第二單元

閱讀策略——提問

商河縣玉皇廟鎮楊莊鋪小學

王榮峰

一、教材分析

本單元是閱讀策略單元，在教材中體現閱讀策略的指導，這也是統編本教材顯著的特點之一，目的是提高學生主動閱讀的習慣和能力。本單元主要學習的閱讀策略是提問，要求學生嘗試從不同的角度去思考，提出問題。圍繞這一主題編排了四篇課文，分別是：《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》。

《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生寫的一篇童話故事，語言生動、優美、富有趣味。講述了曾經一起生活在一個豆莢里的五粒豆，隨著豆莢裂開，紛紛各奔前程，對自己的經歷和遭遇沒有抱怨，而是都坦然接受，都認為自己很幸福。而最后一粒卻因為無意中給生病的小女孩帶來了美好和希望，使自己的存在更有意義。這個故事反應了人性中深刻的一面，比如每個人的選擇和經歷都是獨一無二的，都需要得到尊重，不用非黑即白的觀點評價人和事。這也表現出一種涵養和包容。但對于四年級的孩子來說，必須最大可能地帶給他們一種的正能量的觀點，所以，通過這篇文章我們可以向孩子們傳遞這樣一種積極的觀點：存在即為合理，但如果你的存在能夠給別人帶來美好和希望，那么你的存在將更有意義。

《蝙蝠和雷達》是一篇經典的科普小品文，講述了人們通過三次實驗，發現了蝙蝠能夠在黑夜里避開障礙物的原理，根據這一原理發明了雷達，用在了飛機等飛行器上的故事。這篇文章構思巧妙，語言生動活潑，將看起來枯燥的科學知識通過生動的文字，寫得趣味十足。

《呼風喚雨的世紀》講述了科技帶給人們的生活變化，激發了我們熱愛科學的興趣。本文語言精準，采用了對比的寫法，巧妙地展現了科技給人們的生活帶來翻天覆地的變化。這是原教材五年級的一篇課文，之所以現在放到四年級第二單元學習，是因為這篇文章更適合培養孩子們閱讀的“提問”習慣。

《蝴蝶的家》是一篇優美的散文，作者構思獨特，以問題和思考為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

本單元不同于其他以人文主題為線索編排文本的方式，四篇文章題材多樣，有童話、科學小品文和散文。展現的內容也各不相同，有童真童趣的，有科技方面的，有生活的思考和感悟的。把它們編排在一起，其目的就是引導學生從不同的角度思考并提出問題，以提高孩子們主動閱讀的習慣和能力。所以，在教學的時候，一定要緊緊圍繞這一語文要素，通過本組教材的教學，讓孩子們初步掌握“提問”這一閱讀策略。

二、本單元的教學重點

1、閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。這是本單元的語文要素，旨在引導學生從不同角度去思考，提出自己的問題。

例如，在閱讀《一個豆莢里的五粒豆》這一文章中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內容；

教學《蝙蝠與雷達》一文，鼓勵學生思考：從蝙蝠身上得到了什么啟示？從而了解蝙蝠和雷達的關系，激發學生愛科學、探索科學的興趣和勇于創新的精神。

2、寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。本單元安排了習作《小小“動物園”》，本次習作的重點是找出人物與動物的外貌、性格和愛好等特點的相似之處來寫作，讓孩子掌握如何抓住人物特點進行人物描寫。抓住人物與動物最突出的相似特點，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征，比喻一定要恰當，并注意用詞要生動形象。