第一篇：班級文化建設理念之我見

班級文化建設理念之我見

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的發展都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。

班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內化、升華為信念和理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談一談班級文化建設的一些理念。

一、優化班級的物質文化環境--前提

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激

發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”

我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處展示的是各個小組的主題手抄報作品，讓教室成為孩子們展示自我的舞臺。前方張貼的獎狀是每個學年各種活動獲得的獎狀，可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。

2、讓教室成為散發書香的天地

教室前方設有圖書角，圖案是成群的小蜜蜂在艷麗的花朵中采蜜寓意著我們在書中獲取知識，班里現有書籍150本，基本上可以滿足班內同學的讀書需求。這里是我們的快樂讀書樂園，在這里我們可以盡情地沐浴書香，放飛夢想。課余時間，同學們在這里遨游知識的海洋，吸收知識營養。每天閱讀都有2個小小圖書管理員來管理，他們分工明確，記借書人，借書名稱，對號入座，還有專人整理書籍，檢

查還書時是否有損壞，給大家一個人人看護書籍、愛護他人物品的意識，養成良好的習慣。

3、充分享用資源，讓板報來培育人

一塊板報就是一位無言的老師，好的黑板報能夠起到很大的促動作用。我們每期黑板報由星級小組輪流承擔，組長帶領組員群策群力，分工合作。學期末，班委會根據每期黑本報的主題、內容、版面設計評選出星級設計小組！這樣既提高了學生的審美能力，又培養了小組內的合作精神，同時讓板報發揮他強大的育人功能。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化環境--保障

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、要建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測

試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以星級評比標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、深入開展星級評比活動，落實評比制度。

根據《小學生日常行為規范》及社會、時代發展的要求，堅持從德、智、體、美、勞等幾個方面對學生進行評價，既立足學生的個性發展和特長培養，又關注學生的團隊意識和全面發展，從而促使學生評價從單一的評價方式向多元化的評價方式轉變，進而逐步建立和完善素質教育的學生評價體系。確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質要求的“十星”（即“文明之星”、“守紀之星”、“誠信之星”、“友愛之星”、“勤儉之星”、“學習之星”、“進步之星”、“運動之星”、“潔美之星”、“才藝之星”）開展評價活動。結合實際，本著便于操作和調動學生積極性原則進一步細化內容，開展活動。每周由組長同學對本組同學的得星數量進行匯總，每月評出星級個人、星級小組。星級評比制度的實行，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先班主任在接受一個新班級時就要作統盤考慮，所謂沒有調查就沒有發言權，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生在期中考前借口功課多，出現大量抄襲作業的現象，可以創建“不抄襲作業”，考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。

班級文化建設理念之我見

溝 小劉 一 部

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第二篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

—— 鄭君君

文化是班級的靈魂，是班級的燈塔。它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級的成長足跡。如果說提高班級的整體學習成績旨在增加集體的“智商”，那么班級的文化建設就是在致力于班級的“情商”水平的提升。若要建立一個和諧的，積極的，奮發向上的班集體，做好班級文化建設是成功的關鍵。

班級文化，簡而言之，是指班集體在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化生活的總和。物質形態的文化包括教室的布置、學習欄建設、標語張貼、班級網絡化建設等。物質形態的文化建設可以使人以最直觀的方式感受到班級的文化氛圍，同時也可以最迅速地烘托出班級獨特的文化風格，它是文化建設的基石。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。如果說物質文化氛圍的塑造是外在的，如一個人的衣著般或給人留以深刻印象，或使人“視而不見”，那么班集體的精神文化氛圍的塑造更容易“打動人心”、起到“潤物細無聲”的效果。

那么，如何做好班級的文化建設呢？我認為可以從班級環境、班級活動和班級制度上著手進行。

一、班級環境建設

班級環境的基本塑造可以說是大同小異的，難在于如何將該痕跡印刻于班級管理的方方面面，于細節處體現。硬件上，班級環境建設應重在“用心設計”、“小題大做”。比如黑板報，這次的安全教育主題，幾乎每個班的學生都會提到“安全第一”等該類字眼。但如果希望讓黑板報成為班級文化的外在表現形式，讓師生一看到某種風格的作品，就知道是哪個班級的成果，則需要花一番心思在上面。軟件上，班級環境建設應側重于“品牌口號”、“樹立典范”。為何北京四中的口號——“今天你以四中為榮，明天四中以你為榮”能夠響遍全國？為何ADIDAS的口號“Impossible is nothing”能成為時下青少年的座右銘？從中可以看出，口號的力量是有多大呀！若班級能濃縮出一些醒目的，激勵中學生不斷突破進取，超越自我的口號來作為班級文化建設的軟件成分，定能發揮文化的輔助管理和培養功能。

二、班級活動開展

俗話說得好，光說不做假把式?？谔柦械迷夙懥?，目標定得多高遠，沒有以實際行動作為依托則很難表現出整個班集體的文化內涵。班級需要以活動作為載體將正確的價值觀潛移默化到學生的內心深處，從而有得于班級的管理，培養良好的班風，更為重要的是能夠促進中學生的身心健康發展，為學生在德智體美各方面的協調發展提供良好的精神家園和一片沃土。因此，開展豐富的智能文化活動就十分必要。這可以體現在學習小組、各科興趣小組、文化沙龍、故事演講比賽、作品展示等各個方面。這些活動一方面與學生的學習生活緊密相關，另一方面貼近其興趣特點，容易引起學生的注意力，提高其參與程度。

三、班級制度建設

班級的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級的各方面建設變得有章可循。沒有班級制度，班級文化建設就會變成一句空話。然而，班規不只是老生常談的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，更是在制定班級管理目標和制度等方面，以學生為本，廣泛征求同學們的意見，充分發揚民主，尊重同學們的民主權利，提高制度認同感，讓文化建設成為學生自己分內的事情；也是在班級制度的貫徹執行上，樹立制度的權威，從執行的監控上，評價上，調整上，逐漸地將班級制度內化為每個學生內心里自覺遵守的行為要求。

總之，班級文化建設涉及每位學生，同時也涉及到他們在學校學習生活的方方面面。班級成員只有承擔起班級文化建設的責任，形成良好的班級凝聚力，才會更愛這個集體，才會把班級當作自己的第二個家，才會有主人翁的意識，形成班級認同感，為班級的建設獻計獻策，成為班級文化的“當事人”，為建設好一個班級的文化作出自己的貢獻。

第三篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當你走進一間地面整潔，窗明環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象正在悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想作風。行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現為教室環境、班級設施、班級文化團體、人際關系、班風學風等?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級文化建設。

一、美化教室環境。發揮教育功能心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。

我非常重視教室環境的美化。除了在墻壁上做功夫，設置了先進同學欄，美化學習欄，將班訓貼在教室醒目位置，同時曬出同學們的活動剪影，制成青春風采欄。黑板報期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級的綠化自豪。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，同學們也很自覺的維護這個家庭的衛生，在班級常規管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優化人際關系。提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生.學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發揮班主任的協調功能，班級開成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。

三、抓學風，促德育。一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1

第四篇：班級文化建設之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級文化建設

深圳市寶安中學初中部鄧艷萍

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關于班級文化建設的點滴心得。經驗不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實，這是約定俗成的——文化是一種共識！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚中國傳統文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對學生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學問，皆有文化。國有國粹，家有家風，人有人格，校有校訓，班有班魂。文化是一個班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個班級的獨特氣質。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級文化的塑造。我在從事班級管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級文化建設方法，今日與大家共享，還望批評指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個重要分支，它根植于每個學子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時時早、事事早。課桌每天與學生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學習，所以課桌文化重在營造學生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時代不一樣的是，我們堅決拒絕學生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個很好的方法，這個活動能激發學生對課桌的呵護，對知識的渴求，對班級的熱愛。給課桌一個好名字，就給了自己心靈一個棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學生自由發揮，用便簽紙書寫抱負、激發斗志、確定目標、總結反思。上學期，學生課桌上字條的內容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標、我要做到的十件事，盤點我的2011等專題。內容豐富、設計新穎、事事對照，時時反思。

2、春華秋實因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環境對個體健康成長有著潤物細無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內容豐富、色調清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調以綠色、藍色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內容有：一個主題：春天，播下希望的種子！四條標語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強（3）學會生存 學會學習學會創造（4）靜心以明志學高以致遠。五大展板：春之訊（課程表、作息時間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學習歌）、春之禮（班訓、班級公約、班級目標）、春之樂（班級活動剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內容是按照德育處和學校團委的要求，分不同主題辦報。前面的黑板主要體現功能性和人文性，例如課程表、作業、考試時間安排、名人名言、主題班會的標題、開學初的歡迎詞、家長會的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：

小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學生自主學習的平臺，學生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學習情景，不失時機的請教與幫助，學生得以自主發展。

小窗口，大舞臺——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個天地是師生之間、生生之間心靈對話的平臺，既可以及時溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺，還是一座橋梁。

4、三尺講臺無小事，臺上臺下總關情——講臺文化。

教室講臺，儼然師生生命浪花的心靈對接，它是老師們育桃李的舞臺，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴。我們特別注重講臺的衛生和桌上的物品擺放，既要簡潔實用又要體現人

文關懷。我們的講臺要求是四個無四個有：無污點、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺文化從物質向精神進行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學生；學生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進教室講座。這些都是講臺文化的內涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標準，能正衣冠，明得失。班上有違反班規的同學，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學小學時很調皮，經常在班上呼風喚雨。進初中后進步了很多，去年散學典禮前一天，他又違反班規。我沒有批評他，布置了一個擦窗子的任務。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個事件。等他擦完，我隆重地表揚了他：第一：有責任感，老師布置的任務能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個小時，腰酸腿痛手軟，能一直堅持，沒有半點怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉：我想半個小時擦窗子的經歷一定擦去了你心靈上的污點，也擦去了一些陋習。后來，學生就形成一種習慣，發現自己做了錯事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學生的形象也是一個系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導，在細節上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發必理，衣必整，紐必結；姿態——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿怠；顏色——宜和、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級軟文化，有點像練內功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現在一招一式。

一個真正的班級要有班名、班歌、班旗、班徽、班規、班級目標、班級誓詞、班級制度，甚至在班級的視覺識別、理念識別、行為識別上都要有明確定位，這些都是打造班級軟文化的前提。下面談幾點班打造班級軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個字，嵌入五十四個人名，均為本班學子。這首贊歌巧妙的將理想的引導、精神的贊揚、性格的分析、真誠的鼓勵有機融為一體，從而激發學生的斗志和對班級的熱愛。下面選擇其中的一小節以觀之：丹桂飄香秋風爽/求學福地生機旺/五十四人凌云志/ 各執妙筆寫華章 /一馬當先是潘政/獨占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進不相讓/婧姝敢與強者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學熱情高/穩居十強李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個人都有發光的理由——星文化。

評選班級之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個人都是一顆閃亮的星星，每個人都有發光的理由，拂去暫時塵封他們的塵埃，讓他們總能發現自己的璀璨。有人些像流星，能夠發出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發光發熱。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內涵。像去年我們評選班級感動之星時，有這樣一段文字——

王者風范——潘政

事跡簡述——他，個子矮小，膽識過人，時時講奉獻，事事敢為先！是老師的得力助手，是學生的學習榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學們的一致信賴！

頒獎詞——具有王者風范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠向著更高更快更強邁進！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅不摧的隊伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個班級的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經典。而且不同的時期，書的種類會做調整。例如本學期，學生的主要任務是完成科技小制作、背誦現代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時間地點，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態去讀書、去感悟。

班級還擬定《讀書宣言》：一個人最好的氣質是書卷氣，一個班級最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級文化的熏陶下悄

然滋生：上學期全班同學拿出自己的零花錢為劉航同學捐款5000多元。周末，又自發組織風塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實際行動展示了寶安學子的風采！

今年開學初，孩子們提出“用愛心點亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負責一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區的兒童。這些看似隨意的舉動雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點點愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學生共同制訂班規班紀，這樣的班級制度是學生道德共識的體現，學生往往更愿意尊重與呵護。班級常規（儀表、考勤、衛生、作業、紀律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級的八大班規、班級十大管理制度、一周一次主題班會、兩周一次班干部會議、一月一次考核表彰、半期一次家長會，這些制度已經由最初的文字，變成了內化于心的行動。

家有家法，班有班規，除了學校統一的制度規范之外，富有個性的班級制度也是制度文化的一大特色，例如班級《二十一條軍規》等。

6、靈魂的訓練營——班會文化。

主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。主題班會的開展要具備八有：

（1）有系統。主題班會的擬定不能隨機隨意，要從長遠目標著手，要根據學生年齡特點循序漸進。初一主要側重理想的樹立和習慣的培養；初二側重如何交友和如何與父母相處；初三側重感恩和學習方法的探討。

（2）有準備。主題班會組織之前，要精心設計和準備，包括開課前的氣氛準備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學生要有互動，教師要有引導，有總結。

（3）有主題。每次班會的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實際問題?？梢苑制谡匍_：理想、安全、習慣、禮儀、交友等方面專題的班會。還要賦予一個很好的標題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點》、《花開太早是個錯誤》等等都是很好的標題。

（4）有內容。每期內容盡量能夠結合班級實際或者學生喜聞樂見的事情，也可以是當今社會的熱點、焦點、疑點展開討論，端正思想，明確態度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學生興趣，還能在思想上引起觸動。主題報告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術操作、實物交流、經驗介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學生要有互動，要有自己的觀點、想法、意見。不能做一個旁觀者，事不關己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗、可以旁征博引、可以動手操作。

（7）有總結。班主任要在班會結束前有一段精辟的總結，可以從學生的表現上、環節的設計上、主題的確定上、內容的安排上、活動的效果上進行總結。

（8）有反饋?；顒咏Y束后要有一份調查，反饋學生對本次班會的評價，還要跟蹤調查，查看班會的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級文化，談物質、談精神，其實文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養、見識、處事才是文化的精髓所在。班級的硬件建設是直觀的、可視的、可復制的，是班級文化的外化、物化和強化；班級的軟件建設卻是精神的、理念的、深邃的，是一個班級不可復制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個人將文化理念深植于血液，融化于內心。只有這樣，文化之花才會開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級文化建設的長路上，我甘做一名持燈使者！

第五篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

班級是一所學校的一個個小小的細胞，它們相對獨立的存在著，又相互作用，相互影響，學校則是巨大的身體，協調著這些細胞的運作。如果細胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細胞也會出現問題。

民族小學是一所民族文化底蘊深厚的學校，地處黔江城區核心，背臨風景優美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區的民族文化是我校教學根基，形成了我校獨特的文化。

我身為這所學校的班主任，也應該讓班級擁有與學校相匹配，又有自己獨立個性的班級文化。在這一點上，我想把學校和班級兩者的共同優勢相結合，然后加上一些自己的小心思，小情調，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級文化建設。通過在平時工作中的做法，我現在把自己對班級文化建設的一些小想法總結如下：

1、確定自己班級的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對班級小環境的改變，讓孩子們在日常的學習生活中接受班級文化熏陶環境對人的影響是非常大的，班級文化的建設不能少得了對班級的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學生該去怎樣學習，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發動學生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生就是從一個小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流，班里都配有書架，學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

3、各種班級文化活動的開展

利用班會在班級開展各種文化建設活動。比如評選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻出一份愛”、“爭當小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動不斷將讀書熱推向一個又一個高潮，讓學生對文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個孩子都參與進來都是班級的主人。讓每一個學生都得到鍛煉，在班級活動中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個孩子都對班級有了比較強的“小主人”。