第一篇：教師隊伍建設(shè)案例分析

小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及教師隊伍建設(shè)意見

現(xiàn)代學(xué)校面臨著深化課程改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等重大的工作挑戰(zhàn)，而能否完成這樣重大的使命，關(guān)鍵在于教師。教師隊伍的整體素養(yǎng)和專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)校在課程改革的征途上能夠走多遠(yuǎn)，也決定著學(xué)校發(fā)展的興衰成敗。

那么處于改革發(fā)展中的小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀如何，教師發(fā)展的方向和路徑又是什么，現(xiàn)在向大家匯報如下：

一、教師隊伍現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)現(xiàn)有教職工81人，其中在編在崗53人，縣管校用10人，占全體教職工的78%；特崗6人，臨聘教師12人，占全體教職工的22%；

2、女教師占全體教職工的64%，男教師占全體教職工的36%；

3、近三年退休人數(shù)：3人； 4、35歲以下教師占全體的53%，36—40歲教師占全體的10%，41—45歲教師占全體的12%，46—50歲教師占全體的18%，51—54歲教師占全體的5%；

5、全校教職工平均年齡36.6歲，其中在編在崗人員平均年齡39.5歲；

6、學(xué)歷：本科79%

專科18.5%

中師1.25%

初中：1.25%；

7、高級職稱：1人，1.25% 中級職稱： 39人，占48% 初級職稱：29人，占50.75%；

8、名優(yōu)教師：

縣級優(yōu)秀：22所占比例: 27%市級優(yōu)秀：2所占比例：2.5%

9、學(xué)科比例：語文30人，占37%；數(shù)學(xué)30人，占37%；綜合（品生品社、英語、科學(xué)、信息技術(shù)）9人，占9.9%；藝體（音樂、美術(shù)、體育）9人，占9.9%；后勤管理3人，占6.2%；

10、臨聘教師學(xué)科分布：語文2人，占16.7%；數(shù)學(xué)7人，占58.3%；工科3人，占25%。

從以上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不難看出，我校的教師隊伍狀況呈現(xiàn)出如下特點：

1、臨聘教師比例過大。包括特崗教師在內(nèi)的臨聘教師占到了全校教師總數(shù)的22%，這個比例是比較高的，由于這些臨聘教師的流動性大，不僅給每一年的招聘教師、工作安排帶來嚴(yán)重的不穩(wěn)定性，而且增加了學(xué)校整體教師隊伍培養(yǎng)的難度，往往是做了很多工作使得他們剛能夠勝任教學(xué)崗位時，又離開學(xué)校了，學(xué)校又不得不重新招老師，新的老師又要重頭開展培訓(xùn)，使得學(xué)校大部分精力都耗在了教學(xué)秩序的維持和穩(wěn)定上，而對于整個教師隊伍的培養(yǎng)卻始終走不上正軌。

2、學(xué)校嚴(yán)重缺乏綜合、藝體學(xué)科教師。這兩類教師加起來還不到學(xué)校教師總數(shù)的20%，而且其中還包括1名特崗教師和3名臨聘教師。這些學(xué)科的專職教師很多是一棵獨苗，其中科學(xué)1人，信息技術(shù)1人，英語能上課的正式教師也只有1人。這樣的教師比例導(dǎo)致學(xué)校的工科專職化程度很低，在現(xiàn)在課程建設(shè)背景下和區(qū)教育局對學(xué)校新的考核方式要求下，具有很大的難度和挑戰(zhàn)。

3、學(xué)校名優(yōu)教師數(shù)很少，優(yōu)秀的層級不高。學(xué)校81名教師，其中縣青優(yōu)9人，占總數(shù)的11%，縣級各類優(yōu)秀13人，占總數(shù)的16%；市級優(yōu)秀2人，主要是德育方面，占總數(shù)的2.5%。很多優(yōu)秀評了優(yōu)秀就不再優(yōu)秀，不是說評的時候有水分，而是當(dāng)評了縣青優(yōu)后就認(rèn)為實現(xiàn)了自己職業(yè)生涯的最高目標(biāo)，就不再努力，不再勤勉，而且對年輕教師也不聞不問不幫扶，使學(xué)校教師發(fā)展斷層。優(yōu)秀的層級不高，導(dǎo)致學(xué)校嚴(yán)重缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，學(xué)科建設(shè)沒有標(biāo)桿，沒有領(lǐng)路人，大家都是盲人摸象，哪兒黑哪兒歇。

二、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我想重點從教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)意識三個方面來對學(xué)校教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作一個介紹：

（一）教師專業(yè)知識方面：

教師不僅要具有普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)的知識，還要具備個人的實踐知識，具有建構(gòu)自己的知識體系的能力。我們學(xué)校教師在普通文化知識、學(xué)科知識和教育教學(xué)知識方面沒有大的問題，比較薄弱的是教師實踐性知識，也就是教學(xué)經(jīng)驗，教師缺乏在面對實際的教學(xué)情境時有效教學(xué)的經(jīng)驗和辦法，但這對教師專業(yè)發(fā)展卻起著決定性作用。

比如，現(xiàn)在學(xué)校的很多年輕教師，甚至還包括一些老教師，他們的課堂連學(xué)生都管不住，管不好，整個課堂總是鬧哄哄的，學(xué)生的傾聽、觀察、舉手發(fā)言等習(xí)慣很不好，這就是缺乏有效的課堂學(xué)生管理知識所導(dǎo)致的。

（二）教師專業(yè)技能方面 教師專業(yè)技能所涉及的方面很多，包括過去強(qiáng)調(diào)的教師五項基本功，還有教師評課說課、課堂組織、課程開發(fā)等等，但是我認(rèn)為其中比較重要的是兩方面：一是能夠基于課標(biāo)、教材和學(xué)情的教學(xué)設(shè)計能力；二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)、切實提高教學(xué)效率與水平的能力。比如雙流區(qū)搞得課標(biāo)教材學(xué)情解讀大賽，還有現(xiàn)在大力提倡的微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等就說明這兩項技能在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。

我們學(xué)校教師在這兩方面多比較弱，基于課標(biāo)教材學(xué)情的教學(xué)設(shè)計能力方面，往往教學(xué)目標(biāo)不清晰、不具體、不聚焦，教學(xué)過程流于形式，教學(xué)活動缺少設(shè)計，只關(guān)注了教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致課堂效率很低下；在現(xiàn)代教育技術(shù)方面更是起步晚，再加上專業(yè)教師缺乏，相關(guān)培訓(xùn)沒有跟上，跟城區(qū)比起來，這方面存在較大的差距。

（三）教師專業(yè)意識方面

所謂教師專業(yè)意識，也就是教師的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度，這是教師專業(yè)的精神核心，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動，具有精神支柱的作用。教師專業(yè)意識主要包括專業(yè)認(rèn)同、樂于奉獻(xiàn)、育人為本、發(fā)展創(chuàng)新等方面。

在專業(yè)認(rèn)同方面，學(xué)校教師認(rèn)同度不高，對于自身所從事的工作不認(rèn)為是一個專業(yè)，僅僅是一個普通的職業(yè)，甚至把自己就看成是一個打工的、混日子的，沒有職業(yè)自豪感，更沒有專業(yè)自信度，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己所從事工作的價值。沒有價值的認(rèn)同就不會有心甘情愿的付出，也不會有奮不顧身的前行。

在專業(yè)發(fā)展意識方面，受地域、傳統(tǒng)和當(dāng)?shù)匚幕挠绊懀處熞蜓嘏f的觀念比較濃厚，教師對教育教學(xué)的新思想、新方法不敏感，不嘗試，不接觸，低水平的不斷重復(fù)成為教師每一天工作的家常菜。總體來說，學(xué)校里的教師群體缺少專業(yè)發(fā)展的意識和動力，教師個體也不清晰專業(yè)發(fā)展的方向和路徑。

綜上所述，目前學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教師隊伍建設(shè)存在如下問題：

1、教師的職業(yè)倦怠感比較強(qiáng)，專業(yè)認(rèn)同度低，專業(yè)情感消極，思想上拒絕創(chuàng)新，不愿改變，不斷在低水平的重復(fù)著昨天的自己。

2、教師的專業(yè)發(fā)展意識比較淡漠，很多老師僅僅把他當(dāng)做一個混飯吃的職業(yè)，平時不讀書、不學(xué)習(xí)、不思考，專業(yè)發(fā)展止步不前。

3、教師專業(yè)知識和技能更新緩慢，亦不能跟上形勢發(fā)展的需要。

三、教師專業(yè)發(fā)展困境原因分析

我們對上述存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，我們把學(xué)校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)有管理體制、把學(xué)校所處小區(qū)域與整個教育大環(huán)境、把城市學(xué)校、地方名校與一般學(xué)校綜合起來考慮，得出了影響我校教師隊伍建設(shè)發(fā)展的四大因素：先進(jìn)文化和保障制度的缺失、學(xué)校發(fā)展愿景的模糊、學(xué)習(xí)型組織的松散、團(tuán)隊建設(shè)的滯后。

（一）先進(jìn)文化和保障制度的缺失

一個學(xué)校的文化直接影響著這里人們的價值觀念、精神風(fēng)貌、行為舉止等一切要素，這里人們有什么普遍的觀念和行為也就反襯著這里有什么樣的文化。

現(xiàn)在的公興小學(xué)，由于歷史的原因以及學(xué)校地處丘陵地區(qū)，學(xué)校和教師傳統(tǒng)和保守的思想過于濃重。學(xué)校由于所處區(qū)域的特殊，大部分教師都從參加工作起就在學(xué)校，這么多年呆在學(xué)校沒有流動，思想和行為逐步趨向保守，滿足現(xiàn)狀、安于現(xiàn)狀的思想占據(jù)了學(xué)校主流文化，導(dǎo)致一些新思想和新辦法找不到市場，并且被傳統(tǒng)守舊的保守思想所侵蝕，使這里的文化逐步趨向保守陳舊和安于現(xiàn)狀。

由于這樣的文化占據(jù)了主流，要想改變困難重重，導(dǎo)致學(xué)校對教師的要求也不高，教師只要在崗位上站好崗位、守好學(xué)生，成績過得去，也就沒有提出較高的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體的教師隊伍建設(shè)方案，更沒有相關(guān)制度的保障，很多活動都是零散和隨意的，教師發(fā)展始終在上級要求下被動發(fā)展，導(dǎo)致了教師專業(yè)水平的徘徊不前。

（二）學(xué)校發(fā)展愿景的模糊

一個學(xué)校教師隊伍的成長，學(xué)校發(fā)展愿景很重要，有了好的發(fā)展愿景，就會牽引老師們向著偉大而清晰地目標(biāo)前行，不管遇到多大的困難，也會風(fēng)雨無阻，昂首向前。

我們學(xué)校雖也提出了“公道行教、興趣成學(xué)”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)“陽光自信健康快樂”的現(xiàn)代兒童，然而對于要把學(xué)校建設(shè)成為一個什么樣的學(xué)校，老師要成為怎樣的老師，卻沒有明確而清晰地一個目標(biāo)，學(xué)校發(fā)展愿景始終處于比較模糊的狀態(tài)，就沒有很好的感召老師們克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身專業(yè)大踏步向前進(jìn)。

（三）學(xué)習(xí)型組織的渙散

學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校本身是一個大的學(xué)習(xí)型組織，這個大的學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該由無數(shù)個中小微型的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)成。要想使整個學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不僅從學(xué)校層面要大力推行學(xué)習(xí)、閱讀等活動，而且各種微小型組織同時也要成為樂學(xué)好學(xué)的陣地。

現(xiàn)在學(xué)校從整體層面上推行的學(xué)習(xí)活動不多，而各種微小型組織的建設(shè)乏力，除了常規(guī)的教研組備課組以外，就沒有別的諸如“青研會”、“讀書會”等其他組織了，整個學(xué)校沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不僅老師不讀書，連學(xué)校的中層干部一年也難得讀一兩本書，有的甚至數(shù)年來就沒有自己的閱讀史。不讀書不學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致的后果就是整個組織都缺少學(xué)習(xí)和研究的氛圍，上到學(xué)校行政班子，下到各教研組備課組，由于沒有形成學(xué)習(xí)和討論的風(fēng)氣，教師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題反應(yīng)麻木，捕捉不到問題的實質(zhì)，尋找不到問題的突破口，始終在問題的外圍徘徊，使得教師的專業(yè)水平發(fā)展受限。

因此，本應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型組織典型的學(xué)校，卻是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)組織渙散，這無疑對教師專業(yè)成長造成了巨大的阻礙。

（四）團(tuán)隊建設(shè)的滯后

現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗是抱團(tuán)發(fā)展、整體發(fā)展，過去靠個人單打獨斗的方式已經(jīng)不合時宜。所以，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，應(yīng)經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

我校在團(tuán)隊建設(shè)方面主要存在以下三方面的問題：

1、團(tuán)隊文化消極。真正的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是擁有相同的價值取向，并且具有共同的目標(biāo)，大家一起圍繞這個目標(biāo)而共同努力，然而學(xué)校里可能是團(tuán)伙勝過團(tuán)隊，就是大家在一起吃吃喝喝還行，你要說做一個有意義的事，可能就比較費事。

2、團(tuán)隊合作意識淡薄。作為團(tuán)隊要發(fā)展，大家的合作意識是很重要的，缺乏合作意識必然導(dǎo)致整個團(tuán)隊分崩離析，一盤散沙。但由于各種原因，老師們合作意識淡薄，干工作時往往是各吹各的號，各唱各的調(diào)，單個比起來，個個都能干，但是一旦合起來，卻缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、團(tuán)隊發(fā)展重視不夠。團(tuán)隊的發(fā)展既包括整個團(tuán)隊的發(fā)展，也包括團(tuán)隊中每個個體的發(fā)展。我們沒有利用好每一次團(tuán)隊活動的機(jī)會，讓大家擰成一股繩，實現(xiàn)整體的發(fā)展；同時也忽略了團(tuán)隊中核心成員的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致各學(xué)科和各教研組缺乏領(lǐng)軍人物，學(xué)科建設(shè)止步不前。

四、應(yīng)對舉措 如何改變這樣的一種現(xiàn)狀呢？從上面的現(xiàn)狀我們不難看出，教師專業(yè)發(fā)展之所以缺乏動力，大家墨守成規(guī)，學(xué)校死氣沉沉，有來自方方面面的原因，有來自傳統(tǒng)的，有來自體制的，有來自地域的，但這些都是不能輕易改變的，作為管理者來說，在現(xiàn)實背景下，我們能夠做什么？主要還在于從文化、從思想、從制度、從激勵等方面建立一套教師專業(yè)的保障機(jī)制、發(fā)展機(jī)制和激勵機(jī)制。

（一）思想引領(lǐng)，文化浸潤。

任何事物的興衰成敗主要取決于人，取決于人的思想。積極地思想、先進(jìn)的文化能夠幫助大家克服種種困難，直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)，能夠看到未來的希望。所以必須首先從思想上打破老師們過去那種職業(yè)觀、人生觀和價值觀，應(yīng)該想盡千方百計引導(dǎo)教師改變觀念，建立積極地、向上的、有目標(biāo)和夢想的教育觀、人生觀。還要從學(xué)校文化的根上去發(fā)現(xiàn)癥結(jié)之所在，用積極的、先進(jìn)的文化去影響教師、去感化教師，把大家凝聚起來，把大家引上個人價值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上發(fā)現(xiàn)最好的自己上。

1、大力宣揚積極地、奮進(jìn)的學(xué)校文化。

2、建立團(tuán)隊，大家要抱團(tuán)成長。

3、建立緊密的學(xué)習(xí)型組織。

（二）建章立制，納入常規(guī)。

在與老師們思想上達(dá)成了共識后，要從學(xué)校管理的章程和制度上完善教師專業(yè)發(fā)展的制度保障，要從學(xué)校體制上把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，確立教師在學(xué)校的主體地位，確立教師專業(yè)發(fā)展在學(xué)校工作的核心地位，并納入到學(xué)校管理常規(guī)之中，使之制度化、常態(tài)化，持續(xù)化。

1、完善學(xué)校章程和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

2、形成教師專業(yè)發(fā)展的日常機(jī)制。

3、形成教師發(fā)展激勵機(jī)制。

（三）搭建平臺，開拓視野。

學(xué)校要充分利用學(xué)校內(nèi)部的資源，構(gòu)建各種學(xué)習(xí)型的組織和共同體，為教師成長搭建更多更有用的平臺，同時，還要積極拓展校外的空間，拓寬渠道，整合資源，有效利用資源，打通校內(nèi)外的有效連接，使教師既可開拓視野，又實現(xiàn)專業(yè)的快速成長。

1、大力加強(qiáng)校內(nèi)各種學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。除了常規(guī)的教研組、備課組以外，還要成立青研組、教師讀書會、各種比賽智囊團(tuán)等組織，用學(xué)習(xí)把大家凝聚在一起。

2、利用各種機(jī)會鍛煉教師，培養(yǎng)團(tuán)隊文化。

3、積極尋求校外支援，用專家引領(lǐng)打破教師僵化的思想。

（四）展示成長，彰顯價值。

在教師的專業(yè)發(fā)展有了成效時，應(yīng)及時的給予展示、宣傳和褒獎，形成一種強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)研討氛圍，并使老師在過程中感受到自己的成長，為自己喝彩，找到自己職業(yè)的價值和成就感，增強(qiáng)他們持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)的信心，使學(xué)校形成人人學(xué)習(xí)、人人研究的氛圍，使教師的工作得到認(rèn)同。

1、搭建成長展示平臺，用點滴進(jìn)步堅定教師信心。

2、及時肯定教師成績，用成功激勵成功。

3、評選各種優(yōu)秀，用輿論引導(dǎo)教師成長。

第二篇：06-2009-2010學(xué)教師隊伍建設(shè)分析

英才中學(xué)2009-2010學(xué)教師隊伍建設(shè)分析

教師肩負(fù)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的歷史使命。時代在發(fā)展，教育在改革，時代賦予教育新的內(nèi)涵，賦予教師新的要求。教師必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，用戰(zhàn)略的眼光重新審視自己，全面提升自己素質(zhì)，以適應(yīng)時代的要求。

一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育提高師德水平

師德是教師的立教之本，是教師成功之保障。任何行業(yè)都有它的職業(yè)道德規(guī)范，而教師的職業(yè)道德規(guī)范，自古以來它的標(biāo)準(zhǔn)新高于一般行業(yè)，這是由教師這個職業(yè)的特殊性所決定的。教師職業(yè)的特殊性在于育人，教師能否遵守職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。選擇了教師職業(yè)，從事了教育事業(yè)，就必須服從這一事業(yè)的要求，否則，就會被這一事業(yè)淘汰，這是無情的，但也是現(xiàn)實的。

我校是有著敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校。一批敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好教師，帶動了學(xué)校師德水平的整體提高。他們中有德高望重的老教師，也有充滿活力的中青年教師，共同之處在于他們理解了“教師”的真正內(nèi)涵和崇高使命，表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和事業(yè)心，他們值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬重。長期以來，盡管我們也很重視師德建設(shè)，但無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，平時關(guān)注較多的還是教師教學(xué)上的成果，對師德的培養(yǎng)和考核存在一手硬一手軟，這一現(xiàn)象必須糾正，必須兩手都要硬。既要鼓勵教師在教學(xué)上多出成果，更要高度重視師德建設(shè)，提高全體教職工的師德修養(yǎng)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師隊伍。

全面地看，我校教師師德水平是參差不齊的，有違師德的行為時常可見：不尊重學(xué)生人格，體罰和變相體罰學(xué)生屢禁不絕，諷刺挖苦學(xué)生、歧視“問題學(xué)生”的現(xiàn)象也時而發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能簡單認(rèn)為是教育方法的問題，深層次地看，是缺乏對教育事業(yè)、對學(xué)生執(zhí)著的愛；亂訂資料亂收費、不負(fù)責(zé)任的家教，是依法從教思想淡薄和金錢主義至上的表現(xiàn)；不能很好地遵守社會公德，不注重為人師表，甚至參與不文明不健康的娛樂活動，是不理解教師職業(yè)的特殊性，不維護(hù)教師的社會形象，是不正確的職業(yè)觀、價值觀的外在表現(xiàn)。這些有違師德的行為盡管發(fā)生極少數(shù)人身上，但已嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，影響了學(xué)校聲譽(yù)，影響了教育質(zhì)量。我們必須深入開展“鑄師魂、樹師表、共建美好校園”師德主題教育，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師的自我完善。共建美好校園，不能片面地理解只是指硬件上的完備、環(huán)境的優(yōu)美，而是要重塑教師形象，提高師德水準(zhǔn)，推進(jìn)精神文明建設(shè)，讓我們的校園成為社會主義精神文明的一片凈土。

二、積極投身教育科研提高業(yè)務(wù)水平

提高業(yè)務(wù)水平，不能狹隘的理解提高學(xué)歷、增長知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積累教學(xué)經(jīng)驗，這些固然重要，也應(yīng)積極提倡，但更重要的是要直面新形勢，明確新要求，積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，提高育人本領(lǐng)；提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的能力；提高教科研能力，改進(jìn)教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)出生命活力。

教師成長的重要途徑是參與教改和教科研實踐活動，然而有些老師只滿足于上課、批改作業(yè)，不注重吸收新思想、新理念，不熱心參加教科研活動，不積極從事課堂教學(xué)改革，陳舊的觀念，落后的教學(xué)方式與素質(zhì)教育要求的不適應(yīng)性已越來越明顯。前不久“素質(zhì)教育案例”征文活動就反映出一些教師對素質(zhì)教育理論的理解不深，教育方法比較模式化，有個性有特色的“教育案例”極少，理論上的分析也比較蒼白，文章的整體水平不高。這使我們更強(qiáng)烈地感受到提高教師業(yè)務(wù)水平的緊迫感和責(zé)任感。

新教材的使用，新課程標(biāo)致的實施，迫使我們每一個教育工作者必須重新審視自己，積極參加新教材培訓(xùn)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，掌握新課程體系，跟上教育改革和發(fā)展的步伐

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善制度 促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高

學(xué)習(xí)是提高的重要途徑。今后一個階段，教師的理論學(xué)習(xí)要充實三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)教育法規(guī)。《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)是我們依法從教、依法治校和保護(hù)學(xué)生和教師自身合法權(quán)益的法律依據(jù)；掌握和運用這些相關(guān)的法律知識，是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，是法治社會的必然要求。

2、學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)我們身邊的模范教師，做遵守社會公德的模范，提升人格修養(yǎng)，樹立教師新形象，成為學(xué)生做人的表率，成為家長尊重和信賴的師表。

3、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極參與教改和教科研實踐，研究新問題，不斷探索和積累課堂教學(xué)改革新經(jīng)驗。接受新思想，新理念，提高自己的教育理論水平和教科研能力，實現(xiàn)教師自身的持續(xù)發(fā)展。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，積極組織教師完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)，鼓勵教師在崗進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，推薦優(yōu)秀高中教師參加研究生班學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和使用，為他們的成長提供廣闊的空間。

制度是隊伍建設(shè)的有力保障。多年來學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面，已經(jīng)形成了較完備的制

度和措施，但面對新形勢，針對新問題，有必要充實和完善。

1、根據(jù)教師職業(yè)道德要求及市教育局教師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校制定教師職業(yè)道德基本要求及實施辦法，作為十一中教師師德底限，并向?qū)W生和社會公開承諾，以求得廣泛監(jiān)督。

2、完善考核制度，實行月考核和考核相結(jié)合的辦法，加重平時考核，師德考核和業(yè)務(wù)考核并重，并把學(xué)生和家長對教師的滿意度測評結(jié)果作為考核的重要成份，用好考核結(jié)果。

3、加快校內(nèi)管理機(jī)制的改革，強(qiáng)化激勵機(jī)制。兩校合并已順利過渡，實行全員聘用制和結(jié)構(gòu)工資制的條件已基本成熟，定崗定責(zé)，以崗聘人，按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬。

教師隊伍建設(shè)是一個綜合工程，它需要學(xué)校高度重視，更需要教師自身的積極參與；它需要制度和物質(zhì)上的保障，更需要人文關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對教師要做到：政治上積極引導(dǎo)，業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，情感上坦誠交流，工作上大膽使用，生活上多加關(guān)心，營造寬松和諧的人文環(huán)境。我們每一位教師應(yīng)把自身的發(fā)展作為人生追求的永恒主題，在更高的起點上不斷實現(xiàn)對自我的超越。

第三篇：關(guān)于班主任隊伍建設(shè)的案例分析

關(guān)于班主任隊伍建設(shè)的案例分析

豐澤區(qū)職教中心施志堅

一、現(xiàn)狀

隨著招生制度的轉(zhuǎn)變以及高中擴(kuò)招的影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生面臨著前所未有的巨大壓力，特別是近年來中職的生源質(zhì)量不斷下降，許多學(xué)生文化基礎(chǔ)差，思想道德素質(zhì)低，甚至一些學(xué)生經(jīng)常打架斗毆，逃學(xué)上網(wǎng)，破壞公物，隨意頂撞老師等，諸如此類的違紀(jì)現(xiàn)象導(dǎo)致班主任工作量和工作難度的增加，給中職學(xué)生的德育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理主要靠班主任，而班主任既有教學(xué)任務(wù)，又兼任班主任工作，導(dǎo)致班主任的監(jiān)控不是很到位。

二、原因分析

由于受社會上“高中熱”的影響，不少家長不愿意讓子女進(jìn)職業(yè)學(xué)校，在校的中職生在初中階段普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，他們中的大多數(shù)人都有一個共同的特征——不喜管束和無心向?qū)W。許多學(xué)生有這樣一句口頭禪：“是爸爸叫我來讀書的”，而這部分青少年正在源源不斷地進(jìn)入我們的職業(yè)學(xué)校。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的主要成份，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，存在許多難以自我逾越的障礙和缺陷。

中職學(xué)校的老師和基礎(chǔ)教育的老師有點不同，老師的功課普遍不多，而且相對集中，因此在校時間少，很多班主任又都沒有辦法坐班，跟學(xué)生的溝通不夠，導(dǎo)致學(xué)生管理不是很到位。

三、解決策略

為了解決班主任的現(xiàn)狀，本人覺得應(yīng)該建立專職的班主任隊伍。專職班主任制度的優(yōu)勢主要表現(xiàn)如下：

一是延續(xù)性強(qiáng)，全程跟蹤有利于更好地管理學(xué)生。專職班主任從學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)均一直跟隨，具有較強(qiáng)的延續(xù)性，不易出現(xiàn)學(xué)生管理上的缺漏，有利于與學(xué)生相關(guān)的信息及時傳達(dá)，有利于責(zé)任到位；另一方面，專職班主任的設(shè)立也有利于學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校各方面的生活，快速形成對老師和學(xué)校的認(rèn)同感。

二是職責(zé)明確，有利于有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理健康教育。中專生正處于青春期，容易沖動，生理上雖已經(jīng)趨于成熟，但心里還很不成熟，專職班主任可以有更多時間觀察和研究學(xué)生的狀態(tài)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，對他們進(jìn)行思想教育。

三是分工清晰，有利于解決兼職班主任工作不到位的情況，使教師專心從事教學(xué)工作。隨著競爭的日益激烈，社會對人才的思想、知識、技能等各方面都提出了更高的要求。班主任的工作需要付出更多的時間和精力，兼職班主任可能不能滿足這種需求。專職班主任的設(shè)立，將緩解了教師的壓力，使科任教師可以用更多的時間研究如何提高教學(xué)，同時學(xué)生的思想行為、課堂違紀(jì)方面問題也可以及時得到發(fā)現(xiàn)和解決。

四是人員固定，有利于學(xué)生管理工作的完善和發(fā)展。專職班主任制的實施，保證班主任人員固定，保證業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作評估等工作的針對性和延續(xù)性。

五是加大班主任工作制度建設(shè)，要在組織建設(shè)和思想建設(shè)方面形成切實可行的專職班主任管理制度。在組織建設(shè)方面，一是要形成固定每周一次的班主任例會時間，除布置工作外，鼓勵班主任發(fā)言，暢談自己管理班級的所學(xué)、所感、所悟。二是要開展每月一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過看錄像、聽報告、參觀兄弟學(xué)校、加強(qiáng)經(jīng)驗交流，以提高班主任對班級的組織能力、對突發(fā)事件的解決能力、對學(xué)生的洞察能力、對自我的發(fā)展能力、對工作的創(chuàng)新能力。三是每年暑假要開一次班主任工作經(jīng)驗交流會，要求班主任每人寫一篇班級工作心得，匯編成冊，并推薦優(yōu)秀文章發(fā)表。四是每年暑假要對新班主任進(jìn)

行一次上崗培訓(xùn)，明確帶教老師，從一開始就樹立他們“育人為本”的教育觀、“認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生”的學(xué)生觀、“發(fā)揮學(xué)生潛能”的人才觀、“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀。五是每年要進(jìn)行班主任考核，并根據(jù)考核成績和所帶班級情況進(jìn)行優(yōu)秀班主任評比，考核不合格的班主任不再續(xù)聘。六是要隨著學(xué)生人數(shù)的增加或減少，相應(yīng)地調(diào)整班主任隊伍的結(jié)構(gòu)，做到班主任有進(jìn)有出，優(yōu)勝劣汰。年齡結(jié)構(gòu)上做到老中青相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)上有提升，形成一支年齡、文化結(jié)構(gòu)合理的隊伍。七是要積極探索與軍隊共建的方式，聘請軍人作校外輔導(dǎo)員，與班主任共同引導(dǎo)學(xué)生健康成長，利用軍人的優(yōu)勢，定期開展“國防建設(shè)”、“組織紀(jì)律”、“文明嚴(yán)謹(jǐn)”等各項活動，有利于學(xué)生成長、成才。在思想建設(shè)方面，首先，要強(qiáng)化隊伍建設(shè)，將定期培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)政治作為長效機(jī)制，堅持不懈，提高班主任思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，要鼓勵和支持班主任開展德育研究、工作研究，提高認(rèn)知問題的能力和水平，提升班主任的專業(yè)水平和職業(yè)能力。對在外發(fā)表論文的教師給予一定的獎勵。第三，鼓勵和支持班主任積極開展學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作，普及學(xué)生心理健康知識教育。

第四篇：教師禮儀案例及分析 - 副本

教師禮儀案例及分析

班級：10級化學(xué)師范

姓名：孫璇璇

學(xué)號：1009410013

分?jǐn)?shù)： 說起教師禮儀我不禁想起我的高中時令我印象深刻的一位老師，我姑且不說他的名字吧，他是教生物的這里我就叫他生物老師吧。那時候我上高二，第一次上生物課時老師手拿著一本書站在教室門口半天了我們都不知道老師來了教室里還亂糟糟的我們以為站在教室的那個人是哪位同學(xué)的爸爸給他們家孩子送書的呢，直到他走到講臺說“上課”我們才反應(yīng)過來原來是生物老師。他長得真不像老師的樣子倒像一個剛在工地下班了的農(nóng)民工，衣服不太干凈穿著也很邋遢，他看上去四十歲左右臉上有很多痘痘看著讓人不舒服，講課時我們更反感了唾液滿天飛前排的同學(xué)可遭殃了。時間長了我們發(fā)現(xiàn)幾乎都看不到他換衣服，這絕對不是我誹謗他，有時看到他換衣服我們就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣要討論一番，頭發(fā)也亂糟糟的像搞藝術(shù)的一樣。后來他們家裝修房子那就更離譜了，生物老師他天天衣服上都是石灰粉、油漆等斑跡點點身上還有一股難聞的氣味，我們有點忍受不了了，于是向班主任反應(yīng)，然后班主任又找生物老師談話了向他說明了我們的不滿。結(jié)果下一次上課時生物老師氣壞了，他大發(fā)雷霆說“我是來給你們上課的又不來表演的你們要求我穿那么好干什么，你們成績都很好了嗎?上課不注意聽課看我干什么，我天天在家里忙裝修身上弄臟了來給你們上兩節(jié)課我還要洗洗澡打點香皂不成嗎？你們學(xué)習(xí)不好還怪老師穿的不干凈嗎？”

一連串的反問讓我們啞口無言，想想老師也是挺辛苦的在家忙裝修還要跑來給我們上課，我們卻還議論他嫌棄他。從那以后我們都挺怕他的，于是也敢說什么了，他講課我們也不敢大聲說話課堂氣氛沉悶悶的沒有以前那么積極活躍了。我總感覺自己錯了作為一名學(xué)生我沒有做到尊重老師卻對老師的穿著指指點點。學(xué)習(xí)了師德和教師禮儀之后才明白了生物老師的做法是不符合教師禮儀的行為表現(xiàn)，一個老師的言行舉止都在影響著學(xué)生教師應(yīng)該樹立良好的教師形象首先從外貌上說就應(yīng)該衣著整齊穿戴得體，不應(yīng)該穿得臟兮兮的影響學(xué)生的上課心情造成視覺疲勞，我感覺生物老師他并未真正認(rèn)識到自身的身份，以致于穿著不符合自己的職業(yè)。教師不能遵循正確的教師禮儀我認(rèn)為很大一方面是教師禮儀的教育工作未能做到位。再者，一些教師在觀念認(rèn)為教師禮儀無關(guān)緊要，教學(xué)效果與外在的教師形象無關(guān)，外在形象邋遢與否不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。歌德說過“一個人的禮儀就是一面找出他肖像的鏡子”。教師禮儀作為教師職業(yè)行為規(guī)范，為教師在履行教育職能過程中使自身的行為符合教育對象的培養(yǎng)要求提供了依據(jù)，教師不僅要“知書”而且要“達(dá)禮”，知行合一，才是人民教師有的道德。在我看來，首先，學(xué)校要提高準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)的教師禮儀的重視程度，對師范生進(jìn)行專業(yè)的教育。不可像我的生物老師一樣隨隨便便，邋邋遢遢，要求進(jìn)行自我要求、自我約束，自我反省，尊重學(xué)生同時尊重自己，強(qiáng)化職業(yè)道德教師禮儀，是禮儀在教育行業(yè)履行職能工作過程中的具體運用，是教師必須遵行的行為規(guī)范。而教師，則應(yīng)是儀表端莊，舉止大方，非常注重禮儀，時刻保持良好形象的一群人。作為一名學(xué)生們可以看到，生物老師并沒有做到這一點，他的行為與教師禮儀相違背。一位穿著得體，舉止文明的老師會給學(xué)生留下美好的印象，反之則會使學(xué)生產(chǎn)生反感與厭惡

教師是人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，也是我們學(xué)生心中的榜樣。教師的穿著打扮，一言一行，都會對我們產(chǎn)生直接影響。一名優(yōu)秀的傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)當(dāng)同時注重自己的內(nèi)部素質(zhì)與外部形象。

因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，在傳播知識的同時，也應(yīng)該認(rèn)識到自己的形象和舉止對學(xué)生潛移默化的影響，成為學(xué)生仿效的榜樣。教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。教師應(yīng)是端莊得體，干練精明，樸素大方，溫文爾雅。要使自己從各方面成為一個優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)當(dāng)同時注重自己的內(nèi)部素質(zhì)與外部形象。一些日常的禮儀小細(xì)節(jié)，直接體現(xiàn)了教師文明程度與文化素養(yǎng)。而且教師禮儀也在很大程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。一名遵循禮儀規(guī)范，有良好的教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的老師，才符合教師職業(yè)的需要，才能贏得更多學(xué)生的尊敬和愛如果以后我立志從事教師行業(yè)，我會在以后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一個優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

中國自古就有“禮儀之邦”的美稱，承載著“教書育人、為人師表”的教育工作者更應(yīng)該注重禮儀。金教授說：“教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度”。教師是人類靈魂的工程師,教師儀表是教師整體風(fēng)范之一,他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識淵博、風(fēng)度儒雅,衣著發(fā)式無形中都成為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)的楷模

教師禮儀不僅包括著裝方面，而且包括言談舉止等方面。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該成為學(xué)生的表率。我認(rèn)為格的教師禮儀要做到以下幾點:

一、平等相處、尊重學(xué)生；

二、以身作則、為人師表；

三、舉止大方，儀表端莊；

四、說話和氣，語言文明。作為即將走向教師崗位的我們必須遵守這些規(guī)范，這既是一種能力的體現(xiàn)，也是對自己和他人尊重的體現(xiàn)。

第五篇：教師禮儀及案例分析

教師，一個如此受人尊重的職業(yè)，為人師表，這個幾個字的分量的非同一般，因此，教師的形象，教師的在各方面所表現(xiàn)的禮儀、禮節(jié)，將會是眾人的典范，稍有差池，將影響深遠(yuǎn)。

案例：那是高考前的一次模擬考試中，我們班的英語成績很不理想，英語龐老師很關(guān)心我們的成績，在課堂上質(zhì)問我們?yōu)槭裁磿嫉倪@么差，當(dāng)時一個同學(xué)，姓張，他自己當(dāng)時考得并不理想，直接與龐老師發(fā)生了口頭上的沖突，倆人吵了一下，龐老師直接離開了教師，當(dāng)時是上課時間，這讓我們十分尷尬，后來班長把班主任請來，讓張同學(xué)離開教室，又讓英語課代表把龐老師請回來，后來張同學(xué)向老師道歉了才結(jié)束這場風(fēng)爭。

分析：教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

在該案例中，龐老師在課堂上直接質(zhì)疑學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，同時，龐老師的言行十分直接，絲毫不給學(xué)生留有任何面子，讓學(xué)生感到無地可容。同時，在課堂上直接質(zhì)問學(xué)生，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)上的否定，認(rèn)為學(xué)生是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有注重英語。還有龐老師在課堂上與張同學(xué)發(fā)生口頭沖突，自己離開教室，這也違反了作為一個人民教師的基本禮儀，沒有做到在于學(xué)生交談時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應(yīng)表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。龐老師在上課時，不應(yīng)該與學(xué)生發(fā)生沖突，更不應(yīng)該離開教室，讓其他同學(xué)處于尷尬的境界，也使同學(xué)認(rèn)為這個老師并不咋樣。作為一個優(yōu)秀的老師，要做到態(tài)度端正。寬以待人，要善于包容。要容人，容忍自己的同事有不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式、容忍不同的學(xué)科有不同學(xué)科的教學(xué)特點、容忍不同的學(xué)校有不同學(xué)校的要求、容忍不同的學(xué)生有不同的偏好和興趣。教師要有適應(yīng)性和包容性。

反思：我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的傳道、授業(yè)、解惑者，作為人類靈魂的工作者，應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的形象。自己的禮儀會影響到學(xué)生的一生，會影響自己的教學(xué)質(zhì)量。一名遵循禮儀規(guī)范，有良好的教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的老師，才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，才能更好的為社會培養(yǎng)更多的人才，也能更多的贏得學(xué)生的愛戴與尊重。

因此，老師要十分注意自己留給學(xué)生的印象。在傳播知識的同時，也應(yīng)該認(rèn)識到自己的形象和舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)是端莊得體，干練精明，樸素大方，溫文爾雅。