第一篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

上杭縣明強中學 伍大春

班級文化是指班級全體成員（包括教師和學生）創造的獨特文化要素和學習方式。班級文化理當由學生文化和教師文化（特別是班主任文化）兩部分組成，并成為一所學校的校園文化不可或缺的部分。班級文化是班級物質信息、精神信息、行為信息的集合體。它是一種生活方式，又是一種精神價值體系。同時，班級又是一個文化場，它的每一個角落、每一次活動都滲透著文化氣息，在無形中影響著學生的價值觀念，影響著學生的個性發展。正是“文化使人成為人”。班級文化建設的指導思想應該是“創造具有生命意識的班級文化成為班級文化建設之首”。

一是布置好教室：班級教室布置是每個班主任的重要工作之一，怎樣做到“讓墻壁說話“，這是班主任班級教室布置時追求的目標。在教室布置的目的不同，形式和內容就會有不同。羅列一下，大致有這幾種目的：教化、、美化、宣傳、娛樂、獎懲。比如，粘貼班訓、班級奮斗目標、名人名言，目的是教化；在教室邊放置花草或裝飾，目的是美化；設計或出版和黑板報、剪報、班級小報、“每日一星”等則是為了宣傳和娛樂；光榮榜、積分欄、班級公約等這些屬于獎懲的范疇。比如，我根據班級文化建設目標和實際條件，這樣設計、布置教室：分為宣傳欄、圖書角、生活角、衛生角、教具柜、生物角、學科園地、歡樂谷。此外還有班訓、班風標語等。這樣，教室不只是一個學習的場所、一個簡單的公共場合，而是具有豐富的文化內涵和育人功能。教室的布置要讓學生參與其中，高中階段完全可以全權委托學生，教師在主題、思想上把關即可。布置教室重在使用，要讓這些文化布置在學生的學習、活動和生活中發揮積極影響，將其自然融入教育教學生活之中。如果用得巧妙，可以發揮很大的作用。同時布置教室應該注意幾點：首先是保證安全。其次是健康。第三是實用、適用、可用。第四是簡潔。第五是主題集中（班訓）。第六是注意維護。最后是要及時更新。

總之，教室的布置，看起來只是繁雜班務中的一部分，甚至常常處于非主流的位置。然而，所謂窺一斑而知全豹，教室要布置好，同樣需要先進的教育理念，并將之轉化為設計的創意和智慧，最終落實到每一個環節和細節之中。外行的人也許只看到教室布置的精心細心，而內行的人則能中看到班主任、教師的教育理念和教育追求。

二是增強班會的吸引力：班會是建設班級文化的主陣地，是進行思想品德教育的有效形式，它是承載著班級的理想和希望，一堂好的班會，可以起到“糾偏反正”的作用，可以起到鼓舞士氣的作用。班會是一種省時高效的教育形式，它能促進正確的班級輿論的形成，推進學生自我教育、自我管理；能實現更廣泛的思想交流，達到步調一致。如何開好班會，我認為應注意以下幾點：

1、統籌安排，科學系統 主題要有系統性，一個學年，班級要舉行多少次主題班會，主要內容是什么，應有全盤計劃。如今年我當高二班主任，高二是最容易出問題的年級，高二最容易放松，班主任一定要加強教育管理。開學第一周開“共建一個溫暖的家”主題班會。高二文理分科，對于班級而言，又是一個新的集體。所以，要重新對班級加以規劃。召開這一班會，是讓大家既牢記原班級的好，更要盡快適應新的集體，為新班級作貢獻。第二周“向老師敬禮”（教師節）；第三周“選出我們的班委與團支部委員；第四周“我的學習我作主”；第五周“高二的使命”等等。

2、趁熱打鐵，事半功倍

趁熱打鐵主要是指抓住有利的教育契機，這樣往往能說到學生的心坎上，起到事半功倍的效果。如可以抓住母親節的契機召開“不能沒有你——感謝父母”主題班會；每年CCTV感動中國人物評選后，及時召開“感動中國人物感動著我們”的主題班會。這些班會可以將學生的心靈墾埴成真善美的苗圃。

3、雪中送炭，引領學生

學生必竟是孩子，他們是很情緒化的，他們有這樣那樣的缺點是難以避免的。比如召開“戰勝自我，明天更好”的主題班會，就是為了給那些有毛病有缺點的孩子一個改過的機會，真誠地引領他們走向成功，這樣的班會往往會使一些后進生受到

很大的觸動，甚至改變他們的一生。魏書生老師說過，每個問題學生都有兩個“自我”，一個向善，一個向惡。班主任應該幫助學生，雪中送炭，讓學生心中向善的自我打敗向惡的自我，改變一個學生的人生軌跡。

4、不拘一格，形式靈活，形成自己班級文化特色

（1）音樂班會，好歌催人奮進，好歌感動一生。如在開學第一節：我愛我班——唱好班歌《壯志在我胸》；德育主題班會：構建和諧——《感恩的心》；鼓勵學生不怕困難、遇到挫折重新振作，執著追求的歌《從頭再來》、《真心英雄》等等。

（2）詩聯，讓學生詩意地棲居

古詩對聯，這是我國文化百花園中的一朵奇葩，是一座取之不盡用之不竭的精神寶庫。如“有志者事竟成，破釡沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”（蒲松齡）“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”（毛澤東）。

（3）影視藝術，激活德育課的良方

師生共同推薦勵志優秀影片與獲獎優秀文藝片，學生自由寫作影評并在班會課上交流。如《阿甘正傳》《美麗人生》《放牛班的春天》《沖出亞馬遜》等等。此外，聆聽一些有益的講座如陳安之《信念激勵你成為超人》、鄒越《讓世界充滿愛》、李開復《做最好的自己》、于丹《論語心得》等等；看一些訪談類的電視節目《實話實說》、《共同關注》等以及每年的感動中國的頒獎晚會。（4）演講比賽 我曾經召開過“揚起理想的風帆”“父母汗水澆灌我成長”主題班會。（5）寓教于樂型 如“黃金屋——知識競賽”“幸運52”“挑戰主持人” 等。

總之，班會課要精心設計，努力做到七美：主題美、題目美、內容美、形式美、趣味美、情感美、回訪美。主題明確，形式有趣，讓學生成為班會的主體。班會素料要客觀真實，表達新穎形象，解釋科學可信，不要讓班會課成為“滅火課“，重視“尾聲”部分。班會要想有影響力，就必須先吸引學生。增強班會的吸引力，是讓班會產生更多積極作用的基礎。班會的影響要想有力而持久，就必須融入班級常規管理體系中。

三是建設良好的班風：

良好的班風是一種強大的教育力量，也是一種可視的教育資源。它對班級的成員有約束、激勵作用，使班級學生受到潛移默化的影響，不但促使學生健康成長，而且有利于良好校風的形成。如何建設良好班風呢？我認為要做到以下幾點：

1、確立目標

良好的班風，必須是建立在班級的共同目標和學生個人目標之上，毫無目標的團體和個人如大海中毫無目標的航船，耗盡了能源也找不著彼岸。合理的目標，首先應有明確的方向性，解決學生和班級朝著什么方向努力的問題。積極有意義的目標會持久地鼓舞士氣，推動班級的發展。其次，目標應具有層次性。無論是班級和學生，目標有大有小，有近有遠，這需要班主任適時地逐步建立目標體系，有利于學生和班級共同奮斗。其三，目標制定應具有社會性。個人和班級目標都脫離不了社會發展的規律，脫離不了周圍環境。因而目標的制定應具有現實性和相互制定約性，超現實的目標是不可能達到的。其四，制定目標應有可行性。只有經過努力可以達到的目標才能激發人的行為動機。過高過低的目標都不利于激勵行為。目標的制定應適合學生的整體水平及個性特征。其五，學生個人目標和班級目標應融合。對班集體來說，個人目標與集體目標不協調，就會出現各人自掃門前雪，人際關系淡漠，紀律松散，離心離德等現象。只有將學生個人目標融合班集體之中，并使之協調統一，使學生朝著共同目標奮進，才能激發學生的積極性，并獲得滿足感。

2、合理使用人力資源

班級學生個性各異，從氣質上講有多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質等類型。如何恰到好處地任用干部及組建班級活動小組，將是班級成功的關鍵。在班級管理方面應注意以下幾個方面：其一，用人之長也用人之短，長短互補；其二，因勢利導，順水推舟；其三，分工合理，責任明確；其四，分層利用，廣泛激活。一個先進的班集體，就像一篇優秀的散文，“形散而神不散”。要將全班幾十顆心吸引在一起，形成統一的向往和追求是十分重要的，可見學習班級管理刻不容緩。（1）從小事著手，從點滴抓起。要培養學生的文明行為，必須從細微的、不顯眼的小事抓起，并且堅持不懈地抓。（2）開展活動，寓教育于活動之中。（3）民主治班，讓學生進行自我管理。班干部實行民主推薦與民

主選拔。班會課自主安排健康有意義的活動。黑板報在總負責人的協調下輪流出刊。在學校與社會實踐活動中，班主任主導與學生自主相結合。（4）為人師表，以身作則。

3、運用期望值

學生在班級活動中，并一定能保持持久的向上心態，這就需要班主任不斷注入新的期望，用確定期望值來激發學生，不斷促進班級工作。

4、把握好需求層次

根據馬斯洛的需要層次模式一般分為：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。生理的需要主要指物質生活的需要，由家庭支持，且可不講，后幾種需要我們不應忽視。其一，學生在班級活動中應具有安全感，因此，應最大限度地打擊破壞學校秩序的不法行為，有效遏制學生中的違法犯罪行為，為營造一個好的人文環境和心理環境。其二，積極開展有意義的活動，建立良好的班級氛圍，滿足學生的交往需要。其三，正確適時給學生贊揚及合理地進行榮譽分配，有利于維護學生的自尊心和自信心，增強學生的自豪感及榮譽感。其四，創造條件，滿足學生自我實現的需求。

5、善抓教育契機

拿破侖有句名言：我的軍隊之所以戰無不勝，就是因為比敵人早到五分鐘。揭示了爭取主動，抓住戰機的重要性，班級管理何嘗不是如此。這就需要班主任有雷厲風行的工作作風，善于抓教育契機，不放過有利于教育學生的一切機會，正確引導，形成良好的班風。

6、抓定勢，強化紀律

人的心理活動受到定勢的影響，前面一個比較強烈的心理活動，會影響后心理的反映內容及反映趨勢，“先入為主”就是一種心理定勢現象。班主任可以利用這種規律，把握好教育的契機。首先，正確把握好“第一”心理效應。上好第一堂課，講好第一次話，開展好第一次活動，建立好第一個規章制度，給人好的第一印象。其次，適時地表揚和批評。第三，嚴明班級規章制度。具有良好班風的班級，總是紀律嚴明的班級。第四，應賞罰分明。

7、率先示范

班風如何，很大程度上受到榜樣及楷模的影響。特別是班主任的影響，對學生起到潛移默化的教育作用。所以班主任應樹立好榜樣，以身作則，為人師表，感召學生。四是建立師生溝通平臺

首先是從“抓住老師就是抓住成績”到“抓住老就是抓住人生”的全方位教育新思維的建立。其次認真落實“導師制”，通過面對面或書面形式經常開展師生之間的溝通交流，使老師與學生達成和諧，發揮最佳生活與學習狀態。

此外，班級經常開展一些“讀好書，修素心，做好人”讀書活動，如書評：閱讀與寫作是生活的體悟，試將讀書感悟轉化為思想。另外建立班級“優點記錄本”記載所有同學的成功表現。這些被記錄下的優點，仿佛是孩子們成長的一面鏡子，成了孩子們健康成長的催化劑。

總之，班級文化建設是一項系統工程（內含物質的、精神的、制度的、等多個層面），具有自己的內在形成機制。班級文化建設是一個漸進的累積過程，欲速則不達。班主任要努力建設一個有特色的的班級文化，營造“春風化人”的班級文化心理氛圍，使班級成為樂觀進取的出色團隊。

第二篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

—— 鄭君君

文化是班級的靈魂，是班級的燈塔。它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級的成長足跡。如果說提高班級的整體學習成績旨在增加集體的“智商”，那么班級的文化建設就是在致力于班級的“情商”水平的提升。若要建立一個和諧的，積極的，奮發向上的班集體，做好班級文化建設是成功的關鍵。

班級文化，簡而言之，是指班集體在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化生活的總和。物質形態的文化包括教室的布置、學習欄建設、標語張貼、班級網絡化建設等。物質形態的文化建設可以使人以最直觀的方式感受到班級的文化氛圍，同時也可以最迅速地烘托出班級獨特的文化風格，它是文化建設的基石。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。如果說物質文化氛圍的塑造是外在的，如一個人的衣著般或給人留以深刻印象，或使人“視而不見”，那么班集體的精神文化氛圍的塑造更容易“打動人心”、起到“潤物細無聲”的效果。

那么，如何做好班級的文化建設呢？我認為可以從班級環境、班級活動和班級制度上著手進行。

一、班級環境建設

班級環境的基本塑造可以說是大同小異的，難在于如何將該痕跡印刻于班級管理的方方面面，于細節處體現。硬件上，班級環境建設應重在“用心設計”、“小題大做”。比如黑板報，這次的安全教育主題，幾乎每個班的學生都會提到“安全第一”等該類字眼。但如果希望讓黑板報成為班級文化的外在表現形式，讓師生一看到某種風格的作品，就知道是哪個班級的成果，則需要花一番心思在上面。軟件上，班級環境建設應側重于“品牌口號”、“樹立典范”。為何北京四中的口號——“今天你以四中為榮，明天四中以你為榮”能夠響遍全國？為何ADIDAS的口號“Impossible is nothing”能成為時下青少年的座右銘？從中可以看出，口號的力量是有多大呀！若班級能濃縮出一些醒目的，激勵中學生不斷突破進取，超越自我的口號來作為班級文化建設的軟件成分，定能發揮文化的輔助管理和培養功能。

二、班級活動開展

俗話說得好，光說不做假把式。口號叫得再響亮，目標定得多高遠，沒有以實際行動作為依托則很難表現出整個班集體的文化內涵。班級需要以活動作為載體將正確的價值觀潛移默化到學生的內心深處，從而有得于班級的管理，培養良好的班風，更為重要的是能夠促進中學生的身心健康發展，為學生在德智體美各方面的協調發展提供良好的精神家園和一片沃土。因此，開展豐富的智能文化活動就十分必要。這可以體現在學習小組、各科興趣小組、文化沙龍、故事演講比賽、作品展示等各個方面。這些活動一方面與學生的學習生活緊密相關，另一方面貼近其興趣特點，容易引起學生的注意力，提高其參與程度。

三、班級制度建設

班級的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級的各方面建設變得有章可循。沒有班級制度，班級文化建設就會變成一句空話。然而，班規不只是老生常談的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，更是在制定班級管理目標和制度等方面，以學生為本，廣泛征求同學們的意見，充分發揚民主，尊重同學們的民主權利，提高制度認同感，讓文化建設成為學生自己分內的事情；也是在班級制度的貫徹執行上，樹立制度的權威，從執行的監控上，評價上，調整上，逐漸地將班級制度內化為每個學生內心里自覺遵守的行為要求。

總之，班級文化建設涉及每位學生，同時也涉及到他們在學校學習生活的方方面面。班級成員只有承擔起班級文化建設的責任，形成良好的班級凝聚力，才會更愛這個集體，才會把班級當作自己的第二個家，才會有主人翁的意識，形成班級認同感，為班級的建設獻計獻策，成為班級文化的“當事人”，為建設好一個班級的文化作出自己的貢獻。

第三篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當你走進一間地面整潔，窗明環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象正在悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想作風。行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現為教室環境、班級設施、班級文化團體、人際關系、班風學風等。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級文化建設。

一、美化教室環境。發揮教育功能心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。

我非常重視教室環境的美化。除了在墻壁上做功夫，設置了先進同學欄，美化學習欄，將班訓貼在教室醒目位置，同時曬出同學們的活動剪影，制成青春風采欄。黑板報期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級的綠化自豪。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，同學們也很自覺的維護這個家庭的衛生，在班級常規管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優化人際關系。提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生.學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發揮班主任的協調功能，班級開成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。

三、抓學風，促德育。一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1

第四篇：班級文化建設之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級文化建設

深圳市寶安中學初中部鄧艷萍

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關于班級文化建設的點滴心得。經驗不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實，這是約定俗成的——文化是一種共識！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚中國傳統文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對學生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學問，皆有文化。國有國粹，家有家風，人有人格，校有校訓，班有班魂。文化是一個班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個班級的獨特氣質。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級文化的塑造。我在從事班級管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級文化建設方法，今日與大家共享，還望批評指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個重要分支，它根植于每個學子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時時早、事事早。課桌每天與學生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學習，所以課桌文化重在營造學生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時代不一樣的是，我們堅決拒絕學生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個很好的方法，這個活動能激發學生對課桌的呵護，對知識的渴求，對班級的熱愛。給課桌一個好名字，就給了自己心靈一個棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學生自由發揮，用便簽紙書寫抱負、激發斗志、確定目標、總結反思。上學期，學生課桌上字條的內容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標、我要做到的十件事，盤點我的2011等專題。內容豐富、設計新穎、事事對照，時時反思。

2、春華秋實因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環境對個體健康成長有著潤物細無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內容豐富、色調清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調以綠色、藍色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內容有：一個主題：春天，播下希望的種子！四條標語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強（3）學會生存 學會學習學會創造（4）靜心以明志學高以致遠。五大展板：春之訊（課程表、作息時間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學習歌）、春之禮（班訓、班級公約、班級目標）、春之樂（班級活動剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內容是按照德育處和學校團委的要求，分不同主題辦報。前面的黑板主要體現功能性和人文性，例如課程表、作業、考試時間安排、名人名言、主題班會的標題、開學初的歡迎詞、家長會的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：

小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學生自主學習的平臺，學生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學習情景，不失時機的請教與幫助，學生得以自主發展。

小窗口，大舞臺——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個天地是師生之間、生生之間心靈對話的平臺，既可以及時溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺，還是一座橋梁。

4、三尺講臺無小事，臺上臺下總關情——講臺文化。

教室講臺，儼然師生生命浪花的心靈對接，它是老師們育桃李的舞臺，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴。我們特別注重講臺的衛生和桌上的物品擺放，既要簡潔實用又要體現人

文關懷。我們的講臺要求是四個無四個有：無污點、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺文化從物質向精神進行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學生；學生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進教室講座。這些都是講臺文化的內涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標準，能正衣冠，明得失。班上有違反班規的同學，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學小學時很調皮，經常在班上呼風喚雨。進初中后進步了很多，去年散學典禮前一天，他又違反班規。我沒有批評他，布置了一個擦窗子的任務。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個事件。等他擦完，我隆重地表揚了他：第一：有責任感，老師布置的任務能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個小時，腰酸腿痛手軟，能一直堅持，沒有半點怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉：我想半個小時擦窗子的經歷一定擦去了你心靈上的污點，也擦去了一些陋習。后來，學生就形成一種習慣，發現自己做了錯事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學生的形象也是一個系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導，在細節上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發必理，衣必整，紐必結；姿態——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿怠；顏色——宜和、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級軟文化，有點像練內功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現在一招一式。

一個真正的班級要有班名、班歌、班旗、班徽、班規、班級目標、班級誓詞、班級制度，甚至在班級的視覺識別、理念識別、行為識別上都要有明確定位，這些都是打造班級軟文化的前提。下面談幾點班打造班級軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個字，嵌入五十四個人名，均為本班學子。這首贊歌巧妙的將理想的引導、精神的贊揚、性格的分析、真誠的鼓勵有機融為一體，從而激發學生的斗志和對班級的熱愛。下面選擇其中的一小節以觀之：丹桂飄香秋風爽/求學福地生機旺/五十四人凌云志/ 各執妙筆寫華章 /一馬當先是潘政/獨占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進不相讓/婧姝敢與強者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學熱情高/穩居十強李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個人都有發光的理由——星文化。

評選班級之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個人都是一顆閃亮的星星，每個人都有發光的理由，拂去暫時塵封他們的塵埃，讓他們總能發現自己的璀璨。有人些像流星，能夠發出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發光發熱。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內涵。像去年我們評選班級感動之星時，有這樣一段文字——

王者風范——潘政

事跡簡述——他，個子矮小，膽識過人，時時講奉獻，事事敢為先！是老師的得力助手，是學生的學習榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學們的一致信賴！

頒獎詞——具有王者風范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠向著更高更快更強邁進！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅不摧的隊伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個班級的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經典。而且不同的時期，書的種類會做調整。例如本學期，學生的主要任務是完成科技小制作、背誦現代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時間地點，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態去讀書、去感悟。

班級還擬定《讀書宣言》：一個人最好的氣質是書卷氣，一個班級最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級文化的熏陶下悄

然滋生：上學期全班同學拿出自己的零花錢為劉航同學捐款5000多元。周末，又自發組織風塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實際行動展示了寶安學子的風采！

今年開學初，孩子們提出“用愛心點亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負責一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區的兒童。這些看似隨意的舉動雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點點愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學生共同制訂班規班紀，這樣的班級制度是學生道德共識的體現，學生往往更愿意尊重與呵護。班級常規（儀表、考勤、衛生、作業、紀律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級的八大班規、班級十大管理制度、一周一次主題班會、兩周一次班干部會議、一月一次考核表彰、半期一次家長會，這些制度已經由最初的文字，變成了內化于心的行動。

家有家法，班有班規，除了學校統一的制度規范之外，富有個性的班級制度也是制度文化的一大特色，例如班級《二十一條軍規》等。

6、靈魂的訓練營——班會文化。

主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個陣地營造的。主題班會的開展要具備八有：

（1）有系統。主題班會的擬定不能隨機隨意，要從長遠目標著手，要根據學生年齡特點循序漸進。初一主要側重理想的樹立和習慣的培養；初二側重如何交友和如何與父母相處；初三側重感恩和學習方法的探討。

（2）有準備。主題班會組織之前，要精心設計和準備，包括開課前的氣氛準備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學生要有互動，教師要有引導，有總結。

（3）有主題。每次班會的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實際問題。可以分期召開：理想、安全、習慣、禮儀、交友等方面專題的班會。還要賦予一個很好的標題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點》、《花開太早是個錯誤》等等都是很好的標題。

（4）有內容。每期內容盡量能夠結合班級實際或者學生喜聞樂見的事情，也可以是當今社會的熱點、焦點、疑點展開討論，端正思想，明確態度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學生興趣，還能在思想上引起觸動。主題報告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調查成果匯報、文藝表演、詩歌朗誦、技術操作、實物交流、經驗介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學生要有互動，要有自己的觀點、想法、意見。不能做一個旁觀者，事不關己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗、可以旁征博引、可以動手操作。

（7）有總結。班主任要在班會結束前有一段精辟的總結，可以從學生的表現上、環節的設計上、主題的確定上、內容的安排上、活動的效果上進行總結。

（8）有反饋。活動結束后要有一份調查，反饋學生對本次班會的評價，還要跟蹤調查，查看班會的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級文化，談物質、談精神，其實文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養、見識、處事才是文化的精髓所在。班級的硬件建設是直觀的、可視的、可復制的，是班級文化的外化、物化和強化；班級的軟件建設卻是精神的、理念的、深邃的，是一個班級不可復制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個人將文化理念深植于血液，融化于內心。只有這樣，文化之花才會開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級文化建設的長路上，我甘做一名持燈使者！

第五篇：班級文化建設之我見

班級文化建設之我見

班級是一所學校的一個個小小的細胞，它們相對獨立的存在著，又相互作用，相互影響，學校則是巨大的身體，協調著這些細胞的運作。如果細胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細胞也會出現問題。

民族小學是一所民族文化底蘊深厚的學校，地處黔江城區核心，背臨風景優美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區的民族文化是我校教學根基，形成了我校獨特的文化。

我身為這所學校的班主任，也應該讓班級擁有與學校相匹配，又有自己獨立個性的班級文化。在這一點上，我想把學校和班級兩者的共同優勢相結合，然后加上一些自己的小心思，小情調，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級文化建設。通過在平時工作中的做法，我現在把自己對班級文化建設的一些小想法總結如下：

1、確定自己班級的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對班級小環境的改變，讓孩子們在日常的學習生活中接受班級文化熏陶環境對人的影響是非常大的，班級文化的建設不能少得了對班級的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學生該去怎樣學習，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發動學生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生就是從一個小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流，班里都配有書架，學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

3、各種班級文化活動的開展

利用班會在班級開展各種文化建設活動。比如評選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻出一份愛”、“爭當小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動不斷將讀書熱推向一個又一個高潮，讓學生對文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個孩子都參與進來都是班級的主人。讓每一個學生都得到鍛煉，在班級活動中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個孩子都對班級有了比較強的“小主人”。