第一篇：班級文化建設之我見--舒立新

班級文化建設之我見

漢壽縣第二中學 舒立新

一、班級文化的特征

班級文化作為學校文化的基本單元，是學校文化的承載者，也是實踐者，是班級內部形成的文化環境及精神氛圍，包括師生共同倡導并遵循的價值觀念、行為準則、班級精神、班風、學風、班級文化設施、班級的整治、班級的輿論導向、學習氣氛、道德風尚、文化娛樂品位、師生關系等，它具有以下特征：

1、班級文化的教育性。

班級的根本任務是落實黨的教育方針，實現培養目標，教育學生從德、智、體、美、勞等方面健康成長，為個人發展積蓄能力。因而圍繞學校的教育功能，班級文化也就必然要緊扣教育，引導影響的作用和主題。為學生提供自然科學知識、人文科學知識，提供實踐、參與、思考、探索的機會和空間。班主任通過班級文化的建設，創造出適合本班學生實際的，普遍能夠接受的文化環境，進而通過環境的影響來對學生進行行為的影響和規范。從某種角度講，一方面有特色的教學活動是班級文化建設的一部分，它更為直接地影響和引導著學生的思想和行為；另一方面，學生對教師教學效果和對教育作用的關注，也促使教師探索一些適合學生的教學方法。同時，一種新穎活潑的班級文化環境或活動也在循序漸進地培養著學生道德觀，價值觀，以及相互合作互助的精神。

2、班級文化的多樣性。

班主任要創造一種健康、活潑、豐富多彩的班級文化，首先要具備一定水平的物質基礎，諸如教學設施、教學設備、文化活動工具及場地；其次要有具體的規章制度，規范班級各類活動的有序開展和實施。班級文化可以以各種形式存在和出現，如我們常見的醒目的班訓，頻繁更換的板報、專欄，甚至清晨的升旗儀式、學生自發組織的社團、編印的小報等，都無不包含著濃厚的文化韻味，特別是有組織的各類文化活動，更是班級文化的重要載體，它傳遞著社會前衛的信息，傳播著新穎的科學知識，激發著學生創造性思維，引導著學生健康的意識和信念。

3、班級文化的開放性。

開放作為我國乃至當今世界運用最為頻繁的詞匯之一，同樣是班級文化建設的主題之一。隨著科學技術的進步，時空距離的縮短，人們更加注重交往、交流，共享信息，無論個人或者組織，更加關注其在社會中的形象，而班級文化在塑造班級形象，對學生產生的影響力等方面發揮著不可替代的作用。

二、班級文化建設中值得注意的幾個問題

班級文化雖具不同的特征，但就班級文化的同一性來說，我認為以下幾點應特別關注：

1、重視學校整體文化建設

班級整體文化建設既包括班級整體環境、內在設施等硬件，也包括規章制度、學風班風等軟件。硬件應整體設計合理，設施外觀及內飾應充分考慮師生工作和學習的需要；要健全并認真執行各項規章制度，建立良好的班風，使班級整體環境逐步向舒適、美觀、文明、高雅的方向發展，特別是作為班級學生窗口的黑板報、宣傳欄，因其涌動著師生思想、感情和2

文化內涵，更應給予特別的重視。

2、班組建設及宿舍文化

班級文化建設的根本目的是為學生提供一個幽雅的學習環境和汲取知識信息的良好條件，因為不少學生的大部分時間是在班級及宿舍這兩種環境中度過的，因而班級和宿舍的文化氛圍就顯得異常重要。班級文化建設包含了廣泛的內容，班級組織建設是班級文化建設的前提，班級文化的健康發展依賴于班團干部的積極組織安排、籌劃、創意、落實督查。同時，宿舍文化建設對學生的心理健康起著至關重要的作用，對培養學生自主、自立、自強、團結、協作、互助等精神影響巨大。如文明班級和文明宿舍的評比，這不僅體現了班級和宿舍的榮譽，更級體現同學之間的凝聚力。

3、教師形象建設

班主任是對學生產生影響力的直接教育者，班主任的形象給學生起一定的示范作用。如班主任教學技藝，不僅督促班主任自身思考和實踐新的教學方法，學生從中也可以受到啟迪，學到教師認真學習、努力鉆研業務的精神。從而形成學校以育人為本的校風、教師嚴謹敬業的教風、學生以成才為志的學風。

4、班級文化建設的創新

班級文化自“五四”以來顯示出了其巨大的影響力和對學生獲取知識，把握實踐機會起到的日常教學活動不能替代的作用。但隨著社會發展和科技進步、媒體的日益增多，我們不得不重新思考班級文化建設的新模式，我們不能丟掉傳統而迷失方向，也不能死抱傳統不思發展，我們應以現代媒體技術為依托，以班主任為指導，以學生自主建設為手段開發和開展班級文化，給予學生接觸社會和科技前沿的機會。

三、如何開展班級文化建設

班級文化建設應該有序、有情、有理開展，應根據班級特點，結合學校的具體要求，提出明確的目標，形成班級特有的文化氛圍。

1、班級文化建設的有序性。班級氛圍形成分兩種途徑：一種自然形成，一種控制形成。前者各種各樣的風氣：好的差的，積極的消極的，混亂的齊整的，泥沙俱下，形成的只能是一種難以架控的局面。后者是有組織的，經過班主任的有效控制，對學生的思想行為進行節制引導，有步驟地有安排地開展。它有時間表，有內容安排，有前后的對比，有評判，有對失誤的糾正，有對正確的肯定，這些都是有規律的推進，講究的是科學化。從某種程度上說是一種統籌。

2、班級文化建設的情感性。一般來說，班主任要啟動、開展、推進文化建設，其大前提是應該了解、理解和掌握班級動態。情感是實施班級文化建設的橋梁，班主任對文化建設的諸多設想，如對生活、社會、人生的認識與評價，對理想前途的看法，對過去現在的的評判，對將來的希望，對個人與集體關系的處理，象這樣的很多觀點都須借助于情感。建立情感首先要得到學生的認同，其次要得到學生的接受，最后才是一種不自覺地融入。當文化脫離了情感，文化也就失去了傳承的基因；當文化和情感完全融洽在一起時，班級文化建設也就獲得了長足的推進。

3、班級文化建設的合理性。合理性一是指它須遵從校園文化、社區文化、社會文化的規律，必須為社會所接授，為未來社會服務。我們所選擇的班級文化建設的教例具有其廣泛的社會意義，是社會的經驗總結。合理性二是指它必須適應學生的理性發展的要求。如果我們的建設適應不了相應階段學生的需要，就不僅起不到教育學生的作用，而且還有可能起到4

破壞學生成長的重要。教育實踐證明：許多超前或滯后的做法都留下了后遺癥。因此我們們文化建設的合理性是指適合班級不同時期學生的生存與學生的需要。

總之，班級文化建設是一個老話題，也是一個常新的話題，它需要我們在班主任工作中不斷摸索總結交流經驗，不斷豐富班級文化建設的內容。

第二篇：班級文化建設之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級文化建設

深圳市寶安中學初中部鄧艷萍

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關于班級文化建設的點滴心得。經驗不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實，這是約定俗成的——文化是一種共識！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚中國傳統文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對學生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學問，皆有文化。國有國粹，家有家風，人有人格，校有校訓，班有班魂。文化是一個班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個班級的獨特氣質。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級文化的塑造。我在從事班級管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級文化建設方法，今日與大家共享，還望批評指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個重要分支，它根植于每個學子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時時早、事事早。課桌每天與學生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學習，所以課桌文化重在營造學生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時代不一樣的是，我們堅決拒絕學生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個很好的方法，這個活動能激發學生對課桌的呵護，對知識的渴求，對班級的熱愛。給課桌一個好名字，就給了自己心靈一個棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學生自由發揮，用便簽紙書寫抱負、激發斗志、確定目標、總結反思。上學期，學生課桌上字條的內容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標、我要做到的十件事，盤點我的2011等專題。內容豐富、設計新穎、事事對照，時時反思。

2、春華秋實因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環境對個體健康成長有著潤物細無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內容豐富、色調清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調以綠色、藍色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內容有：一個主題：春天，播下希望的種子！四條標語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強（3）學會生存 學會學習學會創造（4）靜心以明志學高以致遠。五大展板：春之訊（課程表、作息時間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學習歌）、春之禮（班訓、班級公約、班級目標）、春之樂（班級活動剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內容是按照德育處和學校團委的要求，分不同主題辦報。前面的黑板主要體現功能性和人文性，例如課程表、作業、考試時間安排、名人名言、主題班會的標題、開學初的歡迎詞、家長會的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：

小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學生自主學習的平臺，學生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學習情景，不失時機的請教與幫助，學生得以自主發展。

小窗口，大舞臺——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個天地是師生之間、生生之間心靈對話的平臺，既可以及時溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺，還是一座橋梁。

4、三尺講臺無小事，臺上臺下總關情——講臺文化。

教室講臺，儼然師生生命浪花的心靈對接，它是老師們育桃李的舞臺，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴。我們特別注重講臺的衛生和桌上的物品擺放，既要簡潔實用又要體現人

文關懷。我們的講臺要求是四個無四個有：無污點、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺文化從物質向精神進行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學生；學生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進教室講座。這些都是講臺文化的內涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標準，能正衣冠，明得失。班上有違反班規的同學，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學小學時很調皮，經常在班上呼風喚雨。進初中后進步了很多，去年散學典禮前一天，他又違反班規。我沒有批評他，布置了一個擦窗子的任務。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個事件。等他擦完，我隆重地表揚了他：第一：有責任感，老師布置的任務能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個小時，腰酸腿痛手軟，能一直堅持，沒有半點怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉：我想半個小時擦窗子的經歷一定擦去了你心靈上的污點，也擦去了一些陋習。后來，學生就形成一種習慣，發現自己做了錯事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學生的形象也是一個系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導，在細節上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發必理，衣必整，紐必結；姿態——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿怠；顏色——宜和、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級軟文化，有點像練內功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現在一招一式。

一個真正的班級要有班名、班歌、班旗、班徽、班規、班級目標、班級誓詞、班級制度，甚至在班級的視覺識別、理念識別、行為識別上都要有明確定位，這些都是打造班級軟文化的前提。下面談幾點班打造班級軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個字，嵌入五十四個人名，均為本班學子。這首贊歌巧妙的將理想的引導、精神的贊揚、性格的分析、真誠的鼓勵有機融為一體，從而激發學生的斗志和對班級的熱愛。下面選擇其中的一小節以觀之：丹桂飄香秋風爽/求學福地生機旺/五十四人凌云志/ 各執妙筆寫華章 /一馬當先是潘政/獨占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進不相讓/婧姝敢與強者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學熱情高/穩居十強李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個人都有發光的理由——星文化。

評選班級之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個人都是一顆閃亮的星星，每個人都有發光的理由，拂去暫時塵封他們的塵埃，讓他們總能發現自己的璀璨。有人些像流星，能夠發出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發光發熱。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內涵。像去年我們評選班級感動之星時，有這樣一段文字——

王者風范——潘政

事跡簡述——他，個子矮小，膽識過人，時時講奉獻，事事敢為先！是老師的得力助手，是學生的學習榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學們的一致信賴！

頒獎詞——具有王者風范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠向著更高更快更強邁進！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅不摧的隊伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個班級的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經典。而且不同的時期，書的種類會做調整。例如本學期，學生的主要任務是完成科技小制作、背誦現代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時間地點，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態去讀書、去感悟。

班級還擬定《讀書宣言》：一個人最好的氣質是書卷氣，一個班級最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級文化的熏陶下悄

然滋生：上學期全班同學拿出自己的零花錢為劉航同學捐款5000多元。周末，又自發組織風塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實際行動展示了寶安學子的風采！

今年開學初，孩子們提出“用愛心點亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負責一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區的兒童。這些看似隨意的舉動雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點點愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學生共同制訂班規班紀，這樣的班級制度是學生道德共識的體現，學生往往更愿意尊重與呵護。班級常規（儀表、考勤、衛生、作業、紀律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級的八大班規、班級十大管理制度、一周一次主題班會、兩周一次班干部會議、一月一次考核表彰、半期一次家長會，這些制度已經由最初的文字，變成了內化于心的行動。

家有家法，班有班規，除了學校統一的制度規范之外，富有個性的班級制度也是制度文化的一大特色，例如班級《二十一條軍規》等。

6、靈魂的訓練營——班會文化。

主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。主題班會的開展要具備八有：

（1）有系統。主題班會的擬定不能隨機隨意，要從長遠目標著手，要根據學生年齡特點循序漸進。初一主要側重理想的樹立和習慣的培養；初二側重如何交友和如何與父母相處；初三側重感恩和學習方法的探討。

（2）有準備。主題班會組織之前，要精心設計和準備，包括開課前的氣氛準備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學生要有互動，教師要有引導，有總結。

（3）有主題。每次班會的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實際問題。可以分期召開：理想、安全、習慣、禮儀、交友等方面專題的班會。還要賦予一個很好的標題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點》、《花開太早是個錯誤》等等都是很好的標題。

（4）有內容。每期內容盡量能夠結合班級實際或者學生喜聞樂見的事情，也可以是當今社會的熱點、焦點、疑點展開討論，端正思想，明確態度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學生興趣，還能在思想上引起觸動。主題報告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術操作、實物交流、經驗介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學生要有互動，要有自己的觀點、想法、意見。不能做一個旁觀者，事不關己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗、可以旁征博引、可以動手操作。

（7）有總結。班主任要在班會結束前有一段精辟的總結，可以從學生的表現上、環節的設計上、主題的確定上、內容的安排上、活動的效果上進行總結。

（8）有反饋。活動結束后要有一份調查，反饋學生對本次班會的評價，還要跟蹤調查，查看班會的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級文化，談物質、談精神，其實文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養、見識、處事才是文化的精髓所在。班級的硬件建設是直觀的、可視的、可復制的，是班級文化的外化、物化和強化；班級的軟件建設卻是精神的、理念的、深邃的，是一個班級不可復制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個人將文化理念深植于血液，融化于內心。只有這樣，文化之花才會開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級文化建設的長路上，我甘做一名持燈使者！

第三篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

班級是一所學校的一個個小小的細胞，它們相對獨立的存在著，又相互作用，相互影響，學校則是巨大的身體，協調著這些細胞的運作。如果細胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細胞也會出現問題。

民族小學是一所民族文化底蘊深厚的學校，地處黔江城區核心，背臨風景優美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區的民族文化是我校教學根基，形成了我校獨特的文化。

我身為這所學校的班主任，也應該讓班級擁有與學校相匹配，又有自己獨立個性的班級文化。在這一點上，我想把學校和班級兩者的共同優勢相結合，然后加上一些自己的小心思，小情調，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級文化建設。通過在平時工作中的做法，我現在把自己對班級文化建設的一些小想法總結如下：

1、確定自己班級的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對班級小環境的改變，讓孩子們在日常的學習生活中接受班級文化熏陶環境對人的影響是非常大的，班級文化的建設不能少得了對班級的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學生該去怎樣學習，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發動學生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生就是從一個小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流，班里都配有書架，學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

3、各種班級文化活動的開展

利用班會在班級開展各種文化建設活動。比如評選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻出一份愛”、“爭當小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動不斷將讀書熱推向一個又一個高潮，讓學生對文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個孩子都參與進來都是班級的主人。讓每一個學生都得到鍛煉，在班級活動中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個孩子都對班級有了比較強的“小主人”。

第四篇：淺談班級文化建設之我見

淺談班級文化建設之我見

汪海英

兒童教育專家多蘿茜·洛·諾爾特說過，如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見，環境對學生的成長起著非常關鍵的作用。班級作為組成學校教育的最基本單位，是學生學習和成長過程中最直接、也是最重要的環境之一。在寬松民主、積極向上的班級氛圍中，學生會擁有積極的心態，會主動學習，健康成長。所以創建清新的班級環境，健康的班級風氣，有特色的班級文化，對學生身心發展與成長尤為重要。在此，將我在班級文化建設方面的點滴體會與大家探討。

一、班級文化建設之班級的班訓

班訓是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團結和班級凝聚

力的形成。確立明確的班訓，有利于培養全體學生的團隊精神，營造和諧共進的班級氛圍。班訓具有一種無形的力量，對學生的個性發展有著巨大的教育作用。

例如，我所教的班級，班訓是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓銘記在心，不要認為一個小動作，偶爾一次作業不做或抄一道題目，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤，我們可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的消失就沒意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來告誡自己應該怎樣做。學生們團結共進，愛班如家。班級的班風正，學風濃。通過實踐，我更加明確，班訓帶給一個班級體無形的引導力量。

二、班級文化建設之班級的環境

教室是學生每天生活學習的主要場所，因此教室的環境建設就

成了班級文化建設不可缺少的重要內容。優雅整潔的教室環境，不但讓學生感覺心情舒暢，促進學生奮發向上，還可以增強班級的向心力、凝聚力。

班主任應重視對學生進行思想教育，促使學生形成濃厚的集體

觀念，養成良好的衛生習慣。班級的值日表，應該根據每個學生的特點，合理分工，充分調動每個學生的勞動積極性。只有值日生積極認真打掃，全體學生自覺保持，才能使教室干凈整齊、清爽宜人。

三、班級文化建設之班級的布置

班級布置應該突出班級特色，簡潔鮮明。既要重視教室各個區域、各個板塊的外觀設計、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內容的選

擇，使班級布置體現出班級的理念，反映出班級的精神風貌。力求讓教室的每一面墻都會“說話”，讓學生走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。正如蘇霍姆林斯基所說，“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他去聯系自己和同學。”以我的班級為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽光、自信、快樂、向上”為主題來對我班的班級文化進行設計。教室前面黑板的上方是國旗、班規。黑板兩邊是公告欄。我們班的公告欄設有四個板塊，１、各項規章制度２、值日表：在表格上方寫著“我值日，我光榮”。３、作息時間表。４、班級公約。講臺右側設有圖書角，名為“讀書驛站”。右邊側墻是名言字幅；教室后面黑板報的上方是班徽和班訓。黑板報兩邊一邊是“心語心愿”這是孩子們心靈的驛站。一邊是溫馨的保潔提示。左邊側墻是我班的學習園地，這是我班孩子們放飛夢想的地方。用孩子們的話來說“我的地盤，我做主。”這學期，我們以“感恩、感動”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進行愛的教育。左邊的側墻上還有我班的中隊角 這里有我們的中隊知識、輔導員寄語、我班之星。在中隊角的右下方，有我的班名、班訓、班級目標、班級口號。

除此之外，在四壁的下方貼上溫馨提示“今天你微笑了嗎”，“今天你舉手了嗎”，“今天你盡力了嗎”，“今天你保潔了嗎”，“今天你讀書了嗎”，“今天你進步了嗎”，用無聲的語言提醒和教育學生，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。

四、班級文化建設之班級的靈魂

如果班訓是一個班級的精神，環境是一個班級的物質保證，那么愛就是班級的靈魂。原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。做為班主任，要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。班主任應該關心和愛護每一個學生，理解和尊重學生的情感，激發學生熱愛生活、熱愛班集體、互相關愛、互相鼓勵的積極情感，讓學生在班級中感受到溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班風，產生強大的班級凝聚力。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。師愛能促進學生的情感發展，有利于建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。師

愛的還能帶動學生之間的團結友愛，教師愛學生，學生愛老師，學生之間互相關愛，愛班級，愛學校。愛就是班級教育的靈魂，都說沒有靈魂的文章是空洞的，那么沒有愛的班集體則是一盤散沙。

以上就是我通過實踐和總結，對于加強班級文化建設，創設良好的班級文化氛圍的心得體會。環境對人的影響是至關重要的。讓我們每一個班主任都努力打造出有特色的班級文化，營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康成長！

第五篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當你走進一間地面整潔，窗明環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象正在悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想作風。行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現為教室環境、班級設施、班級文化團體、人際關系、班風學風等。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級文化建設。

一、美化教室環境。發揮教育功能心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。

我非常重視教室環境的美化。除了在墻壁上做功夫，設置了先進同學欄，美化學習欄，將班訓貼在教室醒目位置，同時曬出同學們的活動剪影，制成青春風采欄。黑板報期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級的綠化自豪。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，同學們也很自覺的維護這個家庭的衛生，在班級常規管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優化人際關系。提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生.學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發揮班主任的協調功能，班級開成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。

三、抓學風，促德育。一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1