第一篇：2017-2018學年人教版部編版八年級語文上冊學案：第二單元寫作 學寫傳記

第二單元

寫作 學寫傳記

學習目標

1.掌握人物小傳的基本特點和寫法。2.學會用寫實的手法寫人物傳記。

學習流程

1.根據學習目標,認真閱讀教材和學案中的寫作指導進行自學。2.根據寫作實踐的要求進行寫作練習。3.小組交流,組內批改,推薦優秀作品全班展示。4.班內交流、點評,自主修改。

學習過程

一、自主學習

自讀教材,認真研讀下面的“寫作指導”,為寫作實踐做好知識儲備。

傳記的寫作指導

優秀的人物傳記作品,特別是文學傳記,傳主要具有立體感,栩栩如生,呼之欲出,這種立體感的獲得,主要取決于人物的形象化和個性化。

1.傳記人物的形象化。

強調事件的具體性和可感性,捕捉富有表現力的細節,人物就會“活”起來。例如《居里夫人傳》中描寫發現鐳的那個片斷:

“這些零星的寶貝裝在極小的玻璃容器里,放在釘在墻上的板子或桌子上:它們那略帶藍色熒光的輪廓閃耀著,懸在夜的黑暗中。

‘看哪……看哪’這位年輕婦人低聲說著。

她小心翼翼地走上前去找,找到一張有草墊的椅子,坐下了。在黑暗中,在寂靜中,兩個人的臉都轉向這些微光,轉向這射線的神秘來源,轉向鐳,轉向他們的鐳!瑪麗身體前傾,熱切地望著,她此時的姿勢,就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”

2.傳記人物的個性化。

當請教冰心為之立傳有何意見時,冰心說:“真。我希望寫得能夠像我。”只有挖掘出傳主獨特的東西,才能讓人感到“像”。如《冰心傳》的作者抓住了傳主貫串一生的性格特征,那就是善良、溫厚和慈愛。更為可貴的是作者還細致入微地抓住傳主不同生活時期的這種性格特點所呈現出的同中有異、異中有同的閃光點,使作品非常成功。

3.交織著敘述者的真情實感。

傳記人物形象能否給人以深切的感受,刻上不滅的印跡,敘述性的語言有無真情實感是決定的因素之一。

二、寫作演練 1.展示命題

閱讀下面材料,按要求作文。

著名科學家阿爾弗雷德·諾貝爾生前曾寫下一篇短小精悍的自傳:

“阿·諾貝爾呱呱墜地之時,小生命差點斷送在仁慈的醫生手中。主要美德:保持指甲干凈,從不累及他人。主要過失:終身不娶,脾氣不佳,消化不良。唯一愿望:不要讓人活埋。最大罪惡:不敬鬼神。重要事跡:無。”

諾貝爾的自傳語言可謂詼諧幽默、個性獨特鮮明。我們在普普通通的生活中一樣有我們自己的感觸。你自己有什么特點?你能用簡練的語言表達清楚自己嗎?生活中的哪些事情能真正體現自己呢?請結合自己的經歷,寫一篇不少于500字的自傳。

2.寫前指導

請同學寫作前思考下列問題:(1)你有哪些鮮明特點?

(2)你寫了哪些典型事例?

3.獨立寫作

寫作時同學們做到“口不出聲、目不斜視、頭不晃動、筆不停止”。保持一個安靜的寫作環境。

三、交流展示

學習小組內互相批改,推薦優秀作品全班展示。班內交流、點評。交流要點:

1.人物形象是否鮮明突出。2.思路是否條理清晰。3.語句是否通暢。

四、自主修改

根據交流點評中出現的問題自主進行修改。點評重點和要求: 1.人物形象是否鮮明;2.思路是否清晰;

3.同學發言要認真傾聽,不隨便插言,不交頭接耳。

參考例文

是灰姑娘,也是女王

自呱呱墜地起,亦活了十六七載了。可謂收獲良多,見識頗豐。我自認為打小我就是被父母當男孩子養大的,什么做飯刷碗樣樣行,下地勞作亦是常事。所以,比起同齡的女孩子,我更多了一份剛毅。

也正是這樣的童年,塑造了一個如今的我。

本人天性開朗好動,喜交朋友。對知己的尋覓更是從未間斷。因為我認為,友情是世界上很真摯很單純的情感,所以我很珍視每一段朋友的緣分。對待朋友,我喜歡開玩笑,喜歡對她們撒嬌,甚至互損對方,和她們在一起,我很釋放,自然,在她們心里,我是個好動的女漢子。朋友如此,父母也是這般。對待父母,我會經常調侃父親亂丟臭襪子,亦會嘲笑母親買的衣服很落伍。在他們眼里,我根本不是個女孩子吧!因為我會經常和弟弟打架,拌嘴。我們會因為爭奪電視遙控器展開“世界大戰”,而那個小屁孩仗著母親寵愛,總會讓我敗下陣來,可我重申,這不是能力問題。如今,女漢子的形象早已在父母心中定型了。

有時,我更覺得自己神經質。鬧的糗事也不少呢!記得那年那天陽光明媚,我卻鬧了個天大的笑話。那次,去問老師問題,腦子不知怎么一下子短路了,開口便問“姥姥,這道題怎么做?”聲音太小,“姥姥”沒有聽見,于是,我加大了嗓門“姥爺,這道題怎么做啊?”話一出口,我瞬間驚呆了,老師也傻了,我清楚記得老師當時的表情,全班是一陣哄笑。“哼,有那么好笑嗎?”,好吧,的確好笑。這種糗事我還真干了不少,哎,我也是對自己佩服得五體投地了。

這就是我的童年,一個回憶起來滿滿都是愛和歡樂的童年,一個真實開朗的我。雖不是出身豪門,更沒有揮金如土的豪氣,可我過得仍然很充實,很快樂。我承認,我是個灰姑娘,但你也不能否認,我也是自己的女王。一個追求完美,但又不完美的我,可我并不覺得遺憾,每一個人都是人世間的旅行者,誰對誰錯,任人評說。

【點評】 這篇自傳語言十分簡練,寫作迅速,用語幽默、風趣、詼諧、生動,事例典型,人物形象鮮明。文章以橫向為序,從對朋友、對父母、對弟弟等不同側面描述自己的鮮明性格特征:活潑可愛而又追求上進,健康陽光而又詼諧幽默。敘述有詳有略,詳略得當。

第二篇：八年級上冊第二單元《寫作學寫傳記》教案

第二單元寫作 學寫傳記 教案

教學目標： 知識與能力

1．掌握人物傳記的基本特點和寫法。過程與方法

2．學會寫簡單的人物傳記。情感、態度與價值觀

培養學生善于觀察人物的能力，反映傳記人物積極向上的優秀品格。教學重點：學會寫簡單的人物傳記。教學難點：學會剪裁材料突出人物個性。

教學課時：2課時，第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議。教學過程：

一、什么是傳記

傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。

1.傳記要求真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。但是傳記作者可以發揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現人物。如《偉大的悲劇》，作者茨威格嚴格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經歷，又通過合理的想象，表現人物的內心世界與英雄氣概。這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘。

2.傳記重視細節。要具體表現人物的言行，讓人物“自行”展現他們的思想感情、性格特點。在《美麗的顏色》中，作者對居里夫人的描寫并不多，只擷取幾個細節，稍加點染，如“頭發被風吹得飄起來”“輕輕地笑了笑”“身體前傾，熱切地望著”等，卻能表現出居里夫人從事科學工作的艱辛和獨特的氣質。3.從小傳入手。與一般的傳記相比，小傳的記述較簡略，篇幅也較短，因此，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經歷上，通過敘述一些典型事件，體現人物特點。如老舍先生的《著者略歷》一文。

二、例文引路 感受特色

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。

三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復習；后來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你。“當我偶爾耍耍小性子沖母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。

或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力。”

【點評】小作者用小標題的方式深情地記述了母親的生平經歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現人物個性特點的事件上。生動傳神地表現了母親的好強、勤勞、能干、任勞任怨等優秀品質。文章層次清晰，結構完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑒。

三、作文題目

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于500字。提示：

1.要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內心世界。

2.不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

思路指導

1.明確寫作的要求。注意審清題目中的信息：要了解同學的個性特點，盡可能理解其內心世界；根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。

2.明確傳記的寫作要求：必須真實。即所寫人物是真實存在的，文中所涉及的時間、地點等都必須是準確的，事件需要是真實存在的，可以引用可靠的資料，也可以發揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現人物。如你可以介紹要寫的同學是誰，他是一個什么樣的人，他的性格特點如何，哪些言行舉止或事件給你留下了深刻的印象……要一一寫出，且重點突出。

3.要注意小傳要向讀者介紹同學的姓名、出生年月、外貌特征、性格特點等具有鮮明人物特點的內容，要詳略得當，安排合理，使讀者讀后對其留有深刻印象，甚至一見到本人，就能夠根據小傳中的描述識別出你的同學。寫作中還可以運用一些寫作技巧，把同學寫好、寫活。

四、范文賞析

同桌小傳

同桌，女，生于本世紀之初的2002年。姓陳，名佳。其貌普普通通，據她本人所說，她可是有不小“來頭”的。具體說來：潘長江的小妹，周杰倫他老媽的鄰居，還有蔡依林的貼身侍從……

同桌的“優點”不多，最大的“優點”就是有豐富的“想象力”和一張比牛皮還厚的臉皮。上至周杰倫老媽，下至潘長江和蔡依林，總能和她建立聯系。告訴你一個“秘密”：同桌可是“周杰倫”的忠實崇拜者，每天都要唱周杰倫的歌，有時還要拿一把笤帚當吉他。我們全班同學一致認為：如果周杰倫在場的話，一定會被她氣得口吐鮮血。而她卻不以為然，還“一本正經”地說：“如果周杰倫在的話一定會拜我為師的！”我倒！

對了，差點忘了，同桌還有一張“怎么也磨不破”的嘴皮，人們都說她是“鐵齒銅牙紀曉嵐”，我看她是有過之而無不及。真的，她能把死的說活，把活的說死，至于把“鹿”說成“馬”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要數她的語文成績了。不過真不是吹牛，她的語文確實學得不錯，每次寫作文當我們抓耳撓腮的時候，她已不費吹灰之力搞定了。

最讓我暗地里佩服的是同桌那“抹臉無情”的犟性子。自從同桌當上了紀律委員，她的“廬山真面目”就暴露無遺。一次午休課，我寫完作業，無聊地從書包里取出一本雜志，還未翻開第一頁，同桌不滿的聲音就在我耳畔響起：“不可以看課外書!”我當時很驚愕，這是那個可以和我“合二為一”的好朋友嗎？這是那個平時嘻嘻哈哈的她嗎？我沒理她，不甘心地翻開了一頁。誰知她竟然毫不客氣，當即在我的表現分上扣了一分。我氣得幾天沒有理她。此后，我的身邊時常傳來諸如此類的聲音：“不許講話!”“那個平時嘻嘻哈哈的她嗎？我沒理她，不甘心地翻開了一頁。誰知她竟然毫不客氣，當即在我的表現分上扣了一分。我氣得幾天沒有理她。此后，我的身邊時常傳來諸如此類的聲音：“不許講話!”“喂，不許寫別的作業!”“笑什么笑，認真聽課!”有時我也毫不客氣地回敬她幾句，所以我們經常是一天一小吵、三天一大吵，我們成了一對“同桌冤家”。我的表現分也是連續三周沒有得滿分，打破了開學以來的紀錄。奇怪的是，我的成績在期末考試中破天荒地從十名開外一躍成為第五名！我想：當時她嚴格要求我的時候是不是已經想到這一點了呢。

現在，她依然是我的同桌，雖然有時還爭吵，但我在內心深處卻越來越敬佩她那“抹臉無情”的犟性子。

我的同桌，就是這樣一位“臉皮厚”——活潑、“嘴皮薄”——能說、“抹臉無情”——不徇私情的人。

五、寫作素材 素材一

他，乃我的同桌也—— 自此刃降臨本小組之時，他便使我們小組變成了“天宮”，而他就成了“大鬧天宮”的“孫悟空”。至于他怎么“鬧”法，就得聽我細細道來了。第一次與他座：2010年4月×日

“你！跟她的同桌調位置！”老師不容分辨地說。我順著老師的手指望去——啊！他！嗚嗚嗚……我還怎么上課呀，他一來就一定會把我搞得一團糟！果然，他一來就不厭其煩、滔滔不絕地在我耳邊大夸其談：“嗨！覃瀅同學，很‘榮幸’和你座。本人還請你手下留情，千萬不要把我揍成肉餅！”如此這般侃了一節課，害得我什么都沒聽！

就這樣天旋地轉地置身于他的胡言亂語中一個星期后，他終于熱情有減。而且，我們還發現了他的閃光點！

瞧，某節語文課，我們談中國古代四大名著，老師讓我們小組討論。他那表情簡直興奮過度，立刻開始展示口才：“話說，《三國演義》的劉關張桃園三結義……又到《水滸傳》個個英雄好漢……再談《紅樓夢》林黛玉與賈寶玉情系大觀園……直到《西游記

》師徒三人國道山闖火海……”一直談天說地聽得我們大吃一驚，連話都插不上，就他一人唱獨角戲。

老師提問時，他把手舉得老高，甚至站起來揮舞雙手，老是迫不得已點了他。他連蹦帶跳地上了講臺，繼續他的長篇大論。發言完畢，給他的是雷鳴般的掌聲！我們真是佩服得五體投地，不愧是博覽群書，口才過人。素材二

寫人面龐的詞語

白凈 紅潤 蒼白 灰白 清瘦 憔悴 俏麗 端莊 秀麗 文靜

英俊 嚴峻 動人 嫵媚 可愛 慈祥 羞紅 面孔 玉面 蠟黃

紅撲撲 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鴨蛋臉 棗紅臉 粉紅臉 瓜子臉 冬瓜臉 猴子臉 古銅面 蘋果臉 娃娃臉

面若鵝卵 面紅耳赤 面不改色 面容俊俏 面容剛毅 面如滿月 面白如玉平頭正臉 臉龐清秀 臉色紅潤 臉色白皙 面白唇紅 面如晚霞 方面大耳 廣額方頤 氣色紅潤 容光煥發 酒窩深陷 白凈柔嫩 春風滿面 神采飛揚 神采奕奕 喜笑顏開 和顏悅色 喜形于色 兩腮圓潤 面容豐腴 滿目清秀 杏臉桃腮

六、學生習作

我的同桌

同桌是個愛幻想、可以把夢做得跟電視劇一樣的人。她很崇尚這樣一種言論：得不到的永遠是最好的。所以她總選擇去喜歡而不是去追求。

她喜歡聽小志唱的歌，看黃磊演的戲，還欣賞具有漂亮臉孔的田亮從10米跳臺上縱身而下的優雅與從容。

我說小志的歌很幼稚，演技很弱智，她堅持說《天龍八部》的男主角決不會是胡軍。

我說黃磊喜歡故作深沉，她說徐志摩有多浪漫，黃磊就有多可愛。

我說田亮的脖子比他的頭還要粗，她什么也沒說，拿起彩筆，為光明牛奶宣傳畫上的田亮加了一條圍脖。

于是，我無話可說。

后桌“睡”著一個愛遲到而又偏偏運氣不濟的帶牙套的女生。她總是很賣力地騎著飛車，然后光榮地成為第一個遲到者。她常常慨嘆：“我做不了最后一個不遲到的，難道連最后一個遲到的也做不成嗎？”

據說后桌也有運氣好的時候。

那要追溯到她上初中時的某一天。那日，她又一次在上課鈴響之后抵達學校。剛進教室，確切地說，是還未完全踏入教室的門檻，就直接被班主任叫住了。后桌認定了這是遲到的“必然產物”，于是等待著一番語重心長的教導，沒想到，老班卻對她大加贊揚。

原來，全班同學為了緊跟減負的新形勢，晨讀的時候搞了個“聯名上書”，抗議負擔太重，要求取消晨讀和夜自修。所有的同學都簽字了，唯有后桌因為遲到沒有簽。她也不是不想簽，她甚至覺得多一個人就多一份力量－－不過在如此緊要關頭還是遲到了。

前桌是個“會”看電視的才女。她的存在，打破了“看電視會使學生成績下降”的傳統觀念，證明了兩者不存在必然聯系。

我算不出，她迄今為止有多少時間是在看電視的，但只要我叫得出名字的電視劇，她都說得上內容，我叫不出名字的，她也講得出一籮筐。

板書設計

寫作 學寫傳記

什么是傳記

傳記的特點

傳記的要求

課后反思

第三篇：四年級上冊語文素材 - 第二單元 概述 人教部編版

第二單元

閱讀策略——提問

商河縣玉皇廟鎮楊莊鋪小學

王榮峰

一、教材分析

本單元是閱讀策略單元，在教材中體現閱讀策略的指導，這也是統編本教材顯著的特點之一，目的是提高學生主動閱讀的習慣和能力。本單元主要學習的閱讀策略是提問，要求學生嘗試從不同的角度去思考，提出問題。圍繞這一主題編排了四篇課文，分別是：《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》。

《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生寫的一篇童話故事，語言生動、優美、富有趣味。講述了曾經一起生活在一個豆莢里的五粒豆，隨著豆莢裂開，紛紛各奔前程，對自己的經歷和遭遇沒有抱怨，而是都坦然接受，都認為自己很幸福。而最后一粒卻因為無意中給生病的小女孩帶來了美好和希望，使自己的存在更有意義。這個故事反應了人性中深刻的一面，比如每個人的選擇和經歷都是獨一無二的，都需要得到尊重，不用非黑即白的觀點評價人和事。這也表現出一種涵養和包容。但對于四年級的孩子來說，必須最大可能地帶給他們一種的正能量的觀點，所以，通過這篇文章我們可以向孩子們傳遞這樣一種積極的觀點：存在即為合理，但如果你的存在能夠給別人帶來美好和希望，那么你的存在將更有意義。

《蝙蝠和雷達》是一篇經典的科普小品文，講述了人們通過三次實驗，發現了蝙蝠能夠在黑夜里避開障礙物的原理，根據這一原理發明了雷達，用在了飛機等飛行器上的故事。這篇文章構思巧妙，語言生動活潑，將看起來枯燥的科學知識通過生動的文字，寫得趣味十足。

《呼風喚雨的世紀》講述了科技帶給人們的生活變化，激發了我們熱愛科學的興趣。本文語言精準，采用了對比的寫法，巧妙地展現了科技給人們的生活帶來翻天覆地的變化。這是原教材五年級的一篇課文，之所以現在放到四年級第二單元學習，是因為這篇文章更適合培養孩子們閱讀的“提問”習慣。

《蝴蝶的家》是一篇優美的散文，作者構思獨特，以問題和思考為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

本單元不同于其他以人文主題為線索編排文本的方式，四篇文章題材多樣，有童話、科學小品文和散文。展現的內容也各不相同，有童真童趣的，有科技方面的，有生活的思考和感悟的。把它們編排在一起，其目的就是引導學生從不同的角度思考并提出問題，以提高孩子們主動閱讀的習慣和能力。所以，在教學的時候，一定要緊緊圍繞這一語文要素，通過本組教材的教學，讓孩子們初步掌握“提問”這一閱讀策略。

二、本單元的教學重點

1、閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。這是本單元的語文要素，旨在引導學生從不同角度去思考，提出自己的問題。

例如，在閱讀《一個豆莢里的五粒豆》這一文章中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內容；

教學《蝙蝠與雷達》一文，鼓勵學生思考：從蝙蝠身上得到了什么啟示？從而了解蝙蝠和雷達的關系，激發學生愛科學、探索科學的興趣和勇于創新的精神。

2、寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。本單元安排了習作《小小“動物園”》，本次習作的重點是找出人物與動物的外貌、性格和愛好等特點的相似之處來寫作，讓孩子掌握如何抓住人物特點進行人物描寫。抓住人物與動物最突出的相似特點，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征，比喻一定要恰當，并注意用詞要生動形象。

第四篇：人教部編版九年級語文上冊 《劉姥姥進大觀園》學案

劉姥姥進大觀園

教學目標：

1.通過整體感知，把握小說主要內容。

2.通過對人物典型語言和動作描寫的分析，把握小說人物形象。

3.通過節選部分的學習，了解《紅樓夢》，加深對傳統名著的熱愛。

教學重點：

分析概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

教訓難點：

體會作者這場“笑劇”的用意。

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入

同學們，上一節課我們學習了三國演義中的一個經典片段，《三顧茅廬》。在這個片段里，我們認識到了求賢若渴，雄心壯志的劉備，也認識了有著神仙之姿和雄才大略的諸葛亮，今天讓我們走進位列四大名著之首的紅樓夢，去其中的一個小小片段看一看，封建社會，大家族和普通平民之間的別樣故事。

二、學習目標

請同學們看一下本科的學習目標，找一個同學來讀一下（出示）。

三、預習匯報

課前老師已經讓大家充分預習了這篇文章，那么誰來匯報一下你的預習成果？還是像以前一樣，可以從這樣三個方面去談一談，一字詞，二作者，三相關資料。（出示）

通過剛才的預習匯報，老師看出大家的確是在預習時花了大功夫，我們把贊揚的掌聲送給每一個人。接下來我們就跟隨劉姥姥正式走進大觀園。

四、賞讀課文

（一）走進大觀園

1.請同學們自由朗讀這篇小說，完成之后，試著用一句話概括本文內容。老師提醒大家，在朗讀的時候要注意小說的三要素。

學生自由朗讀。

2.好，老師看同學們都已經讀完了，那么誰能用一句話來概括一下這篇小說的內容呢？

學生概括。

3.教師總結：這篇文章寫的是劉姥姥在大觀園上演的一場笑劇。

4.既然這是一場劇，那么就會有導演，演員和觀眾，你認為在這篇文章中，導演，演員和觀眾分別是誰？

學生匯報，明確：導演是王熙鳳和鴛鴦；主演是劉姥姥，賈母等人既是演員又是觀眾。

5.你認為劉姥姥主演的這場笑劇是否成功？去文章中找找理由。

學生明確：成功

賞讀“笑的場景”。劉姥姥通過自己的賣力演出讓大家發自內心的感受到了歡樂，無疑，她主演的這場笑劇是成功的。

（二）認識劉姥姥

1.這場笑劇的主演劉姥姥你喜歡嗎？去文章中找一找描寫劉姥姥的句段，讀一讀，畫一畫，做出批注，寫出你的理由。

2.學生自由讀，通過賞讀人物描寫的語言概括劉姥姥的個性特征。

3.要了解一個人物，就要從他的一言一行入手，我們從生動形象的人物描寫中，看出了一位又可愛又可恨的農村老婦人的現象。那么她知道大家在捉弄他嗎？你從何得知？那她為什么要去配合這場笑劇的演出。

學生通過跳讀，找出鳳姐和鴛鴦捉弄劉姥姥的句段，明確劉姥姥的生活所迫，逼不得已，只好配合笑劇的演出。

教師總結：還是生活的壓迫貧富的懸殊，使這樣一位年逾七旬的老人為了生活扯下了自己的尊嚴，帶上丑角的面鋪，變成一個引人發笑的對象，這多么讓人可憐呀！

（三）了解《紅樓夢》

1.在紅樓夢塑造的400多個人物里，劉姥姥只是草芥一樣的人物，可是作者為什么要塑造這樣一個與大觀園的環境人物都極不協調的劉姥姥呢？請同學們在這小小的選段中試著找一下原因，在小組沒討論交流，一會兒我們找小組匯報你們的討論結果。

2.同學們討論，交流，通過文中一些句段（尤其是笑的場景描寫）明確劉姥姥這個人物在《紅樓夢》中存在的意義有三個方面：一、劉姥姥是《紅樓夢》中貫穿全文的一個線索人物；二、劉姥姥對其他人物的襯托作用；三劉姥姥升華了《紅樓夢》的主題。

3.同學們，我們從劉姥姥這個人物身上看出了作者對社會底層人的同情與憐憫，看出了封建社會貧富的懸殊以及封建等級制度的森嚴。

五：拓展延伸

你們能從劉姥姥身上讀出這么多，真了不起，不過講述這一切的曹雪芹是不是更了不起。我們看到的這個片段只是《紅樓夢》的冰山一角，卻能從這樣一篇文章中感受到曹雪芹的如椽巨筆和深刻思想，我想這便是《紅樓夢》經久不衰的魅力所在吧！

曹雪芹曾經說過：“我也曾金馬玉堂，我也曾瓦灶繩床，你笑我名門落拓，一腔惆悵，怎知我看透了天上人間世態炎涼！襤裳藏傲骨，憤世寫群芳，字字皆血淚，十年不尋常！身前身后漫評量，今世看，真真切切，虛虛幻幻，悲悲啼啼的千古文章。”

同學們，讓我們重讀《紅樓夢》去曹雪芹“真真切切，虛虛幻幻，悲悲啼啼的千古文章”里去感受經典文化的博大精深。讓我們對經典多一些熱愛，多一些親切，多一些深入，讓我們向經典致敬，向中國的傳統文化致敬！

板書設計：

劉姥姥進大觀園

人

物

描

寫

可愛

可悲

可憐

貧富差距

地位懸殊

第五篇：五年級上冊語文素材-第二單元知識梳理 人教部編版

統編版五年級上冊語文第二單元單元知識梳理

一、多音字

相xiàng(將相)xiāng(互相)

強qiáng(堅強)jiàng(倔強)qiǎng(勉強)

劃huà(劃歸)huá(劃船)

冠guàn(冠軍)guān(衣冠)

二、近義詞

譴責~斥責　不計其數~不可勝數

著急~焦急

理所當然~順理成章　商議~商討　理屈~理虧

允諾~承諾

抵御~抵擋　能耐~本事

削弱~減弱

瞬時~瞬間　擺脫~脫離

難以置信~難以相信　封鎖~封閉

堅強~頑強

警戒~警備

隱蔽~隱藏　毒辣~惡毒　堅固~牢固

三、反義詞

抵御→進攻

譴責→稱贊

懶惰→勤勞

理所當然→豈有此理　進攻→撤退

膽怯→勇敢

失信→守信　拒絕→答應

推辭→應允　削弱→增強

理直氣壯→理屈詞窮　難以置信→千真萬確

擺脫→依附

隱蔽→暴露　堅強→軟弱

廣闊→狹窄

不計其數→屈指可數

四、詞語歸類

1.“××不×”式的詞語:絕口不提　攻無不克　戰無不勝

美中不足　充耳不聞

忍俊不禁　孜孜不倦　鍥而不舍

2.與戰爭有關的詞語:烽火硝煙　聲東擊西　出奇制勝　勇往直前　血流成河　南征北戰　紙上談兵

3.有典故的古代成語:完璧歸趙　拔苗助長　掩耳盜鈴　破釜沉舟　臥薪嘗膽　三顧茅廬　指鹿為馬　單刀赴會

五、佳句積累

1.比喻句

(1)嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

這句話把人們過搭石的聲音比作輕快的音樂,增加了文章的美感。

(2)“您見了廉頗像老鼠見了貓似的,為什么要怕他呢?”

句子把藺相如見到廉頗比作老鼠見到貓,寫出了藺相如對廉頗的“怕”,這種“怕”是建立在國家利益之上的,更突出了藺相如顧全大局的品質。

2.設問句

看!前面呼嘯而過的東西是什么?跟它的速度一比,火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體!

這個設問句,自然地引出了正要說明的對象:比火箭速度快很多的流星體。

3.含義深刻的句子

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

這一排排搭石是鄉親們精神的寄托,也是鄉親們相親相愛、友好互助的情感紐帶。用一排排搭石,任人走,任人踏這種行為來比喻鄉親們無私奉獻、默默無聞的精神!

六、閱讀

推薦篇目:周翔《荷花鎮的早市》

推薦理由:這本圖畫書的故事非常簡單,講一個城里的小男孩陽陽跟隨爸爸媽媽回水鄉給奶奶祝壽,清晨,他跟著姑姑到水鄉集市去買東西,他們一路上的所見所聞。

畫家用水粉畫細致地描畫出了一幅幅場景,河水、屋瓦、石級、木柱、門板等。整個水鄉,都蒙著一層淡淡的綠色,看上去溫馨、和諧,油然而生一種懷舊的情懷。