第一篇：《讓色彩動起來》教案

【課 題】：讓色彩動起來 【年 級】：五年級 【課 時】：一課時 【執 教】：張榮鋒

【單 位】：宣恩縣萬寨鄉板場小學 【教材分析】：

《讓色彩動起來》是人美版教材小學美術第十冊第五課，屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。【學情分析】：

由于諸多原因，本校五年級學生沒有學習色彩知識，沒有了解原色與間色、色彩冷暖的不同感受；并且這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生沒有學，沒有了解了色彩的對比關系的知識。這一節課，又是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識，學生突然學習這節課，無法理解色彩對比。本班的學生造型能力較弱，作業時會將大部分時間花費在起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿，我利用電腦繪畫軟件演示讓學生更充分的享受色彩的神奇。【教學目標】：

l 認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

l 能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

l 隱性目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

【教學重點】：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。【教學難點】：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

【教學準備】：水粉顏料、油畫棒、彩紙、多媒體課件。

【教學過程】：

一、導入新知

教師：我們都只聽說人能動、動物能動、風吹草動、你們聽過色彩會動嗎？今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動感呢？

學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。

教師：那么究竟是什么讓色彩產生強烈動感呢？ 這節課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》。

【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發學生思考，進入學習情境。

二、探索新知

1、教師播放課件，請學生看屏幕。

教師：春天來了，春光明媚，讓我們跟著美麗的蝴蝶去做一次美妙的旅行，請同學伸出手指跟著蝴蝶一起飛。

學生：動起來。

教師：咦，你們怎么停下來啦，學生：看不到了，他們的顏色一樣

教師：對，蝴蝶與環境的顏色一樣，沒有對比了，所以就看不見。

在生活中，將兩個或兩個以上的物品放在一起，能相互影響顯示出差別，如大——小，高——矮。像這種現象就叫對比。你們還知道什么對比？

學生：說一說。

在色彩世界也是一樣，有很多對比。瞧，請看屏幕。當蝴蝶來到不同色彩環境中，他們相互影響，顯示出不同的差別，這就是色彩對比。請問綠色的蝴蝶在那種環境中最為突出。

學生：回答。

教師：老師也同意你的看法，“萬綠叢中一點紅”，說的就是這個理。紅和綠就是一組對比色，放在一起，紅的更紅，綠的更綠；

板書：對比色 紅和綠

老師還給大家帶來一個小禮物——色相環，請同學們仔細觀察，在色環中你能找到哪幾對強烈的對比色。

學生：找一找，教師板書： 藍－橙 黃－紫

教師：我們能在色環中找到強烈的對比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對比色嗎? 學生：找一找，匯報交流。

2、感受生活中的強烈對比

教師：像這些對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡。

3、感受藝術品中的強烈對比

教師：對比色這么美麗，讓我們來看看藝術家們是如何運用強烈的對比色，這是一幅民間藝術家的剪紙作品。出示圖片：他分別運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？

學生：（生答）。（運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色）給我很強烈，鮮明、跳躍。

教師板書：強烈，鮮明、跳躍

教師：農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象。從而來表達他們對生活的熱愛之情。

《查靈克羅斯大橋》

畫面的色彩對比使畫面產生動感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動，表現畫家對城市的清晨產生的激動心情。

4、探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？帶著這個問題，來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？

學生：色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？ 學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。

教師：那么現在同學們能回答這個問題了嗎？ 學生：

1、畫面中鄰近色對比強烈，產生動感

2、造型產生動感

【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現探究性學習。

三、教師示范

教師用繪畫軟件<金山畫王>進行演示

教師：我們通過觀察分析研究終于找出了能讓畫面產生動感的原因。下面我用電腦繪畫軟件來幫助大家快速的驗證一下這個結論。打開金山畫王進行現場示范。

【設計意圖】通過教師的演示讓學生感知色彩應用。

四、學生創作 課件出示創作提示： 1.拿出準備好的黑白線描 2.運用對比強烈的色彩 3.創作一幅能讓色彩動起來的畫

【設計意圖】播放課件出示學生創作要求。教師通過學生創作作品，觀察發現學生學習中存在的問題，及時給以建議引導。

五、作業展示

請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。

教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現場更改做出反差效果。

【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發展而評價。

六、教師小結，延伸本課主題意蘊

教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

第二篇：讓色彩動起來教案

讓色彩動起來

一、年 級：五年級

二、課 時：一課時

三、教材分析：本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。

四、學情分析：五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的純度》，學生了解了色彩純度的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿。

五、教學目標：

1、認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

2、能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

3、隱性目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

六、教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。

七、教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

八、教學準備：計算機教室、多媒體課件。

九、教學過程：

1、導入新知：①教師播放課件，請學生看屏幕。教師：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什么？ 學生：是動的。教師：同學們觀察的真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪副給你動感呢？ 學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。教師：那么究竟是什么讓畫面產生強烈動感呢？ 這節課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發學生思考，進入學習情境。

2、探索新知：①、復習對比色，教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾對對比色呢？誰來說一說？學生：紅綠、黃紫、藍橙。教師：老師給大家準備了一盤水果（師粘貼）你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎？怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢？學生：（指名擺放）②、感受生活中的強烈對比教師：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。（出示圖片）③、感受藝術品中的強烈對比教師：（出示圖片）學生：（生答）。教師：出示一幅國外作品：安德烈.德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》他運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？學生：運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色……④、探究總結教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？學生：色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。教師：那么現在同學們能回答這個問題了嗎？學生總結師板書：①、畫面中相鄰兩色之間強烈的對比②、造型的動感【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現探究性學習。

3、教師示范：用先前準備好的圖案教師示范圖色。

4、學生創作：發給學生之前打印好的圖案，讓學生涂色練習，強調作業要求。

5、作業展示發現好的作品利用教師控制系統切換給其他學生看，請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現場更改做出反差效果。（在評價這一環節中可采取自評、互評的方式，培養學生自評與他評的能力）【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發展而評價。

6、拓展①、播放課件展示拓展內容：出示生活中色彩對強烈的建筑類、服飾類的圖片。②、教師小結，延伸本課主題意蘊教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。【設計意圖】播放課件展示用對比色表現的建筑類和服飾類圖片。引導學生進一步感受對比強烈的色彩在生活中的應用，發現對比色在生活中無處不在。

7、教學反思：本節課是在《色彩對比》一課的基礎上進一步學習新的內容，主要是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，那么對于造型能力弱的學生，就要將大部分時間花費在造型上，在創作中我提供給學生電子線描稿，或者學生自己準備喜歡的線描稿，讓學生在繪畫的過程中體會色彩的對比關系，幫助學生創作出有動感的畫面，讓學生在玩中學。從而輕松的解決本課的重難點。學生的學習效果和作業效果很好，但不足之處是作業展示在大屏幕上只能展示縮略圖，不能讓學生短時間內同時看到完整清晰的畫面，需要教師切換到具體學生的作品時才能看到清晰完整的作品。導致作品展示評價的時間不夠。改進措施：學生創作完畢后，組織學生組為單位有秩序的欣賞每一位學生的作業。

第三篇：《讓色彩動起來》教案專題

《色彩的世界》教案

教學目標：

1、學習色彩知識，掌握對比色、類似色的基本知識。

2、嘗試體驗調色技能并運用色彩的對比知識進行表現，用類似色調或對比色調創作一幅漂亮的色彩畫，培養學生對色彩敏銳的觀察、辨別能力。

3、觀察、欣賞自然界、藝術作品中的不同色調，感受色彩的美感，了解色彩在生活中的運用。

教學重點：

了解色相環的排列規律，知道類似色、對比色的知識并能準確區分。

教學難點：

難點：掌握色彩的強烈對比和柔和對比的關系及不同的色調，并應用于創作表現。

教學準備：

（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆桶、等繪畫工具材料。

（教師）課件、色相環、教學道具（袋子、瓶子等，對比色卡紙，示范作品）等。

教學設計：

一、作品導入，激發興趣。

1、出示彩色繪畫作品（用布遮住）。

教師提問：老師這里有一幅花瓶的繪畫作品，同學猜一下，它是什么顏色的？ 學生回答。

2、顯示繪畫作品。

教師總結：同學們，跟你們想象的一樣嗎？這幅畫上有藍色和黃色，有綠色和紅色，還有其他各種顏色組和在一起，是一幅色彩畫。

3、揭開課題。

教師提問：在我們生活中還有什么事物是有色彩的呢？比如……

二、展開新課，欣賞發現。

1、觀察色彩。

教師：我們來觀察一張圖，看一看，這張圖片的色彩有什么特點？給你有什么樣的感覺？（引導學生觀察顏色，是什么顏色的？兩種顏色像嗎？）

2、欣賞感受。

教師：同學閉上眼睛幻想一下，如果當我們這個世界沒有了顏色，世界會變得怎么樣？黑白電視機，世界失去了光明會變得怎么樣？

那我們再來想一想，如果這個世界充滿了各種各樣的色彩，世界會變得怎么樣呢？同學們來欣賞一下，充滿色彩的世界。

提問：同學們看到了什么顏色？給我們一種什么樣的感覺？

3、發現探究。

（1）出示紅、黃、藍紙游戲——找朋友：剛剛，我們欣賞了幾張圖片，而且觀察到了它們的顏色，幾種不同的顏色組合在一起，會產生強烈的效果。那么現在老師在黑板上出示紅、藍、黃三種顏色的紙，我請同學給他們找下它們的朋友，找什么朋友呢？與它們各自顏色對比的朋友，兩種顏色組合在一起能產生強烈的效果。

（2）、出示色輪（先顯示紅、黃、藍三元色）教師：我們來看下他們找的對嗎？

老師這里有一個圓形圖片，這個是什么呢？等下同學就知道了。我們先找到紅、黃、藍在這個圓形當中的位置。

三、鞏固練習，教師示范。

教師示范：對比色繪畫。觀察下老師，畫面上出現了哪些對比色？

四、課堂延伸，應用生活。

想一想：在我們生活中哪里運用了對比色的色彩？

五、欣賞作品，創作表現。

1、欣賞畫家、學生作品。

2、學生創作。

（1）作業要求：運用對比色創作一幅美麗的色彩畫，裝飾美化我們的生活。（2）學生創作：教師巡視指導，鼓勵學生大膽用色、大膽表現。

六、作品展示，評價總結。

1、收集學生的作品，布置在展示板上。

2、師生共同評價。評價要點是： ①從視覺效果看，哪幅作品最美？ ②哪幅作品對比色運用的最好？為什么？

第四篇：《讓色彩動起來》教案

【課 題】：讓色彩動起來 【年 級】：五年級 【課 時】：一課時 【執 教】：張榮鋒

【單 位】：宣恩縣萬寨鄉板場小學 【教材分析】：

《讓色彩動起來》是人美版教材小學美術第十冊第五課，屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。【學情分析】：

由于諸多原因，本校五年級學生沒有學習色彩知識，沒有了解原色與間色、色彩冷暖的不同感受；并且這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生沒有學，沒有了解了色彩的對比關系的知識。這一節課，又是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識，學生突然學習這節課，無法理解色彩對比。本班的學生造型能力較弱，作業時會將大部分時間花費在起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿，我利用電腦繪畫軟件演示讓學生更充分的享受色彩的神奇。【教學目標】：

l 認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

l 能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

l 隱性目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

【教學重點】：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。【教學難點】：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

【教學準備】：水粉顏料、油畫棒、彩紙、多媒體課件。

【教學過程】：

一、導入新知

教師：我們都只聽說人能動、動物能動、風吹草動、你們聽過色彩會動嗎？今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動感呢？

學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。

教師：那么究竟是什么讓色彩產生強烈動感呢？ 這節課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》。

二、探索新知

1、教師播放課件，請學生看屏幕。

教師：春天來了，春光明媚，讓我們跟著美麗的蝴蝶去做一次美妙的旅行，請同學伸出手指跟著蝴蝶一起飛。

學生：動起來。

教師：咦，你們怎么停下來啦，學生：看不到了，他們的顏色一樣

教師：對，蝴蝶與環境的顏色一樣，沒有對比了，所以就看不見。

在生活中，將兩個或兩個以上的物品放在一起，能相互影響顯示出差別，如大——小，高——矮。像這種現象就叫對比。你們還知道什么對比？

學生：說一說。

在色彩世界也是一樣，有很多對比。瞧，請看屏幕。當蝴蝶來到不同色彩環境中，他們相互影響，顯示出不同的差別，這就是色彩對比。請問綠色的蝴蝶在那種環境中最為突出。

學生：回答。

教師：老師也同意你的看法，“萬綠叢中一點紅”，說的就是這個理。紅和綠就是一組對比色，放在一起，紅的更紅，綠的更綠；

板書：對比色 紅和綠

老師還給大家帶來一個小禮物——色相環，請同學們仔細觀察，在色環中你能找到哪幾對強烈的對比色。

學生：找一找，教師板書： 藍－橙 黃－紫

教師：我們能在色環中找到強烈的對比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對比色嗎? 學生：找一找，匯報交流。

2、感受生活中的強烈對比

教師：像這些對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡。

3、感受藝術品中的強烈對比

教師：對比色這么美麗，讓我們來看看藝術家們是如何運用強烈的對比色，這是一幅民間藝術家的剪紙作品。出示圖片：他分別運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？

學生：（生答）。（運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色）給我很強烈，鮮明、跳躍。

教師板書：強烈，鮮明、跳躍

教師：農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象。從而來表達他們對生活的熱愛之情。

《查靈克羅斯大橋》

畫面的色彩對比使畫面產生動感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動，表現畫家對城市的清晨產生的激動心情。

4、探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？帶著這個問題，來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？

學生：色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？ 學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。

教師：那么現在同學們能回答這個問題了嗎？ 學生：

1、畫面中鄰近色對比強烈，產生動感

2、造型產生動感

三、藝術實踐，解決問題

1、看到大師們的作品老師也有了作畫的欲望，我選擇紅色的卡紙做背景，綠色的紙剪貼一

些樹，再用其他對比色剪貼一些樓房，太陽和云。這樣對比越明顯越能表現出畫面的動感。

2、同學們，你們想不想自己也創作一幅有動感色彩的畫呢？現在選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩，畫一幅能讓色彩動起來的畫；或以小組合作的方式用彩色紙拼貼的形式制作有動感的紙貼畫作品。

課件出示創作提示： 1.拿出準備好的黑白線描 2.運用對比強烈的色彩 3.創作一幅能讓色彩動起來的畫

五、作業展示

請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。

教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現場更改做出反差效果。

六、教師小結，延伸本課主題意蘊

教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

第五篇：《讓色彩動起來》教學反思

人美版小學美術六年級下冊

《讓色彩動起來》教學反思

草河經濟管理區中心小學 黃欣峰

教學過程的反思：

本課是人美版教材第十冊的第五課,是小學高年級色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是針對小學色彩基礎知識中運用對比色的造型表現課,是繼《色彩的對比》之后,進一步感受色彩的形式美感，學習補色、對比色的應用以及調和的基本方法。可以說本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動”，我們往往首先想到的是“運動”、“活動”，是相對靜止而言的。而《讓色彩動起來》這一課題，在課堂實施中怎樣啟發學生運用美術媒材讓色彩運動起來，就需要我們執教者費一番心思。

隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及學習目標的達成。為此，我設定本課的目標是：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業。從而，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

首先從導入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言引導：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺。” 培養了學生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環中找到強烈對比的色彩——對比色。為本節課下面內容的進行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學生的視覺以直觀的沖擊，激發學生積極思考的意識。學生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學生很難明白。因此我利用對比的圖片讓學生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學生重點關注色彩的對比。為了不拘泥色彩對比，還講解了鄰近色，豐富了學生的色彩知識。在分析作品中，使學生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時，啟發學生從生活中尋找對比色。培養學生善于觀察，善于發現的良好意識。學校是學生學習和生活的主要場所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發學生從校園中、教室里、同學們的服飾上尋找對比強烈的色彩，把課堂真正還給學生。學生是教師“有待開發的課程資源”。讓學生在自由的、開放的校園生活環境中自主地創作，去思考、去發現、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學所追求的目標。學生在創作中感悟，在感悟中創作，在創作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術教學中人文精神的完美體現。

課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環節中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應該從探討中發現各自的特征，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富。

“教學相長”確實是這樣，要想真正對學生的所學負責，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學生的真正需求，才能無愧于我們的教學。

個別環節的再次設計：

五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。這節課就是在此些

基礎上進一步學習新的內容，學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，在接下來備課中，我將啟發學生運用概括的方法，表現自然界景觀。降低了教學難度，易于學生接受。通過引導，發現色彩的視覺規律，感受強烈的對比使畫面產生動感，認識并運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。