第一篇：讓《文字、圖片》動起來教學反思

簡述：這一內容是五年級信息課堂電子演示文稿軟件中最精彩的一個教學內容，在前幾節課的學習中，學生制作的幻燈片都是靜態的，通過這一節課的學習之后，學生可以讓幻燈片中文字、圖片動起來了，這不僅讓學生感覺到驚奇，也讓學生感到激動和興奮，他們釋放自己的思想，利用所學的知識將上節課所制做的《慶祝六一兒童節》演示文稿中的每張幻燈片中文字及圖片動起來，他們制作的幻燈片看起來更加吸引人。

成功點：通過這節課的引導學習，調動了學生學習和獨立嘗試操作的積極性，使學生主動參與嘗試操作，課堂氛圍和諧活躍，學生的思維得到了釋放，通過學生之間的交流和協作，使學生感受到用多媒體制作作品的樂趣，從而大大提高了學生學習電腦的興趣，培養了學生獨立操作的能力。

改進點：由于學生基礎水平不均，操作能力和接受能力也有差距，加之有的同學操作速度較慢，練習的機會相對少些，在今后的教學中，教師應根據學習情況有針對性的調節座位，照顧到每一位學生，使每個人都真正掌握所學知識。

第二篇：《讓色彩動起來》教學反思

人美版小學美術六年級下冊

《讓色彩動起來》教學反思

草河經濟管理區中心小學 黃欣峰

教學過程的反思：

本課是人美版教材第十冊的第五課,是小學高年級色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是針對小學色彩基礎知識中運用對比色的造型表現課,是繼《色彩的對比》之后,進一步感受色彩的形式美感，學習補色、對比色的應用以及調和的基本方法。可以說本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動”，我們往往首先想到的是“運動”、“活動”，是相對靜止而言的。而《讓色彩動起來》這一課題，在課堂實施中怎樣啟發學生運用美術媒材讓色彩運動起來，就需要我們執教者費一番心思。

隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及學習目標的達成。為此，我設定本課的目標是：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業。從而，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

首先從導入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言引導：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺。” 培養了學生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環中找到強烈對比的色彩——對比色。為本節課下面內容的進行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學生的視覺以直觀的沖擊，激發學生積極思考的意識。學生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學生很難明白。因此我利用對比的圖片讓學生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學生重點關注色彩的對比。為了不拘泥色彩對比，還講解了鄰近色，豐富了學生的色彩知識。在分析作品中，使學生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時，啟發學生從生活中尋找對比色。培養學生善于觀察，善于發現的良好意識。學校是學生學習和生活的主要場所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發學生從校園中、教室里、同學們的服飾上尋找對比強烈的色彩，把課堂真正還給學生。學生是教師“有待開發的課程資源”。讓學生在自由的、開放的校園生活環境中自主地創作，去思考、去發現、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學所追求的目標。學生在創作中感悟，在感悟中創作，在創作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術教學中人文精神的完美體現。

課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環節中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應該從探討中發現各自的特征，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富。

“教學相長”確實是這樣，要想真正對學生的所學負責，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學生的真正需求，才能無愧于我們的教學。

個別環節的再次設計：

五年級學生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生了解了色彩的對比關系的知識。這節課就是在此些

基礎上進一步學習新的內容，學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。對于造型能力弱的學生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，在接下來備課中，我將啟發學生運用概括的方法，表現自然界景觀。降低了教學難度，易于學生接受。通過引導，發現色彩的視覺規律，感受強烈的對比使畫面產生動感，認識并運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

第三篇：《怎樣讓小球動起來》教學反思

在《怎樣讓小球動起來》這一課給我最大的啟示就是要培養學生創造性思維，而“產生新思想或新方案”是創造的核心，因此在使用教材時要以引導學生綜合利用所學的知識和技能為指導，每個活動要有明確的目標，包括能力、知識和情感態度價值觀方面，尤其是重視培養學生創造性思維，發揮創造力，利用頭腦風暴、聯想法等方法產生出盡可能多的假設和解決問題的新想法、新方案。

例如“有幾種方法能讓小球動起來”，還有在以前學過的課中，“由‘電’一詞你想到了哪些？”，“暢想未來通訊”，“設計一個磁控開關”等，這些問題和活動有利于培養學生創造性思維，鼓勵學生發揮想象力和創造力。

同時，在開展科學課教學時，還要制訂恰當的評估標準，開展多種評價形式，多主體參與，促進學生發展的評價活動，鼓勵學生利用批判性思維對產生出的所有新想法、方案或成果進行評估，選取最優的或通過改進和完善產生出最優的方案和成果，評選出小發明家、小設計師等。

第四篇：中班科學《讓玩具動起來》教學反思

中班科學《讓玩具動起來》教學反思

中班科學《讓玩具動起來》教學反思

今天開展的教學活動是科學領域的《玩具動起來》，旨在讓幼兒通過探索能發現玩具動起來的原理。在教學活動的開展中，我通過長頸鹿丁丁的導入讓幼兒對這節課產生濃厚的興趣，但是由于對中班幼兒年齡特點了解的不夠深入，發現了一些需要改進的地方：

1。在要求常規上要嚴格。幼兒進入中班后，比小班時要更活潑更好動，教師在常規的要求上就要更嚴格了。教師應該通過平時的教學和游戲活動來強調常規，幫助幼兒養成良好地操作習慣。在活動開始前，要讓每個幼兒都關注老師，上課的時候要是幼兒注意力有些分散，教師也可以通過評五角星的方式讓幼兒集中精神。在座位的安排上，教師讓幼兒坐成兩個半圓，桌子放在教室的四周，這樣的排位不僅后排的幼兒看不叫教師的操作，而且幼兒之間容易發生碰撞，幼兒之間的交流也不方便。教師可以讓幼兒圍成一個大的半圓，將桌子放在中間，讓所有的幼兒都能集中在一起學習。

2。在設計環節上要合理。教師在一開始就讓幼兒自由選擇玩具，導致幼兒只顧著玩玩具，沒有認真思考老師提出的問題。教師可以把幼兒的玩具放在他們的椅子下，第一次先玩自己的玩具，第二次再進行分享互換。在原來的環節上，分享沒有體現出來。在讓幼兒對玩具歸類時，教師可以直接出示并介紹標記，不用讓幼兒猜來猜去。玩具歸類時的種類太多，像毛絨玩具一類的幼兒找不出啟動方式，可以不用投放。而教師每個環節前的要求都不清楚，幼兒沒有理解就會學不到東西，所以教師要明確每次操作前的要求再讓幼兒進行操作。

3。在關注幼兒上要用心。由于這次的活動主題是玩具，所以幼兒的情緒都很高亢，但教師沒有關注到幼兒的情緒，仍是按部就班地進行教學活動。在這種情況下，教師要先對幼兒激動的情緒進行壓制，讓幼兒能關注到教學內容上來。在教學活動的開展中，教師的主導性太強，說的太多，應該讓幼兒自己用語言來進行介紹，不要代替幼兒來表達。教師的提問面也不夠廣，總是集中在幾個舉手的幼兒身上，要讓每個幼兒都有機會回答問題。最后的檢查環節要讓幼兒自己進行，可以每組派一個小組長來檢查，不要因為時間關系而由教師包辦。

第五篇：《讓幻燈片上的文字和圖片動起來》教學設計

第15屆中小學活動教師競賽項目

讓幻燈片上的文字和圖片動起來

哈爾濱市愛建學校 徐宏凱

應用創新點

在情境中探究、在合作中體悟、在梳理中生成

教材分析

本節課是在上節課學習制作“自我介紹”的基礎上進行進一步學習。主要內容有：自定義動畫的添加、動畫順序的調整以及動畫效果的更改。從內容上看，動起來的幻燈片更能充分激發學生的學習熱情和積極性，同時也需要學生多多練習，熟練掌握自定義動畫的插入與編輯。

學情分析

本節課的授課對象為小學四年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對于基礎較好的學生，能夠通過自學完成這部分內容的學習，對于其他學生還需要教師的引導。

教學目標

知識與技能目標：學會為圖片添加自定義動畫的方法；能夠自主調整動畫順序，并對動畫效果進行更改。過程與方法目標：通過自主學習和合作學習的活動，進一步掌握通過多種途徑解決問題的能力和自主學習新知識的能力。情感態度與價值觀目標：引導學生將信息技術技能應用到學習生活中，體驗信息技術課堂帶給學生的快樂感和幸福感。

教學環境與準備

智慧教室、WPS_10.1.0.6393 教學過程

課前在走班課中引導學生在登錄智慧教室服務器共享文件夾中，按照下發的任務提示，自主學習本課關于自定義動畫知識的自學材料，學生也可通過下載方式回家自主學習，還可以通過上網的形式學習自定義動畫知識。1.導入

幸福拍手歌導入新課。

師：伴隨著歡快的歌聲，我們的幸福課堂就開始（上課）。我們今天就來學習第七課“讓幻燈片上的圖片和文字動起來”。（出示課題）2.授課

師：幸福的一天開始嘍，今天老師帶大家去外面的世界看一看，首先我們來到了海底世界，咦，看看魚兒怎么不動了。