第一篇：淺談班級文化建設之我見

淺談班級文化建設之我見

汪海英

兒童教育專家多蘿茜·洛·諾爾特說過，如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見，環(huán)境對學生的成長起著非常關鍵的作用。班級作為組成學校教育的最基本單位，是學生學習和成長過程中最直接、也是最重要的環(huán)境之一。在寬松民主、積極向上的班級氛圍中，學生會擁有積極的心態(tài)，會主動學習，健康成長。所以創(chuàng)建清新的班級環(huán)境，健康的班級風氣，有特色的班級文化，對學生身心發(fā)展與成長尤為重要。在此，將我在班級文化建設方面的點滴體會與大家探討。

一、班級文化建設之班級的班訓

班訓是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團結(jié)和班級凝聚

力的形成。確立明確的班訓，有利于培養(yǎng)全體學生的團隊精神，營造和諧共進的班級氛圍。班訓具有一種無形的力量，對學生的個性發(fā)展有著巨大的教育作用。

例如，我所教的班級，班訓是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓銘記在心，不要認為一個小動作，偶爾一次作業(yè)不做或抄一道題目，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤，我們可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的消失就沒意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來告誡自己應該怎樣做。學生們團結(jié)共進，愛班如家。班級的班風正，學風濃。通過實踐，我更加明確，班訓帶給一個班級體無形的引導力量。

二、班級文化建設之班級的環(huán)境

教室是學生每天生活學習的主要場所，因此教室的環(huán)境建設就

成了班級文化建設不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)雅整潔的教室環(huán)境，不但讓學生感覺心情舒暢，促進學生奮發(fā)向上，還可以增強班級的向心力、凝聚力。

班主任應重視對學生進行思想教育，促使學生形成濃厚的集體

觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。班級的值日表，應該根據(jù)每個學生的特點，合理分工，充分調(diào)動每個學生的勞動積極性。只有值日生積極認真打掃，全體學生自覺保持，才能使教室干凈整齊、清爽宜人。

三、班級文化建設之班級的布置

班級布置應該突出班級特色，簡潔鮮明。既要重視教室各個區(qū)域、各個板塊的外觀設計、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內(nèi)容的選

擇，使班級布置體現(xiàn)出班級的理念，反映出班級的精神風貌。力求讓教室的每一面墻都會“說話”，讓學生走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。正如蘇霍姆林斯基所說，“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學。”以我的班級為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽光、自信、快樂、向上”為主題來對我班的班級文化進行設計。教室前面黑板的上方是國旗、班規(guī)。黑板兩邊是公告欄。我們班的公告欄設有四個板塊，１、各項規(guī)章制度２、值日表：在表格上方寫著“我值日，我光榮”。３、作息時間表。４、班級公約。講臺右側(cè)設有圖書角，名為“讀書驛站”。右邊側(cè)墻是名言字幅；教室后面黑板報的上方是班徽和班訓。黑板報兩邊一邊是“心語心愿”這是孩子們心靈的驛站。一邊是溫馨的保潔提示。左邊側(cè)墻是我班的學習園地，這是我班孩子們放飛夢想的地方。用孩子們的話來說“我的地盤，我做主。”這學期，我們以“感恩、感動”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進行愛的教育。左邊的側(cè)墻上還有我班的中隊角 這里有我們的中隊知識、輔導員寄語、我班之星。在中隊角的右下方，有我的班名、班訓、班級目標、班級口號。

除此之外，在四壁的下方貼上溫馨提示“今天你微笑了嗎”，“今天你舉手了嗎”，“今天你盡力了嗎”，“今天你保潔了嗎”，“今天你讀書了嗎”，“今天你進步了嗎”，用無聲的語言提醒和教育學生，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。

四、班級文化建設之班級的靈魂

如果班訓是一個班級的精神，環(huán)境是一個班級的物質(zhì)保證，那么愛就是班級的靈魂。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。做為班主任，要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。班主任應該關心和愛護每一個學生，理解和尊重學生的情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛班集體、互相關愛、互相鼓勵的積極情感，讓學生在班級中感受到溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班風，產(chǎn)生強大的班級凝聚力。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。師愛能促進學生的情感發(fā)展，有利于建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。師

愛的還能帶動學生之間的團結(jié)友愛，教師愛學生，學生愛老師，學生之間互相關愛，愛班級，愛學校。愛就是班級教育的靈魂，都說沒有靈魂的文章是空洞的，那么沒有愛的班集體則是一盤散沙。

以上就是我通過實踐和總結(jié)，對于加強班級文化建設，創(chuàng)設良好的班級文化氛圍的心得體會。環(huán)境對人的影響是至關重要的。讓我們每一個班主任都努力打造出有特色的班級文化，營造良好的學習環(huán)境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康成長！

第二篇：班級文化建設之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級文化建設

深圳市寶安中學初中部鄧艷萍

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關于班級文化建設的點滴心得。經(jīng)驗不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實，這是約定俗成的——文化是一種共識！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚中國傳統(tǒng)文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對學生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學問，皆有文化。國有國粹，家有家風，人有人格，校有校訓，班有班魂。文化是一個班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個班級的獨特氣質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級文化的塑造。我在從事班級管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級文化建設方法，今日與大家共享，還望批評指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經(jīng)登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個重要分支，它根植于每個學子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時時早、事事早。課桌每天與學生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學習，所以課桌文化重在營造學生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時代不一樣的是，我們堅決拒絕學生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個很好的方法，這個活動能激發(fā)學生對課桌的呵護，對知識的渴求，對班級的熱愛。給課桌一個好名字，就給了自己心靈一個棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學生自由發(fā)揮，用便簽紙書寫抱負、激發(fā)斗志、確定目標、總結(jié)反思。上學期，學生課桌上字條的內(nèi)容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標、我要做到的十件事，盤點我的2011等專題。內(nèi)容豐富、設計新穎、事事對照，時時反思。

2、春華秋實因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環(huán)境對個體健康成長有著潤物細無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內(nèi)容豐富、色調(diào)清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調(diào)以綠色、藍色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內(nèi)容有：一個主題：春天，播下希望的種子！四條標語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強（3）學會生存 學會學習學會創(chuàng)造（4）靜心以明志學高以致遠。五大展板：春之訊（課程表、作息時間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學習歌）、春之禮（班訓、班級公約、班級目標）、春之樂（班級活動剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內(nèi)容是按照德育處和學校團委的要求，分不同主題辦報。前面的黑板主要體現(xiàn)功能性和人文性，例如課程表、作業(yè)、考試時間安排、名人名言、主題班會的標題、開學初的歡迎詞、家長會的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：

小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學生自主學習的平臺，學生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學習情景，不失時機的請教與幫助，學生得以自主發(fā)展。

小窗口，大舞臺——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個天地是師生之間、生生之間心靈對話的平臺，既可以及時溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺，還是一座橋梁。

4、三尺講臺無小事，臺上臺下總關情——講臺文化。

教室講臺，儼然師生生命浪花的心靈對接，它是老師們育桃李的舞臺，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴。我們特別注重講臺的衛(wèi)生和桌上的物品擺放，既要簡潔實用又要體現(xiàn)人

文關懷。我們的講臺要求是四個無四個有：無污點、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺文化從物質(zhì)向精神進行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學生；學生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進教室講座。這些都是講臺文化的內(nèi)涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標準，能正衣冠，明得失。班上有違反班規(guī)的同學，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學小學時很調(diào)皮，經(jīng)常在班上呼風喚雨。進初中后進步了很多，去年散學典禮前一天，他又違反班規(guī)。我沒有批評他，布置了一個擦窗子的任務。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個事件。等他擦完，我隆重地表揚了他：第一：有責任感，老師布置的任務能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個小時，腰酸腿痛手軟，能一直堅持，沒有半點怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉(zhuǎn)：我想半個小時擦窗子的經(jīng)歷一定擦去了你心靈上的污點，也擦去了一些陋習。后來，學生就形成一種習慣，發(fā)現(xiàn)自己做了錯事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學生的形象也是一個系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導，在細節(jié)上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；姿態(tài)——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿怠；顏色——宜和、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級軟文化，有點像練內(nèi)功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現(xiàn)在一招一式。

一個真正的班級要有班名、班歌、班旗、班徽、班規(guī)、班級目標、班級誓詞、班級制度，甚至在班級的視覺識別、理念識別、行為識別上都要有明確定位，這些都是打造班級軟文化的前提。下面談幾點班打造班級軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個字，嵌入五十四個人名，均為本班學子。這首贊歌巧妙的將理想的引導、精神的贊揚、性格的分析、真誠的鼓勵有機融為一體，從而激發(fā)學生的斗志和對班級的熱愛。下面選擇其中的一小節(jié)以觀之：丹桂飄香秋風爽/求學福地生機旺/五十四人凌云志/ 各執(zhí)妙筆寫華章 /一馬當先是潘政/獨占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進不相讓/婧姝敢與強者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學熱情高/穩(wěn)居十強李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個人都有發(fā)光的理由——星文化。

評選班級之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個人都是一顆閃亮的星星，每個人都有發(fā)光的理由，拂去暫時塵封他們的塵埃，讓他們總能發(fā)現(xiàn)自己的璀璨。有人些像流星，能夠發(fā)出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發(fā)光發(fā)熱。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內(nèi)涵。像去年我們評選班級感動之星時，有這樣一段文字——

王者風范——潘政

事跡簡述——他，個子矮小，膽識過人，時時講奉獻，事事敢為先！是老師的得力助手，是學生的學習榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學們的一致信賴！

頒獎詞——具有王者風范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠向著更高更快更強邁進！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅不摧的隊伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個班級的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經(jīng)過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經(jīng)典。而且不同的時期，書的種類會做調(diào)整。例如本學期，學生的主要任務是完成科技小制作、背誦現(xiàn)代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時間地點，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態(tài)去讀書、去感悟。

班級還擬定《讀書宣言》：一個人最好的氣質(zhì)是書卷氣，一個班級最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級文化的熏陶下悄

然滋生：上學期全班同學拿出自己的零花錢為劉航同學捐款5000多元。周末，又自發(fā)組織風塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實際行動展示了寶安學子的風采！

今年開學初，孩子們提出“用愛心點亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負責一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區(qū)的兒童。這些看似隨意的舉動雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點點愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規(guī)矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學生共同制訂班規(guī)班紀，這樣的班級制度是學生道德共識的體現(xiàn)，學生往往更愿意尊重與呵護。班級常規(guī)（儀表、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、紀律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級的八大班規(guī)、班級十大管理制度、一周一次主題班會、兩周一次班干部會議、一月一次考核表彰、半期一次家長會，這些制度已經(jīng)由最初的文字，變成了內(nèi)化于心的行動。

家有家法，班有班規(guī)，除了學校統(tǒng)一的制度規(guī)范之外，富有個性的班級制度也是制度文化的一大特色，例如班級《二十一條軍規(guī)》等。

6、靈魂的訓練營——班會文化。

主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。主題班會的開展要具備八有：

（1）有系統(tǒng)。主題班會的擬定不能隨機隨意，要從長遠目標著手，要根據(jù)學生年齡特點循序漸進。初一主要側(cè)重理想的樹立和習慣的培養(yǎng)；初二側(cè)重如何交友和如何與父母相處；初三側(cè)重感恩和學習方法的探討。

（2）有準備。主題班會組織之前，要精心設計和準備，包括開課前的氣氛準備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學生要有互動，教師要有引導，有總結(jié)。

（3）有主題。每次班會的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實際問題。可以分期召開：理想、安全、習慣、禮儀、交友等方面專題的班會。還要賦予一個很好的標題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點》、《花開太早是個錯誤》等等都是很好的標題。

（4）有內(nèi)容。每期內(nèi)容盡量能夠結(jié)合班級實際或者學生喜聞樂見的事情，也可以是當今社會的熱點、焦點、疑點展開討論，端正思想，明確態(tài)度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學生興趣，還能在思想上引起觸動。主題報告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調(diào)查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術操作、實物交流、經(jīng)驗介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學生要有互動，要有自己的觀點、想法、意見。不能做一個旁觀者，事不關己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗、可以旁征博引、可以動手操作。

（7）有總結(jié)。班主任要在班會結(jié)束前有一段精辟的總結(jié)，可以從學生的表現(xiàn)上、環(huán)節(jié)的設計上、主題的確定上、內(nèi)容的安排上、活動的效果上進行總結(jié)。

（8）有反饋。活動結(jié)束后要有一份調(diào)查，反饋學生對本次班會的評價，還要跟蹤調(diào)查，查看班會的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級文化，談物質(zhì)、談精神，其實文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養(yǎng)、見識、處事才是文化的精髓所在。班級的硬件建設是直觀的、可視的、可復制的，是班級文化的外化、物化和強化；班級的軟件建設卻是精神的、理念的、深邃的，是一個班級不可復制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個人將文化理念深植于血液，融化于內(nèi)心。只有這樣，文化之花才會開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級文化建設的長路上，我甘做一名持燈使者！

第三篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

班級是一所學校的一個個小小的細胞，它們相對獨立的存在著，又相互作用，相互影響，學校則是巨大的身體，協(xié)調(diào)著這些細胞的運作。如果細胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細胞也會出現(xiàn)問題。

民族小學是一所民族文化底蘊深厚的學校，地處黔江城區(qū)核心，背臨風景優(yōu)美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區(qū)的民族文化是我校教學根基，形成了我校獨特的文化。

我身為這所學校的班主任，也應該讓班級擁有與學校相匹配，又有自己獨立個性的班級文化。在這一點上，我想把學校和班級兩者的共同優(yōu)勢相結(jié)合，然后加上一些自己的小心思，小情調(diào)，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級文化建設。通過在平時工作中的做法，我現(xiàn)在把自己對班級文化建設的一些小想法總結(jié)如下：

1、確定自己班級的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對班級小環(huán)境的改變，讓孩子們在日常的學習生活中接受班級文化熏陶環(huán)境對人的影響是非常大的，班級文化的建設不能少得了對班級的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學生該去怎樣學習，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發(fā)動學生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣鳎嗬锒寂溆袝埽瑢W生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

3、各種班級文化活動的開展

利用班會在班級開展各種文化建設活動。比如評選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻出一份愛”、“爭當小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動不斷將讀書熱推向一個又一個高潮，讓學生對文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個孩子都參與進來都是班級的主人。讓每一個學生都得到鍛煉，在班級活動中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個孩子都對班級有了比較強的“小主人”。

第四篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當你走進一間地面整潔，窗明環(huán)境優(yōu)美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象正在悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。

班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，共同思想作風。行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級設施、班級文化團體、人際關系、班風學風等。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級文化建設。

一、美化教室環(huán)境。發(fā)揮教育功能心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。

我非常重視教室環(huán)境的美化。除了在墻壁上做功夫，設置了先進同學欄，美化學習欄，將班訓貼在教室醒目位置，同時曬出同學們的活動剪影，制成青春風采欄。黑板報期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級的綠化自豪。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，同學們也很自覺的維護這個家庭的衛(wèi)生，在班級常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優(yōu)化人際關系。提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構(gòu)成的，從某種意義說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生.學生與學生之間都能相互理解，團結(jié)幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，班級開成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，就能產(chǎn)生強大的凝聚力。

三、抓學風，促德育。一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創(chuàng)新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發(fā)展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1

第五篇：班級文化建設之我見（推薦）

班級文化建設之我見

企業(yè)有企業(yè)文化，學校有校園文化，而班集體應該有班級文化。一個優(yōu)秀的班集體，應該具有積極向上、團結(jié)奮發(fā)的班風。而班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要作用，對學生的健康成長有著深遠的影響。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。班主任在日常工作中，應有意識地加強班級文化的積累和建設。

班級文化首先是一種文化，包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環(huán)境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規(guī)等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內(nèi)涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化建設不同于班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。在我看來，班級文化就相當于是一個班級的特色吧！它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。我就談談“班級文化建設”的五個方面的“要素”，與大家一起探討。

1、物質(zhì)文化建設。優(yōu)美整潔的環(huán)境，可以給人以好心情，我們的教室里除了課桌、黑板等固定的設施外，還應該有與自己班級特色相一致的教室布置，把“教室”布置成學生的“學習室”，于是我積極響應學校號召，和同學們進行了“溫馨教室”的布置與安排，我請學生從家里拿來了盆栽，又請美術老師將壁報好好設計了一番，將教室裝扮一新。如開辟“學習園地”“爭章園地”、“綠色天地”等學生喜歡的又富有人文和教育意義的學習角，這樣的布置不是隨意的，而是師生精心設計共同參與的，這樣學生就能理解感悟這些布置的意義和內(nèi)涵，才會懂得去愛護和珍惜，才會在這樣的教育場景中潛移默化地得到教育和熏陶。

2、制度文化建設。班級是一個小社會，每個學生都是這個集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來引導和規(guī)范每個成員的言行，形成一種激勵向上的制度文化。這些制度要適合學生的年齡特點，滿足學生的內(nèi)在需要，重在激勵引導，樹立班級的集體榮譽感和作為班級一員的責任感，讓班級公約成為每個學生的自覺行為。同時所有的制度還必須有一定的執(zhí)行力，也就是必須讓每個學生都來參與班級的管理，都來監(jiān)督制度的落實，對違反制度給予相應的教育或處罰。當這樣的制度成為學生自覺習慣的時候，我們說這樣的制度就成了一種文化，它已走進學生的心靈，內(nèi)化為了學生的自覺行為。

3、人際文化建設。課堂人際關系包括師生之間、學生之間的關系，“愛是教育的起點”，作為教師要主動關心孩子的學習、生活等，走進學生的思想，走進學生的心靈，成為學生可以信賴的朋友，這樣的關系是建立在師生情感互動基礎上的人際關系。在學生之間要引導“我為人人，人人為我”的思想，倡導和諧、尊重、誠心和互幫互學的伙伴關系，讓學生在這樣的的人際關系中感受班級的溫暖，學會感恩，學會給予，學會做人。在這樣基礎上建立起來的班級人際氛圍，就是一種教育的力量，一種文化的熏染，一種凝聚的人心。所以我們應從一般意義上的人際關系建設向高層次的人際文化建設努力。

4、教學文化建設。課堂文化的建設不僅是班主任的事，也是全體任課教師的事，各個學科的老師本身的教學文化就是課堂文化的重要內(nèi)容。我們在教學中可以結(jié)合自己的學科，進行課堂文化的滲透和引領，讓學生喜歡學科，喜歡教師，形成學生好學、樂學、會學的課堂教學文化。因此，任課教師要了解所任課班級的特點和班級文化建設的特色，并順從班級文化建設的要求經(jīng)營好自己的課堂，追求班級課堂文化建設的最佳結(jié)合點和助力點。

5、精神文化建設。班級精神文化的建設是課堂文化建設中最核心，最根本，最重要的內(nèi)容，也是最難形成的內(nèi)容。我們要培育班級的精神文化，必須是目標引領，要讓全體學生都明確班級建設努力的目標，要有班級的奮斗“口號”，同時把目標細化為具體的行動指南，逐步培育學生的集體榮譽感和責任心，在這樣的集體目標引領下，指導學生確立自己的努力目標，把學生個體的目標與班級集體的目標一致起來，讓學生與集體共同進步，共同成長，最終形成一種能影響人思想和行為的班級精神文化，這是一種境界，也是我們的一種追求。

誠然，班級文化建設也是一個系統(tǒng)工程，在具體的建設過程中必須有這樣那樣的教育載體。因此，當我們從有意無意的班級管理走向內(nèi)涵發(fā)展的班級文化建設時，我們還任重道遠。但我想能這樣去思考去實踐的本身就是一種研究，一種探索，我將為之努力并付諸實踐。