第一篇：讓機器人動起來教學設計

《讓機器人動起來》教學設計

順德區北滘鎮林頭小學 麥盛維

一、設計思想

以機器人實踐活動為學習活動方式，通過圖形化的編程降低學生學習算法與編程的難度，結合課件加強對程序運行過程的理解，激發學生學習機器人編程的強烈興趣，提高學生的動手操作能力和鍛煉其互助合作的團隊精神。

二、教材分析

五年級的信息技術教材內容以學習LOGO語言編程為主，穿插了用LOGO指揮機器人的知識內容，主要目的是想通過機器人的活動進一步鞏固和運用第一章所學內容，使枯燥的算法學習形象化、趣味化，從而降低學習難度和激發學習興趣，使學生感受“確定算法-編程實現”這一計算機解決問題的一般過程；本人這節課主要是想通過策劃活動，將初中所學的信息技術綜合應用到學習和現實生活中。

三、教學目標

（一）知識目標

1.理解程序設計思路，掌握程序基本結構之一——循環結構。2.重點掌握SVJC1.6系統的圖形化編程方法。

（二）能力目標

1.培養學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力。

2.培養學生的探究學習能力、動手實踐能力和創新思維能力。3.培養學生的協作學習能力。

（三）情感目標

1.激發學生的學習興趣，培養學生勇于嘗試的精神。2.培養學生互幫互助的團隊精神。

四、教學重、難點和研究問題

1.教學重點：SVJC1.6系統的圖形化編程方法。

2.教學難點：由于學生剛接觸該內容的學習，在調試程序過程中，既要動腦又要動手還要根據各自程序執行的不同情況認真分析，準確找到問題所在，及時修改，這些對他們都有難度。

五、研究問題：引導學生用SVJC1.6系統編寫和調試程序，使機器人按自己設計的路線走。

六、教學對象及學情分析

通過LOGO語言程序設計基礎的學習，學生已了解了程序設計的基礎知識，具備了一定的圖形模塊操作能力，急切希望手中的機器人能快些動起來。因此，學生對本節課具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

七、教學工具

機器人教學實驗室、SVJC1.6開發版軟件、廣茂達中學版智能機器人（8臺）、教學課件和視頻資料。

八、教學安排

1課時。

九、教學策略與教法

創設情境引入新課，討論分析領悟新知，合作探究提高效率，實踐操作理解實質，討論交流共同提高。

十、教學過程

（一）創設情境、導入新課

演示機器人滅火的過程，激發學生的興趣。

引入：同學們，你們想不想讓自己手中的機器人動起來呢？好，別著急，從本節課開始我們就開始學習給機器人編程的知識，讓它按照我們的指示來行動。

（二）引領探索、獲取新知

1、實踐活動一：前后走

通過簡單“前后走”的動作讓學生快速掌握圖形化編程方法，以及如何讓機器人動起來等基本操作步驟。

2、實踐活動二：走正方形路線

今天，我們的任務是讓機器人走四邊形。問：機器人走四邊形需要經過哪幾步？

引導學生回答：機器人走四邊形就是讓機器人完成“前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎”，也就是機器人需要完成四個“前進→轉彎”。教師提示（播放課件）：要讓機器人完成一個“前進→轉彎”，首先需要啟動電機，使機器人能以一定的速度向前運行一段路程，然后停下，以左輪為中心旋轉90°再停下，這樣就能走完四邊形的一邊。

提問：要讓機器人走四邊形，需要重復上述步驟幾次？ 學生回答：4次。

教師總結（播放課件）：重復4次相同的步驟，有一個簡單的方法，就是編程的基本結構之一——循環，本任務即循環重復4次。(1)根據編程思路，學生自主探索圖形化編程方法。(2)找學生演示自己的流程圖，師生一起查找問題。(3)教師給出標準的流程圖，對主要模塊進行講解（播放課件）。

機器人走四邊形流程圖如圖1所示，此程序的步驟如下：

①用鼠標點擊圖2“控制模塊庫”，從中選擇“多次循環”。鼠標右擊圖3圖標，在彈出的圖4界面中，將循環次數由10改為4，這意味著要循環執行4次。

②點擊圖5“執行器模塊庫”，選擇“直行”模塊，在↑↓直行上點擊鼠標右鍵；出現圖6，按照文字的含義進行設置即可，如圖6表示讓機器人以速度80前進0.5秒。

③點擊圖5“執行器模塊庫”，選擇“轉向”模塊，在轉向上點擊鼠標右鍵；出現圖7，在“速度”和 “時間”欄內分別填寫適當的值，使機器人向右旋轉90°。

（三）互動協作、調試程序

程序編寫完畢，我們將編好的程序下載后讓機器人在真實環境中運行。結果發現，機器人可能走得不很規則，轉彎的角度不正確，那么需要我們對機器人進行調試。

（四）拓展延伸、學以致用

設計“我和機器人跳個舞”教學環節，是為了進一步發揮學生的創意，以及提高他們的團隊協助精神，此外通過分組演示、評價反饋，讓學生在課堂中得到自我實現的樂趣。

（五）小結

提問激趣，收尾呼應：同學們覺得自己來控制機器人好玩嗎？以后還想不想學機器人方面的知識？

第二篇：《讓網頁動起來》教學設計

《讓網頁動起來》教學設計

教材分析：

教材主要是介紹通過在網頁中添加字幕與在網頁中添加“動態圖片”，“更改屬性”等DHTML動態效果，讓“網頁動起來”。通過前面的學習，學生熟悉了教材第一課所列舉的網頁所有的組成元素，已基本掌握建立一個“靜態”網站的方法。本課知識拓寬了網頁制作的途徑，拓展了之前制作網頁的方法，彌補了之前表達網頁效果制作手段上的不足。

學情分析：

1、學生在此之前已經會利用ACDSee將彩色圖片修改成黑白圖片，能熟練地通過word字處理軟件進行字體的設置，已學會了制作“靜態”網頁的操作方法。

2、目前因特網上網頁的動態效果應用普遍，學生在平時上網瀏覽信息時經常接觸，對網頁的動態效果已經有一定的感性認識，因而，在網頁中添加字幕和DHTML動態效果后，網頁具有良好的動感，對小學生更具吸引力，學習本課的興趣將相對較高。

教學目標：

1、知識與技能：在網頁中添加字幕，并能對添加的字幕進行設置；在網頁中添加DHTML動態效果，并了解其用途和特點。

2、過程與方法：在小組活動中培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

3、情感態度價值觀：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：

1、教學重點：運用滾動字幕、懸停按鈕美化自己的網頁

2、教學難點：給網頁插入字幕、DHTML動態效果

教學方法：

1、講授法；

2、演示法；

3、練習法；

4、討論法；

教學過程：

一、觀賞導入，激發興趣

1、展示已按本課要求制作完成的網頁，特意將鼠標懸停在會產生動態效果的圖片及文字上，引導學生注意觀察，想想網頁中哪些元素吸引了自己。

2、請學生談談網頁中哪些元素吸引了自己。

師：這張網頁向我們展示了與前幾節課不一樣的東西，原本靜態的網頁多了一些動態的元素，如滾動的字幕、會變化的圖片等。揭示課題——讓網頁動起來。

【設計意圖】前幾課所學網頁中的文字和圖片均是“靜態”的，因此導入部分展示包含“動態”文字及圖片的網頁，引起學生的注意，激發其好奇心和求知欲。

二、自主探究，合作交流

1、在網頁中添加字幕。

師：網頁中常常有一些滾動的文字，我們稱之為“字幕”。在網頁中添加字幕，如同在網頁中插入圖片。教師操作演示：（1）打開主頁；

（2）將光標移到網頁的末尾，執行“插入”-“水平線”命令，插入一條水平線；（3）將插入點光標定位在水平線的下一行；

（4）執行“插入”-“組件”-“字幕”命令，打開“字幕屬性”對話框，在“文本”框中輸入“歡迎光臨笨笨熊之家，請多指教！”，單擊“確定”按鈕；（5）保存后，預覽網頁，觀察字幕效果。

字幕的字體、字號、顏色、背景等設置操作與WORD的一樣。

學生動手操作練習，教師到學生中巡視，幫助困難學生及時解決問題，鼓勵完成的學生發揮創造力和想象力，完善作品。

2、在網頁中添加DHTML動態效果。

師：所謂DHTML動態效果，就是訪問者在瀏覽網頁的文字或圖片時，隨著單擊鼠標或鼠標懸停或加載網頁等事件發生，文字或圖片就會相應地按設定的效果變化；事件消失，文字或圖片恢復原樣。教學操作演示：

（1）用圖像處理工具將一張圖片處理成黑白圖效果，并存到主頁所在文件夾下的images文件夾中；

（2）打開做好的主頁，選中圖片；

（3）單擊“格式”下拉菜單中的“動態HTML效果”命令，打開“DHTML效果”工具欄；（4）在“DHTML效果”工具欄的“開啟”下拉框中，選擇“鼠標懸停”事件；（5）在“應用”下拉框中，選擇“交換圖片”；

（6）在“選擇設置”下拉框中，單擊“選擇圖片??”彈出“圖片”對話框；在“圖片”對

話框中，選擇要交換的圖片文件，單擊“確定”；（7）保存后，預覽網頁效果。

學生動手操作練習，教師到學生中巡視，幫助困難學生及時解決問題，鼓勵完成的學生發揮創造力和想象力，完善作品。

3、試一試。

編輯“七巧板”主頁，實現如下效果：瀏覽網頁時，當鼠標指針懸停在“魯班鎖”或“九連環”或“華容道”文字上，文字變成加粗、傾斜、紅色。

【設計意圖】讓學生閱讀教材有助于明確任務，實踐后在回過頭來理解DHTML動態效果，能夠幫助學生更好地掌握知識。

三、交流討論，歸納總結

1、請同學展示自己已經完成的作品，并說說自己為什么這么設置。對完成得比較好的同學進行鼓勵性評價。

2、請學生結合自己本課的操作，說說自己學到了什么？

【設計意圖】通過師生交流，幫助學生梳理知識點，通過問題引發學生思考。

板書設計：

讓網頁動起來

一、在網頁中添加字幕

二、在網頁中添加DHTML動態效果

教后反思：

經過本課的學習，學生初步掌握了在網頁中插入字幕并進行相應設置以及通過“鼠標懸停”等動態效果，體驗“網頁動起來”后瀏覽者帶來的視覺沖擊，感受frontpage網頁制作功能的強大，發現原來網站中動態效果的實現也不是很難，激發制作網頁的興趣，調動進一步學習的積極性，為后續課程的學習打下基礎。同時，通過教師的引導，探究學習“字幕屬性”對話框、“速度屬性”的設置于文字“更換屬性”設置與動態效果的關系，刪除選定對象動態效果的操作方法，體驗探究的樂趣，體會交流的重要性。

第三篇：讓幻燈片動起來教學設計

《讓幻燈片動起來》教學設計

教學目標

1.知識目標：

（1）能為幻燈片中的文本、圖片、添加適當的進入效果；（2）能結合幻燈片內容調整動畫順序；（3）掌握動作路徑的設置方法。2.能力目標：

培養學生的實踐能力和信息處理能力。3.情感目標：

（1）培養學生自主學習的能力和創新能力；

（2）使學生體會到“將我所學，為我所用”的樂趣；培養學生熱愛祖國的美好情感。

教學方法

在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

教學過程

一、創設情境、激情導入

設計理念：通過“奧運宣傳文稿”情境導入，激發學生興趣。

出示靜態的演示文稿和動態的演示文稿進行對比,激起學生讓幻燈片動起來的欲望

出示課題：讓幻燈片動起來。

二、任務驅動、分層探究

設計理念：在教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

任務一：添加進入動畫效果

師：說到奧運，還是先請我們的福娃出場吧！

1、出示一張未加效果的福娃圖片。學生對其評價并添加動畫進入效果。

2、教師用另一種方法添加動畫進入效果。

現在我們的福娃已經閃亮登場了，要帶我們去參觀奧運主體育場鳥巢。

3、師：關于鳥巢，你都了解哪些知識？ 生交流。師：你能給圖片和文字添加適應的進入效果，使幻燈片更加生動嗎？

4、學生嘗試練習。

5、作品評價。

任務二：合理調整動畫順序

師：這個同學的作品首先出現的是圖片，接著出現了鳥巢兩個字，最后出現了介紹性的文字，如果想讓介紹性的文字先出來，該怎么做呢？

1、小組討論并交流、演示。

2、教師小結引出動畫順序

3、學生操作練習。任務三：動作路徑

師：剛才我們走進了奧運主體育場鳥巢，了解了鳥巢，現在鳥巢體育館內正在進行足球點球大賽，你想參與嗎？

1、學生根據提示自主探究動作路徑的方法。

2、學生交流操作方法。

3、把自己的作品補充完整。

三、拓展延伸、學以致用

1、創作作品、評價作品

設計理念：創作的過程是體驗快樂的過程，在線互動評價交流，可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，體現了學習過程的創造性。師：這節課我們不但學習了進入效果，動畫順序，動作路徑等知識，也進一步了解了奧運。我們威海也在為迎接奧運積極做準備，你知道嗎？威海已經入圍奧運旅游城市了。青島帆船比賽時，會有一部分游客到威海來旅游，參觀，你想為他們介紹我們美麗的威海嗎？你想做個傳播文明的小使者嗎？（1）、制作要求

在小導游、文明小使者、中任選一個文件，用本節課知識讓幻燈片動起來（2）、作品上傳 把作品上傳到網站（3）、作品評價

在線互動評價同學們的作品

2、展示交流優秀作品

師：同學們，你的作品出現在互聯網上了，你高興嗎？在這里我們可以相互學習，取長補短。

展示優秀作品，學生評價作品

四、小結

課后，同學們還可以繼續登陸我們的網站，上傳作品，評價其他同學的作品，把我們的網址告訴給更多的人，好不好？讓更多人看到我們的作品，讓更多人了解威海，讓更多人關注奧運。下課！

第四篇：讓色彩動起來教學設計（定稿）

《讓色彩動起來》教學設計 課題：讓色彩動起來 課業類型：造型·表現 課時：一課時

一、理論依據：

《新課標》指出，教師在美術教學課堂中要面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。因此，把美術課堂教學作為培養學生的個性與創新精神的主渠道，應讓學生成為學習的主人，使學生自始自終感受到成功的喜悅，增強他們的學習興趣，從中滲透情感教育，體現美術教育人文性的特點。

二、教材分析：

本課是人美版第十冊第五課，屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍的美感。

三、學情分析：

五年級學生對顏色的運用時非常感興趣的，但由于孩子們材料的有限，所以對各種帶色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至沒有接觸過，這節課主要內容和重點放在了色彩上，那么在材料的范圍內色彩的范圍是很廣的，于是我在材料上拓寬范圍，注重孩子們對色彩的運用，注重對比色的運用。培養孩子們對美術學習的興趣，提高他們的審美水平。

四、教學目標：

1、知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

2、過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

五、教學重點與難點：

重點：如何用色彩的對比關系表現動感。難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

六、教學準備：

1、全班人數分六五小組，一組5-6人。

2、教具準備：教學課件，展板，范畫。

3、學具準備：涂色工具、彩紙、橡皮泥。

七、教學資料：

野獸主義(Fauvism)是自1898至1908年在法國盛行一時的一個現代繪畫潮流。它雖然沒有明確的理論和綱領，但卻是一定數量的畫家在一段時期里聚合起來積極活動的結果，因而也可以被視為一個畫派。野獸派畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創造強烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達的表現主義傾向。野獸主義得名于1905年巴黎的秋季沙龍展覽，當時，以馬蒂斯為首的一批前衛藝術家展于同一層廳的作品，引起軒然大波。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”。而那位后來創出“立體主義”名稱的《吉爾·布拉斯》雜志的記者路易·沃塞爾，則突發靈感地想到了這一恰也合適的名稱。他在那個被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展廳中央，發現馬爾凱(Albert Marquet)所作的一件具有文藝復興風格的小型銅像，不由得驚叫起來：“多那太羅被關在了野獸籠中!”(多那太羅是意大利文藝復興時期杰出雕塑家)。不久，這一俏皮話便在《吉爾·布拉斯》雜志登出，而“野獸主義”的名稱也很快被廣泛地認同。翌年當“籠子”里的“野獸”傾巢而出，舉行一個接一個驚人的展覽時，野獸主義則已是影響巨增，勢頭高漲了。這一初含諷刺意味的名稱，后來也逐漸失去了它的貶義。色彩對比的基本類型： a、色相對比

兩種以上色彩組合后，由于色相差別而形成的色彩對比效果稱為色相對比。它是色彩對比的一個根本方面，其對比強弱程度取決于色相之間在色相環上的距離（角度），距離（角度）越小對比越弱，反之則對比越強。1.零度對比

（1）無彩色對比無彩色對比雖然無色相，但它們的組合在實用方面很有價值。如黑與白、黑與灰、中灰與淺灰，或黑與白與灰、黑與深灰與淺灰等。對比效果感覺大方、莊重、高雅而富有現代感，但也易產生過于素凈的單調感。

（2）無彩色與有彩色對比如黑與紅、灰與紫，或黑與白與黃、白與灰與藍等。對比效果感覺既大方又活潑，無彩色面積大時，偏于高雅、莊重，有彩色面積大時活潑感加強。

（3）同類色相對比一種色相的不同明度或不同純度變化的對比，俗稱同類色組合。如藍與淺藍（藍+白）色對比，綠與粉綠（綠+白）與墨綠（綠+黑）色等對比。對比效果統一、文靜、雅致、含蓄、穩重，但也易產生單調、呆板的弊病。

（4）無彩色與同類色相比如白與深藍與淺藍、黑與桔與咖啡色等對比，其效果綜合了（2）和（3）類型的優點。感覺既有一定層次，又顯大方、活潑、穩定。2.調和對比（1）鄰近色相對比色相環上相鄰的二至三色對比，色相距離大約30度左右，為弱對比類型。如紅橙與橙與黃橙色對比等。效果感覺柔和、和諧、雅致、文靜，但也感覺單調、模糊、乏味、無力，必須調節明度差來加強效果。

（2）類似色相對比色相對比距離約60度左右，為較弱對比類型，如紅與黃橙色對比等。效果較豐富、活潑，但又不失統一、雅致、和諧的感覺。

（3）中度色相對比色相對比距離約90度左右，為中對比類型，如黃與綠色對比等，效果明快、活潑、飽滿、使人興奮，感覺有興趣，對比既有相當力度，但又不失調和之感。3.強烈對比

（1）色相對比色相對比距離約120度左右，為強對比類型，如黃綠與紅紫色對比等。效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統一而感雜亂、刺激、造成視覺疲勞。一般需要采用多種調和手段來改善對比效果。

（2）補色對比色相對比距離180度，為極端對比類型，如紅與藍綠、黃與藍紫色對比等。效果強烈、眩目、響亮、極有力，但若處理不當，易產生幼稚、原始、粗俗、不安定、不協調等不良感覺。b、冷暖對比

冷暖對比是將色彩的色性傾向進行比較的色彩對比。冷暖本身是人皮膚對外界溫度高低的條件感應，色彩的冷暖感主要來自人的生理與心理感受。

八、教學方法：

本課我采用以下教學方法：欣賞法、提問法、講授法、討論法、探究法、比較法。

九、學法指導：練習法討論法探究法合作法

十、教學過程： 教學活動

教學程序

教師活動

學生活動

教具或媒體運用

一、課前準備。

二、師生問好

三、導入。（創設情境）

師播放關于母親節的視頻片段。師生問好。

師：課件出示字幕：2012年5月13號。

師：同學們，你們知道5月13號是什么日子么？

師：對，每年的5月的第2個星期日就是母親節，在這一天我們可以大大方方的表達對母親深厚的感情，感謝母親這么多年為我們辛勤的付出。你向你的媽媽表達你的祝福了么？ 師：我相信大多數人都不會吝惜自己的愛的，那么，你們是怎么表達的？你在母親節這一天都為媽媽做了什么？

師：恩？你遇到了一個難題？等一會，你知道他的難題是什么？ 你們能為我們情景再現一下么？ 師：（鼓掌）想讓送給媽媽的花兒永遠都不退去美麗的色彩，怎么辦？你們能給他出出主意么？想想辦法么？

師：總結：讓色彩使干枯的花朵活過來，讓它們具有生機，重新具有生命力。這樣送給媽媽的花兒就會永遠綻放美麗的笑臉。讓色彩動起來。板書課題《讓色彩動起來》。

學生欣賞視頻，穩定情緒，準備上課。生：母親節！生：表達了。

生：根據自己的經歷回答。

生：我在母親節這一天也給媽媽送了花，可是我遇到了一個難題。生：知道 生即興表演。

生：想出各種辦法，播放視頻片段。課件出示2012年5月13日——星期日母親節 板書課題

四、講授

1、回顧概念

師：那么什么樣的色彩能讓干枯的花兒具有生命力呢？先來看看你們都帶了那些顏色？ 師：1.你帶了哪些色彩？

2.你帶了哪些色彩?你能找出哪些是對比色么 3.你能找出教室里有哪些對比色？

4.用對比強烈的顏色畫出的畫面有什么樣的效果？給我們什么樣的感受？ 師：老師為你們豎起大拇指，上節課的知識你們全掌握了。師：你今天帶了那么多色彩，你會選什么樣的顏色來做花束？ 為什么會選這些顏色？

師：用對比強烈的色彩來做花束會讓我們的花束顯得更生動、更跳躍、更富有生機，整個花束的色彩更豐富。（板書）

如果選擇對比強烈的色彩來裝點我們的花束，花兒們能不活過來么？花兒在媽媽們面前將永遠綻放美麗的笑臉。

2、師：說得好不如做的好，我來看看你們都帶了哪些材料？ 1.你帶的什么材料？

2.你帶的什么材料？你能用以前學過的方法步驟用橡皮泥給大家演示一下么？ 你們想起來這種方法了么？

2、用我們的彩紙、皺紋紙也可以做出顏色不一的花兒來。多用對比強烈的色彩。教師演示用皺紋紙撕、包纏、剪。（老師做示范）

生：紅色、綠色、黃色? 生：有紅色—綠色、藍色?

畫面具有跳躍感、運動感、鮮艷??給我們生動、活潑、激動的心情。生：紅色、綠色。

生：他們是對比強烈的色彩，這樣的對比色給我們活潑、跳躍、強烈的感覺，這樣花束會顯得更生動、更跳躍，整個花束的色彩更豐富。

生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、壓印制作方法。

課件。

五、學生活動，教師巡回指導

師：孩子們下面我們就嘗試運用色彩的力量使花兒活過來吧。開始吧！

1、作業要求：選擇對比強烈的色彩制作花束。

2、分六個小組活動，自由表現。3．教師巡視、協助、提示、輔導。學生動手嘗試練習。

六、展評總結

師：要不了多長時間我們就幫助王鑫解決了他的難題。王鑫，你覺得怎么樣？ 師：那我們下面就一塊來看看你們的成果吧！王鑫，你最喜歡那一朵？為什么？

師：這是誰的杰作？你覺得自己做的怎么樣？ 同學們覺得呢？

你的努力和認真得到了大家的認可。做得非常好！我們為他鼓鼓掌吧。你再去找一朵你喜歡的

師：你用了哪些對比色？為什么要用這些對比色？ 師：對比強烈的色彩給你留下了深刻的印象。師：你覺得哪一組花束的色彩用的最好？ 同意么？

師：你們組也得到了大家的一致贊賞。你們組有什么好的經驗能和大家分享一下么？ 總結：你們組齊心協力用對比強烈的色彩表達出對媽媽強烈的愛。為你們鼓鼓掌。師：老師覺得這一組也很不錯。制作的速度快，而且每一朵花都是那么燦爛、尤其是這一朵? 師：你去找找做得不足的??給他提提意見，誰在給她提提意見，你接受么？看似很小的花其實需要我們耐心的去制作，你的花兒才能更燦爛。今天，老師覺得你們每個人都是小小魔術師，在短短的時間內，就讓花兒又有了鮮艷的色彩。我們為自己的成果鼓鼓掌吧。師：（板書）這么多色彩美麗的花，再加上我這朵花，這下王鑫的難題終于解決了，花兒因為對比色的力量，又重新具有了生機，生命力。用這么多具有美感的對比色制作出來的花束更能表達對媽媽的祝福和愛。（板書愛）你們對媽媽的愛就像花朵一樣常開不敗。（板書畫花桿和葉子。）

1、分組展覽作業。

2、學生自評、互評。

3、師評：教師對學生的評價給予補充和肯定。

4、課堂學習態度的評價。

5、作業完成情況的簡要評價。

王鑫：媽媽可以一直看到顏色這么漂亮的花兒了，謝謝你們想出的辦法。王鑫：我喜歡這一朵。因為? 生：可以。

生：紅—綠?讓花兒看起來顏色更豐富? 這一組的花束色彩鮮艷。自評、互評、小組評

欣賞自己搭配的作品的顏色。生評價自己的作業。

每組由一名組員將組內的作業按好和欠缺從上到下依次排好，并說明理由。指出需要改進的地方。

作品展示。展板。

七、拓展小結

1、師：孩子們，你們知道這又是什么日子么？（課件出示2012年6月17日）

2、師：對，每年6月的第3個星期日就是父親節。我們的父親付出著同樣多的努力，一樣不辭辛苦的養育我們。在父親節來臨之際，你們想到要為自己的爸爸做些什么了么？ 老師給你們推薦一下：用不一樣的材料來制作一幅畫：課件出示 用對比強烈的色彩表達對父親強烈的愛！這幾幅畫的共同點：1.對比色2.紙貼畫

可以用對比鮮艷的皺紋紙制作出一幅色彩豐富的畫送給自己的爸爸，消除他一天的疲勞。

3、課堂小結：

師：孩子們，回去可以嘗試用這種方法，用對比強烈的色彩來畫畫。送給我們的媽媽，爸爸老師。還可以用來裝點我們自己的房間教室和校園。

2、孩子們，此時此刻你一定想向你們的父母說些什么？ 師：是你們以前學過的么？

師：你們會么？那我們一塊來朗誦吧。師小結：（好了孩子們把你們的禮物回去送給你們的爸爸媽媽吧，）記住幫你們的爸爸媽媽做力所能及的事也許就是對你們的爸爸媽媽最大的節日禮物。

生：父親節 生：回答，生受到啟發，材料拓展。生：對父母說出想說的話。

生：我想為爸爸，媽媽朗誦一首詩。生：是。

學生拿著做好的花束上臺朗誦詩歌??

十一、板書設計： 讓色彩動起來 強烈

生動愛生機 跳躍

《色彩的對比》教學反思

本課是屬于“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學生來說并不陌生,但要使學生理解色彩的對比特性,并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學生發現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。我是這樣完成本課教學的。本課我采用欣賞觀察的形式進行導入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。

在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現欲望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。

只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設置的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體-----課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術！教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，學生學得開心，體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以后的教學能做到很好的鋪墊作用。

《讓色彩動起來》教學反思在本次教學展示課活動中，我教學的內容是人美版10冊美術教材第5課《讓色彩動起來》。班級是五年級（1）班。本節課屬于造型·表現類型課。本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。是前一課《色彩的對比》的延續教學。教學過程中，教師可以通過學習活動引導學生感悟對比色在作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在生活中的作用，啟發學生創作構思。五年級學生已有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。那么，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍、生動起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。教材中選擇展示的運用強烈對比色的繪畫作品，幫助學生理解強烈對比色在畫面上的作用，引導學生感悟強烈對比色在繪畫作品中的強烈、生動、跳躍的美感。下面，我對本節課教學實際情況談幾點體會。

一、成功之處：充分利用情景式教學貫穿整個課堂。美術教學創造一定的情景教學會使學生加大對美術的學習興趣。本課使學生通過美術學習讓學生進一步的感受色彩的對比，利用對比關系表現動感物體和畫面。因此我在導入階段創設“母親節”這一背景，以“怎樣使送給媽媽的花束永遠具有美麗、鮮艷的色彩”這一問題作為引子，讓學生積極想出各種辦法以解決本課的重難點，讓學生深刻感受到對比強烈的色彩在生活中的運用。并以這一條主線貫穿整個教學過程，最終以“利用對比強烈的色彩來使送給母親的花束永遠具有‘生命力’”為結尾，到達首尾呼應。培養學生發現問題、分析問題、找出辦法最終解決問題的能力。并借助剛過去的“母親節”和即將到來的”父親節”對學生進行了很好的情感教育。在拓展環節順勢將學生從母親節引到父親節。以“打算送給爸爸什么禮物”的問題的提出，對學生進行材料的拓展：如用對比強烈的彩紙粘貼出一幅畫來送給自己的父親，以表達對父親強烈的愛。

二、不足之處：

1、導入階段道具準備倉促，干枯、枯萎的花兒應使用真花而不是假花。要充分利用直觀教學對學生的學習活動進行引導。這樣有利于學生深刻的視覺感受和心理感受。讓學生演的小品在整個教學過程中不是很自然，作課的痕跡太重。

2、講授環節可加入花的種類和造型的講解內容，讓學生選擇喜歡的花兒送給自己的母親，因為每種花兒所代表的意義不同。

3、課堂環節設計不嚴謹、不緊湊。

4、在展評環節，學生們制作出來的花兒沒有很好的展示出來。只是展示了個別的花兒，展評環節沒有達到理想的效果，沒有充分調動學生的情緒。

5、講課的語言不夠生動，感染力不強，缺少激情和“煽動力”。學生的情緒沒有完全調動起來，課堂氣氛不是很活潑。

6、板書設計圖文并茂，但由于板書過于著急以至于文字藝術感不強。

7、自己的專業水平不高，有待加強。

三、改進之處：

1、多在課堂教學中運用啟發探究式教學。

2、使自己講課的語言豐富多彩，富有激情。

3、努力使自己在課堂上對學生多使用鼓勵性評價語言，形式要豐富。

4、教學內容和形式都不能少，要真正體現學生的主體性。

5、努力加強自己的專業水平，多向有經驗的老教師請教。

第五篇：《讓色彩動起來》教學設計

《讓色彩動起來》教學設計

內容分析

本課的教學內容是第四課學習的一個延續，屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中介紹了野獸派的先驅安德烈·德蘭，課文中所出現的《查靈克羅斯大橋》這幅名作，強烈的色彩對比使畫面產生了動感，無論是樹，還是路或街上的車和行人都和著一種旋律在動。學生通過對作品的欣賞，感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感，并由此激發創作的靈感。

學生分析

在學生對《色彩的對比》的學習后，對本課的安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》的欣賞會更容易，對運用對比色彩進行創作有

教學目標

知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一副有動感的作業。過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感以及對美術學習活動的興趣。

教學重點

如何用色彩的對比關系表現動感。

教學難點

對比色的運用以及畫面動感的表現。

課前準備

教學課件、繪畫工具、材料。教學過程

一、導（導入新課）

1、比賽：請學生以小組合作的形式，以最快的時間利用彩色紙張拼貼作品《跳動的旋律》。

2、交流合作的成果，比一比誰運用的對比色最多、誰的畫面表現的動感最強。

[設計意圖]以游戲的形式來檢查學生對前課關于“色彩對比”知識的掌握情況，通過比較合作的作品，鞏固本課的知識點，并引入欣賞名作。

二、示（出示學習目標）

1、學習和了解色彩的視覺規律。

2、如何用色彩的對比關系表現動感。

三、論（學生分小組討論）

欣賞：請學生欣賞安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》。

1、出示兩幅相同的畫面，但所運用的色彩不同。

（A圖：原作 B圖：利用修圖軟件修改成色調平和的畫面）

2、兩個畫面給你的感覺是怎么樣的？

3、畫家利用色彩的對比表達了怎么樣的情感？

4、你在哪里見過這樣充滿強烈對比色彩的景物（畫面）？

5、老師小結。

[設計意圖] 老師設計談話式的問題，引發學生的自主思考。讓學生在創設的環境中激發學習的興趣和愉悅的心情。

四、范（教師演示）

出示一幅表現跳動的畫面（線描稿）??

五、練（學生練習）

1、參考課本的學生作品：利用水粉顏料表現這個跳動的畫面。

2、嘗試：自己選擇一個主題進行創作。

3、老師巡視輔導，對優秀的作品進行適時的表揚，對個別的作品進行即時的修改。[設計意圖]從小組合作到個人表現、從顏料繪色到自主創作，難度逐漸增加，既能循序漸進，又能有效地調動學生的積極性。

六、評（展評作品）

1、學生為自己喜歡的作品進行介紹、或評價其他同學的作品，說說為什么喜歡。

2、老師作出適當的補充和點評。

[設計意圖]培養學生對作品的評價能力，在欣賞與比較中體驗成功的喜悅。