第一篇：農(nóng)村小學的校園文化建設之我見

農(nóng)村小學的校園文化建設之我見

校園文化是學校教育教學工作重要的組成部分，是全面育人不可缺少的環(huán)節(jié)。良好的校園文化有催人奮進、積極進取的作用。校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為核心，且向外延伸的一種群體性文化。它對學生的知、情、意、行具有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務起著積極的作用。

一、創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氛圍。

1、校園文化環(huán)境的重建。具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅能反映師生良好的精神面貌，也反映學校的校風。作為管理者，要善于創(chuàng)設一種寬松與高潔，明麗與清新的校園文化。使學校變得有吸引力。這就要講求環(huán)境建設的思想性、藝術(shù)性、知識性、規(guī)范性。學生學習生活的各種場所要烘托一種濃厚的育人氛圍。為此，我們在校園中大門兩側(cè)種植著大量的花草樹木，給人以一個良好的第一印象，使人感覺到學校的文化氣息濃厚、校園優(yōu)美；教室外的墻壁上張貼著名人名言宣傳畫；教室的黑板上中間處懸掛著我國國旗，在國旗兩旁寫著“熱愛祖國、勤奮好學”的八個大字標語。寓示著中華兒女應胸懷祖國，長大為祖國建設做出貢獻。教師辦公室《教師職責》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任職責》等規(guī)章制度都在最醒目的位置張貼，時刻在提醒著我們。

“讓學校每塊墻壁都會說話。”學校種植樹木、鮮花真正將做到陽春蔥籠滴翠，秋涼紅楓似錦，寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然。優(yōu)美、怡靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境發(fā)揮了育人的作用。

2、師生精神文化的營造?！盀榱嗣恳粋€學生的全面發(fā)展”是新課程的核心理

念。在學校營造一種健康向上的文化氛圍，無疑會對師生的心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。

開展了書進校園活動。開放圖書館的圖書資料，讓學生進行大量的課外閱讀，定期舉辦讀書日，提高學生的讀書積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育，行為規(guī)范教育，安全衛(wèi)生教育等已起到了良好的效果。

二、形成規(guī)范的校園生活氛圍。規(guī)范的生活氛圍指學生生活的規(guī)范化。包括文明得體的言行舉止，合理的作息制度，良好的教學秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學生的紀律觀念和法律修養(yǎng)；有助于學生合理安排自己的學習生活提高學習效率；有助于學生良好習慣的養(yǎng)成和指導；有助于正確思想的形成；有益于學生的健康。規(guī)范的生活氛圍來源于嚴格而科學的管理。我們制定了一系列規(guī)章制度，值周人員每日檢查評比定期公布結(jié)果。通過看、練、比的方法，使學生養(yǎng)成良好的習慣，為今后學習打下基礎(chǔ)。

校園文化的建設既包括軟件的精神方面的內(nèi)容，同時也包括硬件的環(huán)境建設的因素。在新課程改革的實踐活動中我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，這里只有朗朗的書聲。為此，我們要營造一種充滿生命氣息的文化，使學校成為心靈舒展，放飛想象的處所。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。加強校園文化建設需要持之以恒，重視校園文化建設必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化，潤物無聲的育人作用；構(gòu)建起和諧的師生人際關(guān)系，形成良好的集體意識，希望我校校園文化建設既能有利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又能與時俱進適應社會文化發(fā)展的需要。

第二篇：農(nóng)村小學校園文化建設之我見

農(nóng)村小學校園文化建設之我見

一個孩子從咿咿呀呀的幼兒園入園，到滿腹經(jīng)綸的大學畢業(yè)，在校園里將要度過20年左右的時間。寒窗20年，規(guī)劃了人生發(fā)展的愿景、儲備了遠程起航的條件，因此學校不僅是每一個孩子學習、生活的重要場所，更是學生健康成長的搖籃。舒適幽雅的校園環(huán)境和文明尚禮的人文環(huán)境，可以讓學生從中受到熏陶、感染、教育，對學生潛移默化、影響巨大。本人長期在靜寧農(nóng)村學校任教與參與教育管理，現(xiàn)就農(nóng)村小學如何加強校園文化建設談談自己的點滴看法。

一、農(nóng)村小學校園文化建設之現(xiàn)狀

目前，靜寧借教育改革之風，合理調(diào)整布局、優(yōu)化資源配置，走規(guī)范化辦學和精細化管理之路。放眼校園，好多學校樓房林立、綠樹成蔭，昔日破舊的平房校舍已蕩然無存。然而，隨著城鄉(xiāng)教育資源的不均，好多農(nóng)村小學、特別是教學點生源急劇減少，教育質(zhì)量明顯下滑，時時面臨著撤并關(guān)門的尷尬境地，校園文化建設大部分只是停留在膚淺的層面上，存在著很多問題和不足，具體歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是辦學條件及校園環(huán)境比較薄弱。近年來雖然好多村級學校通過危房改造等項目對校舍進行了翻建，但目前還只是處在解決最基本的需求的層面上，校門、旗臺、圍墻、廁所、操場等配套設施設備標準低質(zhì)量差，學生課桌椅破舊，文體器材短缺、實驗儀器匱乏。比如大部分村級小學的圍墻都是土圍墻，由于年久失修現(xiàn)在都是危墻；好多村級小學沒有籃球場，沒有排球場、沒有乒乓球臺、沒有活動器

力去思考文化建設、精心布置教室、悉心組織文體娛活動。三是大部分學校的經(jīng)費比較緊缺，文化建設經(jīng)費投入不足。近年來隨著農(nóng)村學生大量向城區(qū)學校涌入，鄉(xiāng)村學校的學生急劇減少，導致學校的辦公經(jīng)費嚴重不足，比如會師鎮(zhèn)蒲杏小學兩個級4個學生，年辦公經(jīng)費2400元，會師鎮(zhèn)東河小學共12個學生，年辦公經(jīng)費7000余元，這些學校僅能保持正常的運轉(zhuǎn)，要投入經(jīng)費進行校園文化建設是不現(xiàn)實的。

二、農(nóng)村學校校園文化建設的改進與措施

農(nóng)村學校校園文化建設必須從自身實際出發(fā)，根據(jù)各自特點，認真挖掘、充分利用好校園的隱性資源。本人認為應該著力做好以下幾個方面：

1、精心凝練學校的一訓三風和辦學理念，構(gòu)建學校精神文化。校訓可以引導師生的行為舉止，起到無言的熏陶作用，并引領(lǐng)學校的辦學方向和理念；校風是一種精神文化，會對師生的思想意志、道德品質(zhì)、行為方式和精神面貌等發(fā)生潛移默化的、深刻而持久的巨大影響；教風是教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)知識等的綜合體現(xiàn)，是其人格、修養(yǎng)和知識等的外化形式，是學校形象的靈魂；好的學風，是學校最寶貴的財富之一，體現(xiàn)著學校的品位與格調(diào)，是學校創(chuàng)品牌、樹信譽、求生存、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村學校應結(jié)合學校實際情況，凝練出鮮明的“一訓三風”，并使其深入教師、學生心中，做到人人皆知、人人餞行，構(gòu)建出學校自身的精神文化核心。

2、注重標語的激勵和熏陶作用。標語內(nèi)涵豐富，且制作簡易，特別適合于農(nóng)村學校的校園文化建設。我們可以在校園不同的角落刷寫醒目、規(guī)范、科學的標語，比如在學校門口可以刷寫“好好學習、天天向上”“知禮 明儀 樹德 啟

5、因勢利導，建立和諧民主的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅有利于學生學習，還對學生起著潛移默化的影響，有助于學生良好品德的形成。教師與學生之間應建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，相互合作、彼此尊重；同學之間應建立互相激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關(guān)系；教職工之間要相互尊重、腹心相照、以誠相待，心往一起想、勁往一起使，共同努力把學校的各項工作做好。

6、從小處著手，從小事做起，精心布置我們的校園。農(nóng)村學校規(guī)模小，經(jīng)費少，我們不可以花更多經(jīng)費維修校舍，但我們可以發(fā)動全員師生，把校園打掃得干干凈凈；我們沒有足夠的經(jīng)費做大型的宣傳牌，但我們可以把學生的作品上墻裝點我們的教室。從小事做起是一種良好的習慣、正確的心態(tài)和優(yōu)秀的品格。老子說“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，只有把小事做細，才能成就大事。

總之，學校教育是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，固然教育管理、教學質(zhì)量是重中之重，但校園文化是學校的無形資源，對學生潛移默化影響深遠。因此，作為一名學校的教育者和管理者，除了做好常規(guī)教學管理外，還得高度重視校園文化建設，利用好人財物的資源，打造優(yōu)美的校園環(huán)境，營造濃厚的人文氛圍，培育良好的校園精神。

第三篇：農(nóng)村小學校園文化建設

農(nóng)村小學校園文化建設交流稿

----細微之處見真章，一點一滴總關(guān)情----潘云（2011.9—2014.8任容縣縣底鎮(zhèn)復聯(lián)中心小學校長）

緯22°58'58.81“，東經(jīng)110°35'46.00”，在谷歌地球上，你把這個點放到最大，能看到的也只是一小塊模糊的白，這就是農(nóng)村完小——容縣縣底鎮(zhèn)復聯(lián)中心小學。該校留守兒童占了75%，學校就自然成了他們的第二個家，孩子由于脫離父母的監(jiān)管，缺乏撫慰，容易產(chǎn)生價值取向標準模糊及心理不穩(wěn)定等各種因素。校園文化就是學校的軟實力，是學校的風骨和脊梁,因此校園文化自然承擔著留守兒童價值取向的最重要的角色。該校挖掘、利用校本資源，以小見大，用孩子眼光去審視、建設校園文化，使之可操作、易接受，給每個孩子最難忘的回憶。一、一磚一瓦能傳情 1．深入淺出的“一訓三風”

“一訓三風”作為一把標尺，不但是一所學校辦學思想的集中體現(xiàn)，而且是其文化積淀的具體體現(xiàn)，是學校的靈魂。一進校園，觸目所及是修剪得宜的花草及墻上“一訓三風”燙金字，校訓：求真、求善、求美、求新；校風：團結(jié)、奮進、文明、守紀；學風：樂學、靜思、自主、合作；教風：厚德、敬業(yè)、進取、博愛。這四十個字體現(xiàn)了該校的辦學思想和整體風貌，增強了全校師生的向心力和凝聚力，激發(fā)大家奮發(fā)向上的熱情和勇氣。

2．引以為豪的榮譽墻

“我和你們都深愛著這學?！边@是該校校長對孩子們說的話。西側(cè)的榮譽墻上掛著80年代至今的錦旗、獎狀，有的已斑駁褪色，有的金光照人，這是學校發(fā)展歷史最有力的見證。多媒體教室由群眾捐資而建，墻上有兩塊毛筆小楷書寫的泛黃的建校捐款榜，學生可以從中找到了他們的父親或爺爺?shù)拿郑伺e不但深深的觸動了同學們，更讓他們引以為豪，愛校熱情油然而生。

3．簡約雅致的辦公室

辦公室那光潔明亮的白地板、古色古香的文件柜與文化墻，既有簡約之美又有傳統(tǒng)書香韻味，墻上“厚德載物”四字正是老師應負的襟懷和使命。每天孩子們自愿打掃辦公室，既為老師提供一個優(yōu)雅舒適的辦公環(huán)境，也在潛移默化中陶冶了師生的審美情操。二、一草一木會說話 1.“三物”寓意深

學校“三物”——三角梅、盆景、小草，尤其是那株高大的三角梅，一團團火紅的繁花象征著學校熱烈、歡樂與陽光的校園文化精神，也象征著同學們積極、健康、向上的精神面貌。該校把它打造成學校的一個精神標志，升旗講話、校會總結(jié)、頒獎，都拿這棵三角梅來勵志，開學了，說三角梅開得特別燦爛，它是給老師同學送祝福的，天冷了，說三角梅不是梅，但有梅花的骨氣等。精致的盆景，暗示著孩子們在老師的靜心呵護下茁壯成長；不起眼的小草，讓孩子們領(lǐng)悟做人不居功自傲、默默奉獻的精神。

2.烏龜壽命長

學校有一個小假山，里面養(yǎng)了兩只小烏龜，學生們很是喜歡，上學放學、下課了都去看看，喂點東西。該校就拿小烏龜做文章，說烏龜不但是這座假山的山主，還是一張思想道德試卷，如果一學期下來，烏龜還好好的，就給你們思想道德打100分，幾年來，這兩只烏龜還好好的，學生們也每天看它喂它。三、一舉一動皆用心 1.別具一格的教室文化

為了彰顯班級文化特色，該校每個班級有一個特別的名字：一年級稱入門班，二、三年級稱基礎(chǔ)班，四年級稱進步班、五年級稱提高班，六年級稱榜樣班。班級前墻設有班訓、班務欄、表揚臺，后墻有展示才華的“活動園地”，兩側(cè)掛著中小學生守則、行為規(guī)范及八榮八恥，此外，各班開展流動紅旗競爭活動，各有特色的班級文化既放飛孩子們的童心，又增強班級凝聚力。

2．標新立異的板報

校園一角的黑板報，每月更新一次，主題健康向上，色彩明快靚麗，映襯在盆景從中。有時為了設計一個最合理的版塊，孩子們喋喋不休的爭論好半天，成了校園最亮麗的一道風景，其中第一版留給校長，校長結(jié)合時令，寫下體現(xiàn)人文關(guān)懷的詞句或詩。下課時，孩子們?nèi)宄扇?，饒有興趣的念起來，校園處處洋溢著快樂、和諧、文明、尚美的精神風貌。

3．獨具匠心的特色評比

每學期一次全校性的優(yōu)秀作業(yè)評比，是展現(xiàn)孩子們成績與自信的平臺，成為了孩子們最期盼的事兒。當孩子們拿著選票花上半天時間對作業(yè)進行欣賞、甄別、評選，投下自己神圣的一票的同時，也在自己的心中也默默的種下了對待學習的態(tài)度。評比活動結(jié)束后，校長與中高年級的孩子一起寫活動體驗，張貼在校園里，孩子們認真的品讀著，再次掀起了孩子們學習的激情。

校園文化除了眼前能看到的和正在做的，更需要時間和元素的積淀，若干年后，一批又一批的學生走出去了，不管他們走向哪個崗位，記憶深處都會有一抹難忘的色彩。他們定會記得學校的榮譽墻；記得校長說過的那棵燦爛的三角梅和假山里面的小烏龜；記得有他們父輩或祖輩付出努力的多媒體教室，記得自己的作業(yè)參加了評比??從校園生活中逐步感悟出學習做人的道理，這就是該校期盼的校園文化建設的一個升華。

細微之處見真章，一點一滴總關(guān)情,該校在校園文化建設工作上付出了不懈的努力，打造出了特色鮮明的校園文化品牌，獲得家長和領(lǐng)導的一致好評，2014年獲縣底鎮(zhèn)校園文化建設評比一等獎。先后有容縣第十教育集團各小學校長、各級領(lǐng)導到該校參觀交流，凡到校的領(lǐng)導、同行均對該校的校園文化建設給予了高度評價。

校園文化建設案例評析

潘云

我校屬典型的農(nóng)村小學，辦學規(guī)模不大，基礎(chǔ)設施不完善、可利用的教育教學資源非常有限，我立足現(xiàn)有條件，堅持用最樸素的思想，提煉、包裝及建設能突顯校園文化的元素，從孩童的角度去審視校園文化并參與其中，做到以小見大，以平凡襯偉大，把身邊的點點滴滴凝聚起來，做到細微之處見真章，一點一滴總關(guān)情，最終能成為點燃校園文化的小火花。

教學樓

校園

榮譽墻

校園的三角梅

辦公室一角

多媒體教室

第四篇：農(nóng)村小學校園文化建設

農(nóng)村小學校園文化建設的思考

[摘要] 學校是師生學習、生活、工作的重要場所，更是學生健康成長的搖籃。校園文化是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，它讓師生從中受到熏陶、感染、教育，是學校的一門潛在課程。如何建設農(nóng)村小學校園文化呢？筆者認為：因地制宜，科學規(guī)劃，師生動手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化；以生為本，構(gòu)建好和諧的班級文化；以活動為載體，打造健康向上的活動文化；以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村

小學

校園文化建設

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校硬件配套設施的日趨完善，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，已成為廣大教育工作者的共識。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。因此，加強校園文化建設勢在必行。筆者通過多年的農(nóng)村小學校園文化建設實踐，對農(nóng)村小學校園文化建設談幾點看法。

一、因地制宜，科學規(guī)劃，師生動手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化。

捷克教育家夸美紐斯指出：“校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方?！爆F(xiàn)代教育心理學也認為：在人的性格形成過程中，環(huán)境因素具有很大的影響力。優(yōu)美的景色是校園的外衣，是人們對校園第一印象的 決定因素。

1、為了讓校園美起來，根據(jù)農(nóng)村小學實際，必須因地制宜，搞好校園規(guī)劃布局。

根據(jù)學校的具體坐落，學校建設的整體布局，科學規(guī)劃好區(qū)域，如：運動區(qū)、生活區(qū)、綠化區(qū)等。在綠化區(qū)域內(nèi)，以花、草、樹木上動腦筋，用最樸素、最自然的美來裝扮學校。栽花種樹要根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c，就地取材。種上四季常青的花草樹木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花開、冬有綠樹，相互點綴。讓校園里隨時綠樹成蔭，花香撲鼻，從而，既使師生們對學校產(chǎn)生無比的熱愛之情，也為在這樣的校園里工作和學習感到自豪。例如：我校栽培的花草樹木就種類繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕樹；也有四季桂、春奎、映山紅等，做到了“紅花綠葉溢校園”，站在校園的綠化區(qū)，使人感到心曠神怡。因此，校園的美景像磁鐵一樣吸引著師生。

2、師生動手，共同建設校園環(huán)境。

原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”筆者認為：師生不僅是校園美的欣賞者，也是校園美的創(chuàng)造者。在校園環(huán)境的建設中，組織師生參加植樹、種花、除草等勞動，參加掃地的清潔活動，參加每周一次的勞動課。在勞動中，既培養(yǎng)了 學生的勞動觀念，又學會了勞動技能，也增強了體質(zhì)，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在學生心底得到了升華。在這些美的創(chuàng)造過程中，學生學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園環(huán)境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發(fā)揮了無聲的育人作用。

3、師生動手，共同呵護校園花木。

常言道“三分種植，七分管護”。有的學校綠化校園一陣風，栽了大量花木，而隨著時間的推移，成活、長大的寥寥無幾，甚至雜草叢生。因此，筆者認為，呵護花木比種植更為重要，這就需要學校每一位教師有主人翁意識，特別是學校領(lǐng)導層率先垂范。在余暇時間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株營養(yǎng)不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。呵護花木，就如老舍先生說的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識?！焙亲o花木奉獻的是愛心，考驗的是責任心。這項業(yè)余活動既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會勞動的快樂。學校茵茵綠樹紅花的點綴而更加美麗，生活因真誠愛心的奉獻而更加美好。

4、根據(jù)學校的建設特點，精心打造校園的每一個點，讓其皆具靈性，發(fā)揮無聲的育人功能。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。筆者為了實現(xiàn)這一目標，曾賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。在學校圍墻上做了一面文化墻，校園墻上有一首首“無聲的詩”?！岸Y、義、仁、智、信”更是彰顯傳統(tǒng)文化的“主陣地”。一幅幅“主體的畫”有古人勤奮讀書的“韋編三絕”；有志之士，及時振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠懇求學的“程門立雪”；讀書勤奮的“牛角掛書”；刻苦學習的“懸梁”故事等。在綠化區(qū)的石頭上鐫刻著“勤則成”。學生經(jīng)常在過道、花園駐足品味，在近距離地了解先賢其人其事的基礎(chǔ)上，吮吸著經(jīng)典詩文的芳香，聆聽著先人們的絕唱，春風化雨，潤物無聲。使孩子們在這美麗的樂園中快樂健康地成長，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。教室里、走廊上，懸掛的是三好學生以及學生的優(yōu)秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；在餐廳懸掛著圖文并茂的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；水龍頭旁“節(jié)約用水，從我做起”的牌匾。學生的良好品質(zhì)在無言中提升。

二、以生為本，構(gòu)建和諧的班級文化。

所謂班級文化，必須由班級全體成員共同創(chuàng)造、為班級全體成員承認、給予學生最好的發(fā)展條件、使學生感到最大 滿足的一種文化，其包括物質(zhì)、制度、精神三個層面。班級是學校的基本單位，是校園文化建設的基本單元。小學班級文化作為一種文化形態(tài)，一旦形成，就能對學生產(chǎn)生巨大的能量。教室是班級學生與教師進行生命與生命交往和溝通的特定場所。班級文化建設的質(zhì)量，直接關(guān)系到師生生命溝通與交往質(zhì)量,有人曾形象地把它比喻成學生磨煉本領(lǐng)、學會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進行知識信息交流、體驗快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級文化建設的成效如何，從結(jié)果上看，直接關(guān)系到學校教育影響的成效，關(guān)系到學生的個性化與社會化的廣度與深度。在我們農(nóng)村學校，班級文化建設普遍存在形式化和單一化的現(xiàn)象，屬于低層次的教室布置。大多數(shù)教室只是貼著一張作息時間表，一張課程表，一張《小學生守則》，一張《小學生日常行為規(guī)范》，僅此而已；好一點的班級也就在此基礎(chǔ)上多了個“學習園地”，將學生畫的、寫的字帖和作文進行展覽，這在我們農(nóng)村學校應該算是最好的了。學校領(lǐng)導和老師對班級文化建設不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W生們提供“避風雨”和師生組織課堂教學的場所，教室自身的育人功能幾乎等于零。筆者認為：“溫馨教室”建設，與城市與農(nóng)村的差距無關(guān)，關(guān)鍵因素在于學校有沒有將“以人為本”落到實處，有沒有深層次去理解教室是師生生命交往和溝通的場所的真正內(nèi)涵。筆者認為：應從以下三個方面進行思考。

1、以物質(zhì)文化建設奠定班級文化建設的基礎(chǔ)。班級的物質(zhì)文化包括班級建設的“硬環(huán)境”建設和“軟環(huán)境”建設。硬環(huán)境建設主要指教師空間的布置、綠化和美化。教室的“硬環(huán)境”既是一種物質(zhì)存在，也是班級文化的外化結(jié)果和物質(zhì)形式的表現(xiàn)。干凈整潔的教室使學生更加注重儀表，注意舉手投足的細節(jié)表現(xiàn)；班級中的鮮花綠葉體現(xiàn)了學生親近大自然對生活充滿憧憬、對未來充滿希望、朝氣蓬勃的向上精神狀態(tài)；班級張貼的名人肖像、格言標語，教室正前方“認識自我，雛鷹展翅”，中間鑲嵌著鮮紅莊重的國旗。通過物質(zhì)文化建設來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣：一是對物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征。班級的“軟環(huán)境”建設主要指在班級傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報、班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等。墻報和壁報是班級同學表現(xiàn)自己的陣地，在這里學生可以表達自己的觀點，訴說自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己見討論班級中的大事；也可以報道班級好人好事，形成良好向上的班風；也可以傳遞師生間的對話，增進理解交流；更可以發(fā)布各種信息，開拓視野。班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等可以及時交流大家的 6 讀書信息、學習情況及班級里的一些活動。班級物質(zhì)文化建設，應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔。

2、以制度文化確保班級文化的發(fā)展。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度是來約束人的不良行為的，是建設優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。制度文化能夠保證班級文化建設往正常良性方面發(fā)展，因此要培養(yǎng)學生積極向上的班級精神。班級精神指不同的學生個體在同一班級文化氛圍熏陶下表現(xiàn)出的共同的精神狀態(tài)。班級精神應是班級文化的主導價值取向，而弘揚班級精神必須靠制度文化作保證。一是利用班規(guī)班訓警示學生。班規(guī)班集體明確提出的一種規(guī)范，班訓是班集體的一種價值追求，他們能夠警示并激勵全班同學，使班級的每個成員有明確的進取方向，它體現(xiàn)了班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗的主要目標。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內(nèi)容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題。二是以本班學生為本，把《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》細化成具體可操作的行為?！缎W生守則》、《小學生行為規(guī)范》是針對全國小學制定的，但我國幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)各個學校各個班級發(fā)展不平衡，所以小學 班級制度文化建設要根據(jù)本地區(qū)、本學校、本班的學生實際情況進行。三是小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。對于低段班級，制度文化建設更是如此，如：對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)、坐立姿勢要端正，還有愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立建全。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執(zhí)行的。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習慣。

3、以精神文化建設夯實班級文化的核心。

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如：會使用“你好，對不起、沒關(guān)系、謝謝”禮貌用語；經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設和諧班級，班主任應在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與學生一道討論決定。

三、以活動為載體，打造健康向上的行為文化。行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質(zhì)和學校文化建設的最終體現(xiàn)。行為文化的主體是校長、教師和學生，載體是各種各樣的集體活動。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，農(nóng)村學校文化建設要與時俱進，著力于提高未來新農(nóng)村建設者的素質(zhì)，尤其是學生良好行為習慣的養(yǎng)成。而良好行為習慣的習得，也是個人品德社會化的過程，可以轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動正是學生走向社會歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要途徑。

1、狠抓教風、校風、學風建設。

校長、教師的管理行為和教育行為對學生世界觀形成、心理成長、行為養(yǎng)成都有極大的影響力。因此，必須嚴格規(guī) 范校長、教師的管理和教育行為。為此，筆者在學校內(nèi)深入開展了教風、校風、學風建設活動，把“三風”建設作為提升學校品位、提高教育質(zhì)量的突破口，做到以領(lǐng)導工作作風帶動師德師風，以教風促學風，以優(yōu)良的工作作風、教風和學風鑄就良好的校風。規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質(zhì)有了顯著提高。

2、根據(jù)實際，開展豐富多彩的活動。

農(nóng)村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一。要求農(nóng)村學校要精心籌劃，融科學與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的各種文化活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經(jīng)費、人員、器材等方面全面落實。各種課外活動小組，如學科興趣小組、體育運動隊、鼓樂隊、書法美術(shù)組、舞蹈合唱隊等，由專業(yè)老師進行輔導，以提高學生興趣和技能水平?；顒觾?nèi)容和形式力求豐富多樣，做到思想性和知識性的統(tǒng)一，實踐性和娛樂性有機結(jié)合。把學校傳統(tǒng)特色活動(學雷鋒活動、運動會、兒童節(jié)、文娛晚會等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等)有機整合，倡導鼓勵全體師生一起參與。學校各種形式的課外活動要立足于教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與，著力使學生發(fā)揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養(yǎng)，提高實踐、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

四、以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

烏申斯基曾說：“教師是古今高尚的圣賢與新一代之間的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之間大寫的人!”一所學校就是一個團隊，教師的團隊精神是一種集體智慧的結(jié)晶，是構(gòu)建和諧校園，建設多彩校園文化的生命之魂。

1、重視打造教師團隊精神，凝聚戰(zhàn)斗力。

教師個人的學識和水平總是有限的，因此，教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了。這是因為：第一，現(xiàn)代教育理論有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡單地說，三個教師組成的一個有機團體決不等于三個教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個教師個人所能發(fā)揮的作用。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高，有利于形成集團沖鋒的火力點，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神；第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍，只有豐富的信息量，才能滿足教師的教育教學和教改實踐需要；第四，在團隊的協(xié)作中，每個成員相互激勵、相互關(guān)心、支持和理解，成為學校團隊最寶貴的精神財富。例如：我校一直堅持年級主備課活動，收到良好效果。實踐證明，教師以團隊的方式進行教育教學，可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。學校如果沒有一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，校園文化建設只能是紙上談兵。

2、努力創(chuàng)設民主和諧氛圍。

在拼力打造優(yōu)秀教師團隊的過程，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以教師認同為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導模范引導為關(guān)鍵，以賞識教師為動力，以建立機制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績?yōu)槟繕耍詫W生發(fā)展為宗旨。營造適合教師團隊健康和諧發(fā)展的氛圍。加大教師隊伍建設力度，加強校本培訓，促進教職工素質(zhì)與辦學理念、辦學目的、辦學條件的和諧。關(guān)心教職工工作與生活、生存與發(fā)展，解決教職工實際問題，讓教職工能愉快安心工作，增強教職工的凝聚力和歸宿感，努力把學校建設成一個和諧的大家庭。

3、打造齊心協(xié)力的學校領(lǐng)導團隊。

校長以先進的辦學理念、扎實的工作作風、務實的治學態(tài)度、科學的管理方法和高尚的人格魅力來影響人、團結(jié)人、引領(lǐng)人，以明確的辦學方向來凝聚人心、鼓舞士氣。學校中層領(lǐng)導不斷學習，通過學習，使自己能保持較高的理論素養(yǎng)，有精純的業(yè)務素質(zhì)，嚴謹?shù)闹涡２呗裕己玫膫€性化作風。

總之，農(nóng)村小學校園文化建設不僅僅是寫在墻上、印在紙上、掛在嘴上，更多的是彌漫于校園的空氣中、在師生的口耳相傳中、在校園生活的故事與人物的精神澆灌與浸潤中。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學校文化的“鄉(xiāng) 愁”，堅守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營養(yǎng)，奠定生命發(fā)展的根基，化“千校一面”為“百花爭艷”，讓農(nóng)村小學校園文化綻放勃勃生機。

參考文獻：

1、主編：鄭百偉，《學校文化建設的思考與實踐》，海教育出版社。

2、《中小學管理》，2014年第二期第一版。

3、《人民教育》，2014年第三期第二版。

上

第五篇：農(nóng)村小學校園文化建設

農(nóng)村小學校園文化建設

——關(guān)于打造特色學校的思考

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛；是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性的特征，并且以創(chuàng)設一種氛圍，以陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)為終極目標。校園文化從總體上看屬于隱蔽課程，作為隱蔽課程的校園文化，具有無形的精神力量，它將有利于學校德育的順

利開展并起到潛移默化的積極作用。

根據(jù)當前農(nóng)村學校實際，我認為可以從三個方面去建設農(nóng)村小學校園文化：

（一）以校園精神文化建設為核心，構(gòu)建和諧校園的靈魂

1．明確自己學校的辦學理念。辦學理念是教育方針和教育思想在學校的具體化，是結(jié)合學?，F(xiàn)實狀況對教育方針和教育思想做出的個性化的表述和創(chuàng)造性的實現(xiàn)。個性化辦學理念是學校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和發(fā)展的前提。要辦好一所學校，圍繞以人為本，一切為了學生的發(fā)展去確立先進的辦學理念是必不可少的，但更重要的是如何將辦學理念落實到學校各項工作中去。

2．打造有自己學校獨特個性的校風。通過創(chuàng)作校旗、?；铡⑿８瑁庉嬓蟆⑿？椭谱餍ｏL宣傳牌等形式將校風表現(xiàn)出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。

3．營造敬業(yè)、愛生、博識、善導的教風。“教師無小節(jié)，人人是楷?！?，教師的教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

4．培養(yǎng)全面、主動、樂學、創(chuàng)新的學風。要教育學生樹立遠大的理想，并努力學好本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良學風。

5．構(gòu)建團結(jié)協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關(guān)系。我們要通過設置校長信箱、心理話信箱，舉辦工會活動、專題講座等，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進彼此的感情，努力創(chuàng)造出團結(jié)協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關(guān)系，為構(gòu)建“和諧校園”奠定堅實的精神基礎(chǔ)。

（二）以校園環(huán)境建設為著力點，搭建校園文化的育人平臺

1．以凈化為基礎(chǔ)，讓校園“凈”下來。

通過各種教育形式，讓師生員工養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、不亂丟亂扔亂吐的良好行為習慣，使校園始終保持干凈整潔清爽、文明和諧有序，成為師生工作、學習、休憩的理想場所，努力營造“潔凈校園”。

2．以綠化為輔助，讓校園“綠”起來。

堅持實用、經(jīng)濟、美觀的原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當設置景點，做到點面結(jié)合、布局合理、搭配協(xié)調(diào)，營造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，提高綠化的文化品位，體現(xiàn)田園風格，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，努力創(chuàng)建“綠色校園”。

3．以美化為襯托，讓校園“亮”起來。

要充分發(fā)揮每一角落的作用，充分挖掘?qū)W校的各種資源，融知識性與趣味性為一體。做好“墻壁文化”，每一面墻壁，設一個主題，形式內(nèi)容既要和諧統(tǒng)一，又要各具特色，圖文并茂，處處彌漫著濃郁的人文氣息,充滿著飛揚的理想與激情，形成學校一道靚麗的風景線，讓校園“亮”起來。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，在幼小的心里播下真善美的種子，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。

4．以陣地文化建設為個性窗口，讓校園“活”起來。

一是教室文化個性化，學校可整體規(guī)劃，年級集中設計，班級個性展示。教室前黑板上方，正中張掛國旗，兩側(cè)為班訓。墻壁上一方面設張貼欄，統(tǒng)一張貼課表、作息時間表、學生一日常規(guī)、《小學生日常行為規(guī)范》等。另一方面張貼由各班級討論、征集制作的各類名言警句、詩文佳作或師生自創(chuàng)讀書等方面的話語，以畫配文，既美化教室，身處其中，又時時受到感染和熏陶。教室后方各班級根據(jù)各自特點由師生動手布置內(nèi)容，是富有班級個性的一個展示區(qū)。同時班級書柜也必不可少，要成為教室文化建設的一個亮點。

二是辦公室及功能室文化個性化。辦公室的文化建設以教風、作風、辦學理念等內(nèi)容為基調(diào)，輔之以教師員工自己創(chuàng)作的書畫、手工等藝術(shù)作品，讓藝術(shù)精神、人文精神能處處體現(xiàn)。各功能（活動）室文化建設強調(diào)功能特點，基本設備設施齊全，除懸掛相關(guān)的制度職責外，還分別設計布置各類標語、提示語、圖片等，彰顯本室理念，特色鮮明，個性突出，活潑生動，寓教于樂。

三是校園廣播臺文化個性化。校園廣播臺要定期播出，及時傳遞信息，豐富教育手段，活躍學生文化生活，逐步形成學?，F(xiàn)代信息化特色。

（三）以校園活動文化為載體，豐富校園文化建設內(nèi)容

1．從學校實際出發(fā)，積極開展第二課堂活動。學校在繪畫、書法、文學、體育、誦讀、演唱、舞蹈、手工、器樂等方面成立校級興趣小組，定期舉辦文藝表演、校園演唱會、小制作比賽、運動會和才藝大賽等，給師生提供更多的表演機會。通過學校搭建的各種展示平臺，讓師生體驗到成功的喜悅，既豐富師生的課余生活，又讓師生的個性特長得到充分的發(fā)展，進而形成自己學校特色的活動文化成果。

2．以養(yǎng)成教育為主線，積極開展日常行為規(guī)范教育活動。積極倡導文明健康的校園行為，引導學生遵守紀律，努力培養(yǎng)良好的校風、班風和學風，引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣，為學生的健康成長奠定堅實的行為習慣基礎(chǔ)。

3．把愛國主義教育、弘揚中華民族精神等集中主題教育與經(jīng)常性的校園文化活動緊密結(jié)合起來，并貫穿在教育教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到小學生學習、生活的各個方面，突出“團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神。

4．要充分利用學校閱覽室、圖書室和班級讀書角，積極開展讀書活動。積極引導教育學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周等形式，推動學生讀書活動的開展，豐富學生的精神世界。