第一篇：智慧動起來的收獲

智慧動起來的收獲

--淺談《文明交往禮為先》的教學設計

汶上次丘鎮一中 毛鳳英

【設計思想】

?注重活動，關注認知，強化體驗?是本課設計的主要思想。在教學中我根據學生需要對教材大膽地進行再創造，充分利用活動資源，引導學生在生動活潑的場景中感受和體驗文明禮貌的魅力。在活動情景中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，讓學生透過生活中的小事、領悟做人的深刻道理，引導學生將教學內容內化為自己的行為。同時，在教學過程中，教師是學生學習的合作者和參與者，力求尊重學生的人格，與學生平等真誠地對話，使學生在思想上有所觸動和提高，自覺做一個講文明、懂禮貌的好公民。

【學情分析】

近幾年來，由于社會風氣不盡人意，社會上一些與傳統美德相悖的現象侵襲、影響著中學生。在教育孩子的過程中，不少家長忽視了禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏禮貌，不懂禮貌，甚至?蠻橫無禮?。所以要注重學生文明禮貌素質的形成，為學生今后的可持續發展奠定堅實的基礎。【教學目標分析】

結合學生的年齡特點和思想現狀，依據《思想品德課程標準》，確定教學目標：

情感態度價值觀目標：

樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

能力目標：

初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。培養學生理解和把握教材的能力。

知識目標：

知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

【教學重點】禮貌是文明交往的前提 【教學難點】交往禮儀三原則 【課型】新授課

【教學方法】活動探究教學法和情感體驗教學法 【教學過程設計】

環節一：創設情景導入新課

播放動畫故事：《問路》，請同學們欣賞。

古時候有一個人，他從洛陽到杭州。因為迷失方向，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：?老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？?老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。?這人感到很奇怪，大惑不解地問：?老頭兒，你們這里真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？?老人冷冷地回答：?我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人，也就不講禮（里）了。?這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。這個故事告訴我們什么道理？

學生：欣賞故事，思考感悟。初步感受禮貌在人際交往中的重要性。教師：我們在交往過程中要想廣交朋友、倍受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先。

環節二：分組探究，小組合作

探究任務一：禮貌市文明交往的前提 出示情境一：（見教材P42）

（1）小男孩的舉動為什么會讓李醫生的心情舒暢了好幾天？（2）對后一位患者的行為作何評價？

（3）對比李醫生的兩次經歷，對我們的日常交往有什么啟發？ 出示情境活動二：?交往場景模擬?。

周末的晚上，假如爸爸媽媽的朋友到家里作客，自己會怎么做？在學校里，假如因遲到，老師批評你時，自己會怎么辦？如果遇到疑難題目，須向同學請教，你會怎么說？如果同學對你的請求不理不睬，你會有什么感受？同學不小心踩疼了你的腳，你會怎么做？在與異性同學交往時，你會怎么做？

（1）根據以上情景，說說講文明、有禮貌表現在哪些方面？各有什么作用？

（2）反思自己在日常交往中的行為舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方。

探究任務二：交往禮儀三原則

創設情境三：小強和小潔是同位，小強家庭優越，對同學瞧不起，他尤其看不起小潔，認為小潔整天就這么一身衣裳，動不動就對小潔發號指令，一副盛氣凌人的樣子；而且還給小潔起綽號。一天，因排演英語劇兩人發生了矛盾，可小強堅持己見，不允許小潔表達自己的觀點，結果兩人受到批評，為此小潔很生氣、很傷心。（1）小潔為什么傷心難過？

（2）小強如果不加改正，會有什么結果？（3）作為小強的朋友，你能幫幫他嗎？

導語：既然小強如此對待小潔，你認為他們還可以成為好朋友嗎？小潔會原諒小強的過失嗎？這一天……

繼續情景三：

班里選舉文體委員，小潔提議讓小強當，大家挺納悶，小強傷害過她，為什么小潔還要選小強呢？

小潔對大家說：“小強愛好文體，在全校百米賽跑中獲得第二名，他的點子多，當文體委員挺合適。”

老師稱贊小潔的做法對，小潔說：?人和人交往，難免會有矛盾，要以寬闊的胸懷，多想別人的長處。?

同學們投票選舉小強當文體委員，小強臉漲得通紅，當著大家的面，他內疚地對小潔說：?對不起……? 讀完故事，你有什么感悟？

學生：閱讀材料內容，小組討論交流。明確在交往中講文明、有禮貌受人歡迎，不講文明禮貌，不受人歡迎，在日常交往中要有文明的言行舉止，知道禮貌在交往中的重要性 教師：引導學生討論，總結：

①禮貌是文明交往的前提；②是中華民族的優良傳統；③體現人的思想道德水平和文化修養程度；④是處理人際關系的一種規范，是人們共同遵守的道德準則；⑤做人的基本品質 學生：可分小組比賽，進行場景模擬。

教師：根據自己實際情況，靈活運用。總結歸納出講文明、有禮貌的表象及各自的作用。我們在交往中講文明、有禮貌，主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊，是與人友好交往的必備素養。語言文明能使交往和諧，為人際關系增色；態度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容；舉止端莊能反映我們高雅的氣質、道德素養和文明程度，是我們要養成的良好行為方式

學生：閱讀材料，討論交流。認識到在交往中要平等待人、尊重他人。教師：組織學生討論交流，歸納總結出?平等待人?和?尊重他人?這兩個交往禮儀原則。在引導過程中，要引導學生明確：怎樣平等待人、尊重他人？

學生：閱讀材料，感悟體驗。明確?寬容待人?這一交往禮儀原則。教師：記得雨果曾經說過?世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?。原諒別人的過錯，會使事情的結果變得出乎意料的好，不記較別人的過失就叫寬容。只有用寬容的心態去諒解別人，才會搞好人際關系，才會有更多的朋友，才會有好人緣。注意引導學生明確：在與同學發生矛盾時，應該怎樣處理？

環節三：走進生活學以致用

1、如果你是學校報刊小記者，正逢校慶，你去采訪本學校的老校友，請你設計一套采訪禮儀。

2、如果你要隨父母去參加他們朋友聚會，請你設計一套坐客禮儀。

3、家里要來朋友，請你設計一套待客禮儀請大家仔細觀看各小組設計，用你知道的禮儀規范進行評價。

小組合作設計，展示交流。

環節四：歸納小結，鞏固深化

通過這節課的學習，我們知道了禮貌是文明交往的前提，在交往中，講文明、有禮貌，受人歡迎；不講文明，沒有禮貌，不受歡迎。還要遵守交往禮儀的原則，做到了這些，在日常交往中，就會備受歡迎、廣交朋友，擁有和諧的人際關系。談談你的收獲吧。

學生：通過本節課的學習

1、我知道了：

2、我懂得了：

3、我要怎樣去做：

環節五：檢測反饋

1、小云是個獨來獨往的人，她認為主動和同學溝通，打招呼是“低三下四”的表 現，再說，自己不求于別人，沒有必要和別人套近乎。小云的想法（）

A 有道理，人人都是平等的。B 正確，人人都有自尊。C 不正確，文明交往禮為先。D 走自己的路讓別人去說吧。

2、“金無足赤，人無完人”、“ 水至清則無魚，人至察則無徒”等等，這些人生哲理都告訴我們在交友過程中應該（）A只看朋友的優點不看朋友的缺點 B以寬容的態度對待朋友 C什么樣的人都可以做朋友的

D對待朋友的缺點應該睜一只眼，閉一只眼，不要太認真

3.在人際交往和社會生活中，謙虛恭敬的言行舉止是相互尊重、有效溝通、增進友誼、提高自身吸引力的必要條件；而傲慢粗魯的言行則會導致敵意、妨礙溝通、惡化關系、降低自身的吸引力。這說明（）A.禮貌是文明交往的前提 B.交往都能完善自我C.社會生活需要合作 D.人生離不開交往 分析說明題：

4.五十年代，北京的公共交通十分擁擠，人們上下班十分不便。這件事被周恩來總理知道了，一天傍晚，周總理走出了中南海辦公室，在北門外的北京圖書館門前乘上了一輛公共汽車，然后又改乘電車，在北京繞了個半圈。車上是比較擁擠的，人很多，但是過了不久，乘客們還是發現了人群中的周總理，人們紛紛給周總理讓座，周總理客氣的請大家坐下，自己一路站著，同乘客聊天，傾聽大家的意見。事后，他指示有關部門解決交通擁擠問題。

我們從這件小事中看出周總理具有怎樣的優品質？ 參考答案1.C 2.B 3.A

4.周總理具有平等待人的高貴品質。平等待人是交往禮儀的一條重要原則。在現代禮儀中，平等原則是基礎，即交往中我們要做到平等待人，而不要盛氣凌人；同時，也不能卑躬屈膝。

教后反思： 本節課充分調動了學生的參與意識和深層次的思維，使學生的創新精神在自主探究、自我體驗和自我感悟中得到了淋漓盡致的發揮。學生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實處。在教學過程中給學生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學生充分施展自己的想象力，去感悟思想品德課的美，讓學生對知識的掌握在潛移默化中進行。

1、教學設計情境化，激發了學生強烈的學習欲望，增加了課堂教學的藝術氣息。利用多媒體信息技術輔助教學，能夠豐富教學內容的呈現方式，擴大教學資源。本節課教師利用生動形象的課件，創設相應的教學情境，體現了多媒體信息技術與學科教學內容的整合，而且整合得適量、適時、適度。同時，課件的充分利用還更好的突出了重點，突破了難點，增強了感染力，使教學一直在有趣、有序、有效中進行。

2、教學方式多樣化，使學生的主體作用得到充分體現，并促進了教學相長。本節課體驗式、探究式、互動式方法貫穿教學始終，為學生順利到達知識、能力和情感態度價值觀的彼岸做了很好的鋪墊。

3、教學實際生活化，使學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現。

4、教學環節系統化，用具體的事例貫穿始終，環環相扣。總之，本節課以全新的教學理念，合理的教學方式和精巧的教學設計展現在創新教育的舞臺上，極大地促進了學生個性品質和良好人格的健康發展，充分顯示出思想品德課旺盛的生機和活力。

當然，也存在著一些問題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進一步促進學生的交流學習；如何把教材進一步挖掘拓展；如何有效的激勵學生使他們表現出更大的主動性和熱情，是我應進一步探索的課題。在以后的教學中我將會加倍努力，積極進取！

第二篇：學生動起來

學生動起來，課堂更精彩

——學習《學講計劃》的點滴體會

最近全市上下轟轟烈烈地開展和推廣“學講計劃”，即“學進去”，“講出來”教學方式的行動計劃。作為一名語文教師，我積極投身改革新潮之中去，收獲頗豐。

寒假里我認真閱讀了“學講計劃”的內容，初步理解了這種教學方式的內涵。所謂“學講方式”是以學生自主學習作為主要的學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”，“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。學講方式主要通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”，“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。

作為教學方式，“學進去”是通過自主學、合作學、質疑學的等學習方式，調動學生的積極性，強調的是達成學進去的結果；“講出來”是通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學知識幫助同伴質疑解難、解決問題，強調的是在“講出來”，“教別人”的過程中達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。從教學過程來看，“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

有幸聽了兩位老師的精彩的公開課，感覺這種教學方式的確有效。老師以前在課堂上唱主角，現在退到第二位，作為引導者和參與者出現在學生身邊。教師的“滿堂灌”變成了學生全員參與共同學習和探索。現場聽了《花瓣飄香》這一節語文課，在教學之初教師就出示了自學要求，然后微笑著說：“孩子們請你們帶著這些問題開始你們的快樂學習之旅吧！”我看到教師的笑容是真誠的放開的，學生的表情是輕松的愉快的。嚴肅而枯燥乏味的課堂成了孩子們學習知識探索真理的樂園。學生們的腦子里只有問題，學生們的口中只是對問題的討論的看法，他們不擔心說錯挨老師批評，也不擔心不會說而遭同伴的冷眼。合作、商討、爭論、競爭，我看到了活潑的課堂，搞笑的課堂，爭得面紅耳赤的課堂。是啊，帶著這樣輕松的心情去學習，孩子們怎么能學不好呢？接著又聽了《天游峰的掃路人》一課，我發現學生們的膽子變大了，敢于發表自己的看法，敢于提出質疑，學生們說我理解能力增強了。一張張小臉因為被肯定而自豪，因為被鼓勵而信心百倍。教師俯下身子融入了孩子們的討論之中，儼然像一個大朋友一樣無拘無束地商討。在聽課回來的路上老師們談笑風生，有的老師說：“這種教學方式真好，最起碼老師可以解放了。”另外一個老師說：“不是老師解放了，而是對老師的要求更高了。我們真的大膽放手讓他們在課堂上討論學習嗎？我認為，老師應該巧妙地引導，適當抓住契機激發學生的創造力。”

回到學校我細心百倍，我想有了這樣的好的學習方式，我不再口干舌燥地說教，不再一黑板一黑板的抄寫了。作為一名中年語文教師我也要順著改革大潮，跟著更新觀念，學習先進的教學方式，以良好的心態對待自己的課堂，以飽滿的熱情對待我們的學生，讓他們更好地發展，讓每一個學生都能不同程度地進步。

最近一些年，語文課堂的發展是迅速的多樣的，但是無論語文課堂被注入什么樣的新精神，有一點是不變的，那就是語文教學課堂應該是務實的高效的。學講計劃所提倡的就是所謂的高效課堂，學生的課堂。下面就這段時間的學習，談談自己的點滴心得體會：

第一，語文課堂教學要面向全體學生，不是少數優生的課堂。有的課堂表面看上去很熱鬧，但是只要你仔細觀察，你就會發現只是一部分優生在“唱主角”比較差的學生在一邊看熱鬧，稀里糊涂地喝彩。這樣 優生更優秀，差生更落后。我認為語文教學要面向全體學生，教師要鼓勵后進生大膽滴說出自己的看法，如果他們稍微有一點進步教師就要給予鼓勵和喝彩，這樣后進生慢慢就有了成就感，學習的積極性也就提高了。

二 語文教學課堂提倡自主學習，并不是放任自由的課堂。有的老師聽了幾節示范課以后，笑著說：所謂學進去，講出來,不就是把課堂放給學生自由討論，然后再由學生自己講出來，教師退居其后，輕松自如嘛。也有的教師擔心：這樣放手讓學生去自主學習，課堂紀律混亂，放出去，收不回來咋辦呢？是的，這些都是應該考慮的問題。我再次認真研讀了，學講計劃的內容，有所感悟：所謂自主學習由學生課前或者剛上課的時間段內自主學習，發現疑難，提出問題，經由教師的學生共同梳理后提取課堂學習的主要問題，即知識點、重難點。學生帶著疑問再去討論，同時教師給與一定限制學習的時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生”異步“學習的公平機會。教師雖然退到幕后，但是還是課堂教學的指導者、組織者、協助者，在學生解決不了疑難的時候，給與適當的點撥，對于重難點有針對性的指導。

第三，語文教學課堂是高效課堂，不是搞花架式的課堂。有人認為，現在提倡的“學進去”，“講出來”的教學方式，無非是搞搞花架式，就是俗話所說的換湯不換藥。我起初也是這樣認為，但是經過學習和聽課，才知道，學生自主學習，小組討論的確能激發學習興趣，給學生參與學習的機會，讓學生有主人翁的意識，木不鉆不透，理不辨不明，經過學生的小組討論，教師適當點撥后，顯然比死記硬背老師給的現成答案要好得多，另外，也培養了學生的勤動腦筋的習慣，鍛煉了學生的思維能力，變苦學為樂學。

當然，學講計劃的教學方式也不是一成不變的，作為老師我們要根據不課型，不同學段，自主變通，靈活運用。所以作為一名語文教師，我會堅定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：動起來隨筆

又到一年體育年，體內的荷爾蒙迅速攀升到了一個新的巔峰，兩年爆發一次，終結于火熱的啤酒季。

作為高發人群，不得不分享一下應對高招。突破重圍，要讓站你背后的人一個個冰雕。

管它是世界杯還是奧運會，管它是足球還是乒乓球，都遵守這幾個法則，殺敵無數。

色先奪人

動感的設計，以色當先，一套好的配色，能首先讓人識別出他的情感。暖色、高純度色、強烈比較色、豐富多彩色、霓虹色，這些會更讓人感覺跳躍、動感、活潑有朝氣，能讓你的畫面動起來。

幾何圖形的分割和穿插

幾何圖形能夠作為背景的分割，也能夠作為資料的承接面板，圖形的合理搭配穿插，能夠使設計更具律動感和沖擊力。一個富有動感的設計，還能夠思考運用幾何圖形，構造出一套貼合對象的構圖方案。

斜線、波紋、放射性線條

斜線、波紋、放射性線條它們天生就極具動感和張力，在設計中運用它們，能產生視覺心理上的延伸和波動。一個設計作品，如果用單純的平行線、中規中矩的線條和圖形構成，會讓人感覺過于平靜。在作品中添加一些斜線、波紋元素，立馬會變得活潑動感。

圖形破框而出

方正規矩的構圖使人感覺穩重、平靜，打破平靜最好的方法就是破框而出，沖出畫面動起來。

戶外狀態

戶外狀態，是指物體進行機械戶外時相對某個參考系的戶外速度與戶外方向的狀態。

運用設計物體的狀態去體現動感的設計，也是一個很好的方向。看個例子更好明白~

需求方需要增加一個足球的入口，怎樣來表現足球的戶外狀態？怎樣使足球動起來？

來張圖片~

明白了，畫起來~

速度和方向能很好的表現戶外這一狀態ㄟ(▔＾▔ㄟ)

談完了這些法則，是不是讓設計動起來更容易了~

再來看看2016奧運年的設計吧

致敬那些為世界杯奧運會打雞血的人們！

第四篇：《動起來-動起來》教案

動起來 動起來

三下 美術

【教學目標】使學生在有趣的活動中獲得一些卡通 畫的技巧，了解動畫的制作原理，嘗試自己創作動畫。

重點：動畫制作方法及原理。

難點：卡通造型的創作。

教學準備

動畫的原理 動畫短片

【教學過程】

一、導入階段（時間約1分鐘）：

1、播放動畫片段：《灌籃高手》、《哪吒傳奇》、《寶蓮燈》……

2、師生交流，引出課題及學習目標。

二、探索知識階段（時間約10 分鐘）：

1、探索動畫原理（時間約6分鐘）：

教師提問一：你知道畫是如何動起來的嗎？

⑴、學生探尋“視覺暫留現象”：

策略一：實驗：播放動畫《小鳥》。

⑵、知識小結：

①、教師做視覺暫留現象的實驗：小鳥進籠。

②、師小結：醫學證明，人類具有“視覺暫留”的特性，即人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在1/24秒內不會消失，利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，我們就看到小鳥進籠的現象了。

③、播放教學片《動 畫原理》。

2、學生簡單了解動畫的分類（時間約4分鐘）：

《小蝌蚪找媽媽》、《老鼠嫁女》、《梁紅玉》、《阿凡提》、《父與子》、《超人特攻隊》

⑶、過渡到第三部分：播放《手影動畫》。

三、活動（讓畫動起來）階段（時間約30分鐘）：

1、學生活動一（時間約15分鐘）：

⑴、教師提問二：你知道哪些讓畫動起來的方法？學生討論

①、詭盤游戲（書例：奔馬）：調 節旋轉速度、觀察。

②、抽拉動畫（書例：老鷹駝鳥）：調節抽拉速度、觀察。

③、手翻書

⑵、師示范：在展示臺上快速制作兩幀翻頁動畫。

演示兩幀翻頁動畫。

★制作強調：

①、畫面的位置：長、寬不超過紙張的2/3，先畫第2頁，再畫第1頁。不動的部分可以拷貝。

②、能展開豐富的想象，以簡筆畫的形式表現 形象。

⑶、學生活動：制作兩幀翻頁動畫。

⑷、展示與交流：學生在實物投影儀上展示兩幀動畫。

2、學生活動二（時間約15分鐘）：

⑴、過渡：播放電影片段《蘇乞兒》，引出手翻書的制作。

⑵、教師在實物投影儀上展示手翻書《跳舞的小人》。

⑶、師示范：在展示臺上制作手翻書（強調要點）。

師生提問：要畫出這樣一本手翻書需要花很長時間，如果要在短時間內完成，你有什么好的方法？

學生討論分析。

⑷、全班合作：制作手翻書（跳舞的小人）。

屏幕展示動畫：《街舞》。

⑸、展示合作成果。

（播放經典動畫《大鬧天宮》幕后制作花絮，讓學生了解動畫制作的有關知識。）

四、總結拓展階段（時間約4分鐘）。

第五篇：《動起來動起來》教案

《動起來動起來》教案

教學目標：

1、了解卡通形象設計的造型和色彩特點，感受卡通形象給我們帶來的樂趣。

2、學習卡通形象設計的特點與方法，鼓勵學生通過多樣化的工具和方法來表現自己心中的卡通形象。

3、通過學習，培養學生對卡通形畫的審美情趣，激發學生對卡通形象。

教學準備：

卡通片段、生活中的卡通圖片、不同工具和方法表現的卡通作品。

教學過程：

一、觀察、引導階段

播放學生喜歡的《西游戲》卡通片段，激發學生的學習興趣。引導交流：在卡通片中你最喜歡哪個卡通形象？為什么？引導學生從卡通形象的造型和色彩特點上來說。

師：除此之外，還有哪些卡通形象你也特別喜歡？進一步引導學生交流自己平時喜歡的卡通形象。鼓勵學生說出自己喜歡的卡通形象，引導學生說出卡通形象的造型和色彩上有什么特點

二、欣賞、評析階段

欣賞生活中的卡通形象：商店里的卡通形象，公園里的卡通形象，世博會的吉祥物，北京奧運會的吉祥物??

討論評析：你喜歡哪些卡通形象，為什么？引導學生觀察、體會卡通形象的特點。師：你在哪里見過卡通形象？引導學生觀察、發現卡通藝術與生活的緊密聯系。學生`不難發現，在他們的書包、文具、衣服上都有卡通的蹤跡。鼓勵學生交流自己的發現與感受。師：出示優秀的卡通作品??，鼓勵學生大聲的說出自己喜歡的卡通形象名稱，引導學生討論交流卡通形象的特點：造型夸張、變形、比擬、象征等。

師：欣賞學生作品，引導學生討論：你們設計的是什么？卡通形象的色彩是什么？造型如何？是用什么來表現卡通形象的？

三、練習和深入階段

師：看了這么多的卡通形象，老師想借此機會向大家征集我們班級的標志物，大家來商量一下：用什么來作我們班集的象征物？讓學生互相交流各自的想法。

四、巡回指導階段

學生小組進行合作，教師巡回指導。

五、評價、提升階段

學生自己介紹卡通形象設計作品，通過師生投票，評出最具有“創意的標志物”、“色彩最靚的標志物”“造型最獨特的標志物”

六、拓展與延伸

將評選的標志物卡通形象運用到班級的各項活動與環境布置中。