第一篇：小學五年級(下)《讓色彩動起來》教學反思

小學五年級（下）《讓色彩動起來》教學反思

本課屬于“造型，表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。主要是讓學生進一步的感受色彩的對比，利用對比關系表現動感畫面。這節課，學生學習興趣濃厚，在教師引導下發現了色彩的視覺規律，感受到了強烈的對比會使畫面產生動感，并運用色彩的對比每個學生都完成了一幅有動感的作業。

整堂課，我從激發興趣、探究新知、藝術創作三個步驟完成教學： 在激發興趣中，我先利用色相環及在剪紙《王者之悲》、油畫《查靈克羅斯大橋》和《麥田上的烏鴉》三幅作品引導發現畫面富有動感。

學生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學生很難明白，說不定還會越來越糊涂。因此我利用對比的圖片讓學生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學生重點關注色彩的對比。為了不拘泥色彩對比，還講解了鄰近色，豐富了學生的色彩知識。在分析作品中，使學生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。為了更好的調動學生的興趣，我利用范畫講解創作方法。學生直觀感受強烈對比使畫面產生動感。更加鞏固這節課的對比知識，使之更靈活的運用。創作環節學生用喜歡的方式，正確使用對比色，我還嘗試了用合作方法創作作品，收到的效果還不錯。

總之通過了解色彩的對比——欣賞和分析對比色——理性了解生活中色彩對比的運用效果，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學生對色彩的熱愛，提高色彩的造型能力。

第二篇：《讓色彩動起來》教學反思

人美版小學美術六年級下冊

《讓色彩動起來》教學反思

草河經濟管理區中心小學 黃欣峰

教學過程的反思：

本課是人美版教材第十冊的第五課,是小學高年級色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是針對小學色彩基礎知識中運用對比色的造型表現課,是繼《色彩的對比》之后,進一步感受色彩的形式美感，學習補色、對比色的應用以及調和的基本方法。可以說本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動”，我們往往首先想到的是“運動”、“活動”，是相對靜止而言的。而《讓色彩動起來》這一課題，在課堂實施中怎樣啟發學生運用美術媒材讓色彩運動起來，就需要我們執教者費一番心思。

隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及學習目標的達成。為此，我設定本課的目標是：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業。從而，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

首先從導入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言引導：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺。” 培養了學生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環中找到強烈對比的色彩——對比色。為本節課下面內容的進行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學生的視覺以直觀的沖擊，激發學生積極思考的意識。學生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學生很難明白。因此我利用對比的圖片讓學生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學生重點關注色彩的對比。為了不拘泥色彩對比，還講解了鄰近色，豐富了學生的色彩知識。在分析作品中，使學生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時，啟發學生從生活中尋找對比色。培養學生善于觀察，善于發現的良好意識。學校是學生學習和生活的主要場所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發學生從校園中、教室里、同學們的服飾上尋找對比強烈的色彩，把課堂真正還給學生。學生是教師“有待開發的課程資源”。讓學生在自由的、開放的校園生活環境中自主地創作，去思考、去發現、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學所追求的目標。學生在創作中感悟，在感悟中創作，在創作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術教學中人文精神的完美體現。

課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環節中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應該從探討中發現各自的特征，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富。

“教學相長”確實是這樣，要想真正對學生的所學負責，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學生的真正需求，才能無愧于我們的教學。

個別環節的再次設計：

五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。這節課就是在此些

基礎上進一步學習新的內容，學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，在接下來備課中，我將啟發學生運用概括的方法，表現自然界景觀。降低了教學難度，易于學生接受。通過引導，發現色彩的視覺規律，感受強烈的對比使畫面產生動感，認識并運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

第三篇：讓色彩動起來教學設計（定稿）

《讓色彩動起來》教學設計 課題：讓色彩動起來 課業類型：造型·表現 課時：一課時

一、理論依據：

《新課標》指出，教師在美術教學課堂中要面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。因此，把美術課堂教學作為培養學生的個性與創新精神的主渠道，應讓學生成為學習的主人，使學生自始自終感受到成功的喜悅，增強他們的學習興趣，從中滲透情感教育，體現美術教育人文性的特點。

二、教材分析：

本課是人美版第十冊第五課，屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍的美感。

三、學情分析：

五年級學生對顏色的運用時非常感興趣的，但由于孩子們材料的有限，所以對各種帶色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至沒有接觸過，這節課主要內容和重點放在了色彩上，那么在材料的范圍內色彩的范圍是很廣的，于是我在材料上拓寬范圍，注重孩子們對色彩的運用，注重對比色的運用。培養孩子們對美術學習的興趣，提高他們的審美水平。

四、教學目標：

1、知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

2、過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

五、教學重點與難點：

重點：如何用色彩的對比關系表現動感。難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

六、教學準備：

1、全班人數分六五小組，一組5-6人。

2、教具準備：教學課件，展板，范畫。

3、學具準備：涂色工具、彩紙、橡皮泥。

七、教學資料：

野獸主義(Fauvism)是自1898至1908年在法國盛行一時的一個現代繪畫潮流。它雖然沒有明確的理論和綱領，但卻是一定數量的畫家在一段時期里聚合起來積極活動的結果，因而也可以被視為一個畫派。野獸派畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創造強烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達的表現主義傾向。野獸主義得名于1905年巴黎的秋季沙龍展覽，當時，以馬蒂斯為首的一批前衛藝術家展于同一層廳的作品，引起軒然大波。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”。而那位后來創出“立體主義”名稱的《吉爾·布拉斯》雜志的記者路易·沃塞爾，則突發靈感地想到了這一恰也合適的名稱。他在那個被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展廳中央，發現馬爾凱(Albert Marquet)所作的一件具有文藝復興風格的小型銅像，不由得驚叫起來：“多那太羅被關在了野獸籠中!”(多那太羅是意大利文藝復興時期杰出雕塑家)。不久，這一俏皮話便在《吉爾·布拉斯》雜志登出，而“野獸主義”的名稱也很快被廣泛地認同。翌年當“籠子”里的“野獸”傾巢而出，舉行一個接一個驚人的展覽時，野獸主義則已是影響巨增，勢頭高漲了。這一初含諷刺意味的名稱，后來也逐漸失去了它的貶義。色彩對比的基本類型： a、色相對比

兩種以上色彩組合后，由于色相差別而形成的色彩對比效果稱為色相對比。它是色彩對比的一個根本方面，其對比強弱程度取決于色相之間在色相環上的距離（角度），距離（角度）越小對比越弱，反之則對比越強。1.零度對比

（1）無彩色對比無彩色對比雖然無色相，但它們的組合在實用方面很有價值。如黑與白、黑與灰、中灰與淺灰，或黑與白與灰、黑與深灰與淺灰等。對比效果感覺大方、莊重、高雅而富有現代感，但也易產生過于素凈的單調感。

（2）無彩色與有彩色對比如黑與紅、灰與紫，或黑與白與黃、白與灰與藍等。對比效果感覺既大方又活潑，無彩色面積大時，偏于高雅、莊重，有彩色面積大時活潑感加強。

（3）同類色相對比一種色相的不同明度或不同純度變化的對比，俗稱同類色組合。如藍與淺藍（藍+白）色對比，綠與粉綠（綠+白）與墨綠（綠+黑）色等對比。對比效果統一、文靜、雅致、含蓄、穩重，但也易產生單調、呆板的弊病。

（4）無彩色與同類色相比如白與深藍與淺藍、黑與桔與咖啡色等對比，其效果綜合了（2）和（3）類型的優點。感覺既有一定層次，又顯大方、活潑、穩定。2.調和對比（1）鄰近色相對比色相環上相鄰的二至三色對比，色相距離大約30度左右，為弱對比類型。如紅橙與橙與黃橙色對比等。效果感覺柔和、和諧、雅致、文靜，但也感覺單調、模糊、乏味、無力，必須調節明度差來加強效果。

（2）類似色相對比色相對比距離約60度左右，為較弱對比類型，如紅與黃橙色對比等。效果較豐富、活潑，但又不失統一、雅致、和諧的感覺。

（3）中度色相對比色相對比距離約90度左右，為中對比類型，如黃與綠色對比等，效果明快、活潑、飽滿、使人興奮，感覺有興趣，對比既有相當力度，但又不失調和之感。3.強烈對比

（1）色相對比色相對比距離約120度左右，為強對比類型，如黃綠與紅紫色對比等。效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統一而感雜亂、刺激、造成視覺疲勞。一般需要采用多種調和手段來改善對比效果。

（2）補色對比色相對比距離180度，為極端對比類型，如紅與藍綠、黃與藍紫色對比等。效果強烈、眩目、響亮、極有力，但若處理不當，易產生幼稚、原始、粗俗、不安定、不協調等不良感覺。b、冷暖對比

冷暖對比是將色彩的色性傾向進行比較的色彩對比。冷暖本身是人皮膚對外界溫度高低的條件感應，色彩的冷暖感主要來自人的生理與心理感受。

八、教學方法：

本課我采用以下教學方法：欣賞法、提問法、講授法、討論法、探究法、比較法。

九、學法指導：練習法討論法探究法合作法

十、教學過程： 教學活動

教學程序

教師活動

學生活動

教具或媒體運用

一、課前準備。

二、師生問好

三、導入。（創設情境）

師播放關于母親節的視頻片段。師生問好。

師：課件出示字幕：2012年5月13號。

師：同學們，你們知道5月13號是什么日子么？

師：對，每年的5月的第2個星期日就是母親節，在這一天我們可以大大方方的表達對母親深厚的感情，感謝母親這么多年為我們辛勤的付出。你向你的媽媽表達你的祝福了么？ 師：我相信大多數人都不會吝惜自己的愛的，那么，你們是怎么表達的？你在母親節這一天都為媽媽做了什么？

師：恩？你遇到了一個難題？等一會，你知道他的難題是什么？ 你們能為我們情景再現一下么？ 師：（鼓掌）想讓送給媽媽的花兒永遠都不退去美麗的色彩，怎么辦？你們能給他出出主意么？想想辦法么？

師：總結：讓色彩使干枯的花朵活過來，讓它們具有生機，重新具有生命力。這樣送給媽媽的花兒就會永遠綻放美麗的笑臉。讓色彩動起來。板書課題《讓色彩動起來》。

學生欣賞視頻，穩定情緒，準備上課。生：母親節！生：表達了。

生：根據自己的經歷回答。

生：我在母親節這一天也給媽媽送了花，可是我遇到了一個難題。生：知道 生即興表演。

生：想出各種辦法，播放視頻片段。課件出示2012年5月13日——星期日母親節 板書課題

四、講授

1、回顧概念

師：那么什么樣的色彩能讓干枯的花兒具有生命力呢？先來看看你們都帶了那些顏色？ 師：1.你帶了哪些色彩？

2.你帶了哪些色彩?你能找出哪些是對比色么 3.你能找出教室里有哪些對比色？

4.用對比強烈的顏色畫出的畫面有什么樣的效果？給我們什么樣的感受？ 師：老師為你們豎起大拇指，上節課的知識你們全掌握了。師：你今天帶了那么多色彩，你會選什么樣的顏色來做花束？ 為什么會選這些顏色？

師：用對比強烈的色彩來做花束會讓我們的花束顯得更生動、更跳躍、更富有生機，整個花束的色彩更豐富。（板書）

如果選擇對比強烈的色彩來裝點我們的花束，花兒們能不活過來么？花兒在媽媽們面前將永遠綻放美麗的笑臉。

2、師：說得好不如做的好，我來看看你們都帶了哪些材料？ 1.你帶的什么材料？

2.你帶的什么材料？你能用以前學過的方法步驟用橡皮泥給大家演示一下么？ 你們想起來這種方法了么？

2、用我們的彩紙、皺紋紙也可以做出顏色不一的花兒來。多用對比強烈的色彩。教師演示用皺紋紙撕、包纏、剪。（老師做示范）

生：紅色、綠色、黃色? 生：有紅色—綠色、藍色?

畫面具有跳躍感、運動感、鮮艷??給我們生動、活潑、激動的心情。生：紅色、綠色。

生：他們是對比強烈的色彩，這樣的對比色給我們活潑、跳躍、強烈的感覺，這樣花束會顯得更生動、更跳躍，整個花束的色彩更豐富。

生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、壓印制作方法。

課件。

五、學生活動，教師巡回指導

師：孩子們下面我們就嘗試運用色彩的力量使花兒活過來吧。開始吧！

1、作業要求：選擇對比強烈的色彩制作花束。

2、分六個小組活動，自由表現。3．教師巡視、協助、提示、輔導。學生動手嘗試練習。

六、展評總結

師：要不了多長時間我們就幫助王鑫解決了他的難題。王鑫，你覺得怎么樣？ 師：那我們下面就一塊來看看你們的成果吧！王鑫，你最喜歡那一朵？為什么？

師：這是誰的杰作？你覺得自己做的怎么樣？ 同學們覺得呢？

你的努力和認真得到了大家的認可。做得非常好！我們為他鼓鼓掌吧。你再去找一朵你喜歡的

師：你用了哪些對比色？為什么要用這些對比色？ 師：對比強烈的色彩給你留下了深刻的印象。師：你覺得哪一組花束的色彩用的最好？ 同意么？

師：你們組也得到了大家的一致贊賞。你們組有什么好的經驗能和大家分享一下么？ 總結：你們組齊心協力用對比強烈的色彩表達出對媽媽強烈的愛。為你們鼓鼓掌。師：老師覺得這一組也很不錯。制作的速度快，而且每一朵花都是那么燦爛、尤其是這一朵? 師：你去找找做得不足的??給他提提意見，誰在給她提提意見，你接受么？看似很小的花其實需要我們耐心的去制作，你的花兒才能更燦爛。今天，老師覺得你們每個人都是小小魔術師，在短短的時間內，就讓花兒又有了鮮艷的色彩。我們為自己的成果鼓鼓掌吧。師：（板書）這么多色彩美麗的花，再加上我這朵花，這下王鑫的難題終于解決了，花兒因為對比色的力量，又重新具有了生機，生命力。用這么多具有美感的對比色制作出來的花束更能表達對媽媽的祝福和愛。（板書愛）你們對媽媽的愛就像花朵一樣常開不敗。（板書畫花桿和葉子。）

1、分組展覽作業。

2、學生自評、互評。

3、師評：教師對學生的評價給予補充和肯定。

4、課堂學習態度的評價。

5、作業完成情況的簡要評價。

王鑫：媽媽可以一直看到顏色這么漂亮的花兒了，謝謝你們想出的辦法。王鑫：我喜歡這一朵。因為? 生：可以。

生：紅—綠?讓花兒看起來顏色更豐富? 這一組的花束色彩鮮艷。自評、互評、小組評

欣賞自己搭配的作品的顏色。生評價自己的作業。

每組由一名組員將組內的作業按好和欠缺從上到下依次排好，并說明理由。指出需要改進的地方。

作品展示。展板。

七、拓展小結

1、師：孩子們，你們知道這又是什么日子么？（課件出示2012年6月17日）

2、師：對，每年6月的第3個星期日就是父親節。我們的父親付出著同樣多的努力，一樣不辭辛苦的養育我們。在父親節來臨之際，你們想到要為自己的爸爸做些什么了么？ 老師給你們推薦一下：用不一樣的材料來制作一幅畫：課件出示 用對比強烈的色彩表達對父親強烈的愛！這幾幅畫的共同點：1.對比色2.紙貼畫

可以用對比鮮艷的皺紋紙制作出一幅色彩豐富的畫送給自己的爸爸，消除他一天的疲勞。

3、課堂小結：

師：孩子們，回去可以嘗試用這種方法，用對比強烈的色彩來畫畫。送給我們的媽媽，爸爸老師。還可以用來裝點我們自己的房間教室和校園。

2、孩子們，此時此刻你一定想向你們的父母說些什么？ 師：是你們以前學過的么？

師：你們會么？那我們一塊來朗誦吧。師小結：（好了孩子們把你們的禮物回去送給你們的爸爸媽媽吧，）記住幫你們的爸爸媽媽做力所能及的事也許就是對你們的爸爸媽媽最大的節日禮物。

生：父親節 生：回答，生受到啟發，材料拓展。生：對父母說出想說的話。

生：我想為爸爸，媽媽朗誦一首詩。生：是。

學生拿著做好的花束上臺朗誦詩歌??

十一、板書設計： 讓色彩動起來 強烈

生動愛生機 跳躍

《色彩的對比》教學反思

本課是屬于“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學生來說并不陌生,但要使學生理解色彩的對比特性,并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學生發現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。我是這樣完成本課教學的。本課我采用欣賞觀察的形式進行導入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。

在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現欲望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。

只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設置的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體-----課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術！教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，學生學得開心，體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以后的教學能做到很好的鋪墊作用。

《讓色彩動起來》教學反思在本次教學展示課活動中，我教學的內容是人美版10冊美術教材第5課《讓色彩動起來》。班級是五年級（1）班。本節課屬于造型·表現類型課。本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。是前一課《色彩的對比》的延續教學。教學過程中，教師可以通過學習活動引導學生感悟對比色在作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在生活中的作用，啟發學生創作構思。五年級學生已有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍、生動起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、生動、跳躍的美感。下面，我對本節課教學實際情況談幾點體會。

一、成功之處：充分利用情景式教學貫穿整個課堂。美術教學創造一定的情景教學會使學生加大對美術的學習興趣。本課使學生通過美術學習讓學生進一步的感受色彩的對比，利用對比關系表現動感物體和畫面。因此我在導入階段創設“母親節”這一背景，以“怎樣使送給媽媽的花束永遠具有美麗、鮮艷的色彩”這一問題作為引子，讓學生積極想出各種辦法以解決本課的重難點，讓學生深刻感受到對比強烈的色彩在生活中的運用。并以這一條主線貫穿整個教學過程，最終以“利用對比強烈的色彩來使送給母親的花束永遠具有‘生命力’”為結尾，到達首尾呼應。培養學生發現問題、分析問題、找出辦法最終解決問題的能力。并借助剛過去的“母親節”和即將到來的”父親節”對學生進行了很好的情感教育。在拓展環節順勢將學生從母親節引到父親節。以“打算送給爸爸什么禮物”的問題的提出，對學生進行材料的拓展：如用對比強烈的彩紙粘貼出一幅畫來送給自己的父親，以表達對父親強烈的愛。

二、不足之處：

1、導入階段道具準備倉促，干枯、枯萎的花兒應使用真花而不是假花。要充分利用直觀教學對學生的學習活動進行引導。這樣有利于學生深刻的視覺感受和心理感受。讓學生演的小品在整個教學過程中不是很自然，作課的痕跡太重。

2、講授環節可加入花的種類和造型的講解內容，讓學生選擇喜歡的花兒送給自己的母親，因為每種花兒所代表的意義不同。

3、課堂環節設計不嚴謹、不緊湊。

4、在展評環節，學生們制作出來的花兒沒有很好的展示出來。只是展示了個別的花兒，展評環節沒有達到理想的效果，沒有充分調動學生的情緒。

5、講課的語言不夠生動，感染力不強，缺少激情和“煽動力”。學生的情緒沒有完全調動起來，課堂氣氛不是很活潑。

6、板書設計圖文并茂，但由于板書過于著急以至于文字藝術感不強。

7、自己的專業水平不高，有待加強。

三、改進之處：

1、多在課堂教學中運用啟發探究式教學。

2、使自己講課的語言豐富多彩，富有激情。

3、努力使自己在課堂上對學生多使用鼓勵性評價語言，形式要豐富。

4、教學內容和形式都不能少，要真正體現學生的主體性。

5、努力加強自己的專業水平，多向有經驗的老教師請教。

第四篇：《讓色彩動起來》教學設計

《讓色彩動起來》教學設計

內容分析

本課的教學內容是第四課學習的一個延續，屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中介紹了野獸派的先驅安德烈·德蘭，課文中所出現的《查靈克羅斯大橋》這幅名作，強烈的色彩對比使畫面產生了動感，無論是樹，還是路或街上的車和行人都和著一種旋律在動。學生通過對作品的欣賞，感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感，并由此激發創作的靈感。

學生分析

在學生對《色彩的對比》的學習后，對本課的安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》的欣賞會更容易，對運用對比色彩進行創作有

教學目標

知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一副有動感的作業。過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感以及對美術學習活動的興趣。

教學重點

如何用色彩的對比關系表現動感。

教學難點

對比色的運用以及畫面動感的表現。

課前準備

教學課件、繪畫工具、材料。教學過程

一、導（導入新課）

1、比賽：請學生以小組合作的形式，以最快的時間利用彩色紙張拼貼作品《跳動的旋律》。

2、交流合作的成果，比一比誰運用的對比色最多、誰的畫面表現的動感最強。

[設計意圖]以游戲的形式來檢查學生對前課關于“色彩對比”知識的掌握情況，通過比較合作的作品，鞏固本課的知識點，并引入欣賞名作。

二、示（出示學習目標）

1、學習和了解色彩的視覺規律。

2、如何用色彩的對比關系表現動感。

三、論（學生分小組討論）

欣賞：請學生欣賞安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》。

1、出示兩幅相同的畫面，但所運用的色彩不同。

（A圖：原作 B圖：利用修圖軟件修改成色調平和的畫面）

2、兩個畫面給你的感覺是怎么樣的？

3、畫家利用色彩的對比表達了怎么樣的情感？

4、你在哪里見過這樣充滿強烈對比色彩的景物（畫面）？

5、老師小結。

[設計意圖] 老師設計談話式的問題，引發學生的自主思考。讓學生在創設的環境中激發學習的興趣和愉悅的心情。

四、范（教師演示）

出示一幅表現跳動的畫面（線描稿）??

五、練（學生練習）

1、參考課本的學生作品：利用水粉顏料表現這個跳動的畫面。

2、嘗試：自己選擇一個主題進行創作。

3、老師巡視輔導，對優秀的作品進行適時的表揚，對個別的作品進行即時的修改。[設計意圖]從小組合作到個人表現、從顏料繪色到自主創作，難度逐漸增加，既能循序漸進，又能有效地調動學生的積極性。

六、評（展評作品）

1、學生為自己喜歡的作品進行介紹、或評價其他同學的作品，說說為什么喜歡。

2、老師作出適當的補充和點評。

[設計意圖]培養學生對作品的評價能力，在欣賞與比較中體驗成功的喜悅。

第五篇：《讓色彩動起來》教學設計

《讓色彩動起來》教學設計

《讓色彩動起來》教學設計1

教材分析：

本課屬于“造型表現” 領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。主要引導學生學習對比色的知識，現成綜合認知，并加以巧妙運用，鼓勵學生用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充滿動感的作品。

教學目標：

1.感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識，運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。

2.學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇適合的主題進行表現。

3.感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學生的學習興趣，并促進學生對美術學習產生持久的興趣。

教學重點：深入理解和運用對比色。

教學難點：強烈對比色的靈活運用。

教具準備：色相環、范畫

教學過程：

一、導入新課

我們都只聽說人能動、動物能動、風吹草動、你們聽過色彩會動嗎？今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動感呢？

那么究竟是什么讓色彩產生強烈動感呢？這節課就讓我們一起來探究色彩“動”起來的秘密吧。

【設計意圖：出示黑白和彩色的兩幅圖，讓學生通過觀察直觀的.認識強烈的色彩對比能夠使畫面產生動感，從而激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1.找對比色

老師給大家帶來一個了美術家族的老朋友——色相環，請同學們仔細觀察，我們來做一個找朋友的游戲，在色環中你能找到哪幾對強烈的對比色。（學生：找一找紅、黃、藍的對比色貼在黑板上。）

我們能在色環中找到強烈的對比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對比色嗎?（學生：找一找，匯報交流。）

2．感受生活中的強烈對比

像這些對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。Ppt出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡。

你還在哪看到過對比強烈的色彩？

3．感受藝術品中的強烈對比

對比色這么美麗，讓我們來看看藝術家們是如何運用強烈的對比色?

Ppt出示圖片《威斯敏斯特大橋》：他分別運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？（色彩對比強烈、造型夸張、活潑跳躍。）

畫面的色彩對比使畫面產生動感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動，表現畫家對城市的清晨產生的激動心情。

【設計意圖：通過游戲等方法在色相環中找對比色、在水彩筆中找對比色，說一說生活中的對比色，再通過欣賞畫家的作品，進一步加深了對對比色的理解，培養學生善于觀察，善于發現的良好意識。】

4、探究總結

是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？帶著這個問題，來看這樣一組圖。出示圖片：

同樣運用了對比色，哪個給你的動感更強呢？為什么？學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。

那么現在同學們能回答這個問題了嗎？（色彩對比強烈，產生動感，造型產生動感）

【設計意圖：利用曲直不同線條的兩幅畫，讓學生通過對比感受同樣運用了對比色，曲線能夠使畫面動感更強烈。】

三、藝術實踐，解決問題

1、看到大師們的作品老師也有了作畫的欲望，我選擇紅色的卡紙做背景，綠色的紙剪貼一些樹，再用其他對比色剪貼一些樓房，太陽和云。這樣對比越明顯越能表現出畫面的動感。

2、同學們，你們想不想自己也創作一幅有動感色彩的畫呢？現在選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩，畫一幅能讓色彩動起來的畫；或以小組合作的方式用彩色紙拼貼的形式制作有動感的紙貼畫作品。

【設計意圖：學習就是為了更好的實踐，圍繞重難點，我讓學生教師以及課本上學生作品，加深學生對對比色的理解和運用。在學生實踐環節，我針對學生的個別差異，進行有效的指導，從而解決學生設計過程中存在的問題。】

四、展示評價

1.你是怎樣運用對比色的？

2.誰的作品色彩運用得好，畫面活潑有動感?

3.談談你有哪些收獲？（從方法、技巧方面）

五、教師小結，延伸本課主題意蘊

畫家凡高說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。同學們！讓我們愛色彩，愛生活，用豐富的色彩表現你的人生吧！

【設計意圖：教學結束之際，讓學生展示作品，暢談收獲，自評，互評，即是為了體現課標提出的完整的學習過程這一理念，同時，也為了發展學生的概括、總結、表達能力，而教師的點評總結，也為學生學習美術提供了感情支持。】

六、板書設計

讓色彩動起來

對比強烈

動感線條

七、教學反思

本課是人美版小學美術五年級下冊第五課內容,是小學高年級色彩系列的一部分, 屬于“造型表現”領域，是針對小學色彩基礎知識中運用對比色的造型表現課,是繼《色彩的對比》之后,進一步感受色彩的形式美感，學習補色、對比色的應用以及調和的基本方法。可以說本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動”，我們往往首先想到的是“運動”、“活動”，是相對靜止而言的。而《讓色彩動起來》這一課題，在課堂實施中怎樣啟發學生運用美術媒材讓色彩運動起來，就需要我們執教者費一番心思。

隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及學習目標的達成。為此，我設定本課的目標是：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業。從而，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

首先從導入新課入手，我先利用兩幅心理測試圖片讓學生對畫面上的“動”感產生強烈的認識和印象，激發起學生強烈的學習興趣。繼而通過師生互動，從色環中找到強烈對比的色彩——對比色。為本節課下面內容的進行做了很好的理論鋪墊。

接下來欣賞、分析生活中的對比色，和畫家安德烈 德蘭的作品《威斯敏斯特大橋》， 通過 “一看到作品，最先吸引你的是哪些顏色？這些顏色是什么關系？它們同時出現在畫面上讓你有什么感受？等問題的設置，引導學生重點關注色彩對比給畫面帶來的動感。激發學生積極思考的意識。同時，啟發學生從生活中尋找對比色。培養學生善于觀察，善于發現的良好意識。

《讓色彩動起來》教學設計2

《讓色彩動起來》教學設計課題：讓色彩動起來課業類型：造型·表現課時：一課時

一、理論依據：

《新課標》指出，教師在美術教學課堂中要面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。因此，把美術課堂教學作為培養學生的個性與創新精神的主渠道，應讓學生成為學習的主人，使學生自始自終感受到成功的喜悅，增強他們的學習興趣，從中滲透情感教育，體現美術教育人文性的特點。

二、教材分析：

本課是人美版第十冊第五課，屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍的美感。

三、學情分析：

五年級學生對顏色的運用時非常感興趣的，但由于孩子們材料的有限，所以對各種帶色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至沒有接觸過，這節課主要內容和重點放在了色彩上，那么在材料的范圍內色彩的范圍是很廣的，于是我在材料上拓寬范圍，注重孩子們對色彩的運用，注重對比色的運用。培養孩子們對美術學習的興趣，提高他們的審美水平。

四、教學目標：

1、知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

2、過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

五、教學重點與難點：

重點：如何用色彩的對比關系表現動感。難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

六、教學準備：

1、全班人數分六五小組，一組5-6人。

2、教具準備：教學課件，展板，范畫。

3、學具準備：涂色工具、彩紙、橡皮泥。

七、教學資料：

野獸主義(Fauvism)是自1898至19在法國盛行一時的一個現代繪畫潮流。它雖然沒有明確的理論和綱領，但卻是一定數量的畫家在一段時期里聚合起來積極活動的結果，因而也可以被視為一個畫派。野獸派畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創造強烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達的表現主義傾向。野獸主義得名于19巴黎的秋季沙龍展覽，當時，以馬蒂斯為首的一批前衛藝術家展于同一層廳的作品，引起軒然大波。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”。而那位后來創出“立體主義”名稱的《吉爾·布拉斯》雜志的記者路易·沃塞爾，則突發靈感地想到了這一恰也合適的名稱。他在那個被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展廳中央，發現馬爾凱(Albert Marquet)所作的一件具有文藝復興風格的小型銅像，不由得驚叫起來：“多那太羅被關在了野獸籠中!”(多那太羅是意大利文藝復興時期杰出雕塑家)。不久，這一俏皮話便在《吉爾·布拉斯》雜志登出，而“野獸主義”的名稱也很快被廣泛地認同。翌年當“籠子”里的“野獸”傾巢而出，舉行一個接一個驚人的展覽時，野獸主義則已是影響巨增，勢頭高漲了。這一初含諷刺意味的名稱，后來也逐漸失去了它的貶義。色彩對比的基本類型：a、色相對比,兩種以上色彩組合后，由于色相差別而形成的色彩對比效果稱為色相對比。它是色彩對比的一個根本方面，其對比強弱程度取決于色相之間在色相環上的距離（角度），距離（角度）越小對比越弱，反之則對比越強。1.零度對比

（1）無彩色對比無彩色對比雖然無色相，但它們的組合在實用方面很有價值。如黑與白、黑與灰、中灰與淺灰，或黑與白與灰、黑與深灰與淺灰等。對比效果感覺大方、莊重、高雅而富有現代感，但也易產生過于素凈的單調感。

（2）無彩色與有彩色對比如黑與紅、灰與紫，或黑與白與黃、白與灰與藍等。對比效果感覺既大方又活潑，無彩色面積大時，偏于高雅、莊重，有彩色面積大時活潑感加強。

（3）同類色相對比一種色相的不同明度或不同純度變化的對比，俗稱同類色組合。如藍與淺藍（藍+白）色對比，綠與粉綠（綠+白）與墨綠（綠+黑）色等對比。對比效果統一、文靜、雅致、含蓄、穩重，但也易產生單調、呆板的弊病。

（4）無彩色與同類色相比如白與深藍與淺藍、黑與桔與咖啡色等對比，其效果綜合了（2）和（3）類型的優點。感覺既有一定層次，又顯大方、活潑、穩定。2.調和對比（1）鄰近色相對比色相環上相鄰的二至三色對比，色相距離大約30度左右，為弱對比類型。如紅橙與橙與黃橙色對比等。效果感覺柔和、和諧、雅致、文靜，但也感覺單調、模糊、乏味、無力，必須調節明度差來加強效果。

（2）類似色相對比色相對比距離約60度左右，為較弱對比類型，如紅與黃橙色對比等。效果較豐富、活潑，但又不失統一、雅致、和諧的感覺。

（3）中度色相對比色相對比距離約90度左右，為中對比類型，如黃與綠色對比等，效果明快、活潑、飽滿、使人興奮，感覺有興趣，對比既有相當力度，但又不失調和之感。3.強烈對比

（1）色相對比色相對比距離約120度左右，為強對比類型，如黃綠與紅紫色對比等。效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統一而感雜亂、刺激、造成視覺疲勞。一般需要采用多種調和手段來改善對比效果。

（2）補色對比色相對比距離180度，為極端對比類型，如紅與藍綠、黃與藍紫色對比等。效果強烈、眩目、響亮、極有力，但若處理不當，易產生幼稚、原始、粗俗、不安定、不協調等不良感覺。b、冷暖對比

冷暖對比是將色彩的色性傾向進行比較的色彩對比。冷暖本身是人皮膚對外界溫度高低的條件感應，色彩的冷暖感主要來自人的生理與心理感受。

八、教學方法：

本課我采用以下教學方法：欣賞法、提問法、講授法、討論法、探究法、比較法。

九、學法指導：練習法討論法探究法合作法

十、教學過程：教學活動

教學程序

教師活動

學生活動

教具或媒體運用

一、課前準備。

二、師生問好

三、導入。（創設情境）

師播放關于母親節的視頻片段。師生問好。

師：課件出示字幕：20xx年5月13號。

師：同學們，你們知道5月13號是什么日子么？

師：對，每年的5月的第2個星期日就是母親節，在這一天我們可以大大方方的表達對母親深厚的感情，感謝母親這么多年為我們辛勤的付出。你向你的媽媽表達你的祝福了么？師：我相信大多數人都不會吝惜自己的愛的，那么，你們是怎么表達的？你在母親節這一天都為媽媽做了什么？

師：恩？你遇到了一個難題？等一會，你知道他的難題是什么？你們能為我們情景再現一下么？師：（鼓掌）想讓送給媽媽的花兒永遠都不退去美麗的色彩，怎么辦？你們能給他出出主意么？想想辦法么？

師：總結：讓色彩使干枯的花朵活過來，讓它們具有生機，重新具有生命力。這樣送給媽媽的花兒就會永遠綻放美麗的笑臉。讓色彩動起來。板書課題《讓色彩動起來》。

學生欣賞視頻，穩定情緒，準備上課。生：母親節！生：表達了。

生：根據自己的經歷回答。

生：我在母親節這一天也給媽媽送了花，可是我遇到了一個難題。生：知道生即興表演。

生：想出各種辦法，播放視頻片段。課件出示20xx年5月13日——星期日母親節板書課題

四、講授

1、回顧概念

師：那么什么樣的色彩能讓干枯的花兒具有生命力呢？先來看看你們都帶了那些顏色？師：1.你帶了哪些色彩？

2.你帶了哪些色彩?你能找出哪些是對比色么3.你能找出教室里有哪些對比色？

4.用對比強烈的顏色畫出的畫面有什么樣的效果？給我們什么樣的感受？師：老師為你們豎起大拇指，上節課的知識你們全掌握了。師：你今天帶了那么多色彩，你會選什么樣的顏色來做花束？為什么會選這些顏色？

師：用對比強烈的色彩來做花束會讓我們的花束顯得更生動、更跳躍、更富有生機，整個花束的色彩更豐富。（板書）

如果選擇對比強烈的色彩來裝點我們的花束，花兒們能不活過來么？花兒在媽媽們面前將永遠綻放美麗的笑臉。

2、師：說得好不如做的好，我來看看你們都帶了哪些材料？1.你帶的什么材料？

2.你帶的什么材料？你能用以前學過的方法步驟用橡皮泥給大家演示一下么？你們想起來這種方法了么？

2、用我們的彩紙、皺紋紙也可以做出顏色不一的花兒來。多用對比強烈的色彩。教師演示用皺紋紙撕、包纏、剪。（老師做示范）

生：紅色、綠色、黃色?生：有紅色—綠色、藍色?

畫面具有跳躍感、運動感、鮮艷??給我們生動、活潑、激動的心情。生：紅色、綠色。

生：他們是對比強烈的色彩，這樣的對比色給我們活潑、跳躍、強烈的感覺，這樣花束會顯得更生動、更跳躍，整個花束的色彩更豐富。

生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、壓印制作方法。

課件。

五、學生活動，教師巡回指導

師：孩子們下面我們就嘗試運用色彩的力量使花兒活過來吧。開始吧！

1、作業要求：選擇對比強烈的色彩制作花束。

2、分六個小組活動，自由表現。

3．教師巡視、協助、提示、輔導。學生動手嘗試練習。

六、展評總結

師：要不了多長時間我們就幫助王鑫解決了他的難題。王鑫，你覺得怎么樣？師：那我們下面就一塊來看看你們的成果吧！王鑫，你最喜歡那一朵？為什么？

師：這是誰的杰作？你覺得自己做的怎么樣？同學們覺得呢？

你的努力和認真得到了大家的認可。做得非常好！我們為他鼓鼓掌吧。你再去找一朵你喜歡的

師：你用了哪些對比色？為什么要用這些對比色？師：對比強烈的色彩給你留下了深刻的印象。師：你覺得哪一組花束的色彩用的最好？同意么？

師：你們組也得到了大家的一致贊賞。你們組有什么好的經驗能和大家分享一下么？總結：你們組齊心協力用對比強烈的色彩表達出對媽媽強烈的愛。為你們鼓鼓掌。師：老師覺得這一組也很不錯。制作的速度快，而且每一朵花都是那么燦爛、尤其是這一朵?師：你去找找做得不足的??給他提提意見，誰在給她提提意見，你接受么？看似很小的花其實需要我們耐心的去制作，你的花兒才能更燦爛。今天，老師覺得你們每個人都是小小魔術師，在短短的時間內，就讓花兒又有了鮮艷的色彩。我們為自己的成果鼓鼓掌吧。師：（板書）這么多色彩美麗的花，再加上我這朵花，這下王鑫的難題終于解決了，花兒因為對比色的力量，又重新具有了生機，生命力。用這么多具有美感的對比色制作出來的花束更能表達對媽媽的祝福和愛。（板書愛）你們對媽媽的愛就像花朵一樣常開不敗。（板書畫花桿和葉子。）

1、分組展覽作業。

2、學生自評、互評。

3、師評：教師對學生的評價給予補充和肯定。

4、課堂學習態度的評價。

5、作業完成情況的簡要評價。

王鑫：媽媽可以一直看到顏色這么漂亮的花兒了，謝謝你們想出的辦法。王鑫：我喜歡這一朵。因為?生：可以。

生：紅—綠?讓花兒看起來顏色更豐富?這一組的花束色彩鮮艷。自評、互評、小組評

欣賞自己搭配的作品的顏色。生評價自己的作業。

每組由一名組員將組內的作業按好和欠缺從上到下依次排好，并說明理由。指出需要改進的地方。

作品展示。展板。

七、拓展小結

1、師：孩子們，你們知道這又是什么日子么？（課件出示20xx年6月17日）

2、師：對，每年6月的第3個星期日就是父親節。我們的父親付出著同樣多的努力，一樣不辭辛苦的養育我們。在父親節來臨之際，你們想到要為自己的爸爸做些什么了么？老師給你們推薦一下：用不一樣的材料來制作一幅畫：課件出示用對比強烈的色彩表達對父親強烈的愛！這幾幅畫的共同點：1.對比色2.紙貼畫

可以用對比鮮艷的皺紋紙制作出一幅色彩豐富的畫送給自己的`爸爸，消除他一天的疲勞。

3、課堂小結：

師：孩子們，回去可以嘗試用這種方法，用對比強烈的色彩來畫畫。送給我們的媽媽，爸爸老師。還可以用來裝點我們自己的房間教室和校園。

2、孩子們，此時此刻你一定想向你們的父母說些什么？師：是你們以前學過的么？

師：你們會么？那我們一塊來朗誦吧。師小結：（好了孩子們把你們的禮物回去送給你們的爸爸媽媽吧，）記住幫你們的爸爸媽媽做力所能及的事也許就是對你們的爸爸媽媽最大的節日禮物。

生：父親節生：回答，生受到啟發，材料拓展。生：對父母說出想說的話。

生：我想為爸爸，媽媽朗誦一首詩。生：是。

學生拿著做好的花束上臺朗誦詩歌?

十一、板書設計：讓色彩動起來強烈

生動愛生機跳躍

《色彩的對比》教學反思

本課是屬于“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學生來說并不陌生,但要使學生理解色彩的對比特性,并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學生發現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。我是這樣完成本課教學的。本課我采用欣賞觀察的形式進行導入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。

在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現欲望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。

只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設置的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體-----課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術！教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，學生學得開心，體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以后的教學能做到很好的鋪墊作用。

《讓色彩動起來》教學反思在本次教學展示課活動中，我教學的內容是人美版10冊美術教材第5課《讓色彩動起來》。班級是五年級（1）班。本節課屬于造型·表現類型課。本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。是前一課《色彩的對比》的延續教學。教學過程中，教師可以通過學習活動引導學生感悟對比色在作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在生活中的作用，啟發學生創作構思。五年級學生已有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍、生動起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、生動、跳躍的美感。下面，我對本節課教學實際情況談幾點體會。

一、成功之處：充分利用情景式教學貫穿整個課堂。美術教學創造一定的情景教學會使學生加大對美術的學習興趣。本課使學生通過美術學習讓學生進一步的感受色彩的對比，利用對比關系表現動感物體和畫面。因此我在導入階段創設“母親節”這一背景，以“怎樣使送給媽媽的花束永遠具有美麗、鮮艷的色彩”這一問題作為引子，讓學生積極想出各種辦法以解決本課的重難點，讓學生深刻感受到對比強烈的色彩在生活中的運用。并以這一條主線貫穿整個教學過程，最終以“利用對比強烈的色彩來使送給母親的花束永遠具有‘生命力’”為結尾，到達首尾呼應。培養學生發現問題、分析問題、找出辦法最終解決問題的能力。并借助剛過去的“母親節”和即將到來的”父親節”對學生進行了很好的情感教育。在拓展環節順勢將學生從母親節引到父親節。以“打算送給爸爸什么禮物”的問題的提出，對學生進行材料的拓展：如用對比強烈的彩紙粘貼出一幅畫來送給自己的父親，以表達對父親強烈的愛。

二、不足之處：

1、導入階段道具準備倉促，干枯、枯萎的花兒應使用真花而不是假花。要充分利用直觀教學對學生的學習活動進行引導。這樣有利于學生深刻的視覺感受和心理感受。讓學生演的小品在整個教學過程中不是很自然，作課的痕跡太重。

2、講授環節可加入花的種類和造型的講解內容，讓學生選擇喜歡的花兒送給自己的母親，因為每種花兒所代表的意義不同。

3、課堂環節設計不嚴謹、不緊湊。

4、在展評環節，學生們制作出來的花兒沒有很好的展示出來。只是展示了個別的花兒，展評環節沒有達到理想的效果，沒有充分調動學生的情緒。

5、講課的語言不夠生動，感染力不強，缺少激情和“煽動力”。學生的情緒沒有完全調動起來，課堂氣氛不是很活潑。

6、板書設計圖文并茂，但由于板書過于著急以至于文字藝術感不強。

7、自己的專業水平不高，有待加強。

三、改進之處：

1、多在課堂教學中運用啟發探究式教學。

2、使自己講課的語言豐富多彩，富有激情。

3、努力使自己在課堂上對學生多使用鼓勵性評價語言，形式要豐富。

4、教學內容和形式都不能少，要真正體現學生的主體性。

5、努力加強自己的專業水平，多向有經驗的老教師請教。

《讓色彩動起來》教學設計3

一、教學目標

【知識與技能】

感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識;運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。

【過程與方法】

學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。

【情感態度與價值觀】

感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，并促進對美術學習產生持久的興趣。

二、教學重難點

【重點】

深入理解和運用對比色。

【難點】

如何運用對比色創作一幅有動感的作品。

三、教學過程

環節一：設置情境，導入新課

教師出示圖片，并提出問題：說說你發現了什么?教師對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?

教師總結：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密，揭示課題《讓色彩動起來》。

環節二：欣賞作品，探究對比色

(一)對比色的概念

1、提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?(紅色、黃色、綠色等)

2、出示色相環，引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?(紅-綠，黃-紫，藍-橙)

繼續追問：這些色彩在色相環中距離是怎樣的?(180°)

3、講解對比色的概念：色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。

(二)感受對比色

1、作品中的對比色

多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞并思考問題：這幅作品中，畫面色彩給你什么感受?作者運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?

學生思考并回答，教師總結：畫面色彩夸張，充滿動感，畫家運用了補色以及冷暖差別大的色彩。畫面中相鄰的`顏色都運用強烈對比的色彩，不同冷暖、深淺的色彩交替使用。

2、生活中的對比色

我們已經感受了作品中色彩的運用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?

教師總結：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑

環節三：實踐練習，運用對比色

1、提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?

教師總結：運用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產生動感。

2、布置作業：創作一幅能讓色彩動起來的畫。

3、學生實踐，教師巡視輔導。

環節四：展示評價，分享對比色作品

1、學生自愿展示作品。

2、組織學生進行自評、互評，評價要點：談談你表現的內容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現的?同學們的作品中，你認為誰的畫面最活潑、色彩對比最強烈?

環節五：小結作業

1、總結回顧對比色的相關知識。

2、課后作業：觀察生活中哪些地方運用了對比色。

四、板書設計

《讓色彩動起來》教學設計4

一、年級：五年級

二、課時：一課時

三、教材分析：本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發學生創作構思。

四、學情分析：五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的純度》，學生了解了色彩純度的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿。

五、教學目標：

1、認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

2、能力目標：通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

3、隱性目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

六、教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。

七、教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

八、教學準備：計算機教室、多媒體課件。

九、教學過程：

1、導入新知：①教師播放課件，請學生看屏幕。教師：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什么？學生：是動的。教師：同學們觀察的真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那么大家再來看看這組畫面，哪副給你動感呢？學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。教師：那么究竟是什么讓畫面產生強烈動感呢？這節課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發學生思考，進入學習情境。

2、探索新知：①、復習對比色，教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾對對比色呢？誰來說一說？學生：紅綠、黃紫、藍橙。教師：老師給大家準備了一盤水果（師粘貼）你們覺得老師把水果這樣擺在盤子里，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎？怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢？學生：（指名擺放）②、感受生活中的'強烈對比教師：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。（出示圖片）③、感受藝術品中的強烈對比教師：（出示圖片）學生：（生答）。教師：出示一幅國外作品：安德烈.德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》他運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？學生：運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色……④、探究總結教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？學生：色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。教師：那么現在同學們能回答這個問題了嗎？學生總結師板書：①、畫面中相鄰兩色之間強烈的對比②、造型的動感【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現探究性學習。

3、教師示范：用先前準備好的圖案教師示范圖色。

4、學生創作：發給學生之前打印好的圖案，讓學生涂色練習，強調作業要求。

5、作業展示發現好的作品利用教師控制系統切換給其他學生看，請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品?教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現場更改做出反差效果。（在評價這一環節中可采取自評、互評的方式，培養學生自評與他評的能力）【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發展而評價。

6、拓展①、播放課件展示拓展內容：出示生活中色彩對強烈的建筑類、服飾類的圖片。②、教師小結，延伸本課主題意蘊教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。【設計意圖】播放課件展示用對比色表現的建筑類和服飾類圖片。引導學生進一步感受對比強烈的色彩在生活中的應用，發現對比色在生活中無處不在。

7、教學反思：本節課是在《色彩對比》一課的基礎上進一步學習新的內容，主要是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，那么對于造型能力弱的學生，就要將大部分時間花費在造型上，在創作中我提供給學生電子線描稿，或者學生自己準備喜歡的線描稿，讓學生在繪畫的過程中體會色彩的對比關系，幫助學生創作出有動感的畫面，讓學生在玩中學。從而輕松的解決本課的重難點。學生的學習效果和作業效果很好，但不足之處是作業展示在大屏幕上只能展示縮略圖，不能讓學生短時間內同時看到完整清晰的畫面，需要教師切換到具體學生的作品時才能看到清晰完整的作品。導致作品展示評價的時間不夠。改進措施：學生創作完畢后，組織學生組為單位有秩序的欣賞每一位學生的作業。