第一篇：五年級美術下冊 讓色彩動起來1教案 人美版

《讓色彩動起來》教學設計

學習領域 造型·表現(xiàn) 教學年級 五年級 內容分析

本課的教學內容是第四課學習的一個延續(xù)，屬于“造型表現(xiàn)”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中介紹了野獸派的先驅安德烈·德蘭，課文中所出現(xiàn)的《查靈克羅斯大橋》這幅名作，強烈的色彩對比使畫面產生了動感，無論是樹，還是路或街上的車和行人都和著一種旋律在動。學生通過對作品的欣賞，感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感，并由此激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

學生分析

在學生對《色彩的對比》的學習后，對本課的安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》的欣賞會更容易，對運用對比色彩進行創(chuàng)作有

教學目標

知識與技能：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一副有動感的作業(yè)。

過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感以及對美術學習活動的興趣。教學重點

如何用色彩的對比關系表現(xiàn)動感。教學難點

對比色的運用以及畫面動感的表現(xiàn)。課前準備

教學課件、繪畫工具、材料。教學過程

一、引入—啟動情智

1.比賽：請學生以小組合作的形式，以最快的時間利用彩色紙張拼貼作品《跳動的旋律》。2.交流合作的成果，比一比誰運用的對比色最多、誰的畫面表現(xiàn)的動感最強。[設計意圖]以游戲的形式來檢查學生對前課關于“色彩對比”知識的掌握情況，通過比較合作的作品，鞏固本課的知識點，并引入欣賞名作。

二、感悟—生成情智

欣賞：請學生欣賞安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》。1.出示兩幅相同的畫面，但所運用的色彩不同。

（A圖：原作 B圖：利用修圖軟件修改成色調平和的畫面）2.兩個畫面給你的感覺是怎么樣的？ 3.畫家利用色彩的對比表達了怎么樣的情感？

4.你在哪里見過這樣充滿強烈對比色彩的景物（畫面）？ 5.老師小結。

[設計意圖] 老師設計談話式的問題，引發(fā)學生的自主思考。讓學生在創(chuàng)設的環(huán)境中激發(fā)學習的興趣和愉悅的心情。

三、創(chuàng)作—展現(xiàn)情智

1.參考課本的學生作品：利用水粉顏料表現(xiàn)一個跳動的畫面。2.嘗試：A：在彩色的卡紙上表現(xiàn)《跳動的旋律》。B：自己選擇一個主題進行創(chuàng)作。

3.老師巡視輔導，對優(yōu)秀的作品進行適時的表揚，對個別的作品進行即時的修改。

[設計意圖]從小組合作到個人表現(xiàn)、從色紙拼貼到顏料繪畫，難度逐漸增加，既能循序漸進，又能有效地調動學生的積極性。

四、交流—發(fā)展情智

1.學生為自己喜歡的作品進行介紹、或評價其他同學的作品，說說為什么喜歡。2.老師作出適當?shù)难a充和點評。

[設計意圖]培養(yǎng)學生對作品的評價能力，在欣賞與比較中體驗成功的喜悅。

五、拓展—延續(xù)情智

請學生在課后查找更多關于安德烈·德蘭的資料，使自己對野獸派的創(chuàng)作風格有更多的了解，豐富自己的美術涵養(yǎng)。

第二篇：《讓色彩動起來》教案

【課 題】：讓色彩動起來 【年 級】：五年級 【課 時】：一課時 【執(zhí) 教】：張榮鋒

【單 位】：宣恩縣萬寨鄉(xiāng)板場小學 【教材分析】：

《讓色彩動起來》是人美版教材小學美術第十冊第五課，屬于“造型·表現(xiàn)”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構思。【學情分析】：

由于諸多原因，本校五年級學生沒有學習色彩知識，沒有了解原色與間色、色彩冷暖的不同感受；并且這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生沒有學，沒有了解了色彩的對比關系的知識。這一節(jié)課，又是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識，學生突然學習這節(jié)課，無法理解色彩對比。本班的學生造型能力較弱，作業(yè)時會將大部分時間花費在起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿，我利用電腦繪畫軟件演示讓學生更充分的享受色彩的神奇。【教學目標】：

l 認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。

l 能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

l 隱性目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

【教學重點】：如何利用色彩的對比關系來表現(xiàn)畫面動感。【教學難點】：對比色的運用情況及畫面動感的表現(xiàn)。

【教學準備】：水粉顏料、油畫棒、彩紙、多媒體課件。

【教學過程】：

一、導入新知

教師：我們都只聽說人能動、動物能動、風吹草動、你們聽過色彩會動嗎？今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動感呢？

學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。

教師：那么究竟是什么讓色彩產生強烈動感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》。

【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學生思考，進入學習情境。

二、探索新知

1、教師播放課件，請學生看屏幕。

教師：春天來了，春光明媚，讓我們跟著美麗的蝴蝶去做一次美妙的旅行，請同學伸出手指跟著蝴蝶一起飛。

學生：動起來。

教師：咦，你們怎么停下來啦，學生：看不到了，他們的顏色一樣

教師：對，蝴蝶與環(huán)境的顏色一樣，沒有對比了，所以就看不見。

在生活中，將兩個或兩個以上的物品放在一起，能相互影響顯示出差別，如大——小，高——矮。像這種現(xiàn)象就叫對比。你們還知道什么對比？

學生：說一說。

在色彩世界也是一樣，有很多對比。瞧，請看屏幕。當蝴蝶來到不同色彩環(huán)境中，他們相互影響，顯示出不同的差別，這就是色彩對比。請問綠色的蝴蝶在那種環(huán)境中最為突出。

學生：回答。

教師：老師也同意你的看法，“萬綠叢中一點紅”，說的就是這個理。紅和綠就是一組對比色，放在一起，紅的更紅，綠的更綠；

板書：對比色 紅和綠

老師還給大家?guī)硪粋€小禮物——色相環(huán)，請同學們仔細觀察，在色環(huán)中你能找到哪幾對強烈的對比色。

學生：找一找，教師板書： 藍－橙 黃－紫

教師：我們能在色環(huán)中找到強烈的對比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對比色嗎? 學生：找一找，匯報交流。

2、感受生活中的強烈對比

教師：像這些對比強烈的色彩也經常會出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡。

3、感受藝術品中的強烈對比

教師：對比色這么美麗，讓我們來看看藝術家們是如何運用強烈的對比色，這是一幅民間藝術家的剪紙作品。出示圖片：他分別運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？

學生：（生答）。（運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色）給我很強烈，鮮明、跳躍。

教師板書：強烈，鮮明、跳躍

教師：農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象。從而來表達他們對生活的熱愛之情。

《查靈克羅斯大橋》

畫面的色彩對比使畫面產生動感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動，表現(xiàn)畫家對城市的清晨產生的激動心情。

4、探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？帶著這個問題，來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？

學生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？ 學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。

教師：那么現(xiàn)在同學們能回答這個問題了嗎？ 學生：

1、畫面中鄰近色對比強烈，產生動感

2、造型產生動感

【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現(xiàn)探究性學習。

三、教師示范

教師用繪畫軟件<金山畫王>進行演示

教師：我們通過觀察分析研究終于找出了能讓畫面產生動感的原因。下面我用電腦繪畫軟件來幫助大家快速的驗證一下這個結論。打開金山畫王進行現(xiàn)場示范。

【設計意圖】通過教師的演示讓學生感知色彩應用。

四、學生創(chuàng)作 課件出示創(chuàng)作提示： 1.拿出準備好的黑白線描 2.運用對比強烈的色彩 3.創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的畫

【設計意圖】播放課件出示學生創(chuàng)作要求。教師通過學生創(chuàng)作作品，觀察發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，及時給以建議引導。

五、作業(yè)展示

請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。

教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現(xiàn)場更改做出反差效果。

【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發(fā)展而評價。

六、教師小結，延伸本課主題意蘊

教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

第三篇：讓色彩動起來教案

讓色彩動起來

一、年 級：五年級

二、課 時：一課時

三、教材分析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續(xù)地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構思。

四、學情分析：五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的純度》，學生了解了色彩純度的知識。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿。

五、教學目標：

1、認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。

2、能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

3、隱性目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

六、教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現(xiàn)畫面動感。

七、教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現(xiàn)。

八、教學準備：計算機教室、多媒體課件。

九、教學過程：

1、導入新知：①教師播放課件，請學生看屏幕。教師：今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生：是動的。教師：同學們觀察的真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪副給你動感呢？ 學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。教師：那么究竟是什么讓畫面產生強烈動感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學生思考，進入學習情境。

2、探索新知：①、復習對比色，教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾對對比色呢？誰來說一說？學生：紅綠、黃紫、藍橙。教師：老師給大家準備了一盤水果（師粘貼）你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎？怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢？學生：（指名擺放）②、感受生活中的強烈對比教師：像這類對比強烈的色彩也經常會出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。（出示圖片）③、感受藝術品中的強烈對比教師：（出示圖片）學生：（生答）。教師：出示一幅國外作品：安德烈.德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》他運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？學生：運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色……④、探究總結教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？學生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。教師：那么現(xiàn)在同學們能回答這個問題了嗎？學生總結師板書：①、畫面中相鄰兩色之間強烈的對比②、造型的動感【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現(xiàn)探究性學習。

3、教師示范：用先前準備好的圖案教師示范圖色。

4、學生創(chuàng)作：發(fā)給學生之前打印好的圖案，讓學生涂色練習，強調作業(yè)要求。

5、作業(yè)展示發(fā)現(xiàn)好的作品利用教師控制系統(tǒng)切換給其他學生看，請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現(xiàn)場更改做出反差效果。（在評價這一環(huán)節(jié)中可采取自評、互評的方式，培養(yǎng)學生自評與他評的能力）【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發(fā)展而評價。

6、拓展①、播放課件展示拓展內容：出示生活中色彩對強烈的建筑類、服飾類的圖片。②、教師小結，延伸本課主題意蘊教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。【設計意圖】播放課件展示用對比色表現(xiàn)的建筑類和服飾類圖片。引導學生進一步感受對比強烈的色彩在生活中的應用，發(fā)現(xiàn)對比色在生活中無處不在。

7、教學反思：本節(jié)課是在《色彩對比》一課的基礎上進一步學習新的內容，主要是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，那么對于造型能力弱的學生，就要將大部分時間花費在造型上，在創(chuàng)作中我提供給學生電子線描稿，或者學生自己準備喜歡的線描稿，讓學生在繪畫的過程中體會色彩的對比關系，幫助學生創(chuàng)作出有動感的畫面，讓學生在玩中學。從而輕松的解決本課的重難點。學生的學習效果和作業(yè)效果很好，但不足之處是作業(yè)展示在大屏幕上只能展示縮略圖，不能讓學生短時間內同時看到完整清晰的畫面，需要教師切換到具體學生的作品時才能看到清晰完整的作品。導致作品展示評價的時間不夠。改進措施：學生創(chuàng)作完畢后，組織學生組為單位有秩序的欣賞每一位學生的作業(yè)。

第四篇：《讓色彩動起來》教案專題

《色彩的世界》教案

教學目標：

1、學習色彩知識，掌握對比色、類似色的基本知識。

2、嘗試體驗調色技能并運用色彩的對比知識進行表現(xiàn)，用類似色調或對比色調創(chuàng)作一幅漂亮的色彩畫，培養(yǎng)學生對色彩敏銳的觀察、辨別能力。

3、觀察、欣賞自然界、藝術作品中的不同色調，感受色彩的美感，了解色彩在生活中的運用。

教學重點：

了解色相環(huán)的排列規(guī)律，知道類似色、對比色的知識并能準確區(qū)分。

教學難點：

難點：掌握色彩的強烈對比和柔和對比的關系及不同的色調，并應用于創(chuàng)作表現(xiàn)。

教學準備：

（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆桶、等繪畫工具材料。

（教師）課件、色相環(huán)、教學道具（袋子、瓶子等，對比色卡紙，示范作品）等。

教學設計：

一、作品導入，激發(fā)興趣。

1、出示彩色繪畫作品（用布遮住）。

教師提問：老師這里有一幅花瓶的繪畫作品，同學猜一下，它是什么顏色的？ 學生回答。

2、顯示繪畫作品。

教師總結：同學們，跟你們想象的一樣嗎？這幅畫上有藍色和黃色，有綠色和紅色，還有其他各種顏色組和在一起，是一幅色彩畫。

3、揭開課題。

教師提問：在我們生活中還有什么事物是有色彩的呢？比如……

二、展開新課，欣賞發(fā)現(xiàn)。

1、觀察色彩。

教師：我們來觀察一張圖，看一看，這張圖片的色彩有什么特點？給你有什么樣的感覺？（引導學生觀察顏色，是什么顏色的？兩種顏色像嗎？）

2、欣賞感受。

教師：同學閉上眼睛幻想一下，如果當我們這個世界沒有了顏色，世界會變得怎么樣？黑白電視機，世界失去了光明會變得怎么樣？

那我們再來想一想，如果這個世界充滿了各種各樣的色彩，世界會變得怎么樣呢？同學們來欣賞一下，充滿色彩的世界。

提問：同學們看到了什么顏色？給我們一種什么樣的感覺？

3、發(fā)現(xiàn)探究。

（1）出示紅、黃、藍紙游戲——找朋友：剛剛，我們欣賞了幾張圖片，而且觀察到了它們的顏色，幾種不同的顏色組合在一起，會產生強烈的效果。那么現(xiàn)在老師在黑板上出示紅、藍、黃三種顏色的紙，我請同學給他們找下它們的朋友，找什么朋友呢？與它們各自顏色對比的朋友，兩種顏色組合在一起能產生強烈的效果。

（2）、出示色輪（先顯示紅、黃、藍三元色）教師：我們來看下他們找的對嗎？

老師這里有一個圓形圖片，這個是什么呢？等下同學就知道了。我們先找到紅、黃、藍在這個圓形當中的位置。

三、鞏固練習，教師示范。

教師示范：對比色繪畫。觀察下老師，畫面上出現(xiàn)了哪些對比色？

四、課堂延伸，應用生活。

想一想：在我們生活中哪里運用了對比色的色彩？

五、欣賞作品，創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、欣賞畫家、學生作品。

2、學生創(chuàng)作。

（1）作業(yè)要求：運用對比色創(chuàng)作一幅美麗的色彩畫，裝飾美化我們的生活。（2）學生創(chuàng)作：教師巡視指導，鼓勵學生大膽用色、大膽表現(xiàn)。

六、作品展示，評價總結。

1、收集學生的作品，布置在展示板上。

2、師生共同評價。評價要點是： ①從視覺效果看，哪幅作品最美？ ②哪幅作品對比色運用的最好？為什么？

第五篇：人美小學美術五年級下冊《卡通——動起來的漫畫》教案

《卡通——動起來的漫畫》

教學目標： 知識和技能：

1、通過學習，了解卡通的由來及相關知識。欣賞多種形式的卡通作品，了解卡通表現(xiàn)的規(guī)律，并且了解動畫片制作的簡單原理。

2、學生通過學習對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有了比較明確的界定，理解它們之間的異同。并且學會制作簡單的翻頁小動畫。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象能力，以及對多種美術形式的認識和理解。過程與方法：

通過了解卡通的概念、卡通的發(fā)展歷史，感受卡通形象的性格特征，以及動畫片的制作過程，從而對卡通的喜愛從感性升華到了理性。情感態(tài)度和價值觀：

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會卡通片創(chuàng)作過程給人帶來的樂趣。

2、學生通過了解中國本土的動漫產業(yè)的發(fā)展概況，從而激發(fā)起學生支持國產動漫產業(yè)的愛國熱情。教學重、難點：

重點：本課的重點是讓學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現(xiàn)形式。通過欣賞和評述活動對學生以往的生活經驗進行梳理和歸納，從而對“卡通”有一個較全面的認識和理解。難點：運用卡通造型手法進行創(chuàng)作。教學過程：

一、（1）情境導入：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在上課前讓學生們欣賞一張張卡通形象圖片，在圖片中找到自己喜歡的動漫形象，提高學生學的興趣。

（學生通過觀看卡通圖片，找到自己喜歡的卡通形象，提高了自己的學習興趣。）

（2）了解動畫片的各種相關知識：

教師行為：請學生看有關卡通的小知識（出示卡通的小知識）卡通就是這樣一種夸張的、頗具想像力的表現(xiàn)形式。“卡通”是音譯詞，它最早的意思是創(chuàng)作草稿，后來又多了漫畫、連環(huán)漫畫等意思，也有人稱之為動畫片、動漫。那么“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”究竟有何異同呢？ 學生行為：請學生從這段文字中找到你認為最滿意的有關卡通概念的答案，然后告訴老師。

教師行為：（同學們找了很多）教師總結：其實卡通最好解釋就是我們的課題：《卡通—動起來的漫畫》（出示課題）

二、對比感受：

教師行為：通過幻燈片讓學生欣賞和了解各個國家的卡通漫畫形象。美國的動漫形象 日本動漫形象 中國特有的水墨動畫片

學生行為：說說圖片中的形象出自哪部動畫作品？（課件出示美國、日本、中國的動漫圖片）。教師行為：介紹中國獨具特色的動畫片（如中國的剪紙動畫片、水墨動畫片）

卡通作品的表現(xiàn)方法除了我們經常看到的繪畫形式以外，還有很多種。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，《海底總動員》電腦三維技術制作的。各國各地區(qū)的卡通片因地而宜，分別有著自己獨特的表現(xiàn)風格。學生行為：（小游戲連連看）這三個國家的動畫片在世界動畫片當中有著舉足輕重的作用，但是他們的風格卻各不相同，下面請同學們選擇出這三個國家動漫作品更接近那種風格。

美國動漫 精致唯美 日本動漫 強烈的民族特色 中國動漫 夸張幽默

指導要點：美國動畫的造型較為夸張，注重情節(jié)，日本動畫的造型唯美，很注重鉛筆稿的制作，國產動畫片依據情節(jié)的不同，傾向也有所差異。

三、探究發(fā)現(xiàn)：

那這些可愛的漫畫形象是怎么動起來的呢？

學生行為：讓學生觀察老師做的翻頁小動畫（實物展示讓學生發(fā)現(xiàn)動畫的基本原理，學生發(fā)現(xiàn)動畫是將連續(xù)的圖片快速翻動就會出現(xiàn)動的效果）將幾張連續(xù)的圖片快速播放就會出現(xiàn)動的效果。就會出現(xiàn)動畫片動的效果，這也是制作動畫片的原理。（板書）

展示數(shù)碼寶貝皮卡丘GIF小動態(tài)圖片和它的每一幀動態(tài)，(學生更能直觀的感受動畫片的制作原理)名作欣賞：欣賞動畫牛人做的翻頁逐幀動畫。同學這回明白動畫片中的人物動物是怎么動起來的了吧。（欣賞大師級的作品能激發(fā)學生濃厚的學習熱情。）

藝術實踐：學生自己動手做簡單的翻頁動畫，老師指導要點。（培養(yǎng)學生繪畫能力和創(chuàng)作能力）

展示評鑒：學生演示自己制作的翻頁小動畫，自評互評，交流制作經驗，教師總結性評價。

拓展延伸：用一個有關泥巴的小動畫考考學生片中的泥巴是怎么動起來的。