第一篇：校園文化建設之我見

對學校文化建設的追問

2014年鹽城市農村小學校長培訓心得體會

謝金禮

2014年7月27日下午我聆聽了鹽城市教科院副院長、中學高級教師關于《對學校文化建設的追問》的講座，體會如下：一． 學校作為校園文化建設的主體，要結合實際、精心規劃，特別是校園的硬件校園內部文化建設，首先是校舍內部陳設包括室內外墻壁，走廊墻壁的利用，櫥窗、名人掛像、警示牌的布置，教師辦公室的裝飾與布置，各專用教室的合理位置和內部陳設等。校舍內部的陳設應做到：精、準、美。

精：櫥窗的內容，名人掛像的選擇等應精選、簡潔。

準：校舍內部物品擺放、懸掛的位置要準確、醒目。

美：校舍內部的陳設應與校園的布局和諧、統一，要規范、協調。

（1）墻壁文化：可設文明禮儀墻、行為規范墻；德育墻；安全知識墻；藝術墻等

（2）走廊墻壁文化：可設美德墻（誠實、守信、寬容、感恩、孝順）；勵志墻等

（3）樓道文化：樓梯兩邊可以以學生和教師的活動為題材制作活潑的圖案拼圖，樓梯上標上安全提示，倡導綠色行為；樓道正面的墻可作書香長廊之系列，二區樓道正面的墻可作數學名人之系列介紹墻。

（4）廁所文化：可貼警示牌；可作統一的裝飾。

（5）辦公室文化：制度墻；裝飾墻要盡顯年級組特點。

（6）專用功能室文化：彰顯各功能教室特點，營造學習氛圍。

（7）班級文化：建立衛生角；班務公開欄； 班訓，班主任寄語；特色中隊墻（激勵、展覽）；圖書角。

二． 以活動形態推進校園文化建設

學校文化建設另一層面就是開展內容豐富、形式多樣、吸引力強的各種文化活動。校園文化形成的主體是校園人，尤其是學生，他們是校園主體中的主體。小學校園文化中的主體對象是兒童,他們天性好動，活潑愛玩，他們不習慣于長時間的靜坐和死板教條的說教、灌輸，他們的心靈是脆弱的，極易受到傷害和過度的剌激，也極易產生逆反和厭倦的心理。長時間的單一的靜態性的校園課堂教學形式，往往使他們感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此，小學生在課堂學習之余所期盼的是既能調劑學習、生活，又能獲取各種知識和才能的充滿強烈動感的校園文化活動,如能將常規性活動與主題活動結合起來，有陣地、有載體、讓學生人人參與，人人受益，為學生搭建充分展示才華的舞臺，就能有力推進校園文化建設。

1、以課堂教學滲透校園文化建設。

教師們要以端莊的儀表風范、科學的教學方法、良好的職業道德，孜孜不倦地教書育人，大力營造清新的教風和濃厚的學風，促進學生心智和能力的全面發展。

2、以重大活動助推校園文化建設。

要精心策劃和組織開展突出地方特色、時代主題、尊重師生主體地位、增進身心健康的重大活動，既活躍校園文化建設，又促進校園文化建設，努力營造“工作是愉快的、學習是輕松的”濃厚文化氛圍。

（1）學科類。

主要是指圍繞各門基礎學科的教學目標和任務，以生動有趣的活動方式，使學生加深對所學基礎知識的理解，調動學生學習的興趣和積極性。例如，開展了校園手抄報、黑板報、數學趣題征解、小喇叭課文朗讀、數學知識競賽、英語詩歌朗誦等豐富多彩的活動。

（2）藝術類。

藝術類活動是小學生最喜愛最易于接受也最能展示其個性特點的校園特色活動之一。在這方面，可以以一年一度的“校園文化藝術節”為舞臺，成立了唱歌、舞蹈、器樂、美術等活動小組，并開展諸如書畫展、現場作畫、師生攝影展、手工制作等一系列寓教于樂、形式多樣的文娛活動。

（3）科普類。

21世紀是信息化的時代，科技作為第一生產力將在人們的學習生活中越來越顯示出巨大的作用。在小學校園文化中普及科技知識，培養學生創新能力，是培養社會主義接班人的重要內容。在這方面可以開展了動植物標本制作、科技手工制作、科普知識講座“崇尚科學，傳播文明”等活動。

（4）康體類。

強健的體魄不但是人體美的根本標志，更是新一代少年兒童健康成長和精神風貌的外在表現。也是學生能夠進行終身學習的堅定基礎。小學校園文化中的康體類活動應根據學生的生理條件，有節奏、有規律地開展輕松、活潑的活動，把衛生、健康與體育活動有機地組合起來。

我們新修的校園有兩個塑膠籃球場和室內籃球場，還可以以“籃球節”為形式，并開展多項與籃球運動相關的籃球節攝影展、征文、籃球運動智力競賽、籃球知識講座、籃球節展板、籃球寶貝（健美操）比賽等活動

（5）文史類。

小學校園文化中的文史類活動主要是指將民族文化中的基礎性的文學、歷史知識通過開展讀書教育活動、知識競賽等形式的綜合性活動，使學生了解國情、繼承和發揚優良的民族文化傳統。

（6）生活類。

主要是指學生的在校生活、家庭生活和社會生活。學生的在校生活強調以接受生活基本知識和集體生活為主，家庭生活和社會生活則是學生在校園生活的基礎上以實踐為主。例如感恩系列教育：人民的大德至愛，我們會傳承，大愛讓我們學會感恩。學校可組織一系列的感恩活動：講古代的名人先賢為我們留下的動人的感恩故事；為貧困受災地區群眾捐款等主題隊會。

總之，校園文化不僅是環境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現，是一種精神文化。它拓寬著教育內涵，激勵著一代又一代的莘莘學子，讓每一個孩子都懷揣美好理想走人生之路。在此，我們對繼承和延續這種文化充滿信心，為了我們所追求的事業我們將不斷努力！

第二篇：校園文化建設之我見

改革發展示范校建設論文

校園文化建設之我見

李雅娟 2013-11-6

校園文化建設之我見

通過參加本次我校改革發展示范校建設工作，我收益匪淺，深深體會到培育獨具特色的校園文化是助推學校特色發展的重要保證。

下面就對校園文化建設談幾點個人認識體會： 校園文化反映了一個學校的辦學理念，是對學生進行德育教育的一個很重要的外部環境。它能潛移默化的影響著學生，豐富學生的課 余生活，是一個對外宣傳的窗口，促進學生全面健康的發展成長具有 很大的現實意義。

校園文化建設的內容具體包括：精神文化建設、制度文化建設、課程文化建設、行為文化建設、物質文化建設。通過這些對這些內容 的宣傳、促進學校發展，保障辦學規范，豐厚師生素養，彰顯辦學品 位，展現學校的文化風貌。有了先進的校園文化理念，優美的校園文化環境、多樣的校園文 化活動，以及厚重的校園文化底蘊，清新的校園文明風尚，就能培養 共同的價值取向，打造凝聚力很強的團隊；就能得到師生高度認可，廣泛參與，共同實現學校發展的愿景。

一、深刻認識校園文化在學校教育中的地位和功能。

良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好調節、激勵 師生的思想行為，培養良好的群體意識和集體精神，使校園人文精神 得以升華，對全面實施素質教育，培養創新人才有著重要的作用。因 此在管理規范化的基礎上，建設高品位的校園文化，優化育人環境，對學校的建設和發展具有深遠的影響和現實意義。

加強學校園文化建設要貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校 園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常 學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。

事實證明，校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不 可或缺的重要環節，是展現校長辦學理念、學校特色的重要平臺，是 規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。大力加 強學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施 引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設 有著重要的作用。因此，深刻認識校園文化在學校教育工作中的地位，充分發揮校 園文化的育人功能，不僅是學校教育工作的需要，更是時代賦予我們 的責任與使命。

二、校園物質文化建設。

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途 徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文 化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化 的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及 各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。

1、以“秉承傳統文明，宏揚平易近人精神”為正題的“傳統教 育系列”，主要分布在主教學樓西側的德育長廊中，其主要內容包括：平易近人精神的幾個方面；雷鋒精神、三字經、道德經節選；學會尊重、學會惜時等有關內容，是師生相識、進修、傳承中華平易近人文化傳統和平易近人精神的場地。

2、以“造就健全人格，提升生命質量”為正題的“人格教育系 列”。主要分布在暢想園外墻和講授樓、測試樓走廊內，主要內容包 括人格和運氣、性格與成功、心態與成長、做事與做人等有關內容，學生在此通過進修、接收、內化，可以品味人生真諦，加大深度理解 “進修轉變運氣，人格成就未來”的真正內在。

4、以“陶冶藝術情操，展現藝術特長”為正題的“成功教育系 列”，主要分布在實訓樓內，其內容主要以學生作 品及活動場景為主。在這里學生可以感觸感染成功之樂、品味實踐之樂、泛論人生理想、憧憬美好未來。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的教育活動提供重 要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求 美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶 校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取 精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發 展。

三、校園精神文化建設方面。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文 化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

1、校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為 構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。好的校風 具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為 時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和 擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有 對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的 心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2、教風建設。抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校 是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三 育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作 用，只有在教師隊伍中樹立起實事求是、艱苦奮斗、團結協作、服務 周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進 勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的 優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好 的學風。

3、學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學 態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣，對 學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學 生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。

學校人際關系建設。良好的學校人際關系有助于廣大師生員 工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。

四、校園行為文化建設

以豐富多彩的文化活動為載體，努力實現行為文化與校園文化的和諧統一。

1、校園行為文化是師生文明素質的表現，是校園文化建設的最 終體現。學校是學生成長的搖籃。校園文化則是土壤與空氣，學生就 是校園的幼苗。所以，校園文化要成為充分展示學生成長的文化。

為此，我們在每期都要精心設計和組織開展了內容豐富、形式多 樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動，將常規性活動與 主題活動結合起來，有陣地、有載體，學生人人參與，人人受益，為 學生搭建了充分展示才華的舞臺，有力地推進了校園文化建設。每到 國慶節及教師節等重大節慶日，我們都設計、開展豐富多彩的班隊活動。我們還利用學生入學、升旗儀式等有特殊意義的日子，開展主題 教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內 容生動具體的國旗下講話??通過開展豐富多彩、積極向上的校園文 化活動，教育人、引導人、激勵人。

2、重視閱讀文化的建設，努力打造書香校園。閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。閱讀不能 改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。不論出生境地優裕或是 貧寒，閱讀可以改變人生的坐標和軌跡，奏響人生的樂章。一本好書 可以影響人們的一生，一個人物可以感動人的生命。讓同學們從小就 與書為伴，在閱讀中豐富生命，在感動中自覺成長。這正是學校培植 校園文化之目的。

以“養成教育”為核心，努力塑造學生的健康人格。正如培根所說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”新學期開始，我校就從培養良好的學習習慣、生活習慣、工作習慣做起，時刻牢記： “學會做人、學會學習、學會做事、學會共處” 的“四會校訓”，今日播下良好習慣，明日收獲美好人生！

五、校園制度文化建設

重視管理文化建設，努力實現制度管理與人文管理的和諧統一。俗話說： “沒有規矩，不成方圓。”只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方 面工作和活動的開展與落實。校園管理制度文化作為校園文化的內在 機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不 可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統，是推進學校和諧發展 的基石。

有人說校園文化簡單地說，其實就是管理文化。因為透過管理，我們就可以深刻地體驗到學校的辦學思想、師生的精神面貌、學校的 發展潛力等。能否使校園文化鮮明、厚實和富有個性，管理文化起著 重要的作用。因為校園文化的傳承與創造者是師生。管理通過對人、物、事的管理，形成了以管理制度的建立與制度的執行為核心的管理 文化，這個管理文化的硬件是制度與制度的執行，這個管理文化的軟 件就是管理思想與工作方法。前者如齒輪，后者如潤滑油，二者的和諧就是管理文化。

首先，要立足于學校的傳統文化與歷史背景來建立學校管理的制度和執行制度。不同歷史傳統與歷史文化的學校，其制度的建立與執 行絕不能一視同仁。比如百年名校與一些新建學校，在制度建立與執 行上，如果不考慮她的傳統與歷史，就必然帶來管理上的紊亂。例如，我們學校的《教師工作量化評比制度》是傳統與歷史、定性與定量、民主與科學的結晶，它也將在改進與完善中不斷發揮其導向、激勵功能。

其次，在建立制度與執行制度時，要牢固樹立“以人為本”的管 理理念。制度管理具有很強的強制性和約束力。人文管理則體現一種 以圍繞人的生活、工作習性展開研究，使管理更貼近人性，從而達到 合理、有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法；人文管理 就要以人為本，追求和諧，體現人的平等，尊重人的需要。

從工作實際出發，我們會發現：人文管理要以制度化管理為基礎，制度化管理為人文管理提供了保障與支撐。強調人文不能不要制度 化，強調制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人文的溫情，否則 很難進行有效管理。因此，制度管理與人文管理應并行，不宜過于強 調孰重孰輕。在管理中無論有多少制度條例，但都應該把握一條：那 就是一定要以人為本，本著肯定人、激勵人的思想去管理，只有這樣 才能保障我們的制度既充滿溫情又充滿和諧。因此，我校要再創輝煌，必須繼續加強校園文化氛圍的建設，在 教育學生學習上、做人上、為人處世上下大功夫，時時刻刻、時時處 處讓學生受到熏陶，感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第三篇：校園文化建設之我見

校園文化建設之我見

一． 學校作為校園文化建設的主體，要結合實際、精心規劃，特別是校園的硬件校園內部文化建設，首先是校舍內部陳設包括室內外墻壁，走廊墻壁的利用，櫥窗、名人掛像、警示牌的布置，教師辦公室的裝飾與布置，各專用教室的合理位置和內部陳設等。校舍內部的陳設應做到：精、準、美。

精：櫥窗的內容，名人掛像的選擇等應精選、簡潔。

準：校舍內部物品擺放、懸掛的位置要準確、醒目。

美：校舍內部的陳設應與校園的布局和諧、統一，要規范、協調。

（1）墻壁文化：可設文明禮儀墻、行為規范墻；德育墻；安全知識墻；藝術墻等

（2）走廊墻壁文化：可設美德墻（誠實、守信、寬容、感恩、孝順）；勵志墻等

（3）樓道文化：樓梯兩邊可以以學生和教師的活動為題材制作活潑的圖案拼圖，樓梯上標上安全提示，倡導綠色行為；一區樓道正面的墻可作書香長廊之系列，二區樓道正面的墻可作數學名人之系列介紹墻。

（4）廁所文化：可貼警示牌；可作統一的裝飾。

（5）辦公室文化：制度墻；裝飾墻要盡顯年級組特點。

（6）專用功能室文化：彰顯各功能教室特點，營造學習氛圍。

（7）班級文化：建立衛生角；班務公開欄； 班訓，班主任寄語；特色中隊墻（激勵、展覽）；圖書角。

二． 以活動形態推進校園文化建設

學校文化建設另一層面就是開展內容豐富、形式多樣、吸引力強的各種文化活動。校園文化形成的主體是校園人，尤其是學生，他們是校園主體中的主體。小學校園文化中的主體對象是兒童,他們天性好動，活潑受玩，他們不習慣于長時間的靜坐和死板教條的說教、灌輸，他們的心靈是脆弱的，極易受到傷害和過度的剌激，也極易產生逆反和厭倦的心理。長時間的單一的靜態性的校園課堂教學形式，往往使他們感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此，小學生在課堂學習之余所期盼的是既能調劑學習、生活，又能獲取各種知識和才能的充滿強烈動感的校園文化活動,如能將常規性活動與主題活動結合起來，有陣地、有載體、讓學生人人參與，人人受益，為學生搭建充分展示才華的舞臺，就能有力推進校園文化建設。

1、以課堂教學滲透校園文化建設。

教師們要以端莊的儀表風范、科學的教學方法、良好的職業道德，孜孜不倦地教書育人，大力營造清新的教風和濃厚的學風，促進學生心智和能力的全面發展。

2、以重大活動助推校園文化建設。

要精心策劃和組織開展突出地方特色、時代主題、尊重師生主體地位、增進身心健康的重大活動，既活躍校園文化建設，又促進校園文化建設，努力營造“工作是愉快的、學習是輕松的”濃厚文化氛圍。

（1）學科類。

主要是指圍繞各門基礎學科的教學目標和任務，以生動有趣的活動方式，使學生加深對所學基礎知識的理解，調動學生學習的興趣和積極性。例如，開展了校園手抄報、黑板報、數學趣題征解、小喇叭課文朗讀、數學知識競賽、英語詩歌朗誦等豐富多彩的活動。

（2）藝術類。

藝術類活動是小學生最喜愛最易于接受也最能展示其個性特點的校園特色活動之一。在這方面，可以以一年一度的“校園文化藝術節”為舞臺，成立了唱歌、舞蹈、器樂、美術等活動小組，并開展諸如書畫展、現場作畫、師生攝影展、手工制作等一系列寓教于樂、形式多樣的文娛活動。

（3）科普類。

21世紀是信息化的時代，科技作為第一生產力將在人們的學習生活中越來越顯示出巨大的作用。在小學校園文化中普及科技知識，培養學生創新能力，是培養社會主義接班人的重要內容。在這方面可以開展了動植物標本制作、科技手工制作、科普知識講座“崇尚科學，傳播文明”等活動。

（4）康體類。

強健的體魄不但是人體美的根本標志，更是新一代少年兒童健康成長和精神風貌的外在表現。也是學生能夠進行終身學習的堅定基礎。小學校園文化中的康體類活動應根據學生的生理條件，有節奏、有規律地開展輕松、活潑的活動，把衛生、健康與體育活動有機地組合起來。

我們新修的校園有兩個塑膠籃球場和室內籃球場，還可以以“籃球節”為形式，并開展多項與籃球運動相關的籃球節攝影展、征文、籃球運動智力競賽、籃球知識講座、籃球節展板、籃球寶貝（健美操）比賽等活動

（5）文史類。

小學校園文化中的文史類活動主要是指將民族文化中的基礎性的文學、歷史知識通過開展讀書教育活動、知識競賽等形式的綜合性活動，使學生了解國情、繼承和發揚優良的民族文化傳統。

（6）生活類。

主要是指學生的在校生活、家庭生活和社會生活。學生的在校生活強調以接受生活基本知識和集體生活為主，家庭生活和社會生活則是學生在校園生活的基礎上以實踐為主。例如感恩系列教育：河南人民的大德至愛，我們會傳承，大愛讓我們學會感恩。學校可組織一系列的感恩活動：講古代的名人先賢為我們留下的動人的感恩故事；為貧困受災地區群眾捐款等主題隊會。

總之，校園文化不僅是環境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現，是一種精神文化。它拓寬著教育內涵，激勵著一代又一代外國語學校的莘莘學子，讓每一個一小的孩子都懷揣美好理想走人生之路。在此，我們對繼承和延續這種文化充滿信心，為了我們所追求的事業我們將不斷努力！

第四篇：校園文化建設之我見

校園文化建設之我見

宋新中 學校，特別是農村學校，是社區文化建設的主陣地和亮點所在，在社區文化建設中起著非常重要的引領作用，所以，我們作為學校人，要當好文化人，首先將學校內部的文化建設抓好、抓實。一個學校的文化，體現出一個學校的特色，體現出一所學校的色彩，學校方方面面的工作都會受到學校文化的影響。所以，學校文化建設時相當重要和關鍵的，我們必須致力于建設一套良好的校園文化，它將成為學校的靈魂，使我們的學校生生不息地發展下去。雖然說一所學校的校園文化是由歷史及人文因素共同積淀下來形成的，并不是刻意經營出來的，但是，我們必須發揮我們的主觀能動性，使校園文化可持續地良性地發展，我們要去適應它，去建設它，去享受它給我們帶來的文明氣息。

校園文化涉及到校園的各個角落，大到整個校園的布局及環境設計，小到班級教室內的環境，甚至更內在和主要的是教師和學生們的精神風貌的展現。

我覺得校園文化建設首先將校園的環境布置妥當，包括種植各種花木，合理布局，保持校園內的整潔，使人一走進校園就心曠神怡，精神敞亮。然后，更接近文化核心的東西要做得充分，如學校的墻壁文化及黑板報的設計，都要能與時俱進地體現出學校的特色。各班教室黑板報要體現出班級特色，能定期更新，內容新穎，能使同學們體會到其中的樂趣。

在教師和同學中，廣泛開展讀書活動，陶冶情操，開展豐富多彩的教育活動，使教師及同學們形成積極向上的精神風貌。

總之，我們必須持之以恒，常抓不懈，將校園文化建設這項工作抓好，切實展現出我們的校園文化的魅力。

第五篇：校園文化建設之我見

校園文化建設之我見

——談交大學子的閱讀生活

班級：F1003601 姓名：施宵幸 學號：5100369004

近幾年，文化建設隨著中央的一聲號角，開始逐漸被人們掛在嘴邊。作為一個國家未來精英的搖籃，大學自然是首當其沖的需要建設和改革的地方。

可是，當前的校園，往往和每一位剛走入校園的學子們的想象不太一樣，有時候是一種令人眼前一亮的情結，有時候卻是讓人感到困惑的現狀。行走在交大的我，就從最平常也是最直觀的方面——閱讀，來談一下對當前校園文化的建設。

當前的閱讀風潮已經較之前幾年有了極大的改善，讀書節，讀書日，這些活動在各個省市每年都有，也有不少的書迷。可是，就以交大閔行校園來說，真正出售書報雜志的書報亭在偌大的交大校園只有兩家，其中一家還是在華聯生活中心的兩樓，并且以出售雜志為主。交大不乏書報亭，但是大多數都被挪作他用，成為小賣部和打印店。而書店更加少得可憐，且書店里有近一半的店面被專業學術類書籍占領了。不僅如此，僅我所在系，據我所知，就有不下十人是除專業與學術書籍外是無任何閱讀經驗的。而剩下的學生中，大部分的閱讀量是來自網絡小說，并且大多數是青春言情一類，就連上世紀末盛行的武俠也不常再有人看了。如若這樣的情況在交大這樣的名校亦如此，況其他高校乎。

或許有人說，閱讀而已，就是教人道理，道理學校從小學思想品德課就說過，閱讀在理工科生的身上只是平添一些氣質與文學修養而已。這樣的想法，一定出現在了許多人的腦中。交大有濃郁的學風，但是人文氣息卻乏善可陳。因此，交大出勤奮的工程師，卻缺少有創造力的工程師。而現實是，蘋果公司的成就以一言以蔽之，便是“用技術實現藝術”，而缺乏閱讀經驗的高校學子們，缺乏的便是這一點當初不重視的藝術和人文氣息了。

當然，這其中的主要原因之一是高校對此并無考核，亦無足夠的重視。中國的學生從小一路考試過來，對于沒有考試限制，加之身處信息化高速發展的時代，學子無心在快速的生活節奏下拾起一本散文或者小說閱讀。加之語文并不作為一門必修課，人文類的課程亦是令人無精打采。老師們也走著過場，磨滅了學生對閱讀殘存的一點興趣。

在臺大，著名學者南懷瑾先生就在得知同事開設的論語課程無人問津后十分生氣，她說這怎么可以！便著手為其備課、代課，結果兩個星期以后，學生把教室里里外外都占滿了。選課的沒選課的，都來聽南懷瑾先生的這門“爆冷”、“枯燥”、“孔老夫子將大道理”的論語課。可見老師講課的方式與內容也是影響學生人文素養的重要因素了。

另外，雖然如今對閱讀的推廣在各個大中城市開展的如火如荼，但似乎這陣閱讀的風潮止步在的高校外，學校鮮有讀書節、讀書日，也極少邀請一些文學界的大師名家來校演講或者簽售。于是，在校近兩年，沒有閱讀的氛圍，大堆的學術書籍裹挾著課業撲面而來，我的閱讀量較之高考前有減無增。

雖然高校的閱讀情況令人堪憂，但改善卻不是困難的事情。學校可以將一些學生參與度低的活動，或是重復的文化活動，比如圣誕節是眾多學院與學校重復的文化活動的經費投入到閱讀推廣這一塊，比如增設一些書報亭點，書籍自動借閱機（此項已經在上海市一些街道進行）。當然，學校的老師們的人文情懷感染是更加有效的了。學校的征文比賽也可以將規模擴大，只需借鑒校園歌手大賽便可。

校園文化建設包含了許多方面，但我認為閱讀是體現一個校園文化建設最簡單的方面了，在閱讀方面的推廣，不能只注重校外，更需加強未來的一代，高校校園內的推廣。