第一篇：人教部編版八年級上冊第二單元優享 第6課 戊戌變法教學設計

第6課 戊戌變法

一教學目標

1．知識與能力：了解公車上書、百日維新、戊戌政變和“戊戌六君子”等歷史基礎知識。

2．過程與方法：對比變法前清政府政治、經濟、軍事等具體情況與新法內容，直觀展現變法的作用。

3．情感態度與價值觀：使學生理解維新變法人士的進步立場，激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。二重點難點

重點：公車上書和維新變法運動的展開；百日維新的措施和結果。難點：對戊戌變法的歷史評價。三教學過程

（一）新課導入： 展示：

《少年中國說》片段：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”大家知道它的作者是誰嗎？這篇文章的作者梁啟超是戊戌變法的主要領導人之一。他曾說：“戊戌維新，雖時日極短，現效極少，而實20世紀中國史開宗明義第一章也。”今天我們一起走進這場運動來了解一下。

第6課戊戌變法

一、康有為與公車上書

教師：走進近代史，我們的腳步變得沉重??但是，我們的內心深處真切地感受到，中華民族在不屈地吶喊！同學們，我們來齊聲朗讀《日落紫禁城》中的這段文字： 展示：

那是一個風云激蕩的世紀 世紀末的那個多事之秋

落日的紫禁城里突然熱鬧起來 幾個讀書人呼號

“變亦變，不變亦變”?? “殺！”

匆匆來去的“現代化”運動 在菜市口的刑場上畫上了休止符 歷史在這里沉思

世紀末的落日，王朝的落日?? 這個秋天真的有點冷

——《日落紫禁城》

問題：19世紀末的那個秋天，幾個讀書人面對著民族危亡大聲疾呼“變亦變，不變亦變”??掀起了一場變法運動，這一年正是中國農歷的戊戌年，所以這場變法在歷史上叫作什么運動？ 學生：戊戌變法。

教師：根據《日落紫禁城》節選的上述片段老師設計了幾個問題，讓我們通過認真閱讀本課內容來解答并書寫在導學案相應的地方，用時10分鐘。問題1：文段中“世紀末的那個多事之秋”，“幾個讀書人”為什么提出要“變”？文中的“讀書人”主要指誰？

問題2：揭開這場變法序幕的事件是什么？ 問題3：文段中的“現代化”運動指什么？

問題4：文段中的“殺”是誰指使的？“這個秋天真的有點冷”，你能說說“冷”的原因嗎？

學生討論后回答： 問題1：《馬關條約》的簽訂，加深了中國的民族危機。指康有為、梁啟超、譚嗣同等。

問題2：公車上書。問題3：戊戌變法。

問題4：慈禧太后。慈禧太后發動政變，囚禁光緒帝，殺害維新變法人士，變法失敗。教師：《馬關條約》簽訂后，民族危機加深，康有為、梁啟超等通過公車上書、創辦報刊、組織強學會宣傳維新變法思想。光緒帝支持變法，頒布詔書，但由于以慈禧太后為首的頑固勢力的阻撓，變法運動只持續了103天，歷史上又稱它為“百日維新”。

二、百日維新 幻燈片展示：

教師：通過對比分析，同學們有什么感想？ 學生討論：

學生：當時的中國非常落后，中國必須變革。

學生：改革政府機構，裁撤冗官冗員，觸動了當時守舊勢力的利益，所以以慈禧太后為首的頑固勢力發動政變，扼殺了變法運動。學生：通過變法內容可以看出維新變法有利于中國資本主義的發展和先進思想的傳播，可惜失敗了??

學生：變法在當時注定不能成功，因為康、梁等人只依靠沒有實權的光緒帝。學生：維新變法的失敗說明改良主義不適合中國近代社會。

教師：同學們回答的很準確，能夠深入理解歷史事件。戊戌變法是在半殖民地半封建社會的中國，資產階級為挽救民族危機掀起的一場改良運動，康、梁等人希望在中國發展資本主義，但最終失敗了，說明資產階級改良道路在中國是行不通的。教師：戊戌變法雖然失敗了，但在中國的歷史發展中留下了不可磨滅的歷史痕跡。我們通過以下材料來審視歷史。展示：

材料一 維新運動留下了許多遺產，諸如解放思想、變革觀念、興辦學堂、創辦報刊、提倡女學、提倡新學、批判舊學、宣傳興民權。從此，民主主義成為洶涌的社會思潮，極大地改變了中國思想文化界的面貌。

材料二 由于戊戌變法的失敗，中國失去了一批實行改革的精英和支持者，代之而起的是主張激烈變革、推翻原有制度和政府的革命者，他們推翻了清王朝的統治，中國兩千多年的君主專制制度亦畫上句號。問題：戊戌變法的意義有哪些？

學生：通過材料一可以看出，戊戌變法運動對中國社會起到了思想啟蒙的作用。學生：通過材料二可知，戊戌變法雖然失敗了，但是它促使中國的有識之士去追尋其他的救國之路——革命。

教師：變法失敗了，但歷史不會忘記他們。(展示幻燈片)“戊戌六君子” 學生們齊聲朗讀：

我們將銘記：這次變法時日雖短，其影響卻相當深遠。失敗會換取教訓，流血會喚起國民的覺醒，在將踏入另一個世紀門檻的時候，每一個探索自強之路的中國人都不會忘記維新志士們的吶喊和他們留下的那一串帶血的腳印。

教師：學習歷史真正的意義是感受歷史的智慧，把你現在最想說的話寫下來。學生：分享感悟 學生試說。

學生們齊聲朗讀：

少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超 教師：實現“中國夢”，全在我少年！

第二篇：八年級上冊第6課戊戌變法教學設計

八年級上冊第6課戊戌變法教學設計

（川教版）

【教材分析】

本課是《中國歷史》八年級上冊第二單元近代化的探索中第7課內容。本課學習的是在中國近代化過程中中國人民為救國圖強不斷探索的其一重要階段。本課主要介紹了戊戌變法運動從開展到失敗的艱難歷程。通過本課學習，使學生全面認識和理解維新派進行變法的過程，同時激發學生的愛國主義情感和歷史責任感，培養他們努力學習振興中華的高尚情操和敢于開拓創新的精神。

【教學目標】

（一）課程標準：“知道‘百日維新’的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。”

（二）據學情，本課教學目標：

1、知識與能力

（1）通過對本課的學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。

（2）結合課文、利用圖片、視頻資料等培養學生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結康、梁的主要活動；通過討論 “戊戌變法的意義”培養學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

（1）通過創設情境播放視頻導入新課；通過歷史情節表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發學生的歷史責任感，完成情感目標；

（2）通過共同討論，小組合作，學生情境表演等活動培養學生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標。

3、情感態度與價值觀

通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【教學重點】

公車上書、百日維新的主要內容。

【教學難點】

戊戌變法的歷史意義。

【教學準備】

教師的準備：多媒體課件

學生的準備：知識預習、歷史短劇、資料收集

【教學過程】

（一）導入新課

[播放音樂，創設情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。

教師：翻開日歷；今年是2008年，同時也是改革開放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事？讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中？

（學生回答，教師引導出公車上書）

（二）學習新課

1、公車上書

[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇

劇情介紹：（學生課前準備）1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走。“號外，號外，京師爆發公車上書，康梁上書失敗！”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰爭威海衛戰役中全軍覆沒，簽定喪權辱國的《馬關條約》。甲午戰敗，擊碎了洋務派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考歷史}：教師提問，學生回答

①公車上書的原因是什么？

②公車上書結果如何，有什么影響？

（引導學生了解公車上書的原因是因為當甲午戰后《馬關條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學生理解公車上書標志著維新思潮發展成為愛國救亡的政治運動，而唯有變法才能救國圖強）

[名片檔案，個人風采]：學生模擬變法人物

學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。

（主要介紹代表人物：

1、康有為：少年立大志，曾經在香港逗留的經歷，使他深受觸動，從此萌發在中國實現變革實現資本主義的理想。

2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。

3、譚嗣同，號復生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現狀。）

[關注國運，發表見解]：創設情境寫“上書”

討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存！

（三）百日維新

[舌戰群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內容。

通過舌戰群儒和上書內容，可以看出康有為維護清朝統治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡 國之 君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結：光緒帝為什么支持變法？

學生1：鞏固封建統治，希望有所作為，不當亡 國之 君。

學生2：利用變法從慈禧手中奪回最高統治權。

學生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。

[京師現場采訪報道]

學生模擬《中外紀聞》的記者，在天安門城樓現場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上天安門城樓頒發詔書，標志變法開始。那么，變法涉及哪些內容呢？我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內容

政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士；

經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業；

文化教育方面：開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創辦報刊，開放言論；（教師補充介紹京師大學堂的創建）

軍事方面：訓練新式軍隊等等。

（教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發展；但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。）

（四）我以我血薦軒轅

[永遠的譚嗣同]

教師：變法的結果如何呢？

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從 1898年6月11日 到 9月21日 歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發動政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來？不有死者，誰鼓士氣”？“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷史上的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

學生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

（五）我評譚嗣同

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現了愛國志士們為了國家進步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義？

學生討論后，師生總結：戊戌變法是一場資產階級領導的愛國救亡的政治運動和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗？從中得出什么結論？

學生：??

總結如下：戊戌變法的性質：資產階級改良運動；失敗的原因：領導變法運動的民族資產階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產階級改良道路在中國行不通。

[小結]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續奮斗。

【結語】

戊戌變法失敗的這一年，卻是中國民人心目中的一個吉利數字：1898。

這一年，孫中山32歲，他正在日本與菲律賓間穿梭，準備發動推翻清廷的武裝起義，起義一次次失敗，但他從來未曾氣餒，清王朝終于在14年后被他領導的革命黨人所推翻。

這一年，陳獨秀19歲，他考取了杭州求是書院，從此開始接觸西方思想文化，3年后東渡日本留學，23年后，他成了中共第一任總書記。

這一年，魯迅17歲，他考取了南京江南水師學堂，初次接觸西方近代科學，4年后赴日本仙臺學醫，又4年后棄醫從文，并加入資產階級革命團體光復會。

這一年，京師大學堂藏書樓建成，后改名為北京大學圖書館。李大釗9歲，20年后的1918年，李大釗任這一間圖書館的館長。

這一年，毛澤東5歲，在湖南鄉下度過童年。20年后，經人介紹赴北京，在李大釗手下擔任圖書館助理員，開始接觸新文化以及馬克思主義。

這一年，周恩來在江蘇淮安出生。20年后，在日本旅行，逐步接觸馬克思主義。

兩年后，也就是1900年，流亡日本的梁啟超寫了一篇傳世雜文《少年中國說》。這位被公認“筆間常帶感情”的國學大師在文中寫道：

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”

“天行健，君子以自強不息，”這是中華民族的精神。同學們，我們學習和了解歷史，就是要尋找歷史上成功的經驗和失敗的教訓。我們在歷史中沉思，我們在歷史中預知未來，我們更應當在歷史的沉思中警醒、奮起。讓我們用周恩來少年時代在沈陽讀書期間回答老師的話來共勉，“為中華之崛起而讀書！”

1、戊戌變法的領導階級是。

2、戊戌變法的代表人物有。

3、維新派的政治團體是。

4、資產階級維新思潮轉變為愛國救亡政治運動的標志是。這一事件的直接原因是。

5、戊戌變法發生于 年，又稱“ ”。

6、戊戌變法失敗的標志是。

7、戊戌變法的性質是。

8、戊戌變法的目的是 合作探究：戊戌變法失敗的原因是什么？

1、資產階級勢力小弱，封建勢力過于 強大；

2、沒有發動廣大人民群眾；

3、采取的改良道路不符合中國國情（半殖民地半封建社會）。、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”此話出自（）A 康有為 B 梁啟超 C 譚嗣同D 宋教仁 4、下列關于戊戌變法的說法正確的是（）

② “公車上書”為變法維新運動揭開了序幕 ②戊戌變法從開始到失敗歷時103天 ③慈禧太后鎮壓了戊戌變法

④戊戌變法使中國走上了資本主義發展的道路 A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④、維新派試圖通過戊戌變法發展資本主義經濟的主要法令是（）A 鼓勵私人興辦工礦企業 B 創辦報刊，開放言論 C 開辦新式學堂，培養人才 D 改革政府機構，裁撤冗官 資產階級維新思潮轉變為愛國救亡政治運動的標志是（）A 強學會的建立B “公車上書”C 《定國是詔》的頒布D 保國會的建立近代化就是在經濟上實現工業化，在政治上實現民主化的進程。中國歷史上這兩大領域的開啟性事件是（）

A 洋務運動和五四運動B 五四運動和戊戌變法C 實業救國和辛亥革命D 洋務運動和戊戌變法 戊戌變法期間，慈禧太后和榮祿發生政變，囚禁了光緒帝，下令捕殺維新人士，廢除變法法令。政變的實質反映了（）

A 統治階級內部爭權奪勢的斗爭B 開明地主和封建頑固勢力的斗爭 C 資產階級和封建舊勢力的斗爭D 光緒帝和慈禧太后爭奪統治權力的斗爭 “各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”對此理解正確的是（）

② 走和死同是維新事業的需要，同樣很崇高，就像昆侖山一樣偉大 ②改革要避免流血 ③流血可以喚醒后人，也是為了進一步推動改革 ④譚嗣同甘愿流血犧牲，體現了他舍生取義的崇高氣節 A ①②③④B ①③④C ①②③ D ②③④

7、某學堂因廢八股，設西學而受到當地官員傳訊，他們抗辯道：“此乃當今皇上旨意，何罪之有？”這個皇上指的是（）

A、康熙帝 B、道光帝C、光緒帝D、宣統帝

8、以下人物中不屬于戊戌六君子的是（）A、譚嗣同 B、康有為C、楊銳D、劉光第、辯論會

（二）對于譚嗣同在戊戌變法失敗后，沒有到日本避難而最終遭殺身之禍一事，在明明和奇奇之間又展開了激烈的辯論。明明說：“譚嗣同甘愿為變法流血犧牲，以喚起民族覺醒，很值得，他是個頂天立地的大丈夫！”奇奇說：“唉！他也真是的。留得青山在，不怕沒柴燒，逃走再說。坐在家時等人家來抓，真是太傻了！” 你覺得明明和奇奇誰說的有道理？試說明理由。

同意明明觀點的可以從譚嗣同慷慨捐軀，譜寫了維新人士高尚情操和歷史責任感。大義凜然、義無反顧，令人敬仰等方面來闡述。同意奇奇觀點的可以從保存維新力量的火種，以圖將來，東山再起等方面來論證

第三篇：2017(部編)八年級上冊第二單元教學設計

八年級上冊第二單元教學設計

第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》,兩篇自讀課文《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》和一個寫作、一個綜合性學習。本單元的四篇課文均是名家名作。從內容主題看，它們都與 “生活的記憶”有 關：或追敘自己人生道路上的難忘經歷，或展現敬仰之人的品格和精神。這些作品，情感淳厚，內涵深刻，藝術表達各有特色。

本單元教學要落實的 “語文要素”是：把握回憶性散文、傳記的特點，學習刻畫 人物的方法，體會風格多樣的語言。回憶性散文和傳記的文體特點是本單元的教學重點之一。這個單元的課文，都具 有傳記類文本的基本特點：內容真實，事件典型，同時注重藝術表現。【教學目標】

1、通過閱讀回憶性散文和名家傳記，了解作者或傳主的人生經歷，追尋其思想軌跡，并能從中有所領悟，豐富自己的人生智慧。

２．具有初步的文體意識，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內容真實、事件典型、注重細節描寫等方面的基本特點，掌握基本的閱讀方法。

３．學習作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進行描寫，運用典型的事例進行表現，注重細節描繪，恰當運用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運用。

４．體會作品多樣的語言風格，對于文中精彩的詞句段，有自己的理解并嘗試賞析。【教學重難點】

重點：具有初步的文體意識，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內容真實、事件典型、注重細節描寫等方面的基本特點，掌握基本的閱讀方法。

難點：學習作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進行描寫，運用典型的事例進行表現，注重細節描繪，恰當運用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運用。【學法指導】

1、閱讀法：閱讀時，就要引導學生梳理傳記的基本文體特點，講求真實，記錄典型的事例，適當發揮想象，用一些傳神的細節填補事實的空隙，以增強文章的感染力

2、感悟法。理解課文內容時，可結合自己的人生經驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文中哲理，同時注意學習課文的表達技巧。

3、探究法。充分發揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學生討論、探討。同時注意培養學生質疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。藤野先生

教學目標： 知識與技能：

1.把握藤野先生的形象特點。

2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。

過程與方法：通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。情感、態度與價值觀：

1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

第一課時

學習目標：

1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。2．理清文章思路、結構，把握文章線索。(重點)

一、導入新課

偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。

二、自主學習，整體感知：

1、檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的“我”在東京的見聞。明確：“清國留學生”賞櫻花、學跳舞。

2、去仙臺途中的哪兩個地名給“我”留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

3、到仙臺后“我”受到了怎樣的優待？

明確：不但學校不收學費，幾個職員還為“我”的食宿操心。

三、理清思路，明確行文線索：

1、根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。[來源:學|科|網Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

2、把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。

四、研讀分析，把握人物形象：

1、本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。明確：外貌、神態、語言、動作等。

示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。——外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫學教授形象。

示例②：“我的講義，你能抄下來么？”他問。——語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。

示例③：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很 高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒 有這回事。”——神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關心。

2、朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質。

明確：①添改講義——對學生關心，對工作認真負責；②糾正“我”的解剖圖——對學生嚴格要求；③關心“我”的解剖實習——對不同文化的尊重，沒有 民族偏見，關心學生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。

3、說說藤野先生是一個怎樣的人。

明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。

第二課時

學習目標：

1．理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關鍵 詞句的含義。(重點)3．培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。

一、復習回顧，引入新課

通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老 師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節課我們將去解開這個謎底。

二、梳理文章情節：

1、東京有許多“清國留學生”，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢？ 明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。

2、在 仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文？

明確：日本“愛國青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。

3、看電影時，講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？

明確：“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

4、作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰斗的筆“繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。

三、合作探究，體會思想感情：

“但在那時那地，我的意見卻變化了。”在什么時候“我”的意見發生了怎樣的變化？為何會發生這樣的變化？請結合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的 是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——摘自《吶喊?自序》

明確：在仙臺“看電影”事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。

四、品析語言，理解深層含義：

1、品析下面句中加點詞語的表達效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。明確：(1)“標致”運用反語的修辭手法，對“清國留學生”的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了 自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助 的高尚品格。

2、品析下面句子的深刻含義和 作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。“弱國”與“低能”并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具現實意義。

五、課堂總結： 通過這堂課的學習，你有哪些收獲？

教師用四句話歸納本節課的內容：外貌展內涵 事例現品質 改志為救國 惜別見真情 ［設計意圖］對本課的學習進行總結，加深學生對文本的感悟和理解，培養學生的表達能力。

六、布置作業：

選取幾個典型事例來表現一個人的品質。（可以是你的同學、老師等）［設計意圖］學以致用，學習通過典型事例揭示人物品質的寫法。

七、板書設計

藤野先生

東京所見所感； 1 添改講義 認真負責，一絲不茍 仙臺學醫生活； 2 糾正解剖圖 熱情關心，嚴格要求 離開仙臺以后 3 關心解剖實習正直無私，真摯誠懇 了解女人裹腳 探索研究，實事求是 我的母親

【教學目標】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。【教學重難點】：

教學重點：了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。教學難點：了解胡適及其母親身上代表的文化意義。課型：教讀課 教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入：

(多媒體播 放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！

二、自主學習，整體感知：

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(mén)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(mó)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)2．識記重點詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發表的《文學改良芻議》，對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》 等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。

5、學生自讀課文，整體感知課文。（1）用一句話概括母親的形象特點。

“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

（2）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ A.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色； D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。（3）根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。

一、介紹我的小時候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結全文

第二課時

一、創設情境，導入新課：

通過上節課的學習，我們認識了一位對兒子諄諄教誨，要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和而又不失剛強的母親。

二、品味語言，感受形象：

1．怎樣理解“我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒 了，才對我說昨天我做錯了 什么事”？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。2．“我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”句中加點詞“悔”“急”“真用”怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”，內心焦急、發愁。

真用：有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。

三、精讀課文，深層探究：

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人 相處有哪些特殊的困難？

【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位 老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？ 【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實 的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”就將 母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一二。”這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

四、總結，拓展延伸：

1、總結：課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

2、探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎？

胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。” 胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！” 【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【板書設計】

我的母親

恩師 慈母 嚴父 嚴師 督促“我”學習

訓練“我”做人(嚴中有愛 柔中有剛)養成寬容、善良、體諒的品性列夫?托爾斯泰

【教學目標】

知識與技能：學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用過程與方法：

1.反復朗讀，體會細節描寫。2．研究欲揚先抑的寫法。

情感、態度與價值觀： 學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。【教學重難點】：

教學重點：學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。教學難點：反復朗讀，體會細節描寫，研究欲揚先抑的寫法。課型：自讀課 教學時數：1課時

。教學過程：

一、導入新課：

俄國作家列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、快速閱讀，把握文章大意：

1、本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的 外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2、作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林 般茂密的須發。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一 拳打塌了的樣子。”

二、細讀課文，分析人物形象：

1、課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象 有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

2、作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

三、揣摩語言，體味修辭之美：

1、本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給 人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活 及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出 了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

四、拓展延伸：

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽 和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不 幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

五、板書設計： 列夫?托爾斯泰

外貌

眼睛

靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大 矮小 威力 深邃(丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑美麗的顏色

【教學目標】 知識與技能：

1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。

3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

過程與方法：通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀：感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。【教學重難點】：

教學重點：體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

教學難點：感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。課型：自讀課 教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不 知道世界上第一位兩次獲 得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、自主學習，整體感知：

1、默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天 地里完成。由此可以看 出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。

2、居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？ 明確：第 一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

3、居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。

4、怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？ 明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

三、細讀課文，分析人物形象：

1、細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了 的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這 極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

2、“美麗的顏色”有什么深刻含義？

明確 ：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

3、課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫 有什么作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

四、小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇 200字左右的小傳。

五、板書設計

第四篇：人教部編版優享歷史八年級上第15課北伐戰爭教學設計

第15課 北伐戰爭

【知識與技能】

知道中共“三大”的內容和國共第一次合作的實現；知道北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場；分析北伐戰爭勝利進軍原因；了解南京國民政府成立的主要史實。

【過程與方法】

通過識讀地圖，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養讀圖、識圖能力和概括歷史事件的能力；分析總結北伐戰爭勝利的原因，培養綜合分析能力。

【情感、態度與價值觀】

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，認識到中國共產黨始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發愛國、愛黨的情感。

【重點】

第一次國共合作的建立；北伐戰爭的勝利進軍。【難點】

北伐戰爭勝利進軍的原因。

【自主學習】

1．第一次國共合作的標志是什么？

2．北伐戰爭的主要對象和目標是什么？取得勝利的原因是什么？ 3．國民大革命失敗的標志和原因是什么？ 【新課導入】

(材料式導入)升官發財行住他處，貪生畏死勿入斯門，橫批：革命者來。這是黃埔軍校門口的對聯。它體現了黃埔軍校的辦學宗旨，就是要培養有理想、不怕犧牲、以救國為己任的新民一代軍人。你知道黃埔軍校是怎樣建立的嗎？你知道哪些革命前輩是從這所學校畢業的嗎？

(情境式導入)播放北伐軍歌《打倒列強》。教師講述：同學們覺得這首歌的曲調熟習嗎？它和哪首我們耳熟能詳的兒歌曲調一樣？(《兩只老虎》)這首歌曲其實最早是一首歐洲兒歌，后來傳入中國。1924～1927年，在中國大地上爆發了一場以打倒帝國主義列強和軍閥為目標的國民革命運動，革命者高唱著這首軍歌，進行了轟轟烈烈的北伐戰爭。今天，就讓我們一起來學習第11課《北伐戰爭》。

【合作探究】

知識點一 國共合作的實現

1．當孫中山為維護共和一次又一次的失敗，他意識到自己的孤單；當中國工人的斗爭一次又一次被軍閥鎮壓，中國共產黨意識到自己的弱小。那國共兩黨應該做出怎樣的選擇呢？

答案提示：國共兩黨都需要合作。2．閱讀教材P70，回答：

(1)中共“三大”確定的國共合作的方針是什么？

答案提示：1923年召開的中共“三大”，決定同孫中山領導的中國國民黨合作，建立革命統一戰線，共產黨員以個人身份加入國民黨，把國民黨改組為工人、農民、小資產階級和民族資產階級的革命同盟。

(2)國共兩黨實現合作的標志是什么？ 答案提示：1924年，國民黨一大召開。(3)國民黨“一大”的主要內容是什么？

答案提示：大會通過宣言對三民主義作出了新的解釋，把舊三民主義發展為新三民主義，在實際上確定了聯俄、聯共、扶助農工三大政策。

教師點撥：新三民主義將中國共產黨的民主革命綱領中反帝反封的革命任務進行了明確，因此新三民主義是國共兩黨合作的政治基礎。

3．國民革命的車輪在國共的領導下開始運轉。國共合作之后，直接的成果是創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。閱讀教材P71相關內容，回答：

(1)黃埔軍校成立的時間、地點、名稱、領導人及作用。答案提示：根據教材回答。

(2)孫中山創辦了黃埔軍校，蔣介石任校長，周恩來任政治部主任，這一領導組織說明了什么？

答案提示：說明黃埔軍校的性質是國共合作之下的軍官學校。

教師點撥：黃埔軍校最大的價值在于培養了中國革命的軍事政治人才，為建立國民革命軍奠定了基礎。

知識點二 北伐勝利進軍 1．P72閱讀教材P71，思考：

(1)北伐的主要對象是哪些人？國民革命軍為什么要打倒他們呢？北伐的目的又是什么？

答案提示：北伐從1926年開始，主要對象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三個軍閥，目的是推翻北洋軍閥統治，統一全國。

(2)根據P72圖片《北伐戰爭形勢示意圖》，回答：北伐的主要戰場在哪里？歸納北伐勝利進軍的路線。

答案提示：主戰場：湖南、湖北。第一條路線：北伐軍從廣東出發，經過湖南、湖北，在湖北打了汀泗橋和賀勝橋戰役，沉重打擊了敵軍。在武昌消滅了吳佩孚主力。接著向東進攻，在江西消滅了孫傳芳主力，繼續攻打到南京。另一路北伐軍由福建打進浙江，一直打到上海。

(3)在北伐戰爭中，發揮先鋒作用的是被譽為“鐵軍”的第四軍葉挺獨立團，為什么葉挺領導的獨立團被稱之為“鐵軍”？這支“鐵軍”在北伐戰爭中取得了哪些戰役的勝利？

答案提示：葉挺所率領的獨立團，所向披靡，屢破強敵，因此被稱之為“鐵軍”。主要有汀泗橋之戰、賀勝橋之戰、打敗吳佩孚主力。

(4)北伐戰爭取得勝利了嗎？

答案提示：北伐軍基本消滅了吳佩孚和孫傳芳主力，從珠江流域打到長江流域，基本完成了革命目標，所以北伐戰爭取得了勝利。

2．隨著北伐的勝利進軍，各地的工農革命運動也蓬勃開展。(1)閱讀教材P73，說一說北伐戰爭時，中國工農運動的發展情況。

答案提示：農民協會組織會員大量增加，農民運動發展急速；城市工會組織和工人運動得到重大發展。

(2)由此來看，北伐戰爭與工農運動之間是一種什么樣的關系？

答案提示：北伐戰爭的進行有力推動了工農運動的發展，工農運動的發展又在更大程度上促進了北伐的勝利進軍。

3．根據所學，回答P73“問題思考”：分析北伐戰爭節節勝利的原因。

答案提示：北伐戰爭是反對帝國主義和封建軍閥的正義戰爭；作戰方針正確；國共兩黨齊心協力；共產黨領導下的工農群眾的密切配合和積極支援；廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用。

知識點三 國民黨右派叛變革命與南京國民政府的建立

1．閱讀教材P73的內容及圖片《國民黨右派屠殺革命志士》，思考：(1)1927年4月12日發生了什么事件？ 答案提示：國民黨右派突然背叛革命。蔣介石發動四一二反革命政變，汪精衛召開“分共會議”，他們開始大肆屠殺工農群眾。

(2)北伐戰爭取得了勝利，但國民革命卻為什么失敗了？

答案提示：蔣介石等人叛變革命，建立了反共反人民的政府；舊軍閥被打垮了，但隨之出現了以蔣介石為代表的新軍閥，新軍閥是列強和大地主大資產階級利益的代表者；中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。因此說大革命失敗了。

教師點撥：國民大革命失敗的原因：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量；國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量；再加上中國共產黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗，領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。

2．1927年，蔣介石在南京成立國民政府，在“分共清黨”、鎮壓工農運動的同時，繼續北伐。南京國民政府的性質是什么？它繼續北伐的目的是什么？最終結果是什么？

答案提示：性質：代表大地主大資產階級的利益。目的：統一中國。最終結果：1928年張學良宣布“服從國民政府，改易旗幟”。南京政府在名義上統一了全國。

教師點撥：蔣介石建立南京國民政府之后，中國大地上存在著三個并立的政權——北京的北洋軍閥政府、武漢國民政府、南京國民政府。

轟轟烈烈的北伐戰爭跌宕起伏，雖寫下了輝煌壯烈的篇章，卻終因國民黨右派的叛變而沒有完成統一全國的任務。國民革命運動的失敗、國共的破裂開啟了中國歷史新的一頁，中共吸取教訓，拿起武器武裝反抗國民黨的統治，十年內戰的槍聲最終浩然打響。

?國共第一次合作的實現?前提??

?黃埔軍校??

開始???對象北伐戰爭?

高潮：北代勝利進軍?主要戰場、戰役???成果??失敗：國民黨右派叛變革命，南京國民政府建立

(請完成本課對應訓練)

第五篇：人教部編版優享九年級歷史上冊第20課第一次工業革命教學設計

第20課 第一次工業革命教案

教學目標 知識與能力

1.理解工業革命首先從英國的紡織部門開始的原因。2.把握工業革命的主要發明和主要標志。

3.了解瓦特改良蒸汽機、工廠制度確立和新式交通工具產生的影響及意義。過程與方法

學生通過自主閱讀和圖文資料的交流，感受技術的進步，體會工業革命產生的影響。情感、態度與價值觀

認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。

教學重難點及突破 重點

工業革命的概念及其重要發明。難點

工業革命的影響。教學突破

工業革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯系，結合中國近代史分析工業革命后的英國是如何將閉關自守的中國轉變為英國殖民侵略對象的。另外,工業革命不僅創造了巨大的生產力,使資本主義經濟得到了突飛猛進的發展，同時也引起了生產關系的巨大變化，使社會日益分裂為兩大對立的階級:近代工業資產階級和無產階級。關于這一點，可以結合教材的材料研讀使學生認識到。

教學設計

一、回顧舊知,導入新課

1.師:同學們,在上一單元，我們一起了解了三場革命，分別是什么? 生:英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國大革命。2.師:什么是革命?能說說你的看法嗎? 學生通常描述為“戰爭”。

3.師:革命的概念有廣義和狹義之分,我們前幾課學到的資產階級革命采用的是狹義的定義，指被壓迫階級用暴力奪取政權,摧毀舊的腐朽的社會制度，建立新的進步的社會制度。不過從廣義的角度來看，凡是能夠推動生產力和社會發展的根本變化都是革命。今天我們就來學習對世界產生重大影響的一場工業革命。

二、教授新課

(一)紡織技術的革新

1.師:工業革命也叫產業革命，是資本主義時期由工場手工業向大機器生產的一次飛躍。主要是以機器取代人力，它既是生產領域里的場大變革，又是社會關系方面的場革命，是資本主義發展史上的重要階段。第一次工業革命首先是從紡織業開始的。我們來看看這其中的原因。請大家讀一讀教材第一 部分，了解當時的情況。

學生閱讀教材，梳理紡織技術革新的背景和內容。

2.師:17世紀末，英國君主立憲制建立以后，政局穩定.資本主義經濟迅速發展隨著國內外市場的不斷擴大，棉紡織品需求迅速增長，工場手工業無法滿足市場的需求，必須在技術上有所突破，于是在棉紡織行業，人們開始尋求生產方式的改進和新技術的發明。首先是誰什么時間發明了什么?有什么作用? 生:1733年，凱伊發明了飛梭,提高了織布速度。

3.師:棉紡織業包括紡和織兩個相關的部門。長期以來，紡紗工人工資低于織布工人，生產積極性不高,造成紡紗落后于織布的現象。1733 年，機械工約翰.凱伊為織寬面的布而發明了飛梭,提高了織布的速度,結果出現了一個織工所需棉紗，得五至六名紡紗工供應的“棉紗荒”，不少人都在想著改進紡紗技術。1765年，什么出現了?有什么作用? 生:哈格里夫斯發明了紡紗機,將它命名為“珍妮機”。最初的珍妮機能同時紡出8根紗線,經過改造后,能同時紡出80根紗線，大大提高了生產效率。

4.師:據說織工兼木匠哈格里夫斯因為偶然受到妻子的紡車翻倒在地的啟發，約在1765年發明了手搖紡紗機。他用女兒的名字“珍妮”稱呼這架機器。

指導觀察哈格里夫斯的紡紗機。

5.師:珍妮機的發明大大提高了生產效率。后來,其他生產部門也紛紛發明、制造機器，促進了生產的發展，人們把生產領域這種革命性變化稱為“工業革命”。

(二)蒸汽機和工廠制度的建立

1.師:說到第一次工業革命，我們不得不提到蒸汽機。早期發明的蒸汽機一般只用于抽干礦井中的積水，很不完善，使用范圍也小。對蒸汽機進行改進，使它成為主要動力的發明家是誰? 生:瓦特。2.師:瓦特出生于蘇格蘭,他21歲的時候在一所大學當修造教學儀器的工人。1764年，大學委托他修理臺當時的蒸汽機教學模型，這種蒸汽機燃料消耗量大,效率低。瓦特決心改進它。他租了間地下室，四處借貸，利用舊機器，夜以繼日地工作，經過多次失敗,終于制造出耗煤量僅為原蒸汽機的四分之一，效率卻高出5倍的蒸汽機。這部蒸汽機不但吞吐煙火，而且動作古怪，被稱為“惡魔”。后來，又經過幾十年的不斷改進，瓦特使蒸汽機變成了適用于一切工業部門的動力機械。1785 年，瓦特改進的蒸汽機首先被用在了哪兒? 生:一家紡織部門。

3，師:后來，化工、冶金、采礦等許多生產部門都開始使用燕汽機。到19世紀30年代，蒸汽機成為主要的動力來源。蒸汽機的廣泛應用對生產力有什么影響? 生:蒸汽機的廣泛應用是生產領域的一次意義重大的飛躍。它極大地提高了生產力，使工業革命得以更快地向縱深發展。

4.師:瓦特對蒸汽機的改進對工業革命意義重大。直到今天，人們仍以“瓦特”作為計算功率的一種單位。為什么說蒸汽機的廣泛應用使工業革命得以更快地向縱深發展呢?請大家閱讀教材內容,思考它給工廠的生產帶來了什么影響。

學生閱讀教材內容,感受現代工廠制度的確立過程。

5.師:早期的工廠是用什么作動力的?這給工廠的發展造成了什么局限性? 生;早期的工廠是用水作動力的，所以工廠都是設在水流湍急的鄉村而不是城市。6.師:瓦特蒸汽機提供了更有效便捷的動力，工廠的設置擺脫了自然條件限制，可以設在遠離河流的地方，規模也變得更大，有些工廠甚至能雇傭1000多人。到19世紀，傳統的手工工場逐漸被大工廠替代，現代工廠制度最終確立。現代工廠以機器生產為基礎，手工工場以手工勞動為基礎。工業革命正是以“工廠”取代“工場”，以機器生產取代手工勞動的過程。那么，當時工廠的工人都是從哪兒來的?請大家讀“相關史事”說說你的發現。

學生通過閱讀，了解當時的工人來源及工作時長。7.組織探討“材料研讀”，了解當時工廠"的環境。可重點引導學生注意下列問題:(1)廠房的建設為什么要考慮到容納最大量的人?(2)工廠的工人除了男人和女人，還有孩子，從中你感受到了什么?(3)“動物機器”指誰?為什么說他們是“動物機器”? 8.師:通過分析我們知道，在資本主義社會的現代工廠里，資本家開始最大限度地榨取工人的勞動成果。工業革命不僅使社會生產力獲得巨大飛躍，而且使社會關系發生了深刻變化，可以說影響到了一個時代。后面的無產階級與資產階級的斗爭，殖民地半殖民地國家人民的民族解放斗爭等，如果要追根溯源，均與工業革命有一定的因果聯系。(三)火車與鐵路

1.師:我們知道蒸汽機的廣泛應用極大地提高了生產力。讓我們來想象一下，在當時的英國工廠，轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，嘔待運到各地市場。而當時的貨物運輸靠的是什么呢? 生:靠馬匹拉動。

2.師:盡管19世紀初期已有與今天的鐵路很像的“鐵路”，但那時的路軌是木制的，車廂是馬拉的。這種運力能滿足工業生產發展的需要嗎? 生:不能。

3.師:1825年,由一名叫史蒂芬孫的英國人設計的蒸汽機車,拖著車廂，載著450名乘客，正式試車，這標志著鐵路時代的開始。我們來看看史蒂芬孫是個怎樣的人。學生閱讀“人物掃描”，了解史蒂芬孫設計火車機車的過程和成就。4.師:正式試車成功后，從1830年開始，英國掀起了投資建設鐵路的狂潮，到1851年時，英國建成了總長約1萬千米的鐵路網。這鐵路網給社會帶來了什么影響? 生: 為社會提供了更為快捷、廉價、便利的交通，使生產和市場之間的聯系變得更加密切。(四)工業革命的影響

1.師:工業革命極大地提高了社會生產力水平，人類進人“蒸汽時代”。19世紀中期,英國已成為世界上第一個工業國家。

2.師:從18世紀后期起，其他西方國家紛紛開始學習英國的先進技術和生產經驗。法國、美國德國等西方國家先后進行工業革命。剛才談到的是工業革命的積極影響。

那么，它的影響僅限于此嗎?讓我們看一則材料: 資產階級,由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了。它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族---如果他們不想滅亡的話采用資產階級的生產方式 它按照自己的面貌為自己創造出一個世界。

-----馬克思、恩格斯《共產黨宣言》 3.師:工業革命后，資本主義最終戰勝封建主義,率先完成工業革命的西方資本主義國家逐步確立起對世界的統治,西方先進、東方落后的世界局面形成。1840年，英國侵略者向古老落后的中國發動了鴉片戰爭。鴉片戰爭以后，中國開始由獨立的封建國家逐步變成半殖民地半封建的國家，中華民族開始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭的歷程。這對我們有什么啟示呢?