，由于落地動作不當造成大腿骨開放性骨折，傷勢嚴重。調查表明是由于任課教師組織得不好，既不做講解，也不做示范，簡單布置后教師就離開場地，輔導專業(yè)隊訓練去了。請你運用教育法律知識對這一案例進行分析。參考答案：

【答案要點】 在本案中，學生的身體健康權受到了侵害。(1)本案中的侵害只涉及身體健康，不涉及人格尊嚴。(2)在本案中，教師并不希望學生的身體受到損害，不良結果的發(fā)生是出于主觀上的過失。由于學生受傷是由于教師在執(zhí)行公務時疏忽大意所致．屬于不作為侵權。所以教師所在學校應對受傷學生負民事賠償責任，教師應負行政責任。

2、某市教育局規(guī)定，在義務教育階段，無論是公辦還是民辦的學校、教育機構，在新生入學時，不得以考試的形式擇優(yōu)錄取，更不能以各科競賽（如奧賽）的成績作為入學依據。根據全面發(fā)展的教育目的，你對該教育局的規(guī)定有什么看法？

參考答案：

【答案要點】（1）我國新課程改革的目的是要促進每一個學生的全面發(fā)展。（2）義務教育階段應著重對學生進行“雙基”教學，為學生的全面發(fā)展打好基礎。（3）該教育局的規(guī)定有利于保障學生的教育機會平等，促進學生的發(fā)展。

1、你認為應該如何實施創(chuàng)新教育?

參考答案：

【答案要點】(1)更新教育觀念；(2)貫徹新的教育原則；(3)營造良好的教育環(huán)境；(4)探索創(chuàng)新教育的途徑和方法；(5)注重創(chuàng)新思維訓練；(6)解放學生；(7)開設創(chuàng)新課程；(8)發(fā)揮家庭的積極促進作用。

2、李某有一女李霞14歲，系農村某鎮(zhèn)初中二年級學生。李某認為女孩上學無用，還不如早輟學去賺錢，遂于2008年暑假將李霞遞到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報：“弦子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事?！?1)該案例中有沒有違法行為?(2)違反了什么法律規(guī)定?(3)違法主體是誰?(4)違法主體應該承擔什么法律責任?

參考答案：

【答案要點】(1)有違法行為。(2)違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條的規(guī)定。(3)李某及個體戶。(4)《義務教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育．并采取有效措施責令其送子女或者被監(jiān)護人人學。對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。《未成年人保護法》

第49條規(guī)定．企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，有勞動部門責令改正．處以罰款；情節(jié)嚴重的，有工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

1、在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。

參考答案：

這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果與識記材料的性質和數量有關，在一定的時間內不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十?‘錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心以及主動性，對進一步學習造成心理障礙。

您的答案：

針對教師對學生作業(yè)采用“漏一補十，錯一罰十”的出發(fā)點是好，教師想通過這樣的方式讓學生下次不再犯同樣的錯誤，另外在補十和罰十的方法可以幫助學生記憶，但是針對補十罰十這樣的做法，很多時候會耽誤學生的時間影響其學習其他知識的機會。當然，通過補十罰十，從記憶的曲線上來看是很好的幫助，在短時記憶的基礎上記憶重復強化，可以進入長期記憶，通過這種方式學生可以長期記住該知識點

自評分

2、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題我還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問 題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。請問：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒?試用教師素質現代化的要求來回答。

參考答案：

(1)這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上時代步伐。(2)教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現，效果如何都取決于教師。教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業(yè)道德素質的現代化，能力素質的現代化?？傊處熕刭|的現代化是現代社會的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

1、聯(lián)系實際談談教師如何做到樂教勤業(yè)。

參考答案：

樂教勤業(yè)原則是指教師要樂于從事教育事業(yè)，勤奮地進行工作。這是對教師在對待自己職業(yè)方面所提出的基本道德要求。樂教勤業(yè)原則要求教師要做到以下幾點：(1)熱愛教育，樂于從事教育事業(yè)。①不斷深化對教育價值的多方面認識，增強自身的教育責任感。②不斷深化教師社會作用的認識，增強教師工作的使命感和榮譽感。③善于從復雜的育人工作中，去體驗艱巨勞動中的歡樂，強化樂于從教的情感體驗。④不斷增強熱愛學生的社會責任感。

(2)勤于功業(yè)，勤奮工作。①勤于學習，不斷豐富自己，開闊知識視野。②勤于鉆研，掌握從教規(guī)律。③勤于崗位，精于業(yè)務，精心做事，忠于職守，不敷衍塞責，認真對待日常工作?！窘忸}思路】解答本題首先要解釋什么是樂教勤業(yè)。樂教勤業(yè)可以簡單的分為兩個意思：樂教和勤業(yè)，然后分別加于解釋說明。

自評分

2、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校文明的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長滿了刺，但他的生命力最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到他的刺了！你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的調皮大王見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花，刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說的對！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更看不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對有缺點的同學，更應該正確看待他身上的潛在閃光點。“花”有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思的低下了頭。（1）就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點。（2）你認為對個別問題學生的轉化應該從哪些方面著手？

參考答案：

(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。(2)經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下幾個途徑進行教育： ①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒； ②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感； ③講究說話藝術，提高道德認識： ④鍛煉與誘因做斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣； ⑤注重個別差異，運用教育機智?！窘忸}思路】本題主要考查個別問題學生的轉化問題，回答本題時要注意結合材料進行分析。

1、小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室被老師批評和處罰，上初中后他仍然經常把小動物帶進教室。班主任發(fā)現后沒有批評他，還在班級成立了一個動物興趣小組，讓他當小組長，他非常激動，向班主任表明了決心。半年后小明在班主任的引導下，通過對動物的探究活動懂得學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習慣。學習有了很大的進步。同時，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農業(yè)生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。

參考答案：

教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學科專業(yè)素養(yǎng)．更重要的是需要具有圮進的教育理念，與學生構建良好的師生關系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型師生

關系。具有等級性。它必然導致學生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任沒能理解小明的行勾而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域。教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀足建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以，現代教師要深入學生的精神世界．真正做到理解學生、欣賞學生、善待學生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生對所感必趣的科日進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發(fā)現學習的重要性，使得學習有了很大提高。不同的教師會培養(yǎng)出不同的學生。所以．現代教師要懂得科學、先進的教育理念，能夠根據學生的需求．以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。

2、我是一個英語“差生”，覺得學英語比上青天還難。每次考試不是個位數就是十幾分。一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了許多休息時間，功夫不負苦心人，期末預考時，真的拿了個好成績。我非常高興。想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，難道我們“差生”就一輩子都翻不了身了嗎? 請結合以上材料，分析原有的課程評價和考試制度與新課程的要求相比存在的弊端。

參考答案：

現行的評價和考試制度與素質教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問題主要表現在：(1)現行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能。(2)評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。(3)評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績．對其他考查方式和質性評價方法不夠重視。(4)學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好 【解題思路】本題考查我國傳統(tǒng)課程評價方式的弊端。我國傳統(tǒng)課程評價方式的弊端主要體現在考核目的、標準、方法和不正確的學生觀方面，可以從這幾個方面進行答題。

1、早讀鈴聲響了，八年級

（一）班班主任王老師走進教室，不久小李（學習成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁的跑進教師，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學竊竊私語。請分析王老師的做法。參考答案：

本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點只是還沒有被教師發(fā)現或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待。服務于全體學生，不應厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。

2、小劉以優(yōu)異的成績被聘為某中學特崗教師．她一到崗就認真?zhèn)湔n．努力提高自己的教學技能，她還用多媒體教學和網絡教學手段進一步提升課堂教學水平．她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽課。對個別不認真聽課的學生經常采取罰站、甚至不許進教室聽課等方式來懲罰他們。請運用教師職業(yè)道德規(guī)范的知識對小劉的做法進行分析評價。參考答案：

(1)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻，對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學習。終身學習的職業(yè)道德規(guī)范要求老師不斷拓展業(yè)務知識，更新知識結構，不斷提高專業(yè)水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學，符合終身學習的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的職業(yè)道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身權。另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權．違反了《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺、挖苦．不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師讓學生罰站，并且不讓學生聽課都違背了這一職業(yè)道德規(guī)范的要求。

第二篇：教師考試 典型案例分析

教師招聘統(tǒng)考典型案例

呵護孩子的創(chuàng)造性

一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：?恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。?這個母親不解其意，老師給她分析說：?孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。?

?那我現在該怎么辦？?這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。

?補救的方法是有的。?老師接著說：?你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費，你孩子的好奇心也得到了滿足。說不定，他還可以學會修理呢!?

【案例解析】現代教育倡導創(chuàng)新性教育，即培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使其向創(chuàng)新型學習者發(fā)展。案例中的那位老師就是我國現代著名教育家陶行知先生，他一直鼓勵孩子的創(chuàng)造性活動。

每個孩子都是一個獨立的個體，都有其獨特的思想，作為教育者或家長來說，應該尊重每個孩子的思想，因為所有的思想都是他們的創(chuàng)造力的表現和結晶，我們必須予以重視。

那位母親開始大發(fā)雷霆是因為她沒有意識到孩子的這種行為不是破壞，而是好奇心的驅使。正是由于這種好奇心，孩子才會不斷地去探索未知世界的奧秘。我們必須竭盡全力地呵護這種好奇心，因為這種好奇心就是學生發(fā)展的內在動力。

典型案例 我所看到的美國小學教育

我把9歲的兒子帶到美國，送他進美國小學，這是一種什么樣的學校?。繉W生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓我開眼的根本是沒有教科書。

一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。一次我看到兒子的作業(yè)，我真有些哭笑不得一一《中國的昨天和今天》。這樣天大的題目，即使是博士，敢去做嗎？可兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，我真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結果？只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒評判，因為我自己有點發(fā)懵。一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我30歲。

兒子小學畢業(yè)的時候已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片查找他所需要的各種文字和圖像資料了他不懂的東西已經知道到哪里去尋找答案了。

有一次，我問兒子的老師：?你們怎么不讓孩子們背誦一些重要的東兩呢？?老師笑著說：?對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點。?

【案例解析】案例所要說明的就是美國教育與中國教育的區(qū)別。美國教育的目的在于要讓孩子知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識，并能夠綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造。新的教育理念強調過程比結果更為重要，便是這個問題的根源。另外，我們也可以從掌握知識與發(fā)展智力的辯證關系角度出發(fā)來分析此案例。

典型案例 我為你驕傲!一位年近古稀的美國老教師曾經動情地講過他12歲當報童時的一件小事：

一日午后，我和一個小伙伴躲在一位老夫人的后院。朝她的房頂扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，我們嚇得逃走了。我很擔心會被她抓住，可很多天過去了，一點動靜都沒有。我跟往常一樣每天為她送報，她依然微笑著和我打招呼。但我心里仍覺得很不自在，良心使我產生一種深深的負罪感，于是我決定把送報的錢積攢下來賠償給她。

三個星期后，我把賺來的7美元和一張便函條一起裝入信封。我在便條里解釋了事情的來龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢抵補她修理窗戶的開銷。直等到天黑，我才鬼鬼祟祟地將信封投進她家的信箱。這時，我的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。

第二天，送報到老夫人家時，我又能坦然面對她給予的親切溫和的微笑，并且也能回贈她一張笑臉了。她先謝過了我送的報紙，然后說：?我有點東西給你。?是一袋餅干。我邊吃著餅干邊開心地繼續(xù)送報，突然，我發(fā)現袋子里有一個信封，取出來打開一看，我驚呆了。里面是7美元和一張便箋，上面寫著：?我為你驕傲!? 【案例解析】法國著名作家雨果曾說過：?盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。?因此，對于成長中的少年兒童來說，言行失當或者偶爾做些壞事也是難免的，家長和教師無須急著糾正和懲罰。其實，當一個人知道自己犯了錯，內心都會有贖罪的渴望，假如別人不追究，負罪感受會令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理平衡，他往往主動認錯或者承擔責任。假如教師和家長時時督促，孩子可能就會放棄本應該自己承擔的那部分責任，放棄本來自己可以把握的命運。所以，孩子犯了錯恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能會使他刻骨銘心、受益終生。

當孩子改正了錯誤或取得了進步時，我們都不要忘記要及時給予激勵，多為進步喝彩。因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長和進步不可或缺的助推器。?我為你驕傲!?學會寬容和鼓勵學生，這正是教育的追求，也是教育的魅力所在。

典型案例 最好的老師什么樣？

前不久筆者參加了某省的數學教學觀摩會。上課的教師都是從該省各地區(qū)選拔出的最好的教師。其中一堂課引發(fā)了我對?最好的老師什么樣?的思考。

那堂課學習的內容是?黃金比?。上課的男教師詼諧幽默，課中師生共同縝密的探究也讓聽課者為之折服。我邊聽邊贊：一堂好課！然而在課將要結束的時候，上課老師為了說明驗證黃金比的價值，設計了以下環(huán)節(jié)：

?可以用黃金比來檢測我們的身材美不美，我們來選一位同學來看一看。?學生隨即推選了女班長。老師請同學協(xié)助量完了這位女班長的身高等計算所用的數據，然后讓同學根據計算的結果判斷這位同學身材美不美。計算的結果不用說也應該猜得到，很少有人的身材能符合黃金比，更何況是成長中的孩子呢！盡管老師說這位女學生的身材比較好，但是課堂中孩子們的回答確是真實存在的：?比較美?但?不美?。而站在臺前的女班長這時已滿臉通紅。當這位滿臉通紅的女班長回到座位上時，我想她的內心一定是非常復雜的。然而老師卻完全沒有注意到孩子的神情，而我一直追隨關注著這個孩子，內心仿佛被揪了一下。（選自2009年7月31日《中國教育報》）

案例分析：最好的老師什么樣？他應該學識淵博，他應該通透教材，他應該有很多的教學策略，他應該關注學生，他應該幽默風趣，當然還有諸多的應該。但是在我看來，最好的老師最應該做到的是尊重理解學生。尊重學生的隱私，理解學生的所思所想，因為課堂不僅是傳授知識的地方，還是心靈與心靈對話的場所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。?最好的教師什么樣？?這的確值得我們潛心思考。典型案例 老師，我會飛的!我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是同一種蝴蝶，叫?枯葉蝶?。這是我的一個學生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢!幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€學生，不但成績拉全班的后腿，還經常惹?亂子?，在我的眼中簡直是一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員。一個星期天，生物老師要帶他們到天童森林園捕蝴蝶制作標本，他興致勃勃地準備著，竟在上語文課的時候也做起捕蝶網來。下課后我把他叫來，宣布取消他這次活動的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認錯，倔強地一擰頭走了。

不久，學校舉辦?第二課堂?成果展覽，我們班的蝴蝶標本深得好評，還得了獎。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時貼彩紙做成的標本盒，簡直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個曾被我看作?不可教也?的孺子!同學們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個標本盒拿到組里，跟大家一起精心設計制成了這些漂亮的標本。后來我在班會上，稱贊他的責任感、集體榮譽感，特別表揚他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學習。說來也奇怪，從此以后他像變了個人似的，上課專心了，作業(yè)認真了，紀律也能遵守了，進步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項創(chuàng)意很獨特，指導老師認為，經過進一步完善，還有希望申報專利呢。后來，他要隨父母轉到外地去上學了。臨行前，他特意送給我這個?枯葉蝶?標本，還在盒子上寫了一行字：?感謝老師終于發(fā)現我并不是一片枯葉，當我展開雙翅時也會發(fā)出光彩一一老師，我會飛的!?

【案例解析】尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，因材施教是確立教育教學質量觀的關鍵。每個孩子都有自身的優(yōu)點和缺點，正如上述案例中的學生一樣，他的缺點是經常惹?亂子?，但是，在他的身上還有著許多的優(yōu)點。做老師的就是要學會欣賞學生，尤其是有缺點的學生，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，真正了解他們個性發(fā)展的需要，讓他們的優(yōu)點發(fā)出更燦爛的光芒，讓他們的個性發(fā)展得更充分，讓每一個孩子都健康成長。

典型案例 秦始皇的困惑

廣東博羅中學周建定老師在歷史課程網?廣東歷史教育博客?上發(fā)布了?秦始皇的困惑?教學案例，引起了許多歷史老師的熱切關注與積極討論。?秦始皇的困惑?教學案例實錄：我講?秦末農民戰(zhàn)爭?，講到秦朝的暴政、兵役和徭役繁重，最突出表現就是秦始皇修長城、阿房宮和秦始皇陵…… 學生欣思突然說，?老師，我覺得你和教材說的不對！??秦始皇暴虐不假，但不能把他修長城、阿房宮和秦始皇陵也作為他暴虐的表現，相反，應該作為他對中華民族、中國偉大貢獻的功績！?。?我們?yōu)槲覀兊拈L城自豪，把它作為民族精神的象征（尤其是抗日中），公認的?世界奇跡?。如果不是秦始皇，哪來的長城？還有秦始皇陵兵馬俑，克林頓做總統(tǒng)時來中國訪問，我們安排他首站參觀兵馬俑，其意義不言自明；還有長城和兵馬俑每年為國家賺取了多少旅游收入……甚至我敢斷言，如果阿房宮沒被燒，也會被我們拿來申請世界第九大奇跡，爭取成為世界歷史文化遺產。?

認真聽她說完，我頓了頓，想起以前一本教學參考上所看的，?長城、兵馬俑，的確是中華民族的瑰寶，但他們是中國古代勞動人民修建的，這個功勞應該記在勞動人民頭上，而不是秦始皇！?

學生反問?請問老師，其他朝代，有沒你所說的偉大勤勞的勞動人民？為什么中國其他朝代沒留下這么偉大的建筑？——這是不是說明秦始皇作為當時國家最高領導人，他的這個決策非常重要！如果沒有他這個英名偉大果斷的決策，就沒有今天的長城和兵馬俑！?

我?總結?到：?你說的有一定道理，所以，馬克思主義告訴我們看待歷史問題，應該辨正、全面，既看到秦始皇修長城、兵馬俑好的一面，又看到它加重了人民負擔！不仁！?

學生追問：?如果時光倒流，秦始皇來到今天，面對你們，恐怕他要非常困惑了——長城和兵馬俑，我還修不修了？?

我問學生?如果是你，你還修長城嗎？? 學生開始唧唧喳喳爭論起來，不過看的出來，主張修的占了多數。忽然，我靈機一動，?這樣吧，同學們，我們干脆就這個問題展開一個討論會，時間安排在下周四研究性課，不過時間有限，所以我們只討論修長城的問題，另外，我要特別提醒同學們注意二點：

一、不要只是發(fā)議論，一定要有具體的史實支持，所以最好課后到圖書館和上網認真查資料；

二、同學們要多合作交流；好，下課！?

【案例解析】培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的歷史評價能力不僅是歷史教學的重要目標，更是引導學生使之更好地發(fā)揮自身主體性的需要。在教學過程中，我們應注意以下幾個方面：

首先，應避免?為評價而評價?的教學不足。教學中，培養(yǎng)學生形成正確的評價能力絕對不能簡單化。老師應該通過這個案例引導學生認識到，做任何事情都需要縝密的思維、周全的考慮，絕對不能草率和武斷，更不能壓制學生的積極性。

其次，尊重學生的多元觀點。在這一問題的討論中，重要的是學生應當形成怎樣的一種情感、態(tài)度與價值觀：多元的觀點是可以接受的，人與人觀念的差異應當是可以被容忍的。再次，學生的質疑要鼓勵、更需引導。在這種情況下，需要老師正確有效的引導，武斷地否定、壓制只會扼殺學生的積極性欲創(chuàng)造性。教師應自覺走下?神壇?，不要總是覺得?我三言兩語就可以搞定，沒有必要討論?；而應盡可能利用學生的自主課題研究、討論辯論的教學方式激發(fā)并拓展學生的思維。同時，學生的質疑也讓我們看到了許多可喜、寶貴的東西——他們不再?唯書、唯師、唯上?，而有了自己的獨立思考，只是在這種情況下，特別需要老師正確有效的引導。

最后，要鼓勵學生主動學習、自主探究。

第三篇：教師口語考試之案例分析

教師口語考試之“案例分析”

普英081班 26號 姚佳琳

訓練材料：

臨近中考，初三各門功課都抓得很緊，教語文的老師自然也把弦繃得很緊?？刹簧賹W生希望留點自由支配的時間，對老師管頭管腳、死卡硬壓頗為不滿。一次，老師收作文時，一個同學不但不交，還向他發(fā)火：“現在還做什么作文？煩死人啦！”可老師當時只低聲提醒：“別嚷嚷，等會兒再同你談?！毕抡n后，老師叫這個同學到辦公室。他一進門就犟頭倔腦，一副不服氣的樣子。老師該怎樣跟他談呢？

請你針對以上的事實，設計一個行動和談話方案，達到教育的目的。

情景設計：

師：（安撫情緒）來來來，坐下來我們好好談談。（放低身份，拉近與教育者的距離，進行談話）

生：（一臉不悅地坐下，仍是很不耐煩）

師：（態(tài)度和藹）怎么火氣這么大？能跟我講講嗎？（營造良好地談話氛圍，對學生采取包容的態(tài)度）

生：（氣憤，不滿）我們都快中考了，各科的作業(yè)都有很多，晚上看書做作業(yè)都要到十一二點，一點空閑時間都沒有！

師：（穩(wěn)定學生的情緒，繼而展開談話）哎呦，這個問題是我考慮的不周到，我以后會注意的。但是其他學生都可以保質保量的完成作業(yè)，你為什么就不可以呢？他們都可以合理安排好自己的時間，我相信你也一定做的到，我認為這不是問題所在，你能把不寫作文的真正原因告訴我嗎？（否定學生所說的是因為時間不夠而不寫作文的說法，堅持說服學生講出真實想法，找到問題關鍵）

生：（很無所謂的態(tài)度，破罐子破摔）我認為作文都是靠平時的積累，現在讓我們寫作文根本提高不了水平，像這種臨時抱佛腳的事情簡直就是浪費時間！（終于說出不寫作文的真實原因，是因為臨考前寫作文無濟于事，浪費時間）

師：（循循善誘，試圖改變學生的想法）你說的沒錯，寫作能力確實重在平時的積累。你必須做一個生活中的有心人，要去了解和記錄生活，這是需要非常多的耐心和堅持的。但是對于一些在學習中不積極主動，不自覺上進的學生來說，他們是肯定做不到的。這就意味著，也許在考試中，由于缺乏平時的練習，作文這一項就和其他同學相差甚遠，而且你也知道，作文所占的分值在一份語文試卷中的比例是相當大的。也許在平時的小考前，我不會花費這么多的時間和精力去訓練你們的寫作能力，但這是中考，是你們人生中面臨的第一次大考，我希望在臨考前多給你們講講寫作技巧，更希望每位學生都可以取得好成績，到重點高中去學習！你覺得我說的對嗎？（運用勸導語，對教育者采取循循善誘，疏導情緒，再輔以充分說明，強調作文的重要性，強調要大家寫作文的用心良苦，讓學生知道教師所想，互換立場思考問題）

生：（態(tài)度有所緩和）對??可是老師，我實在是不喜歡寫作文，我沒有那么多的話可寫，寫不出那么多字，而且我的語言表達能力和組織能力也不好，我真的沒有信心寫作文??（講出自己在寫作上遇到的問題，真正的打開心扉）

師：（幫助學生解決問題）傻孩子，我還沒有對你喪失信心，你到先自暴自棄了，班上和你有相同問題的學生不止你一個，我作為一個老師的首要職責就是幫你們解決問題，你要知道，你不是一個人在奮斗，你的家人、朋友、同學，當然也包括我，都在與你并肩作戰(zhàn)，所以你必須要有自信。你雖然脾氣是大了點，但是老師知道你說的都是真心話，流露的都是真感情，我也知道你性格好強，所以當時沒有當著全班同學的面訓斥你，相反我還要謝謝你，讓我知道了你們的心聲，我會合理安排時間，絕對不剝削你們的空閑時間，但是你也要答應我，把這一次的作文補上，好嗎？（用情感啟迪的方法，開啟教育對象的感情，使之與教育者情感相融，動之以情，曉之以理，幫助學生樹立信心，教師也從自己身上找不足，不把責任都推在學生身上）

生：老師，是我錯了，我只考慮到我自己，明明是我自己的問題，還沖你發(fā)火，我一定會好好寫作文，一定不辜負老師你的期望?。ㄍㄟ^談話，這位學生終于想明白了，認識到自己的錯誤，從而達到了談話的目的）

總結：在這個談話方案的設計中，我不僅做到了情為先導、以情系理、情理交融，而且明確談話中心，說理透徹，循循善誘，抓住學生心理特征，幫學生發(fā)現問題，解決問題，成功地達到了教育的目的。

第四篇：2014年教師在編考試案例分析

【案例分析參考范例】

1.小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來?！毙》悸犃撕螅瑐牡乜蘖?。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。”請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

參考答案：爸爸的說法不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！吨腥A人民共和國義務教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”

請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規(guī)及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

參考答案：

⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。

⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上.《教師法》規(guī)定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

3.在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。

上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

參考答案：在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。

首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。

其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學

生發(fā)展的進程之中。

4.漫畫家豐子愷在剛開始學習外語時，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍，第一、第二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、第三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標了一個“讀”。這樣，他認為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好，他只用幾個月就掌握了外語的知識，并且能夠閱讀外文小說，后來從事翻譯工作。

這說明了什么問題？請用相關的心理學知識分析。

參考答案：

（1）正確運用學習策略，有利于提高對知識掌握的速度。

（2）艾濱浩斯提出了“遺忘規(guī)律”，遺忘具有先快后慢的特點。

（3）豐子愷充分運用了心理學中的復習策略，減少遺忘的發(fā)生，使所學知識得到及時鞏固

【教育寫作】

一、教育寫作萬能答題模式及高分“七步曲”

題目：全文論述的核心

第一段：（一般由2-4個句子構成）

1、由材料直接引出教育原則及主要事件

2、概括材料，分析材料與原則之間的因果關系

3、點評或提出解決的方法（點題或破題）

第一句明確提出論點，要旗幟鮮明地表明贊成、反對什么，或整體贊成、局部反對什么，不能出現大概、也許、可能等字眼。

第二句必須簡介概括材料，如果沒有材料，必須編制一個與論點有密切關系的材料。

第三句分析第一句與第二句之間的因果關系。

注意：要關注文章要點：標題語、概括語、限示語、對象語、篇章語、主旨語、過度語、照應語、背景語、文字語

忌：開頭不能出現錯誤引文，不能出現反問句、疑問句

第二段：過度（必須緊扣材料，不能游離材料）

第三段：闡釋分析，闡述論點與材料之間的必然因果關系。

一般由2-4個自然段組成，每一段是一個句群，表示一個相對完整的內容，但互有關系，可由表及里、由淺入深。

1、提出遵循的教育原理

2、闡釋分析原理與案例之間的因果關系

3、點評或提出解決方案

第四段：意義升華

闡述文章的社會教育意義（一般由兩個自然段組成，社會教育各寫一個自然段）

第五段：強調論點或用一個能表達某種哲理的句子結束全文（包括抒情）

“高分七步曲”

1、寫好字

2、擬好題

3、開好頭

4、中間段寫好首句和末句

5、典型而鮮活的論據

6、結好尾

二、教育寫作范文

教師的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師必備的基本素養(yǎng)。但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足?！币虼耍瑢τ谝晃唤處焷碚f，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責任的永不言棄。

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關愛在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛學生的精神是遠遠不夠的。教育教學需要教師精通自己的專業(yè)知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學生一滴水。教師不僅要教給學生認知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學過程中運用自己已有的知識和經驗處理各種各樣的偶發(fā)事件。

教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時，要運用教學機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學的聽課；若不予理睬，會影響教師的威信，并致使學生變本加厲。這時，教師就要充分發(fā)揮自己的教學機智，以使教學工作正常進行下去。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發(fā)展的教育原則。依據加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發(fā)展是不一樣的，其智力特長也是不一樣的。作為教育者，應依據每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導。

職業(yè)道德是一名護士的職業(yè)靈魂，也是一名教師的職業(yè)靈魂。

創(chuàng)新性教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創(chuàng)新教育對國家發(fā)展和人類文明進步的重要意義。

如何實施和推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。

首先，教育的思想和理念需要創(chuàng)新。因為，思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創(chuàng)新性教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育觀點、觀念，確立與時代相適應的新觀點新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，只要是個性得到發(fā)展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養(yǎng)適合各個領域需要的不同層次的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發(fā)展促進社會的發(fā)展。

其次，教師的素養(yǎng)需要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。教師的職業(yè)既有傳遞性又有創(chuàng)新性。教師要有強烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性，并具有激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生學習；不僅要發(fā)揮教師的積極性，更重要的是善于激發(fā)學生學習的主觀能動性。

再次，教育的內容需要創(chuàng)新，包括創(chuàng)新性教育教學的模式、創(chuàng)新性的課程體系和教學內容等。長期以來我國的中小學課堂教學受應試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式的思想指導下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新性教育教學的模式則將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學，知識內容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要建立與之相應的新的教學內容和課程體系，我們要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學過程。

最后，需要營造創(chuàng)新教育的良好氛圍。好的環(huán)境才會有好的發(fā)展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，改變舊有的思維定勢，實施學校特色建設工程，指導校系從各學科建設的實際出發(fā)，選準改革的突破口。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育的意義所在。

第五篇：學前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結合案例，談談你對教師體罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學生的身體和精神健康的侵權行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的?！段闯赡耆吮Ｗo法》中明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國教育法》實施細則第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！?為避免出現教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學校、家庭、社會，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權益。

2、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結合案例，分析此階段幼兒的心理特點。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉折期和危機期。其表現出以下心理特點：(1)行為具有強烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學習中心情放松，產生對教師的親近感與信任感。

結合材料，試分析如何建立良好師幼關系。(廣西)(1)幫助幼兒適應環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

4.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發(fā)現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上l0點半發(fā)現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。