習

作

課題

生活萬花筒

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

4.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創設情境

生活是個萬花筒，每天都有許多的事發生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？

【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F在就讓我們寫一寫吧。

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）

審題：

共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。

不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的起因、經過、結果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。

（板書：……的事）

三、組織材料。（出示課件3）

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?/p>

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

1.學習習作提示，確定寫作材料

（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事。

（3）回顧親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來。

2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。（出示課件4）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說事情的原因。

3.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

4.教學“參考片段”明確寫作要求（出示課件5）

（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）交流：

寫一位同學向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）歸納方法

把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體。

四、突破難點（出示課件6）

1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：寫事情經過的時候，我們要抓住細節；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么結果，獲得什么樣的感受。（板書：經過、結果）

五、動筆成文

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、寫難忘的一件事，關鍵是什么事，要寫出為什么讓人難忘，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要抓住細節重點寫出這件事的經過，要寫出你的感受，是激動，是害怕，還是高興，要表達真實的感受，結構要完整，合理。

七、完成草稿，指導修改。

【設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體?！?/p>

1.學生獨立完成習作草稿。

2.引導學生自我修改。

教師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上習作是自己寫的，對里面的內容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發現一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等，從而全面地加工、潤色。最后我們還應該把改后的習作和原文作對照，比較看看改后的習作好在哪里。

3.小組交流，合作評價修改。

教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足，取長補短。

4.教師選擇典型的習作，集體點評、修改。

5.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

6.課堂交流，指名學生按“原來怎么寫的——現在怎么改的——為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

七、小結

這節習作課，我們學習了寫“生活萬花筒”這樣的文章，我們在介紹自己印象深刻的事的時候，要抓住重點來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

（……的事）起因

生活萬花筒

事情發生的過程（詳寫）

事情的結果

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。