第一篇：《動(dòng)起來動(dòng)起來》教案

《動(dòng)起來動(dòng)起來》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解卡通形象設(shè)計(jì)的造型和色彩特點(diǎn)，感受卡通形象給我們帶來的樂趣。

2、學(xué)習(xí)卡通形象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的工具和方法來表現(xiàn)自己心中的卡通形象。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)卡通形畫的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)卡通形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡通片段、生活中的卡通圖片、不同工具和方法表現(xiàn)的卡通作品。

教學(xué)過程：

一、觀察、引導(dǎo)階段

播放學(xué)生喜歡的《西游戲》卡通片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)交流：在卡通片中你最喜歡哪個(gè)卡通形象？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從卡通形象的造型和色彩特點(diǎn)上來說。

師：除此之外，還有哪些卡通形象你也特別喜歡？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)喜歡的卡通形象。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生說出卡通形象的造型和色彩上有什么特點(diǎn)

二、欣賞、評(píng)析階段

欣賞生活中的卡通形象：商店里的卡通形象，公園里的卡通形象，世博會(huì)的吉祥物，北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物??

討論評(píng)析：你喜歡哪些卡通形象，為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)卡通形象的特點(diǎn)。師：你在哪里見過卡通形象？引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)卡通藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生`不難發(fā)現(xiàn)，在他們的書包、文具、衣服上都有卡通的蹤跡。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。師：出示優(yōu)秀的卡通作品??，鼓勵(lì)學(xué)生大聲的說出自己喜歡的卡通形象名稱，引導(dǎo)學(xué)生討論交流卡通形象的特點(diǎn)：造型夸張、變形、比擬、象征等。

師：欣賞學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生討論：你們?cè)O(shè)計(jì)的是什么？卡通形象的色彩是什么？造型如何？是用什么來表現(xiàn)卡通形象的？

三、練習(xí)和深入階段

師：看了這么多的卡通形象，老師想借此機(jī)會(huì)向大家征集我們班級(jí)的標(biāo)志物，大家來商量一下：用什么來作我們班集的象征物？讓學(xué)生互相交流各自的想法。

四、巡回指導(dǎo)階段

學(xué)生小組進(jìn)行合作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)、提升階段

學(xué)生自己介紹卡通形象設(shè)計(jì)作品，通過師生投票，評(píng)出最具有“創(chuàng)意的標(biāo)志物”、“色彩最靚的標(biāo)志物”“造型最獨(dú)特的標(biāo)志物”

六、拓展與延伸

將評(píng)選的標(biāo)志物卡通形象運(yùn)用到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)與環(huán)境布置中。

第二篇：《動(dòng)起來-動(dòng)起來》教案

動(dòng)起來 動(dòng)起來

三下 美術(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中獲得一些卡通 畫的技巧，了解動(dòng)畫的制作原理，嘗試自己創(chuàng)作動(dòng)畫。

重點(diǎn)：動(dòng)畫制作方法及原理。

難點(diǎn)：卡通造型的創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)畫的原理 動(dòng)畫短片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入階段（時(shí)間約1分鐘）：

1、播放動(dòng)畫片段：《灌籃高手》、《哪吒傳奇》、《寶蓮燈》……

2、師生交流，引出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、探索知識(shí)階段（時(shí)間約10 分鐘）：

1、探索動(dòng)畫原理（時(shí)間約6分鐘）：

教師提問一：你知道畫是如何動(dòng)起來的嗎？

⑴、學(xué)生探尋“視覺暫留現(xiàn)象”：

策略一：實(shí)驗(yàn)：播放動(dòng)畫《小鳥》。

⑵、知識(shí)小結(jié)：

①、教師做視覺暫留現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)：小鳥進(jìn)籠。

②、師小結(jié)：醫(yī)學(xué)證明，人類具有“視覺暫留”的特性，即人的眼睛看到一幅畫或一個(gè)物體后，在1/24秒內(nèi)不會(huì)消失，利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，我們就看到小鳥進(jìn)籠的現(xiàn)象了。

③、播放教學(xué)片《動(dòng) 畫原理》。

2、學(xué)生簡單了解動(dòng)畫的分類（時(shí)間約4分鐘）：

《小蝌蚪找媽媽》、《老鼠嫁女》、《梁紅玉》、《阿凡提》、《父與子》、《超人特攻隊(duì)》

⑶、過渡到第三部分：播放《手影動(dòng)畫》。

三、活動(dòng)（讓畫動(dòng)起來）階段（時(shí)間約30分鐘）：

1、學(xué)生活動(dòng)一（時(shí)間約15分鐘）：

⑴、教師提問二：你知道哪些讓畫動(dòng)起來的方法？學(xué)生討論

①、詭盤游戲（書例：奔馬）：調(diào) 節(jié)旋轉(zhuǎn)速度、觀察。

②、抽拉動(dòng)畫（書例：老鷹駝鳥）：調(diào)節(jié)抽拉速度、觀察。

③、手翻書

⑵、師示范：在展示臺(tái)上快速制作兩幀翻頁動(dòng)畫。

演示兩幀翻頁動(dòng)畫。

★制作強(qiáng)調(diào)：

①、畫面的位置：長、寬不超過紙張的2/3，先畫第2頁，再畫第1頁。不動(dòng)的部分可以拷貝。

②、能展開豐富的想象，以簡筆畫的形式表現(xiàn) 形象。

⑶、學(xué)生活動(dòng)：制作兩幀翻頁動(dòng)畫。

⑷、展示與交流：學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示兩幀動(dòng)畫。

2、學(xué)生活動(dòng)二（時(shí)間約15分鐘）：

⑴、過渡：播放電影片段《蘇乞兒》，引出手翻書的制作。

⑵、教師在實(shí)物投影儀上展示手翻書《跳舞的小人》。

⑶、師示范：在展示臺(tái)上制作手翻書（強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)）。

師生提問：要畫出這樣一本手翻書需要花很長時(shí)間，如果要在短時(shí)間內(nèi)完成，你有什么好的方法？

學(xué)生討論分析。

⑷、全班合作：制作手翻書（跳舞的小人）。

屏幕展示動(dòng)畫：《街舞》。

⑸、展示合作成果。

（播放經(jīng)典動(dòng)畫《大鬧天宮》幕后制作花絮，讓學(xué)生了解動(dòng)畫制作的有關(guān)知識(shí)。）

四、總結(jié)拓展階段（時(shí)間約4分鐘）。

第三篇：學(xué)生動(dòng)起來

學(xué)生動(dòng)起來，課堂更精彩

——學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》的點(diǎn)滴體會(huì)

最近全市上下轟轟烈烈地開展和推廣“學(xué)講計(jì)劃”，即“學(xué)進(jìn)去”，“講出來”教學(xué)方式的行動(dòng)計(jì)劃。作為一名語文教師，我積極投身改革新潮之中去，收獲頗豐。

寒假里我認(rèn)真閱讀了“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)容，初步理解了這種教學(xué)方式的內(nèi)涵。所謂“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”，“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。學(xué)講方式主要通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”，“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)的等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成學(xué)進(jìn)去的結(jié)果；“講出來”是通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)知識(shí)幫助同伴質(zhì)疑解難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”，“教別人”的過程中達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。從教學(xué)過程來看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

有幸聽了兩位老師的精彩的公開課，感覺這種教學(xué)方式的確有效。老師以前在課堂上唱主角，現(xiàn)在退到第二位，作為引導(dǎo)者和參與者出現(xiàn)在學(xué)生身邊。教師的“滿堂灌”變成了學(xué)生全員參與共同學(xué)習(xí)和探索。現(xiàn)場聽了《花瓣飄香》這一節(jié)語文課，在教學(xué)之初教師就出示了自學(xué)要求，然后微笑著說：“孩子們請(qǐng)你們帶著這些問題開始你們的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！”我看到教師的笑容是真誠的放開的，學(xué)生的表情是輕松的愉快的。嚴(yán)肅而枯燥乏味的課堂成了孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)探索真理的樂園。學(xué)生們的腦子里只有問題，學(xué)生們的口中只是對(duì)問題的討論的看法，他們不擔(dān)心說錯(cuò)挨老師批評(píng)，也不擔(dān)心不會(huì)說而遭同伴的冷眼。合作、商討、爭論、競爭，我看到了活潑的課堂，搞笑的課堂，爭得面紅耳赤的課堂。是啊，帶著這樣輕松的心情去學(xué)習(xí)，孩子們?cè)趺茨軐W(xué)不好呢？接著又聽了《天游峰的掃路人》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的膽子變大了，敢于發(fā)表自己的看法，敢于提出質(zhì)疑，學(xué)生們說我理解能力增強(qiáng)了。一張張小臉因?yàn)楸豢隙ǘ院溃驗(yàn)楸还膭?lì)而信心百倍。教師俯下身子融入了孩子們的討論之中，儼然像一個(gè)大朋友一樣無拘無束地商討。在聽課回來的路上老師們談笑風(fēng)生，有的老師說：“這種教學(xué)方式真好，最起碼老師可以解放了。”另外一個(gè)老師說：“不是老師解放了，而是對(duì)老師的要求更高了。我們真的大膽放手讓他們?cè)谡n堂上討論學(xué)習(xí)嗎？我認(rèn)為，老師應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)，適當(dāng)抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。”

回到學(xué)校我細(xì)心百倍，我想有了這樣的好的學(xué)習(xí)方式，我不再口干舌燥地說教，不再一黑板一黑板的抄寫了。作為一名中年語文教師我也要順著改革大潮，跟著更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，以良好的心態(tài)對(duì)待自己的課堂，以飽滿的熱情對(duì)待我們的學(xué)生，讓他們更好地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能不同程度地進(jìn)步。

最近一些年，語文課堂的發(fā)展是迅速的多樣的，但是無論語文課堂被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)是不變的，那就是語文教學(xué)課堂應(yīng)該是務(wù)實(shí)的高效的。學(xué)講計(jì)劃所提倡的就是所謂的高效課堂，學(xué)生的課堂。下面就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴心得體會(huì)：

第一，語文課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不是少數(shù)優(yōu)生的課堂。有的課堂表面看上去很熱鬧，但是只要你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)只是一部分優(yōu)生在“唱主角”比較差的學(xué)生在一邊看熱鬧，稀里糊涂地喝彩。這樣 優(yōu)生更優(yōu)秀，差生更落后。我認(rèn)為語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽滴說出自己的看法，如果他們稍微有一點(diǎn)進(jìn)步教師就要給予鼓勵(lì)和喝彩，這樣后進(jìn)生慢慢就有了成就感，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

二 語文教學(xué)課堂提倡自主學(xué)習(xí)，并不是放任自由的課堂。有的老師聽了幾節(jié)示范課以后，笑著說：所謂學(xué)進(jìn)去，講出來,不就是把課堂放給學(xué)生自由討論，然后再由學(xué)生自己講出來，教師退居其后，輕松自如嘛。也有的教師擔(dān)心：這樣放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律混亂，放出去，收不回來咋辦呢？是的，這些都是應(yīng)該考慮的問題。我再次認(rèn)真研讀了，學(xué)講計(jì)劃的內(nèi)容，有所感悟：所謂自主學(xué)習(xí)由學(xué)生課前或者剛上課的時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師的學(xué)生共同梳理后提取課堂學(xué)習(xí)的主要問題，即知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。學(xué)生帶著疑問再去討論，同時(shí)教師給與一定限制學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生”異步“學(xué)習(xí)的公平機(jī)會(huì)。教師雖然退到幕后，但是還是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，在學(xué)生解決不了疑難的時(shí)候，給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于重難點(diǎn)有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第三，語文教學(xué)課堂是高效課堂，不是搞花架式的課堂。有人認(rèn)為，現(xiàn)在提倡的“學(xué)進(jìn)去”，“講出來”的教學(xué)方式，無非是搞搞花架式，就是俗話所說的換湯不換藥。我起初也是這樣認(rèn)為，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)和聽課，才知道，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論的確能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)，木不鉆不透，理不辨不明，經(jīng)過學(xué)生的小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，顯然比死記硬背老師給的現(xiàn)成答案要好得多，另外，也培養(yǎng)了學(xué)生的勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)方式也不是一成不變的，作為老師我們要根據(jù)不課型，不同學(xué)段，自主變通，靈活運(yùn)用。所以作為一名語文教師，我會(huì)堅(jiān)定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句話：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：動(dòng)起來隨筆

又到一年體育年，體內(nèi)的荷爾蒙迅速攀升到了一個(gè)新的巔峰，兩年爆發(fā)一次，終結(jié)于火熱的啤酒季。

作為高發(fā)人群，不得不分享一下應(yīng)對(duì)高招。突破重圍，要讓站你背后的人一個(gè)個(gè)冰雕。

管它是世界杯還是奧運(yùn)會(huì)，管它是足球還是乒乓球，都遵守這幾個(gè)法則，殺敵無數(shù)。

色先奪人

動(dòng)感的設(shè)計(jì)，以色當(dāng)先，一套好的配色，能首先讓人識(shí)別出他的情感。暖色、高純度色、強(qiáng)烈比較色、豐富多彩色、霓虹色，這些會(huì)更讓人感覺跳躍、動(dòng)感、活潑有朝氣，能讓你的畫面動(dòng)起來。

幾何圖形的分割和穿插

幾何圖形能夠作為背景的分割，也能夠作為資料的承接面板，圖形的合理搭配穿插，能夠使設(shè)計(jì)更具律動(dòng)感和沖擊力。一個(gè)富有動(dòng)感的設(shè)計(jì)，還能夠思考運(yùn)用幾何圖形，構(gòu)造出一套貼合對(duì)象的構(gòu)圖方案。

斜線、波紋、放射性線條

斜線、波紋、放射性線條它們天生就極具動(dòng)感和張力，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用它們，能產(chǎn)生視覺心理上的延伸和波動(dòng)。一個(gè)設(shè)計(jì)作品，如果用單純的平行線、中規(guī)中矩的線條和圖形構(gòu)成，會(huì)讓人感覺過于平靜。在作品中添加一些斜線、波紋元素，立馬會(huì)變得活潑動(dòng)感。

圖形破框而出

方正規(guī)矩的構(gòu)圖使人感覺穩(wěn)重、平靜，打破平靜最好的方法就是破框而出，沖出畫面動(dòng)起來。

戶外狀態(tài)

戶外狀態(tài)，是指物體進(jìn)行機(jī)械戶外時(shí)相對(duì)某個(gè)參考系的戶外速度與戶外方向的狀態(tài)。

運(yùn)用設(shè)計(jì)物體的狀態(tài)去體現(xiàn)動(dòng)感的設(shè)計(jì)，也是一個(gè)很好的方向。看個(gè)例子更好明白~

需求方需要增加一個(gè)足球的入口，怎樣來表現(xiàn)足球的戶外狀態(tài)？怎樣使足球動(dòng)起來？

來張圖片~

明白了，畫起來~

速度和方向能很好的表現(xiàn)戶外這一狀態(tài)ㄟ(▔＾▔ㄟ)

談完了這些法則，是不是讓設(shè)計(jì)動(dòng)起來更容易了~

再來看看2016奧運(yùn)年的設(shè)計(jì)吧

致敬那些為世界杯奧運(yùn)會(huì)打雞血的人們！

第五篇：讓色彩動(dòng)起來教案

讓色彩動(dòng)起來

一、年 級(jí)：五年級(jí)

二、課 時(shí)：一課時(shí)

三、教材分析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運(yùn)用了大量的對(duì)比色，表現(xiàn)了畫家對(duì)城市清晨強(qiáng)烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動(dòng)感。野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷，大膽施彩。這幅作品正是畫家時(shí)斷時(shí)續(xù)地追隨野獸派這一時(shí)期的代表作。教學(xué)過程中，教師可以通過此副作品引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對(duì)比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對(duì)比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對(duì)課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。

四、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的純度》，學(xué)生了解了色彩純度的知識(shí)。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來，以此來增進(jìn)對(duì)色彩的視覺規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，將大部分時(shí)間花費(fèi)在了起形上，為了解決這個(gè)問題，我提供給學(xué)生線描稿，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備線描稿。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)。

2、能力目標(biāo)： 通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。

3、隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)重點(diǎn)：如何利用色彩的對(duì)比關(guān)系來表現(xiàn)畫面動(dòng)感。

七、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比色的運(yùn)用情況及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室、多媒體課件。

九、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新知：①教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生看屏幕。教師：今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：是動(dòng)的。教師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，圖片是靜止的，但是卻給了我們動(dòng)的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪副給你動(dòng)感呢？ 學(xué)生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動(dòng)感。教師：那么究竟是什么讓畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來》一課。【設(shè)計(jì)意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學(xué)生注意，質(zhì)疑激趣，再觀察內(nèi)容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、探索新知：①、復(fù)習(xí)對(duì)比色，教師：前面我們學(xué)習(xí)了色彩的對(duì)比，你還記得哪幾對(duì)對(duì)比色呢？誰來說一說？學(xué)生：紅綠、黃紫、藍(lán)橙。教師：老師給大家準(zhǔn)備了一盤水果（師粘貼）你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎？怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢？學(xué)生：（指名擺放）②、感受生活中的強(qiáng)烈對(duì)比教師：像這類對(duì)比強(qiáng)烈的色彩也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。（出示圖片）③、感受藝術(shù)品中的強(qiáng)烈對(duì)比教師：（出示圖片）學(xué)生：（生答）。教師：出示一幅國外作品：安德烈.德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》他運(yùn)用了哪些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩？給你什么樣的感覺？學(xué)生：運(yùn)用了紅色，綠色，藍(lán)色、黃色等對(duì)比色……④、探究總結(jié)教師：是不是畫面中只要有對(duì)比色就能使畫面有更強(qiáng)的動(dòng)感呢？來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個(gè)給你的動(dòng)感更強(qiáng)呢？（第二幅動(dòng)感強(qiáng)，）為什么？學(xué)生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個(gè)色彩對(duì)比強(qiáng)烈，教師：我們?cè)賮砜匆唤M圖。排列順序相同，哪個(gè)動(dòng)感更強(qiáng)烈呢？為什么？學(xué)生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動(dòng)的感覺）同學(xué)們觀察分析的很到位。教師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能回答這個(gè)問題了嗎？學(xué)生總結(jié)師板書：①、畫面中相鄰兩色之間強(qiáng)烈的對(duì)比②、造型的動(dòng)感【設(shè)計(jì)意圖】通過出示兩組色彩圖片的對(duì)比，讓學(xué)生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

3、教師示范：用先前準(zhǔn)備好的圖案教師示范圖色。

4、學(xué)生創(chuàng)作：發(fā)給學(xué)生之前打印好的圖案，讓學(xué)生涂色練習(xí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求。

5、作業(yè)展示發(fā)現(xiàn)好的作品利用教師控制系統(tǒng)切換給其他學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品或賞析同學(xué)的作品。教師：誰能從色彩、線條等方面評(píng)析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動(dòng)感不強(qiáng)烈的作品讓大家評(píng)價(jià)，并將部分色彩進(jìn)行現(xiàn)場更改做出反差效果。（在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中可采取自評(píng)、互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的能力）【設(shè)計(jì)意圖】采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生及學(xué)生作品肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

6、拓展①、播放課件展示拓展內(nèi)容：出示生活中色彩對(duì)強(qiáng)烈的建筑類、服飾類的圖片。②、教師小結(jié)，延伸本課主題意蘊(yùn)教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“讓色彩動(dòng)起來”，了解了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比在藝術(shù)品中和生活中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓我們的生活像色彩一樣跳動(dòng)起來，生機(jī)盎然。【設(shè)計(jì)意圖】播放課件展示用對(duì)比色表現(xiàn)的建筑類和服飾類圖片。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)比強(qiáng)烈的色彩在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)對(duì)比色在生活中無處不在。

7、教學(xué)反思：本節(jié)課是在《色彩對(duì)比》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來，那么對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，就要將大部分時(shí)間花費(fèi)在造型上，在創(chuàng)作中我提供給學(xué)生電子線描稿，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的線描稿，讓學(xué)生在繪畫的過程中體會(huì)色彩的對(duì)比關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)作出有動(dòng)感的畫面，讓學(xué)生在玩中學(xué)。從而輕松的解決本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)效果很好，但不足之處是作業(yè)展示在大屏幕上只能展示縮略圖，不能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)同時(shí)看到完整清晰的畫面，需要教師切換到具體學(xué)生的作品時(shí)才能看到清晰完整的作品。導(dǎo)致作品展示評(píng)價(jià)的時(shí)間不夠。改進(jìn)措施：學(xué)生創(chuàng)作完畢后，組織學(xué)生組為單位有秩序的欣賞每一位學(xué)生的作業(yè)。