第一篇：《讓剪影動起來》教學設計2

《讓剪影動起來》教學設計

教材分析：

剪影也是前兩個學段涉及過的內容，但是作為六年級的學生，這次需要“讓剪影動起來”．這里面涉及造型的整體關系，涉及制作方法，特別是“動”的關節所在，更重要的是導語中說的“動手試試，表現你的生活故事”．

學情分析： 皮影戲是我國優秀的傳統文化藝術，雖然皮影戲離現在學生的生活很遠，但是我們的學生也通過旅游，看書等渠道對皮影戲有所了解，在本節課的準備階段可以提醒學生搜集有關皮影戲的知識，并將自己家里有的皮影戲人物帶過來一起欣賞．

教學目標：

⒈了解皮影的相關知識，體會皮影藝術的特點．

⒉學習怎樣去制作剪影，最后怎樣讓剪影動起來，體驗皮影藝人的表演技能． ⒊通過對剪影知識的了解和制作剪影，增強學生對中國民間藝術的熱愛，培養學生的創造精神．

教學重點：剪影人物的制作方法．

教學難點：了解皮影活動的原理，并能學習讓剪影人物動起來． 教學準備：

教師：課件、剪刀、膠水、記號筆、針線、木條等． 學生：卡紙、剪刀、針線． 教學過程：

一、導入階段

⒈同學們，你會剪紙嗎？平時都剪些什么？（課件出示傳統剪紙作品）⒉老師也喜歡剪紙，看老師剪的是什么？（教師示范）觀察一下，畫面中的人物在做什么？⒊對比老師的剪紙作品和同學們的有什么區別？（看不到人物的五官等細節，只能看到一個影子）

教師小結：對，我們只能看到一個影子，我們把這樣的畫稱為剪影．剪影是一門藝術，我國傳統的民間工藝皮影戲就可以成為會動的剪影，今天我們也來研究一下如何讓剪影動起來．（板書課題）

二、發展階段 ⒈看皮影

①介紹皮影戲知識．（課件出示課本中的“小知識”．）皮影戲是是操縱以動物皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進行表演，是我國民間廣為流傳的傀儡戲之一．表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂演奏，有濃厚的鄉土氣息．

展示皮影圖片．

②欣賞皮影戲表演視頻． ③研究皮影人物的制作方法． 出示真的皮影人物，分小組欣賞和研究皮影人物的質地，造型，再觀察一下它們各關節的連接處是怎樣連接的？同學們動動手讓皮影人物動一動．

⒉做剪影

①教師講授制作剪影的過程．

在制作之前，以小組為單位構思表演故事，分工制作． 講授制作剪影的過程和方法． ②學生制作

畫草圖→將草圖形象拓在黑色卡紙上→將人物形態的各部位按關節分開剪→連接→在相應的部位裝上木棍

三、展示與評價階段

根據構思表演自己制作的剪影故事．

以小組為單位將制作好的剪影輪流展示并表演．

師生互動，說一說制作剪影和表演剪影的感受，交流一下．

四、教師總結 從傳承民間藝術的角度教育學生熱愛我國的民間文化藝術．面對正在迅速失傳、斷代的民間藝術，我們要做的不是去恢復它繁榮時的原貌，而是要如何拯救、保護和傳承．

第二篇：《讓剪影動起來》教學設計（推薦）

《讓剪影動起來》教學設計

一、教學目標

1.學習用黑色卡紙制作剪影人物。2．了解皮影藝術的特點。

3．增強對中國民間傳統藝術的了解。

二、課前準備

1．搜集有關皮影的圖片文字資料。

2．準備黑色卡紙針線竹條剪刀刀片等用于制作剪影的材料。

3．選擇幾個傳統劇目或故事（民間故事成語故事）所選擇的劇目或故事，內容和情節應簡單易懂。

三、教學過程

第1課時

（一）引導階段

1．學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。

2．分組討論皮影戲中人物的造型特點（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂）。

3．指導學生觀察教科書上的圖例技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。

（1）第一步：剪出人物造型。（2）第二步：用針線縫上手臂腿。（3）第三步：裝上木棍。（4）第四步：操作、表演。

（二）發展階段

1．將學生根據劇目或故事，分成小組，分小組進行構思合作創作（提示學生要根據故事的內容和情節來考慮人物的造型特點）。

2．學生進行創作，教師巡視指導。3．未完成的可以在課后接著制作。

4．準備下節課的表演，想一想該怎樣表演。

第2課時

（剪影表演）課前準備：布置環境

（一）每個小組將自己制作的剪影

輪流進行表演展示體驗民間皮影藝人的表演技能。

（二）教師對學生的表演進行總結點評。

（三）總結

激發學生對民間美術的認同感。

（四）拓展

用透明膠片等透明或半透明的材料，試著制作彩色的皮影，在課余，同小伙伴一起演一演。

第三篇：《讓網頁動起來》教學設計

《讓網頁動起來》教學設計

教材分析：

教材主要是介紹通過在網頁中添加字幕與在網頁中添加“動態圖片”，“更改屬性”等DHTML動態效果，讓“網頁動起來”。通過前面的學習，學生熟悉了教材第一課所列舉的網頁所有的組成元素，已基本掌握建立一個“靜態”網站的方法。本課知識拓寬了網頁制作的途徑，拓展了之前制作網頁的方法，彌補了之前表達網頁效果制作手段上的不足。

學情分析：

1、學生在此之前已經會利用ACDSee將彩色圖片修改成黑白圖片，能熟練地通過word字處理軟件進行字體的設置，已學會了制作“靜態”網頁的操作方法。

2、目前因特網上網頁的動態效果應用普遍，學生在平時上網瀏覽信息時經常接觸，對網頁的動態效果已經有一定的感性認識，因而，在網頁中添加字幕和DHTML動態效果后，網頁具有良好的動感，對小學生更具吸引力，學習本課的興趣將相對較高。

教學目標：

1、知識與技能：在網頁中添加字幕，并能對添加的字幕進行設置；在網頁中添加DHTML動態效果，并了解其用途和特點。

2、過程與方法：在小組活動中培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

3、情感態度價值觀：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：

1、教學重點：運用滾動字幕、懸停按鈕美化自己的網頁

2、教學難點：給網頁插入字幕、DHTML動態效果

教學方法：

1、講授法；

2、演示法；

3、練習法；

4、討論法；

教學過程：

一、觀賞導入，激發興趣

1、展示已按本課要求制作完成的網頁，特意將鼠標懸停在會產生動態效果的圖片及文字上，引導學生注意觀察，想想網頁中哪些元素吸引了自己。

2、請學生談談網頁中哪些元素吸引了自己。

師：這張網頁向我們展示了與前幾節課不一樣的東西，原本靜態的網頁多了一些動態的元素，如滾動的字幕、會變化的圖片等。揭示課題——讓網頁動起來。

【設計意圖】前幾課所學網頁中的文字和圖片均是“靜態”的，因此導入部分展示包含“動態”文字及圖片的網頁，引起學生的注意，激發其好奇心和求知欲。

二、自主探究，合作交流

1、在網頁中添加字幕。

師：網頁中常常有一些滾動的文字，我們稱之為“字幕”。在網頁中添加字幕，如同在網頁中插入圖片。教師操作演示：（1）打開主頁；

（2）將光標移到網頁的末尾，執行“插入”-“水平線”命令，插入一條水平線；（3）將插入點光標定位在水平線的下一行；

（4）執行“插入”-“組件”-“字幕”命令，打開“字幕屬性”對話框，在“文本”框中輸入“歡迎光臨笨笨熊之家，請多指教！”，單擊“確定”按鈕；（5）保存后，預覽網頁，觀察字幕效果。

字幕的字體、字號、顏色、背景等設置操作與WORD的一樣。

學生動手操作練習，教師到學生中巡視，幫助困難學生及時解決問題，鼓勵完成的學生發揮創造力和想象力，完善作品。

2、在網頁中添加DHTML動態效果。

師：所謂DHTML動態效果，就是訪問者在瀏覽網頁的文字或圖片時，隨著單擊鼠標或鼠標懸停或加載網頁等事件發生，文字或圖片就會相應地按設定的效果變化；事件消失，文字或圖片恢復原樣。教學操作演示：

（1）用圖像處理工具將一張圖片處理成黑白圖效果，并存到主頁所在文件夾下的images文件夾中；

（2）打開做好的主頁，選中圖片；

（3）單擊“格式”下拉菜單中的“動態HTML效果”命令，打開“DHTML效果”工具欄；（4）在“DHTML效果”工具欄的“開啟”下拉框中，選擇“鼠標懸停”事件；（5）在“應用”下拉框中，選擇“交換圖片”；

（6）在“選擇設置”下拉框中，單擊“選擇圖片??”彈出“圖片”對話框；在“圖片”對

話框中，選擇要交換的圖片文件，單擊“確定”；（7）保存后，預覽網頁效果。

學生動手操作練習，教師到學生中巡視，幫助困難學生及時解決問題，鼓勵完成的學生發揮創造力和想象力，完善作品。

3、試一試。

編輯“七巧板”主頁，實現如下效果：瀏覽網頁時，當鼠標指針懸停在“魯班鎖”或“九連環”或“華容道”文字上，文字變成加粗、傾斜、紅色。

【設計意圖】讓學生閱讀教材有助于明確任務，實踐后在回過頭來理解DHTML動態效果，能夠幫助學生更好地掌握知識。

三、交流討論，歸納總結

1、請同學展示自己已經完成的作品，并說說自己為什么這么設置。對完成得比較好的同學進行鼓勵性評價。

2、請學生結合自己本課的操作，說說自己學到了什么？

【設計意圖】通過師生交流，幫助學生梳理知識點，通過問題引發學生思考。

板書設計：

讓網頁動起來

一、在網頁中添加字幕

二、在網頁中添加DHTML動態效果

教后反思：

經過本課的學習，學生初步掌握了在網頁中插入字幕并進行相應設置以及通過“鼠標懸停”等動態效果，體驗“網頁動起來”后瀏覽者帶來的視覺沖擊，感受frontpage網頁制作功能的強大，發現原來網站中動態效果的實現也不是很難，激發制作網頁的興趣，調動進一步學習的積極性，為后續課程的學習打下基礎。同時，通過教師的引導，探究學習“字幕屬性”對話框、“速度屬性”的設置于文字“更換屬性”設置與動態效果的關系，刪除選定對象動態效果的操作方法，體驗探究的樂趣，體會交流的重要性。

第四篇：《讓色彩動起來》教學設計

《讓色彩動起來》教學設計

內容分析

本課的教學內容是第四課學習的一個延續，屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中介紹了野獸派的先驅安德烈·德蘭，課文中所出現的《查靈克羅斯大橋》這幅名作，強烈的色彩對比使畫面產生了動感，無論是樹，還是路或街上的車和行人都和著一種旋律在動。學生通過對作品的欣賞，感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感，并由此激發創作的靈感。

學生分析

在學生對《色彩的對比》的學習后，對本課的安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》的欣賞會更容易，對運用對比色彩進行創作有

教學目標

知識與技能：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一副有動感的作業。過程與方法：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感以及對美術學習活動的興趣。

教學重點

如何用色彩的對比關系表現動感。

教學難點

對比色的運用以及畫面動感的表現。

課前準備

教學課件、繪畫工具、材料。教學過程

一、導（導入新課）

1、比賽：請學生以小組合作的形式，以最快的時間利用彩色紙張拼貼作品《跳動的旋律》。

2、交流合作的成果，比一比誰運用的對比色最多、誰的畫面表現的動感最強。

[設計意圖]以游戲的形式來檢查學生對前課關于“色彩對比”知識的掌握情況，通過比較合作的作品，鞏固本課的知識點，并引入欣賞名作。

二、示（出示學習目標）

1、學習和了解色彩的視覺規律。

2、如何用色彩的對比關系表現動感。

三、論（學生分小組討論）

欣賞：請學生欣賞安德烈·德蘭《查靈克羅斯大橋》。

1、出示兩幅相同的畫面，但所運用的色彩不同。

（A圖：原作 B圖：利用修圖軟件修改成色調平和的畫面）

2、兩個畫面給你的感覺是怎么樣的？

3、畫家利用色彩的對比表達了怎么樣的情感？

4、你在哪里見過這樣充滿強烈對比色彩的景物（畫面）？

5、老師小結。

[設計意圖] 老師設計談話式的問題，引發學生的自主思考。讓學生在創設的環境中激發學習的興趣和愉悅的心情。

四、范（教師演示）

出示一幅表現跳動的畫面（線描稿）??

五、練（學生練習）

1、參考課本的學生作品：利用水粉顏料表現這個跳動的畫面。

2、嘗試：自己選擇一個主題進行創作。

3、老師巡視輔導，對優秀的作品進行適時的表揚，對個別的作品進行即時的修改。[設計意圖]從小組合作到個人表現、從顏料繪色到自主創作，難度逐漸增加，既能循序漸進，又能有效地調動學生的積極性。

六、評（展評作品）

1、學生為自己喜歡的作品進行介紹、或評價其他同學的作品，說說為什么喜歡。

2、老師作出適當的補充和點評。

[設計意圖]培養學生對作品的評價能力，在欣賞與比較中體驗成功的喜悅。

第五篇：讓機器人動起來教學設計

《讓機器人動起來》教學設計

順德區北滘鎮林頭小學 麥盛維

一、設計思想

以機器人實踐活動為學習活動方式，通過圖形化的編程降低學生學習算法與編程的難度，結合課件加強對程序運行過程的理解，激發學生學習機器人編程的強烈興趣，提高學生的動手操作能力和鍛煉其互助合作的團隊精神。

二、教材分析

五年級的信息技術教材內容以學習LOGO語言編程為主，穿插了用LOGO指揮機器人的知識內容，主要目的是想通過機器人的活動進一步鞏固和運用第一章所學內容，使枯燥的算法學習形象化、趣味化，從而降低學習難度和激發學習興趣，使學生感受“確定算法-編程實現”這一計算機解決問題的一般過程；本人這節課主要是想通過策劃活動，將初中所學的信息技術綜合應用到學習和現實生活中。

三、教學目標

（一）知識目標

1.理解程序設計思路，掌握程序基本結構之一——循環結構。2.重點掌握SVJC1.6系統的圖形化編程方法。

（二）能力目標

1.培養學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力。

2.培養學生的探究學習能力、動手實踐能力和創新思維能力。3.培養學生的協作學習能力。

（三）情感目標

1.激發學生的學習興趣，培養學生勇于嘗試的精神。2.培養學生互幫互助的團隊精神。

四、教學重、難點和研究問題

1.教學重點：SVJC1.6系統的圖形化編程方法。

2.教學難點：由于學生剛接觸該內容的學習，在調試程序過程中，既要動腦又要動手還要根據各自程序執行的不同情況認真分析，準確找到問題所在，及時修改，這些對他們都有難度。

五、研究問題：引導學生用SVJC1.6系統編寫和調試程序，使機器人按自己設計的路線走。

六、教學對象及學情分析

通過LOGO語言程序設計基礎的學習，學生已了解了程序設計的基礎知識，具備了一定的圖形模塊操作能力，急切希望手中的機器人能快些動起來。因此，學生對本節課具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

七、教學工具

機器人教學實驗室、SVJC1.6開發版軟件、廣茂達中學版智能機器人（8臺）、教學課件和視頻資料。

八、教學安排

1課時。

九、教學策略與教法

創設情境引入新課，討論分析領悟新知，合作探究提高效率，實踐操作理解實質，討論交流共同提高。

十、教學過程

（一）創設情境、導入新課

演示機器人滅火的過程，激發學生的興趣。

引入：同學們，你們想不想讓自己手中的機器人動起來呢？好，別著急，從本節課開始我們就開始學習給機器人編程的知識，讓它按照我們的指示來行動。

（二）引領探索、獲取新知

1、實踐活動一：前后走

通過簡單“前后走”的動作讓學生快速掌握圖形化編程方法，以及如何讓機器人動起來等基本操作步驟。

2、實踐活動二：走正方形路線

今天，我們的任務是讓機器人走四邊形。問：機器人走四邊形需要經過哪幾步？

引導學生回答：機器人走四邊形就是讓機器人完成“前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎”，也就是機器人需要完成四個“前進→轉彎”。教師提示（播放課件）：要讓機器人完成一個“前進→轉彎”，首先需要啟動電機，使機器人能以一定的速度向前運行一段路程，然后停下，以左輪為中心旋轉90°再停下，這樣就能走完四邊形的一邊。

提問：要讓機器人走四邊形，需要重復上述步驟幾次？ 學生回答：4次。

教師總結（播放課件）：重復4次相同的步驟，有一個簡單的方法，就是編程的基本結構之一——循環，本任務即循環重復4次。(1)根據編程思路，學生自主探索圖形化編程方法。(2)找學生演示自己的流程圖，師生一起查找問題。(3)教師給出標準的流程圖，對主要模塊進行講解（播放課件）。

機器人走四邊形流程圖如圖1所示，此程序的步驟如下：

①用鼠標點擊圖2“控制模塊庫”，從中選擇“多次循環”。鼠標右擊圖3圖標，在彈出的圖4界面中，將循環次數由10改為4，這意味著要循環執行4次。

②點擊圖5“執行器模塊庫”，選擇“直行”模塊，在↑↓直行上點擊鼠標右鍵；出現圖6，按照文字的含義進行設置即可，如圖6表示讓機器人以速度80前進0.5秒。

③點擊圖5“執行器模塊庫”，選擇“轉向”模塊，在轉向上點擊鼠標右鍵；出現圖7，在“速度”和 “時間”欄內分別填寫適當的值，使機器人向右旋轉90°。

（三）互動協作、調試程序

程序編寫完畢，我們將編好的程序下載后讓機器人在真實環境中運行。結果發現，機器人可能走得不很規則，轉彎的角度不正確，那么需要我們對機器人進行調試。

（四）拓展延伸、學以致用

設計“我和機器人跳個舞”教學環節，是為了進一步發揮學生的創意，以及提高他們的團隊協助精神，此外通過分組演示、評價反饋，讓學生在課堂中得到自我實現的樂趣。

（五）小結

提問激趣，收尾呼應：同學們覺得自己來控制機器人好玩嗎？以后還想不想學機器人方面的知識？