第一篇：班級文化建設理念

班級文化建設理念

三（3）班紀愛芳

班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。為了培養學生健康的情感、積極的態度、正確的人生觀價值觀，我班的級文化建設側重以良好的文化氛圍感染學生，力求體現“堅強、誠實、進取”這一特色。

在教室的北面墻壁上，共分為兩個版塊：分別是“成長快樂”和“班級約定” “成長快樂”這一欄，意在使學生開展組小組間的競爭，促進學生自律。這一塊，版面主要突顯一棵大樹和嫩嫩的小草，意喻學生的學習環境安靜舒適，飛翔的鳥兒意喻遠大的理想。樹上大的果實，則是要體現每位學生學習的成果。每個蘋果，體表一個學習小組，照片則是每組的成員，針對每位同學的表現，他們會得到不同顏色的星星。每月做一次總結，給小組排列名次。

“班級約定”這一欄，我班變以往的要“做什么”變成了“怎么做”。自信，是一個人功的源泉。我們倡導學生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會有出色的表現。同樣，一個人只有不懈地努力，才能獲得成功。這就構成了我班的班級約定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能夠使學生從小便有一個積極樂觀的心態，去學習，去生活，去追求未來的目標。

在教室后面的墻上，是同學們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫，可以有最美的文，也可以有最深的讀書體會??總之，這里是展示學生自我的地方。因此，我班的這一版塊主題是“比比風采，超越自我”。同時，這里也體現了我校“讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年”特色。版塊上“我讀書，我快樂”則是同學們讀書的最大收獲。

生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習與生活中。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，希望學生們能在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

班級特色

三（3）班

紀愛芳

活潑而有特色的班級永遠是學生們所喜歡的。我班的班級特色重在體現“堅強、誠實、進取”這一主題。

看，可愛的孩子們坐在草地上，背靠著大樹，象征著孩子們在一個和諧、溫馨的環境中學習。暖暖的太陽多像老師們對他們無私的關愛??！絢麗的彩虹喻指同學們的奮斗目標。美麗的畫面展現出我們三（3）班團結友愛的風貌，同時又體現出同學們一貫的作風“堅強、誠實、進取”。

在班級形象展示圖版上，有對學生做好事的褒揚，也有對他們出錯的警示，通過同學們之間互相影響、互相督促、互相教育，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，提高學生遵守紀律的自覺性。同時，圖版上還有學生的作品展示，這對學生也是一種很好的激勵，從小樹立他們的自信心，同時使他們形成你追我趕的學習勁頭。

班級特色的展示，使學生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧。在今后的日子里，我們一定會師生共同努力，力爭使三（3）班成為一個優秀的班級。

談小學低年級班級管理

三（3）班 紀愛芳

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

首先，讓學生自覺關心班集體

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先讓學生學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

其次，讓學生自主參與班集體

每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、因此，我地充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，使每個學生都有平等參與機會。給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，這樣，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以我們應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，只有這樣才能建設一個充滿活力的班集體。

借你一個微笑

—— 記班級管理中的一個案例

三（3）班

紀愛芳

班里有個學生，腦子很靈，可惜太懶太懶。課上的作業不做，家庭作業也不做。無論我采取什么辦法，哪怕是軟硬兼施，對于他，絲毫不起任何作用。一段時間弄得我焦頭爛額，心煩意燥。

“怎么辦？怎么辦？”我曾想到了放棄，讓他順其自然算了，可，我又怎么能那樣做呢？他是我的學生，我有責任讓他變好。

課上，我盡力去提問他，總是在他答對問題時極力去鼓勵他；下午放學時，我就拍著他的肩膀說：“老師相信你明天的作業肯定能做好！”滿以為這樣可以使他變得勤快一點，可結果依然如故。“怎么辦？怎么辦？”

無意中，我想到了最后的一個方法，我在想，如果這個方法還是不奏效的話，我真的無計可施了。于是，我在課下找到他。我對他說：“老師今天想和你借點東西，好不好？”他詫異地看著我，我說：“老師只想借你一個微笑，可以嗎？”他依然詫異地看著我，我知道，他是一個內向的孩子。我接著說：“老師想和你有個約定，就是每次上課時，你都能抬起頭來認真聽課，同時要給老師一個微笑。你能做到嗎？”他想了想，點了點頭。

第二天的課上，他卻像往常一樣，又趴在了桌子上，注意力一點也不集中。難道？這個方法又不管用嗎？我喊到了他的名字，讓他答了一個很簡單的問題，他答對了。我讓同學們一起拍手鼓勵他，同時，我也不忘給予他微笑，他終于笑了。我看到了一個孩子的自信。我相信自己的這個辦法還是起作用了。之后的日子，在我和同學們的鼓勵下，他每節課都自信滿滿，手舉得高高的，每當這時，我的內心充滿了快樂。原來，一個微笑，可以給學生以自信。那我又何必去憐惜自己的微笑呢？

在一次班會課上，我大聲地對學生說：“同學們，老師想每天都看到你們可愛的笑容，你們能答應老師一個要求嗎？那就是，每天我們都能微笑面對身邊的一切?！蹦切┛蓯鄣男〖一飩兙巩惪谕暤卣f：“可以！”“讓我們一起微笑地度過每一天！”同學們高興的拍起了手。我好高興，我的學生不是不懂我，而是我還不太懂他們。那時，我發現，自己是如此幸福！

第二篇：班級文化建設理念之我見

班級文化建設理念之我見

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的發展都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。

班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內化、升華為信念和理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談一談班級文化建設的一些理念。

一、優化班級的物質文化環境--前提

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激

發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”

我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處展示的是各個小組的主題手抄報作品，讓教室成為孩子們展示自我的舞臺。前方張貼的獎狀是每個學年各種活動獲得的獎狀，可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。

2、讓教室成為散發書香的天地

教室前方設有圖書角，圖案是成群的小蜜蜂在艷麗的花朵中采蜜寓意著我們在書中獲取知識，班里現有書籍150本，基本上可以滿足班內同學的讀書需求。這里是我們的快樂讀書樂園，在這里我們可以盡情地沐浴書香，放飛夢想。課余時間，同學們在這里遨游知識的海洋，吸收知識營養。每天閱讀都有2個小小圖書管理員來管理，他們分工明確，記借書人，借書名稱，對號入座，還有專人整理書籍，檢

查還書時是否有損壞，給大家一個人人看護書籍、愛護他人物品的意識，養成良好的習慣。

3、充分享用資源，讓板報來培育人

一塊板報就是一位無言的老師，好的黑板報能夠起到很大的促動作用。我們每期黑板報由星級小組輪流承擔，組長帶領組員群策群力，分工合作。學期末，班委會根據每期黑本報的主題、內容、版面設計評選出星級設計小組！這樣既提高了學生的審美能力，又培養了小組內的合作精神，同時讓板報發揮他強大的育人功能。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化環境--保障

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、要建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測

試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以星級評比標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、深入開展星級評比活動，落實評比制度。

根據《小學生日常行為規范》及社會、時代發展的要求，堅持從德、智、體、美、勞等幾個方面對學生進行評價，既立足學生的個性發展和特長培養，又關注學生的團隊意識和全面發展，從而促使學生評價從單一的評價方式向多元化的評價方式轉變，進而逐步建立和完善素質教育的學生評價體系。確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質要求的“十星”（即“文明之星”、“守紀之星”、“誠信之星”、“友愛之星”、“勤儉之星”、“學習之星”、“進步之星”、“運動之星”、“潔美之星”、“才藝之星”）開展評價活動。結合實際，本著便于操作和調動學生積極性原則進一步細化內容，開展活動。每周由組長同學對本組同學的得星數量進行匯總，每月評出星級個人、星級小組。星級評比制度的實行，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先班主任在接受一個新班級時就要作統盤考慮，所謂沒有調查就沒有發言權，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生在期中考前借口功課多，出現大量抄襲作業的現象，可以創建“不抄襲作業”，考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。

班級文化建設理念之我見

溝 小劉 一 部

丹

第三篇：班級文化建設理念教師-講話稿

義堂鎮中心小學南校區 班級文化現場會經驗交流材料

尊敬的各位領導，各位老師；

大家上午好，歡迎大家來到義堂鎮中心小學南校區，當您參觀完成南校區的班級文化，相信內心和我一樣的激動，一樣震撼！因為這里凝聚著以張校長為核心的義堂小學全體班子成員的心血，凝聚著南校全體師生的辛勞和汗水，特別是27名班主任的默默付出，在此向關心本次班級文化建設的各位領導表示衷心的感謝！向參與本次班級文化建設的全體師生、家長道一聲你們辛苦了！作為本次校園文化的設計者及全程參與者，現就我校班級文化建設的設計理念向各位領導、老師做如下匯報。

援教來到南校區，新建的校舍寬敞明亮，但是每個教室的墻壁空空如也，作為一名美術教師，我一直在想怎么去改變她，怎樣給她賦予它生機與活力。起初只是想想，但學校領導特別是張校長打造南校班級文化的決心讓我有了發揮專業特長的舞臺。接到這個任務，雖然感到壓力非常大，但對美麗校園的向往使我們的團隊充滿了信心。

“書香浸潤靈魂，文化滋養個性”，首先好的文化要有好的主題，因為班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用；其次，班級文化建設不能千篇一律，要彰顯各班的文化特色，突出學校辦學理念；第三，要突出環保主題，更換方便，能多次重復利用，節約成本。意識到這幾點。接下來我們幾位老師進行了初步的設計交流，從材料選擇到裝飾布置，從一面墻到整個教室，負責的老師充分交流自己的意見和想法，張校長更是利用外出學習的機會考察了多種材料，傳回許多珍貴的照片。我們根據我校的實際情況和地域特色進行了多方位的考察和走訪，通過材料材質對比、價格評估、我們最終在軟木板、吸音板和多色纖維板中選定多色纖維板和PVC作為此次文化建設的主要材料。

設計方案和材質確定后根據張校長的指示打造樣板班級。確定了五年級三班以“揚帆起航向陽行，不負韶華少年情”為主題。打造安靜的讀書角，激人奮進的背景墻，以及揚帆起航的室外墻。效果非常顯著，得到領導和老師們的一致好評。校領導及政務處在參觀后決定在全校推廣五三班的班級文化建設經驗，并在南校區召開全體教干教師會，大大推進班級文化建設的進度。

會議結束后，姜校長對全校老師進行了分工合作，從最開始的無從下手，到后來設計創意，搭配色彩，再到打膠上墻，老師們無不得心應手。在摸索前進的過程中盡顯大家的才華，充分發揮團隊力量。比如：總結出纖維板上墻要用結構膠，外墻PVC粘貼要用玻璃膠，纖維板之間的連接要用熱熔膠...等等竅門。一時間老師們成了孩子們心目中無所不能的“萬能老師”。一有時間大家就忙著設計、剪貼、繪畫、張貼，忙的不亦樂乎。所有教師都是如此認真、專注、用心。在創作的過程中無形間增進了彼此的情誼。同時家委會也積極響應大力支持，他們積極的的出力策劃，并來到班級義務勞動，為校園為班級建設增光添彩。

接下來是走廊文化。在走廊文化的設計上，南面智真樓包含一年級11個行政班，二年級四個行政班，傳承南校區國學經典誦讀的習慣養成，每個行政班外墻確定暗紅色PVC國學經典為主。配合傳統文化，樓道掛畫一年級為象形文字甲骨文創作，二年級為傳統京劇和工筆團扇。北面求真樓有三四五六年級共12個行政班級，外墻設計分別以綠色、科技、海洋、讀書為主題。樓道內掛畫配合主題展示青銅器、線描作品。此次樓道掛畫全鎮征集，尺寸為素描4k畫紙大小。定制畫框，均采用不銹鋼小L軌道，每幅掛畫配兩根不銹鋼伸縮繩，保證其安全性。行政樓主要展示了南校區具有紀念意義的照片回憶，以時間為軸，漸變過度到新校區的活動照片。采用14寸實木相框，無痕釘上墻。營造出濃郁的文化氛圍。

現在走進每一個教室，你就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的纖維板墻所吸引。老師們真正做到了讓教室的每一面墻壁都會“說話”。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。當你駐足于它的面前時，里面的內容之豐富，會讓你體驗到一個班級的確不同于另一個班級。班級的每一處都成為孩子們心靈的棲息地。此次活動不僅增加班級凝聚力，同時陶冶了情操，使孩子們更加規范自己的言行，真正發揮了環境育人的德育功能。

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”校園文化賦予學校的不僅僅是自信，還有尋找發展的新基點，相信在各級領導的支持下我們一定會成為造西城最具特色，最有活力的魅力校園。謝謝大家

第四篇：新課程理念下的班級文化建設

新課程理念下的班級文化建設

《新課標》的根本目標是:為了中華民族的復興，促進學生全面發展。新課程改革為我國的教育事業帶來了新的發展機遇，同時也對學校班級文化建設提出了更高更新的要求，新課程理念是班級文化建設的指南。為了讓班級文化建設與新課程實施同步發展，我們應探求新的思路和新的方法，使班級文化建設充滿生機與活力，更具特色和時效性。

班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。學生在班級里上課、交往，參加各種教育教學活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于小學生正處于身心發展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的小學班級文化建設，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。在實踐中，我著手于豐富班級物質文化、完善班級制度文化和提升班級精神文化三個維度進行深入研究，取得了一定的成效。

（一）豐富班級物質文化。

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！蔽乙孕抡n程改革理念為指導，充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。主要方法“八個一”：

——設一個“中隊角”。在教室后墻設立中隊角，張貼“星星火炬”、“勤學、團結、進取、創新”班級八字精神；展示著全班每一位學生的照片，圍成一顆大愛心，象征著全體學生心連心，團結一致的風貌；同時還張貼著“班集體奮斗目標”、“每期主題班會內容”、“每周開心一刻欄目”、“班干部評議表”、“你追我趕競賽欄”、“優勝小隊評議表”、“互幫互助榮譽欄”、“隊干部職責分工表”。中隊角給人一種朝氣蓬勃、奮發向上的力量，真正起到了“潤物細無聲”的滲透作用。

——開一塊“金色園地”。教室左邊的“金色園地”是孩子們學習的樂園，定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品??如三八婦女節，我班組織了“獻給母親的禮物——三八婦女節寄語比賽”的活動，由學生集體評出“最佳寄語獎”、“最有親情獎”、“最有決心獎”及“言簡情濃獎”等幾個單項，獲獎作品在“金色園地”一一展出。

——辦一個“雛鷹爭章”園。教室右角那塊醒目的雛鷹爭章園，有著很強的競爭激勵功能。“爭章園”獨具匠心的設計，為學生創設了比較的“展臺”、競爭的“擂臺”、相映生輝的“舞臺”。學生人人參與活動，個個要求進步，在激勵中自信，在競爭中自強，形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。

——立一塊“黑板報”。教室后面的黑板報，是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。黑板報的文字編輯、板報內容、版面設計都由學生自己去完成，教師作適當的指導工作。我們班級采用小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己，表現自己的觀點，表現自己的美感。

——建一個“圖書角”。在班級中建立圖書角，利用教室的小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發揮教室的文化功能。圖書角的上百本書，都是學生們自己從家里拿來的。還完善了圖書的分類和借還制度，每當課間或午間時，學生們就可以向圖書管理人員借閱圖書。圖書角的圖書定期更換，這樣就促使大家抓緊時間，在更換之前把所愛的圖書

1都看遍。同時開展爭當圖書角“佼佼者” 的活動，每學期舉辦一至二次“讀一本好書的心得體會”征文比賽。

——搭一個“才藝臺”。設立一個才藝展示場地，展示的內容沒有統一的標準、苛刻的要求，人人能行，這為學生的個性發展和才能的發揮創設良好的機會。每個學生都能在“才藝臺”上找到自己的位置，找到一份自信，從而使學生身心得到健康的發展。在按計劃舉辦好各種主題班隊會的同時，開創有班級特色的豐富多彩的“開心一刻”晨會課活動。

——掛一本“心語冊”。在黑板上角掛一本心語冊，不但能加強同學、師生之間的交流溝通，而且能發揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學的關心愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱。從而幫助學生認識自己、悅納自己，培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立的健康人格。

——摘一句“名言警句”。在黑板的最右角展示名言警句，包括座右銘、名人名言、格言、歇后語等，營造正確的班級輿論氛圍。名言警句，由學生按學號輪流摘抄，一日一換，這猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙，必然會對學生思想的變化，良好世界觀的形成產生潛移默化的作用。

（二）完善班級制度文化。

《新課程》改變了課堂教學，也改變了班級管理?！鞍寻嗉夁€給學生，讓班級充滿成長的氣息”成為新課程背景下的班級建設的核心理念。班級制度文化作為班級文化的內在機制，是維系學生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

——“班規”大家定。班級有了班規，管理才有章可循，有規可依。一是，大家制定“班級公約”。在學期初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，針對班級實際情況，利用班會時間，讓學生們討論商量，最后通過全班民主表決辦法，制定出包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、衛生值勤、獎懲等方面的班級公約，以“學人箴言”的形式上墻，并要求學生能時刻銘記在心。二是，大家制定“班級具體規章”。全班同學討論制定了切實可行的“九條班訓”和“一日值日班長輪流制、四人小組評優制、一周爭章評比制、助理班主任制、班級日常行為規范考評制”等十一則制度。同時還建立了自檢、互檢、干部檢查、班主任抽檢的四級監督反饋系統。另外，班級設立了好人好事登記本、各類考核評比表等臺帳，把班級管理納入民主化、規范化、有序化軌道，有助于學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。

——“目標”大家制。集體是一個以共同奮斗目標維系而建立起來的團體，只有令人鼓舞的共同奮斗目標，才能激勵大家積極向上，為共同目標而努力奮斗。開學初，組織全班學生召開“理想與目標”討論會，大家踴躍發言，在充分醞釀的基礎上，一致認為把“爭創文明班級、優秀班集體”作為全班同學共同追求的班級遠期奮斗目標，還制訂出了班集體中期目標及近期目標。然后，全班學生又討論提出了 “我們是最棒的” 富有童趣的班級口號，相匹配它的班徽就是翹起大拇指的兩只手。《我愛我家》的班歌歌詞創編也源于學生，盡管歌詞很稚嫩，但畢竟是學生們的創造，也應值得贊賞。在班集體奮斗目標的基礎上，每位學生針對自己的薄弱點與優勢也各自詳細制定了一份“個人奮斗目標”。同時制訂和落實了實現班級、個人奮斗目標的具體計劃措施。學生有了正確指南，有了動力，就會付諸行動，形成學、趕、幫、超的良好風氣。

——“崗位”自己找。新課程的理念認為，班級屬于每個學生，學生是班級的主人，要讓學生人人都參與班級的各種管理活動。在班中設“大到班級管理，小到擦桌擦椅”多個崗位，幫助每位學生在班中找到合適的位置，讓那些一直充當“被管理”角色的學生不再游離

于班級之外，形成班級工作人人做，集體事情人人管的局面。如，有專門負責報刊發放的“報長”，有負責檢查課桌排放的“桌長”，有負責領廣播操的 “操長”，有負責午餐紀律的“餐長”??讓每個學生都有自己的一個管理服務崗位。同時還制定《班級角色輪換制》和《崗位責任制》。另外，由師生共同建立一套比較完善的崗位責任評價制度，設立“明星榜” 來考評每個崗位完成任務的情況，切實做好檢查和評估工作。班級崗位責任制的建立，真正將班級還給了學生，提高了每個學生對班級管理的參與程度，培養了他們的班級責任感和協調合作能力。

（三）提升班級精神文化。

班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念的精神風貌的反映，是班級文化的核心和靈魂。班級成員的自我規范除了制度的監督外，班級精神更是一種無形的約束，它能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。在具體實踐中，我主要從創設和諧人際關系和開展豐富多彩班級活動兩方面來提升班級精神文化。

——創設和諧的人際關系。新課程倡導“民主、融洽的人際關系”和“開朗、舒暢、愉快、歡樂的心理環境”。建立平等融洽的師生關系，團結友愛的生生關系，是學生持續健康、主動發展的催化劑。

一是建立平等融洽的師生關系。新課程理念下班級中的教師與學生不應只是簡單生硬的教與學的關系，而應是充滿師生平等、互相信任、互相尊重、互為依賴融洽的師生關系。教師要用“平視的眼光”對待每位學生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態創設一種寬松和諧的氛圍，以開啟學生的心靈。有不足，教師敢于向學生承認錯誤；有求助，敢于向學生說謝謝；有隱私，敢于為學生保密??“親其師，則信其道”，教師只有把自己融入孩子當中，同孩子們一起談學習、談生活，才能傾聽到學生的內心情感，感知到學生的內心世界。學生也才能在學習和生活中說真話、掏真勁，并能自覺、積極、主動地把事情做好。

二是建立團結友愛的生生關系。在班級文化建設中，充分發揮集體力量，形成團結互助的班級氛圍，積極開展“一幫一”的活動。對于學習較吃力的同學，由成績優秀的同學和他們做朋友，利用課余時間，隨時輔導他們的學習，使知識私有、保守學習秘密逐步被團結向上、友愛互助的新型同學關系所取代。通過這樣的活動，使學習吃力的同學進步很大，成績優秀的同學也得到了鍛煉。同時結合班級實際，開展了如“友誼地久天長”、“共同創造美好明天”等各種活動，既豐富了學生的班級生活內容，又強化了團結友愛的情感體驗。

——開展豐富多彩的班級活動。班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發學生的興趣愛好，使他們的特長得以發揮，能力得到提高，個性得到發展。班級開展文化活動要從學生的實際出發，著眼于學生智、能、意、行的發展，做到活動主題鮮明，活動形式和內容充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。以下我主要介紹三種集知識性、趣味性、教育性于一體的班級活動。

一是舉行主題班隊活動。成功的主題班會是落實班級文化主題、實現班級文化建設長遠目標的有效手段。每學期初，根據學校的工作計劃和班級實際，有意識地讓全班同學集思廣益，精心設計主題班隊活動，制定好一學期的主題班（隊）計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。如，為了培養學生集體榮譽感，我們開展了“我愛我家”主題班會；為激發學習動力，樹立遠大的理想，我們開展了“現實與理想”主題隊會；為使學生弘揚誠實守信的美德，我們了開展“誠信伴我行”主題班會??次次主題班隊活動內容新穎、氣氛熱烈、群情激昂，學生們不僅受到了良好教育，而且促進了他們的個性發展。

二是創設“開心一刻”晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺。我班每周舉行的一次重視學生能動性、個性特長發揮的“開心一刻”欄目，為學生們提供了表現自我、展示自信的舞臺。每次活動，圍繞一個明確的主題，采取輪流制方法，推選出活動主持人、版圖設計人、表演人，每個小隊準備一個節目進行排練?！伴_心一刻”活動，節目內容豐富，學生表演繪聲繪色，既鍛煉了學生膽量，又提高了學生組織管理、編排節目、表演藝術等綜合素質。

三是開展社會實踐活動。新課程強調學生參加社會實踐活動。我班學生經常走出課堂，走出校門，走訪村、居委會、行政機關等，把調查訪問到的情況編成快板、詩歌、書畫來反映家鄉改革開放后的巨大變化。全班還以自然村為單位組成雛鷹假日小隊，積極開展打掃居民樓、做新村宣傳員、為敬老院老人送溫暖、慰問軍人送雞蛋等活動。通過系列社會實踐活動，進一步增強了學生的愛國主義集體主義意識，培養了學生的實踐能力和社會責任感。

資料來源：百度文庫網（http://wendang.baidu.com/）

第五篇：班級文化建設之理念層設計

班級文化建設之理念層

設計

姓

名： 學

號： 指導教師： 專

業：工商管理 班

級：

時

間：2013年10月19日

工 商 管 理 系

目錄

摘要....................................................................2 關鍵詞..................................................................3

1、大學班級文化建設的概念及作用.........................................4 1.1 大學班級文化建設相關概念........................................4 1.2 構建大學班級文化，對學生的成長有重要的作用......................4 1.3 班級文化理念層建設的重要性......................................5

2、班級文化盤點.........................................................5

3、班級文化理念層設計方案...............................................6 3.1班級共同目標與愿景...............................................6 3.2班級核心價值觀...................................................7 3.3學習使命.........................................................7 3.4 班級管理理念與管理模式..........................................7 3.5 班級精神文化與班級理念..........................................7 3.5.1 自主觀念...................................................8 3.5.2平等協作觀念...............................................8 3.5.3 主動積極學習的觀念.........................................8 3.6 寢室文化........................................................8

4、總結.................................................................9 參考文獻................................................................9

摘要

大學班級文化不僅有利于提高大學生的專業水平，更有利于大學生人格完善。時代精神、大學理念、校園文化等主流思想也可以借助班級文化來影響當代大學生，因此構建符合實際的大學班級文化有重要的意義。輔導員和班主任在大學班級文化構建中起到十分重要的作用，沒有輔導員和班主任的積極倡導，班級文化建設難以取得良好效果。廣泛發動班級學生，調動大學生參與建設的積極性，讓其成為設計與管理的主體，并用生動的形式將建設的成果呈現出來，才能真正實現大學生自我學習、自我管理、自我服務的目標，才能有效提高大學生的綜合素質，最終提高大學人才培養的質量與水平。而建立班級文化最重要的環節是對班級文化理念層的設計，通過理念層來指導制度層和符號層，最終實現班級文化建設目標。

文章結合企業文化建設課程所學內容就班級文化建設中的理念層做了詳細分析與設計。內容涉及班級文化建設的必要性，文化建設中理念層的重要性以及班級文化現狀分析，并以此為依據設計出了班級文化理念層建設方案，最后進行了相關總結。關鍵詞

大學班級文化建設 理念層 綜合素質

1、大學班級文化建設的概念及作用

1.1 大學班級文化建設相關概念

所謂班級文化，就是班級學生在互動過程中形成的，為大多數同學接受與認同的價值觀念、行為規范、活動準則以及其他可以教育、規范、激勵同學的一套價值與制度體系，也包括反映、表達、折射、維護這些價值觀念的物質環境與設施等。大學班級文化是以大學生為主體的，能夠體現大學生特點的文化。此種文化是在國家宏觀教育方針的指導下，將培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的目標分解到具體的班級，并按照現代社會所需要的創新精神和實踐能力的要求，對照學生的言行舉止，由學生自己提出一系列具有指導性的價值觀念與行為準則。

大學班級文化包括三個層面：一是理念層，主要是指班級核心價值觀、班級精神、班級理念等；二是制度層面，主要是針對班級成員行為的規范與制約；三是符號層面，主要指可以反映、表現班級思想與價值觀念的物質手段。

1.2 構建大學班級文化，對學生的成長有重要的作用

首先，幫助大學生積極思考人生問題。班級文化的核心是價值觀念，是對人、事、物的看法。健康積極的班級文化，可以幫助學生養成正確的人生觀、世界觀，在班級文化的指導下，學生將告別以前那種無意識的狀態，開始以一種自覺的心態去對待做人的問題。

其次，幫助大學生提高專業學習的水平。大學班級的組織與建立，幾乎完全根據專業的差異而進行的，基本不存在專業混雜的班級。這種專業化的特點自然會使大學班級文化具有與本專業相符的氣質，在當前大學生就業壓力較大的情況下，大學班級文化的建設也會按照社會的需要進行操作，因此大學班級文化這種強烈的現實指向性，會幫助大學生更好地提高專業學習的水平與能力。

最后，幫助大學生養成健康的生活方式。大學班級文化不僅涉及大學生們的理想、追求及專業學習，也涉及到大學生們的具體生活。大學班級文化除了要教大學生如何面對未來的挑戰，如何處理與同學之間的矛盾，還要教他們如何健康的生活，如何在當下更好的活著，這也就是班級文化以人為本，尊重大學生作為一個個體所應享有的權利的體現，是實現大學教育培養人而非制造工具的有益嘗試。

1.3 班級文化理念層建設的重要性

理念層又稱觀念層或精神層，是組織成員共同信守的基本信念、價值標準、職業道德及精神風貌。理念層是組織文化的核心和主體，是決定制度行為和符號層的前提和關鍵。而培育班級文化精神是班級文化建設的核心，班級文化不能停留在物質層面上,更為重要的則是建立班級文化的理念層層面,理念層建設好了才能指導制度層和符號層的實施。理念層是形成良好班級文化的關鍵,離開了這一點班級文化則無從談起,可以說是無源之水、無本之木。

2、班級文化盤點

在我國的高校學生管理中，學生的管理和組織一般由學?！合怠昙墶嗉夁@四級管理體系組成，而班級作為這個管理體系中的最后一環，是最基礎的機構，也是關鍵的一環。文化教育不僅僅是知識資源的傳遞，更是一種素養、內涵的提升。新時期，隨著社會不斷的發展，高等教育大眾化、網絡信息化和學生人數的劇增，高校學生在思維觀念和行為方式上發生了很大的變化，思想、思維方式呈現出越來越多元化、活躍、層次多樣化的態勢，個體間的差異日益明顯，特殊群體與日俱增，導致高校班級文化建設中普遍存在以下問題：

（一）大學生“以自我為中心”的思想嚴重，價值取向物質化、功利化，缺乏團結協作精神。對自己有益就積極努力地做，對自己無益就不理睬，將其所追求的目標是否能給自己帶來更大的利益，能否有利于個人的前途發展作為價值評價標準。而對新時期大學生所要承擔的社會責任與歷史使命缺乏感情和理性上的認同感，與人交往相處中以自我為中心，很少顧及他人的思想和意見，不愿意積極地與人溝通交流，不愿參加集體活動，缺少團隊的意識和凝聚力，也給班級建設提出了難題。

（二）輔導員兼管班級過多，精力分散，不能保證面面俱到，班級建設缺乏明確的目標、清晰的思路和有效的指導。大學生明顯感覺到在高中階段，他們就像溝渠里的水始終往一個方向流，而進入大學后就像一攤水往四面八方流，有的流進了大江大河，有的卻流到了臭水溝里。由此可見，在完全不同的兩種生活節奏、生活氛圍以及生活方式下，會產生分化出不同類型的大學生。一種是有明確目標積極上進的奮斗者，一種是沉迷墮落的頹廢者。因此，輔導員扮演的導師角色起著非常重要的作用。

（三）學生干部隊伍缺乏科學培養，示范帶頭作用不強，高校班級學生干部作為 大學生中的佼佼者，扎根于廣大學生之中，服務于學生之間，是建立在學校與學生之間的橋梁與紐帶，是學生實現自我管理、自我教育和自我服務的中堅力量，班級學生干部存在重“使用”輕“培訓”的問題，有些班委只是把自己作為上傳下達的工具，缺乏主動性和創造性。有些學生干部缺乏協調、協助能力，不能正確處理工作與學習的關系，出現成績掛科等問題。這些問題不但嚴重影響了班級學生干部的整體形象和工作效率，大大降低了學生干部的威信和影響力，而且大大影響了普通同學對學生干部的認同感，嚴重制約著班級學生參與班級事務的積極性、主動性、創造性，更阻礙了班級文化建設的進行，不利于班級文化建設。

（四）問題學生逐日增多，管理壓力加重，制約班級文化氛圍。“頹廢、無聊”是現在大學生的生活狀態?，F在大學生普遍感到“無聊”，因為從高強度的中學到自由的大學，失去了往日的雄心壯志，沒有了明確的目標和追求，無心學業，熱衷游戲，遠離同學，遠離班級，給班級建設帶來了很大的困難。第二，拜金主義思想嚴重。受市場經濟負面效應和西方拜金主義價值觀的影響，部分大學生價值評價標準趨向功利化。第三，熱衷“非主流” “非正式團體” “小團體”。凸顯自我個性，對主流文化認同感淡化，試圖在服裝、衣著、言行和生活方式上表現得與眾不同，不愿受制約、在集體活動中鬧獨立、在業余時間搞吃吃喝喝等，使班集體凝聚力減弱。

3、班級文化理念層設計方案

基于班級文化理念層設計的重要性，結合高校現階段班級文化建設存在的問題對班級文化建設理念層提出了以下設計方案：

3.1班級共同目標與愿景

讓學生滿懷激情、充滿信心地完成自己的學業,讓學生變得更優秀。班集體的任何決定或判斷一定要基于四年或更長的時期的思考,要立足于同學們在校四年的共同健康成長。鼓勵學生為班級團隊建設做貢獻,鼓勵學生為自己的未來多積累能力、多展示才華,鼓勵學生敢為、善為、勤為。讓學生在良好的班級文化中學會快樂、學會堅強、學會更多的本領和完成學業目標。

3.2班級核心價值觀

班級文化建設最重要的是班級核心價值觀、的建立。班級核心價值觀的建立目的是形成全體成員共同認可并遵從的統一價值觀，這也是班級文化建設得以實施和發揮作用的原動力。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數成員需求的價值觀才能達到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價值觀包括如下一些方面：集體榮譽感和班級集體主義精神的建立、知識與道德品質并重、誠實守信考試不作弊、增強班級凝聚力、培養學生合作意識的、建立和諧的宿舍人際關系、積極向上的精神面貌等。

3.3學習使命

有價值的學習使命必然能激發更大的學習動力。學習需要瞄準正確的目標，不能將注意力放在錯誤的對象上，否則，將會偏離正確的航向。

3.4 班級管理理念與管理模式

以學生為本，讓學生設計與管理自己的班級文化。學生的主體意識在這一過程得到了體現，有利于實現了學生自我學習、自我管理、自我服務的班級文化目標。文化價值理念緊密聯系學生實際，行為規范要具有較強的操作性。成立專門的班級文化建設與規劃機構。在班級成員中挑選一些能力較強的學生，成立專門負責班級文化建設與規劃的機構。這不僅是大學生自我管理的一個形式，也是為了提高工作效率，減輕輔導員的負擔，以便班主任能將更多的精力投到班級文化的指導上來。

3.5 班級精神文化與班級理念

班級精神文化即班風。健康的高校班級精神文化是班級真正的財富，將引領班級成員塑造自身優秀人格，成為棟梁之材。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人行為的深層驅動力。為了搞好班級文化建設，應在班級成員中倡導以下思想理念。

3.5.1 自主觀念

當代大學生應該迅速轉變思想觀念，找準自己的定位。不應再是父母身邊的小孩子，而是社會未來的主人，勇于面對日益激烈的市場競爭。在大學期間，只有使他們充分發揮自己的主觀能動性、樹立主人翁意識、加強自我管理，才能在未來的市場經濟大潮中脫穎而出。要正確認知自我，能做出客觀的自我分析、自我評價，要以寬容的胸懷對待不同的認識和看法，擺正自己的位置，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.5.2平等協作觀念

健康的班級情感文化應該是團結友愛、積極向上、平等互助。班級中的成員應該人人熱愛集體，又被集體所愛。在高校班級中，平等協作代表著班級人際關系的和諧，這體現在：一是要讓所有同學在競選和其他活動中的機會均等；二是要幫助弱者，對經濟困難的同學要盡可能扶助，讓其體會到班集體的溫暖，促使其不掉隊，圓滿完成學業。

3.5.3 主動積極學習的觀念

大學生活豐富多彩，學校為學生提供了展示自我的各種舞臺，大多數學生有非常強烈的展現自我的欲望。因此經常有學生積極參加各種社團活動，甚至放棄上課而參加活動。不能否認，社團活動的確能夠豐富校園生活，鍛煉學生能力，但學生主要的任務是學習。大學階段知識水平的積累、知識結構的完善對走入社會至關重要。在大學學習中，更希望學生學會掌握學習方法,時刻保持積極主動的學習態度?？傊?，要拋棄錯誤觀念，建立起積極、健康、活潑、向上的良好班集體。

3.6 寢室文化

寢室文化也是校園文化的重要組成部分，它與班級文化密切相關并相互影響。宿舍是大學生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。建立和諧的寢室文化是班級文化建設中必不可少的環節。

4、總結

文化是一種看不見摸不到的東西，它將潛移默化地影響一個人、一群人甚至一個民族的生活態度、價值觀念等。不同文化熏陶下的人們的生活態度及價值觀念乃至行為差異極大。班級是學校的基本細胞和基本單位。一個學校特別是高校，只有具備健康的細胞，才會有健康文明的高校校園生活。因此，進行班級文化建設是必要的。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位，班級文化是校園文化建設的重要組成部分,是凝聚班級力量的精神支柱,是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分。因此,創造良好的班級文化并使其成為每一位學生成長的精神家園是十分重要的意義。而班級文化建設最重要的是核心層也就是理念層的建設，然后用理念層來指導制度層和符號層的實施，最終形成優秀的班級文化，讓學生在良好的班級文化環境中成就優秀的自己。

參考文獻

張德.企業文化建設.清華大學出版社，2009 9