第一篇：四年級習作教學設計

設計理念：

新課標提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”同時，還要兼顧 “應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”小學生對周圍的事物充滿好奇，有興趣觀察，對景物有一定的口語描述能力，但上升到作文時，存在的問題也不少：對所見的景物一一記述，形同流水帳；內容不夠具體，也未能突出重點；布局缺乏層次性等等。針對這些問題進行本次習作的設計，擬在培養小學四年級學生留心觀察周圍事物興趣，從而養成樂于書面表達的習慣，增強習作的自信心，以能更好地積累語言、運用語言。

習作目標：

仔細觀察新落成的東莞市中心廣場，抓住自己最感興趣的一兩處景點的特點寫下來，做到層次分明，重點突出。

教學重點：

習作內容要有層次有重點。

教學難點：

抓住景物的特點作具體描寫。

課前準備：

1、自己到中心廣場游覽，留心觀察，作好筆記，有留影的同學帶好相片。

2、收集有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中去。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

景色優美的東莞中心廣場已向我們開放了，這個廣場離我們學校很近，老師也布置同學們去參觀游覽了，相信同學們在游覽時發現了許多新奇的景物，也留下不一樣的印象，是不是正想把這些感受介紹給老師和同學們呢？好，今天我們就來講講中心廣場吧！

二、交流觀感，拓寬思路。

1、布置交流、探究的任務：

①、可介紹自己拍攝的相片（相機出示相片）：如介紹相片上景點名稱、景點特點；拍這個景點的原因；自己對這個景點最感興趣的地方或最喜歡的一張相片等。

②、可口頭介紹觀察到的景物：如為什么介紹這一處景物；最難忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作畫的形式表達自己觀察的景物，如說說畫的內容與及要畫的原因等（講述時注意有層次，抓準景物特點）

2、在小組內交流自己在中心廣場觀察到的景物及自己的游覽感受。（引導學生用上自己收集和積累的詞語）

3、全班交流，探究寫法。

抽生全班交流，內容包括：

a、描述自己看到的、最感興趣的景物（有相片或圖畫的同學可投影出來進行描述）；b、評價同學剛才交流時的情況。

c、提出值得學習和改進的地方。d、自己觀察時和觀察后的感受。

三、例文引路，提煉寫法。

1、談話總結：

同學們的發言很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況看來，要把這么一個美麗、雄偉、壯觀的中心廣場寫下來，我們已經知道怎樣說才具體很重要，還知道了怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但我們有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

2、學例文，寫具體。

針對學生討論時所存在的普遍而典型的問題，教師根據學生實際相機出示有關例文，具體指導寫法。

①、從《五彩池》第二段水池的形狀描寫部分學把景物寫具體；

a、出示課文內容，學生讀。

b、討論：該文段寫了什么？

c、思考：該文段是怎樣把五彩池的形狀寫具體的？

d、根據剛才有些同學未能抓住廣場某一景物特點作具體描寫的不足處，讓學生思考：我們該怎樣進行描寫才做到了具體呢？（教師提出涉及到的幾個相關景點進行指導，引導學生從景點的形狀、顏色、感受和喻意等方面去描繪）

②、從《頤和園》中學習如何組織材料。

a、快速默讀整篇課文。

b、討論：課文寫了哪些景點。

c、思考后回答：作者如何把幾個景點銜接起來的？（引導學生找表明游覽順序的方位詞和文章的開頭與結尾。提示：有些課文還可能從過渡句和過渡段進行銜接。）

d、說說：我們在寫中心廣場的一、兩處景點時你是準備怎樣組織你的材料呢？

③、從《黃山奇石》中學安排文章的詳略。

a、瀏覽老師投影的全文。

b、議議：本文哪些地方詳寫，哪些地方是略寫。

c、思考：作者這樣安排有什么好處？

d、討論：習作如何布局才能達到層次分明、重點突出？

（此處應根據學生出現問題的具體情況有針對性地指導。）

四、總結寫法，力求心中有數。

1、學生交流匯報自己所掌握的描寫景物的方法。

2、組內展示自己收集的有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量等的詞語。

五、學生自主習作。

1、投影出示習作要求：

a、仔細觀察新落成的東莞市中心廣場；

b、抓住自己最感興趣的一兩處景點寫下來，并寫出景物的特點和自己的感受；

c、做到層次分明，重點突出。

2、投影出示寫法要點，學生默讀。（要點如下）

景物作文不難寫，觀察有序擬結構

顏色形狀繪具體

有趣景點要詳寫

其他景點一筆略

3、學生激情練寫，教師巡回指導。

第二篇：四年級習作教學設計（模版）

四年級習作教學設計

廟了鄉老張小學

蘇新會

教學目標：景物描寫訓練 教學方法：引導、啟發 學習方法：

自主 教學過程：

一、師自我介紹與生勾通

二、師背古詩激興趣

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”看，這兩句詩詩人就是抓住了花的特點：“花滿蹊”一個“滿”字點出了花生長的旺盛，“千朵萬朵”點出花開的多，一個“壓”字又道出花開的稠密。這就是抓住了景物的特點給我們留下鮮明的印象。誰知道這兩句詩寫的是什么季節的景象？有許多詩人滿懷激情的贊美春天，咱們今天也來感受一下春天的美麗吧！

三、出示課題《春天》

1、你還知道哪些描寫春天的古詩朗誦給大家聽聽！（引導背幾首）

2、師小結：

詩人通過寫哪幾方面的景物來贊美春天，表達對春天的熱愛之情？ 板書：

花 草

樹木

動物

紅

香

綠

動態

靜態

3、看，他們筆下的春天美嗎？今天讓我們也來描繪一下春天的美景吧！

四、練習景物描寫

要求：300字以內，誰寫完誰展示。勇于者有獎、優秀者有獎。

五、總結

葉紹翁說：滿院春色關不住，一支紅杏出墻來，紅。杜甫說：

遲日江山麗，春風花草香，香。賀知章說：碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，綠。

杜甫說：泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。冰凍化開泥土融化，燕子銜泥飛來飛去忙碌磊窩。這是動態描寫。鴛鴦在溫暖暖的沙灘上懶洋洋的睡覺，這是靜態描寫。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 春眼不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然 夜來風雨聲，花落知多少？

碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章 不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。

第三篇：四年級(上)習作4教學設計

蘇教版小學語文四年級(上)習作4教學設計

學情分析：

學生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學生已經了解了象聲詞的作用，或已經能熟練地使用象聲詞，因此教學中要通過一些例句、例文讓學生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發他們使用象聲詞的興趣。

教學目標:

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

習作重點：

1、細致觀察生活,學會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。

2、學會在習作中恰當、準確使用象聲詞,會使習作更為通俗易懂,形象生動。

3、懂得描寫一件事或一個場景要細致生動, 想象合理，有情趣。

習作難點：

1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當、準確使用象聲詞。

2、通過教師的引導、激趣,使學生樂于交流,樂于表達,養成樂于觀察的好習慣。

習作評價設計：

1、引導學生細致觀察生活中發生的事情或某一個場景，激發學生說話習作的興趣，積極鼓勵學生的個性化思考，充分尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。

2、課堂上，有意識地選擇一些同學的習作進行展示，通過評價發現其閃光點，為其他同學提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學避免。

3、學生完成習作初稿，注意指導學生修改自己的習作（從標點到語句到段落）。鼓勵學生把自己的習作朗讀給同學和老師聽，在讀的過程中自己發現問題，自己修改。引導同學們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學生朗讀時，適當評點，指出習作中的優缺點，點明需要修改的地方，加以輔導。

教學準備：

學生:提前幾天布置學生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。教師:搜集有關擬聲詞的資料;及時了解學生的準備情況,并給予相應指導;各種配音課件。

教學過程:

第一課時

一、創設情境，激發興趣,認識象聲詞

1、播放一年級學過的歌曲《小雨沙沙》,學生跟唱。

2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

3、同學們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）

②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學生交流）

③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）

“一般”在這里是什么意思？是指大多數情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學期學過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數情況下還是要加引號的。

二、班內交流,增加積累

1、學生交流:請同學們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內交流自己搜集的擬聲詞。

2、班內交流:一生模仿,其他生猜測。

3、師: 你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當地用上象聲詞嗎？

4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳

（貓）喵喵

（綿羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公雞）喔喔

（蒼蠅蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鴿子）咕咕??

? 自然界聲音：（大風）呼呼

（雷聲）轟隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝

（溪水、大雨）嘩嘩嘩

（泉水）叮咚叮咚

??

? 日常生活中的聲音：（車喇叭）嘟嘟

（吹氣）撲

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路聲)咯噔、咯吱咯吱

（開門）吱嘎

（笑聲）哈哈、咯咯、撲哧

（哭）嗚嗚

（肚子餓得叫）咕嚕咕嚕

（喝水）咕咚咕咚

(放臉盆)哐當

（燒菜熱油）畢畢駁駁（炒菜）當當當

（鐘）嘀嗒嘀嗒

（鈴聲）丁零零

（敲擊聲）乒乒乓乓

（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮導火索聲、爆炸聲）??

5、在你們學過的課文和課外書中，你還知道哪些象聲詞，能說兩三個嗎？

三、溫故知新，對比研究，了解作用

1、師：我們在學課文，讀課外書時，經常會用到象聲詞，不知道大家注意到嗎/（出示句子）請同學們讀一讀，對比后說說你喜歡哪句話，為什么？

（1）、小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

（2）、腳步聲、自行車聲、摩托車聲，交織成歡快和諧的交響樂??

腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂??（3）、海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，??

2、學生討論，交流。

3、師相機指導：使用象聲詞能自然而然地激發人們生活體驗的積累，產生共鳴，讓要描寫和表現的對象形象鮮明，活靈活現，增強文章的表現力。

四、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

（一）看錄象，準確、恰當地用象聲詞說話

1、是啊，大千世界，聲音無處不在。讓我們走進動物世界，去感受動物世界各種聲音的魅力。老師有一個要求：請大家選擇其中最感興趣的動物說一句話，準確地使用象聲詞。

2、學生看錄像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教師評價。

5、小結：剛才幾個小朋友能正確、恰當地使用象聲詞把看到的情景說出來。（板書：準確

恰當）

（二）(出示課件)聽聲音，合理有序地用象聲詞描述一個場景

走出家門，來到大自然中，你聽：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充。

4、指名說說，師生評議。

5、盡管我們沒有看到這個場景，但聽了聲音，就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個場景敘述清楚。（板書：合理

有序）

（三）小結：我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會使我們的文章變得有聲有色。(板書：有聲有色)

五、選擇素材，運用象聲詞

出示課件：四幅圖

1、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據插圖的內容，你會想象到什么事情或場景？（學生觀圖，思考）

2、師：好，現在誰想說？（指名說）

3、師：其實，我們這次習作的材料不止這些，你還想到了什么事或場景？(通過談話引導學生回憶生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為交流注入情感因素，做好鋪墊。)

六、動筆習作

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，要準確、恰當、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時候要做到三個不：不抬頭、不停筆、不說話。

因為時間關系，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。

2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢；分層次指導：）

3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞自己的佳作嗎？“文章不厭百回改”，修改自己作文的過程，也是一個自我提高的過程。

4、修改定稿，評價習作（1）、讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準確、恰當、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學生嘗試評價：讀給同學聽，合作互改。

師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？有哪些不足？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當、準確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

5、總結：今天的寫作，我們認識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準確、恰當、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。

6、讀給爸媽聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，認真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

七、小結引導。

作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

第二課時

1、給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。

2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。

教學反思：

成功之處：

小學生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學生對象聲詞的認識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業，讓學生留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發音或寫幾則觀察日記。學生課前積累了象聲詞，教學中，我讓學生就學過的話來談談有了這些表示聲音的詞語有什么好處，學生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學生欣賞自然界的各種聲音，學生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學生自由用上象聲詞說一句話，讓學生體會準確、恰當的使用象聲詞也并不難了。這樣，既激發了學生學習興趣又為習作中使用象聲詞作了準備。

不足之處：

對每個環節預設得較多，教學中擔心時間不夠，所以在一些環節上沒有能讓學生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學生更有個性地表達，只顧完成教學任務，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

使用建議：

課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細節之處也經不起推敲。作文教學考驗的是教師的語言功力，覺得自己在這方面還很缺乏，對于學生的語言評點還不夠到位。希望自己在今后課堂中，多留心孩子們的回答并及時給予評價。

另外，在今后教學中還應注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養成自主修改的習慣。

第四篇：蘇教版四年級下冊習作教學設計

蘇教版四年級下冊習作1教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習作要求學生掌握為某件事提出建議的一般寫法，并指導學生讀懂例文，并選擇其中一種寫法，寫一篇關于春游的建議。

二、學情分析

1、學生在平時的口語交際中已知道如何向別人提出自己的一些建議，但很少用書面的形式表達。

2、此次習作的主要內容是景色描寫。學生學過不少寫景的文章，如《九寨溝》、《趵突泉》等，懂得描寫景物應按一定的順序，抓住景物的形態、色彩、動靜特點等去描寫，但描寫得不夠具體細致。

三、教學目標

（1）讀懂例文，體會兩篇例文表達的建議一樣，但寫法不同。

（2）選擇其中一種寫法，寫一篇關于春游的建議。

（3）培養學生樂于與人交流的習慣，激發他們對大自然的熱愛之情。

四、教學重點、難點

教學重點：結合例文，學會表達建議的兩種方式，并能選擇其中的一種寫法寫一篇關于春游建議的文章。

教學難點：如何將建議的理由說具體、說充分。【教學準備】

教師提前一周布置學生進行素材積累，確定春游的地點，并有目的地進行游覽或搜集相關的資料，留意那兒的景色。【教學過程】（兩課時）

一、作前指導

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，又到了春暖花開的季節，老師建議大家和家人一起去春游。那么，你覺得我們到哪里玩最好呢？請學生自由發言，說出自己認為值得去的地方。

2、看來值得去的地方還真不少！可是我們只這樣說還不行，還要把自己的理由說充分，這樣才能吸引大家都愿意去。怎樣才能把理由說充分呢？

(設計意圖：結合實際情況，為班級春游活動提建議換為為家庭春游提建議。這樣，讓學生覺得真實可

行，切實激發學生內心愿意去寫的積極性。)

（二）學習例文，領悟寫法

1、了解建議的兩種寫法

（1）學生自由讀兩篇例文，邊讀邊想：這兩篇建議主要寫了什么？他們有什么相同點和不同點？

（2）組內交流討論。老師巡視了解學情。

（3）全班交流，老師注意對同學們的發言進行歸納。相同點：

“我建議”、“我希望”等詞語在文章開頭和結尾盡量都要提一提，在文章的中間也可以提一下。

把理由說得充分。景色描寫是習作的主要內容，能抓住重點具體去寫，但不是把建議去春游地方的景物全部寫完，而是寫到關鍵處故意“賣關子”，以便留下懸念激發別人想去看一看的愿望。不同點：

錢學亮同學的建議，是“方位介紹式”，近似于寫景的文章；華健勇同學的建議，則是“條文介紹式”，是應用文。

（4）教師小結：這兩種寫法都很好，你可以選擇其中的一種寫法來寫。

2、關注文章中的細節

你認為文章中哪些地方寫得好？為什么？生畫出自己認為好的句子。

全班交流，比如：文中寫的油菜花、魚兒用了打比方的寫法，感覺很生動；適時引用楊萬里的名詩，帶給人一種美的意境??

（說明：可先學習練習１的“處處留心”，具體了解“擬人”的寫法。）

(設計意圖：范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的方法，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。)

二、下筆成文

1、現在，你一定想把自己關于家庭春游的好的建議寫下來吧。先想一想：你的理由有哪些？再寫下來。出示習作要求：

溫馨提示：選用其中的一種寫法，寫一篇關于春游的建議。理由一定要充分。為了使大家更好地了解你介紹的地方，可以在文中配上插圖或附上以前去游覽時的照片。

2、學生習作，教師巡視

（1）要及時了解學情，并對個別寫作有困難的學生做單獨指導交流。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第1頁

（2）尋找作后評改的樣例，便于在集體評改時有針對性的指導。學生寫得好的地方可隨時畫下波浪線或畫顆五角星；不足的地方及時指出。

（設計意圖：動筆前先想一想，想好了再寫，這實際上是一種作文方法的提示，而不是限制。一氣呵成的前提是對所寫內容心中有數。）

三、作后評改

1、再次出示溫馨提示，生自讀自改

請同學們放聲讀自己的作文，讀的時候，想想：句子是否通順，有沒有錯別字，標點用的恰當嗎，看看有沒有疏漏的地方。

2、指導修改，共同評議

找2-3名學生依次讀自己的作文，師生共同修改：你認為他寫的建議理由充分嗎？哪里寫得好？還有什么好的建議？

例：有位同學建議大家到農村去春游，他是這樣寫的：（節選）

春風輕輕地吹著，喚醒了沉睡的大地。萬物復蘇，都爭著傳播春的信息。前幾天我就親身體驗了這美好的春光，感到無比的高興。我建議大家到農村的田野里去看一看，相信你一定會有許多的收獲。(小作者一開頭就寫出了建議大家要去的地方，簡潔明了。)瞧，道路兩旁的垂柳已經換上了嫩綠的新裝。清風拂過，無數的柳條像仙女扭動柔軟的腰肢一樣，隨風擺動，又像用綠絲線織成的帶子??（小作者巧妙運用比喻、擬人等方法，突出了柳條的柔、綠、美。）

4、再次自我修改完善

（設計意圖：《課程標準》指出：要重視引領學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學中要培養學生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生學會修改，學會習作。）

四、習作交流

老師可將優秀習作貼在班級壁報上。你采納了誰的建議，就在誰的習作上方畫一顆五角星，根據星數的多少評出“最佳建議”。

（設計意圖：借班級壁報這一平臺，充分展示學生的作品，滿足學生發表的欲望，體驗成功的愉悅，激發學生習作的興趣和自信心。同學之間也可取長補短，共同提高。）【習作批改】

批改要領：1.看看語句通順、錯別字、標點使用、內容寫得明白等情況。文從字順的部分要注意發揮

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第2頁

學生自主修改的能力，以“順”為主。2.看看表達建議的寫法對嗎？3.重點看學生是否把建議的理由寫充分了，可在眉批處寫出老師的建議，如：怎樣寫更具體，更吸引人？可增加什么內容等。【板書設計】 我的建議

方位介紹式

條文介紹式

交代地點

簡潔

主要景點

具體

文章結尾

點題

蘇教版四年級下冊習作2教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習作的內容是要求學生結合“雛鷹爭章”活動，觀察身邊的同學，根據同學某方面的特點，推薦其獲得某項雛鷹獎章。要求學生通過具體事例表現同學的特點，學習寫簡單的“推薦”文章。為了寫好推薦文章，引導學生知道寫推薦稿時，要注意積累素材，除了自己進行觀察，還可以采訪有關的人獲得材料。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

二、學情分析

學生在四年級上冊學習寫過展示自己的長處與本領的文章，能選擇自己最得意的一個方面通過一兩件事例寫下來，初步掌握了用事例表現人物的方法。只是學生在習作時，不能夠圍繞人物特點選取恰當事例來展現，或者選取了恰當事例，不能把事例具體生動的表述出來。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導學生打開思路，通過多種途徑去收集材料。同時，對于如何通過具體事例把人物出來，仍是學生完成此次習作的難點。

三、教學目標

（1）學習通過具體的事例來表現人物的主要特點，并能按要求寫一篇推薦文章。

（2）學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

（3）在學習寫作的過程中，努力發現他人身上的閃光點，學會真誠地贊美、熱情地推薦。

四、教學重點、難點

重點：學習用具體的事例表現人物的主要特點。難點：學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第3頁

【教學準備】

觀察、收集自己的朋友或班級里同學有突出表現的地方，為此次習作做好準備。

收集記錄卡

觀察時間： 一周 觀察人物：

李曉明

我的新

發現 李曉明不僅學習好，還非常愛讀書。每到陽光大課間，我們都在盡情玩耍時，他總是坐在那兒，靜靜地捧著書，專心致志地讀著。我的

采訪 李小明的同桌說，李曉明不光愛讀童話書，還喜歡讀科普書。他的書包里總是裝著《昆蟲記》、《十萬個為什么》-------這樣的書。

李小明的好朋友說：李曉明知道的東西可多了。每次遇到新問題，他總愛到書里去尋找答案。有一次-------

收集記錄卡

觀察時間：

觀察人物：

我的新 發現

我的 采訪

（設計簡析：此次習作必須建立在學生對被推薦人充分了解的基礎上才能進行。為此，教師首先要讓學生收集素材，通過多種渠道了解被推薦人，才能在習作時有話可說。）【教學流程】

一、作前指導

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第4頁

（一）創設情境，激發興趣

同學們，上學期我們開展了“班級小明星”的評選活動，大家都積極撰稿，踴躍參加，班級里涌現出許多小書蟲、小歌星、小書法家、小運動健將------我們也評選出了一大批有長處有能力的小明星。這學期，我們繼續進行“班級小明星”的評選，好不好？

這次不再進行自我推薦，而是互相推薦。大家朝夕相處，相信對同學的了解一定比老師多，看誰是伯樂，把你發現的明星推薦出來。

（設計意圖：“雛鷹爭章”活動在學生中間并沒有真正開展起來，學生對此項活動不是非常了解。因此，此處情境的創設，沿用四（上）習作2的情境，使原來開展的活動繼續順延下去。）

（二）熱情推薦，真誠贊美

1、上學期的活動中，我們已經討論過班級小明星的評選條件，大家還記得嗎？學生交流。

（說明：此環節教師要幫助學生打開思路，捕捉生活的素材，不能僅僅局限于特長上，比如：身材高大、膽量過人、口齒伶俐、聲音動聽、走路快、思維敏捷??這些都是同學的長處。）

2、教師小結：看來，每個同學都有與眾不同的地方，那就是他的長處或本領。前幾天，老師請大家觀察、采訪在某一方面有突出特長的同學，現在看看，這么多的內容。你打算從哪一方面來推薦？自己選擇。剛才沒有說到的，你想推薦也可以，自己決定。

3、現在我們交流一下。你準備推薦誰？準備送給他（她）一個什么雅號？為什么送給他（她）這個雅號？————給他設計一段簡明的頒獎詞。

4、頒獎詞舉例：

小書蟲——他每次考試都是常勝將軍，年年被學校評為“三好學生”，每個學期，他都能制定出合理的讀書計劃，周密的安排讀書時間------

小勞模——每當老師布置完勞動任務，他都能帶領同學認真完成，有些臟活、累活全往自己身上攬------

5、同學們，生活中沒有旁觀者，只要用心觀察，你就能發現很多同學身上閃光的東西——值得我們去學習，去贊美！你準備推薦誰？你的頒獎詞是什么？

6、學生結合自己的收集采訪記錄，自由說，同桌互說，小組內交流，互相補充。

7、全班交流。如果你對被推薦的同學比較熟悉了解，可以補充有關的材料。

（設計意圖：概括“班級小明星”活動開展的情況，開啟學生的選材思路，讓學生有話要說。送一個雅號，激活學生模糊的記憶，把要說的話說好。通過被推薦的同學、其他同學的發言及老師的評

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價，豐富被推薦人。）

二、下筆成文

1、激發興趣

這次評選活動設置的獎項很多，我們要優中選優。如果想讓你推薦的同學帶上金燦燦的獎章，你寫的推薦材料非常關鍵。如果你推薦的同學被評上了，老師專門送你一枚獎章——“伯樂獎”。

（設計意圖：在此提出“伯樂獎章”，意在激發學生的寫作熱情，順利提取出存在腦海中的記憶。）

2、學習寫法

怎樣寫好推薦材料呢？還記得我們學習過的《徐悲鴻勵志學畫》、《李時珍夜宿古寺》這些課文嗎？引導交流課文中的精彩之處。

出示《徐悲鴻勵志學畫》第五自然段：

每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

友情提醒：重點處要寫詳細——從“每逢節假日”、“常常”、“一整天”等描寫時間的重點詞語體會徐悲鴻不知疲倦、勤學苦練的精神。

如果表現他的這一特點的事例比較多怎么辦？交流:選擇自己最了解的一件事詳細介紹，其他的事簡略介紹。

小結：選好最能反映他特點的方面，再加上生動的事例，你的文章就實現了兩個字——具體，內容就不空洞了。如果事例多，就要詳略分明。

（設計意圖：此處引導學生對收集到的材料進行篩選和思考，讓學生自己從中體會并理解寫作方法與基本要求，不顯教的痕跡。）

3、練寫頒獎詞

請你飽含情感，真摯贊美你推薦的人。溫馨小提示

（1）抓住被推薦人的特點送“雅號”，能選取一兩件事例來寫，讓“雅號”名副其實，即為一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事跡，做到有詳有略，即為優秀作文。

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4、學生習作，教師巡視

先想想你要推薦的同學最得意的地方是什么，然后再想想要通過什么事情來表現，想好后把它寫下來。要一氣呵成，不會的字加上拼音。

（說明：教師在巡視中，對于極少數在作文方面存在困難的學生要適當降低要求，只要抓住能寫出被推薦人相關的事例就行。）

（設計意圖：要想讓學生樂于作文，必須尊重他們的主人公地位。寫什么事，怎么寫這個事，必須讓學生做主，而不應讓老師的情感來決定。學生習作時，正是個別化教學最佳的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的個別指導。）

三、作后評改

1、讀自己的習作

大聲朗讀自己的習作，做到不出現錯別字和語句不通順的句子，正確使用標點符號。想一想，哪些地方最能突出“雅號”。

2、評一篇習作

請一名學生讀自己的習作，共同指出優缺點，提出修改建議。

（說明：此次評議的重點是看該生是否將同學的特點寫清楚，事情的經過寫具體，是否詳略分明。）

3、研讀例文，學方法

讀例文（見教學參考93頁）學生邊聽邊思考：你認為文章寫得怎么樣？好在哪里？（文章是怎樣寫出楊好是個未來舞蹈家的？）

4、二次修改習作

將自己的文章與之相對照，看哪兒還需要修改完善？

四、習作交流

可以將學生的習作集結成冊，取名“班級小明星”，在班內傳閱；還可以將優秀習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“班級明星榜”，張貼在展示欄里；也可以采用學生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳句子、最佳書寫等。

（設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，既能激發他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的。）【習作評改】

批改建議：本次習作的重點是落實習作要求：學生在用具體的事例表現被推薦人時，所選事例是否合適，內容是否真實具體。教師在對學生習作批改的同時，重點關注這兩點。對于較好的孩子，教師可

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適當提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，動作、心里活動的描寫??對寫作有困難的學生，只要把事情的起因、經過、結果寫清楚即可。批改結束后，教師可進一步點評，鼓勵學生張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。同時，組織評選“班級小明星”，把優秀習作貼上照片，做成墻報展示出來。【板書設計】

推薦“班級小明星” 事例具體 詳略分明

蘇教版四年級下冊習作3教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析:習作來源于生活，也反映了生活。只有讓學生緊密地聯系生活，學會觀察生活中的細節，體驗生活中的環節，從生活化的角度進行習作，才能使寫作素材如泉噴涌，逐步提高寫作水平。

本次習作的內容是寫好一件生活中新發現的事，要求不僅要寫出自己發現的問題，還要寫清楚是怎樣解決的，其主要目的就是引導學生學會觀察生活，善于留心生活，樂于體驗生活，培養他們從生活中選取素材的能力。

二、學情分析：

此次習作是在三年級下冊《習作3 我的新發現》的基礎上的又一次提升。結合四年級學生的現狀，他們已經能夠做到留心觀察周圍的生活，并從中有所發現，但是習作思路還不能完全打開，缺乏主動探究的積極性，解決問題的意識還比較淡薄。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導學生打開思路，通過多種途徑去解決發現的問題。同時，對于如何將發現的過程寫具體，仍是學生完成此次習作的難點。

三、教學目標：

（1）借鑒例文的寫法，寫好一件自己在生活中新發現的事，要求做到有順序，有重點，寫具體。

（2）引導學生善于觀察生活，樂于體驗生活，培養他們善于從生活中選取習作素材的能力。

四、教學重難點：

重點是寫清自己發現的問題以及是怎樣解決的；難點是如何把事情寫具體。【教學準備】

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第8頁

教師提前一周布置學生留心觀察周圍的生活，并將自己發現的問題和解決的過程填寫在記錄卡中。

記錄卡

我的新發現：

探究的過程：

探究的結果：

（設計意圖：“巧婦難為無米之炊。”習作前，教師要注意引導學生觀察生活，并有意識地積累習作素材。在這一過程中，教師要及時進行二度調控指導，引導學生多角度地觀察生活，發現生活中的問題，交流探究的方法和過程，互相啟發，共同提高。）【教學過程】（兩課時)

一、作前指導

（一）謎語導入，引出習作話題

大家喜歡猜謎語嗎？下面咱們就來猜一猜：“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”說的是什么？（眼睛）那“東一片,西一片,隔座山頭不見面。”說的又是什么？（耳朵）是呀，我們每個人都有一雙明亮的眼睛，一對靈巧的耳朵。只要我們用好這兩件寶，每天都會有許多新的發現。（板題：我的新發現）

（設計意圖：用謎語的形式引出此次習作的話題，既激發了學生參與的興趣，又使他們懂得了只有認真觀察、仔細聆聽，才能有所發現。另外，此環節也可以放在引導學生積累素材環節。）

（二）集體交流，拓寬習作思路

1、最近，你有什么新發現？又是用什么辦法找到答案的？先說給同位聽聽。

2、集體交流，教師引導學生互相啟發，打開思路：可以是關于自然界的，也可以是關于社會生活的；可以是關于事物的，也可以是關于人物的??

3、教師小結：大家發現了那么多有趣的事情，那咱們今天就把它記下來，比比看誰的發現最精彩？

（三）學習例文，掌握習作方法

1、我們究竟該怎樣記錄呢？咱們先來看看嚴曉敏同學的習作《紅豆、黃豆我來分》。自由讀，思考：她發現了一件什么事？

2、指名交流

3、她是怎樣把事情寫清楚的？請大家再來默讀例文，進行思考。（作者按事情發展的順序先寫了紅豆和黃豆混在了一起，這是事情的起因；再寫“我”在挑豆子著急的情況下推倒茶幾后的新發現；最后

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第9頁

寫“我”巧妙地分開了紅豆和黃豆。）（板書：發現問題――探究問題――解決問題）

4、按照這樣的順序來介紹，作者就把自己的發現寫清楚了。那么作者又是怎樣把發現的經過寫具體的？請大家默讀例文進行思考。思考后集體交流。

5、教師進行小結：如果在介紹事情的經過時能像小作者一樣，寫清楚人物當時的動作、語言、神態，心理活動等，這樣會更加生動、形象。

（設計意圖：例文引路，讓學生自讀自悟，明確了習作的內容；緊扣重點，做到了指導精而有用。）

二、下筆成文

1、明確習作要求

你有什么新發現，又是怎樣找到答案的？先靜靜地想一想，想好后就把它寫下來，注意要一氣呵成，不會寫的字可以先加上拼音。出示習作要求：

溫馨提示：寫一件自己在生活中新發現的事，并寫清楚是怎樣解決的，爭取做到內容具體、詳略得當。

2、學生習作，教師巡視指導

（說明：教師應及時了解、發現本次習作中出現的共性問題，并對出現的優秀習作及共性問題作文做到心中有數，以便進行作后指導。結合以往的教學情況來看，學生將探究的過程寫得不具體是本次習作存在的共性問題。另外，對于極少數作文方面存在困難的學生，教師應單獨給予第二次指導，幫助他們打開思路，并適當降低作文要求：只要寫出發現的問題及探究的過程即可。）

（設計意圖：通過前面的交流和例文的學習，學生已對本次習作做到了胸有成竹。此時，讓他們進一步明確習作要求，靜心習作，就能做到有話可說。）

三、作后評改

1、自我修改

學生對照自改要求，出聲朗讀自己的習作，邊讀邊修改。（出示自改要求）

溫馨提示：（1）無錯別字和病句，做到文通字順。

（2）是否寫出了自己的發現以及是怎樣解決問題的。

2、集體評改

（1）誰愿意將自己的習作讀給大家聽？（投影出示一生習作）指名讀，其他同學對照習作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

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我的新發現

有一天，我在墻邊玩。突然，一只膽大包天的螞蟻爬上了我的手背，還咬了我一口。我疼痛難忍，一揮手把小螞蟻摔在了地上，小螞蟻只好一瘸一拐地走回洞里了。

它走后，我便起了壞心，準備實行A計劃——“水淹三軍”。我端來一盆水，往螞蟻穴里灌。不一會兒蟻巢里就變成了“汪洋大海”。這時，一只只螞蟻跑出來，站在洞口向我“示威”，我火冒三丈，找來磚頭把蟻巢周圍圍得水泄不通，又拿稻草把蟻巢“包圍”，點上火。干完這一切，我想“如果你們投降，我說不定還可以饒了你們！可是螞蟻們并沒有投降，也沒有一哄而散，而是用自己的觸角碰別人的觸角，好像在傳遞什么信息。接著，它們先讓小螞蟻把蟻王包住，然后又是工蟻、兵蟻和老弱病殘的螞蟻，層層圍裹成一個“球”，最后它們開始慢慢移動，水火不阻，經過火堆時，能聽見“噼啪、噼啪”的響聲，它們所過之處都有一條黑線，那都是最外層螞蟻的尸體。終于，它們沖出了包圍圈，順利到達安全地帶。雖然它們損失大半，但它們保住了秘密武器——蟻王。

我本以為它們會馬上休息，它們卻馬不停蹄又去建造新的王宮。看到這里，我心里既慚愧又佩服。小小螞蟻，竟然如此不可思議，舍己為人、團結一心、鍥而不舍、勤勞勇敢。面對我的新發現，我暗下決心，要以它們為榜樣，認真反醒一下自我??

作者被螞蟻咬到，這是實情的起因。

作者認真觀察，一步一步將探究和發現的過程寫得生動、具體，尤其是把螞蟻們當時的表現寫得活靈活現，讀起來既讓人感到敬佩，又感到痛心。這是探究的結果！

（2）師生共同評議習作中的優點和不足。

（說明：此處出示的習作可以是學生的優秀習作，也可以是存在共性問題的習作。師生評議的重點是看該生是否將自己的發現寫清楚，把過程寫具體，把問題講明白。）

3、再次自我完善，然后在小組內互評互改。

（設計意圖：安東尼·羅賓說過：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。鼓勵學生輕聲讀、大聲讀自己的習作，引導他們對習作進行自評自悟自改互改，在評價中學會鑒賞，學會取舍，學會習作，以此引導他們形成良好的寫作習慣。）

四、習作交流

可以將學生的習作集結成冊，取名“我的發現”，在班內傳閱；還可以將優秀習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“我的發現卡片”，張貼在展示欄里；也可以采用學生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳句子、最佳書寫等。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第11頁

（設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，既能激發他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的。）【習作批改】

在本次習作批改中要遵循以下幾點：

（1）教師把學生習作中出現的錯別字、病句標出，讓學生自行進行修改。

（2）教師用眉批點出此次習作的訓練點：是否寫清楚了自己在日常生活中發現的問題，是否將發現的過程寫具體？對于優秀生可適當提高要求，如：在介紹事情的經過時，是否寫出了人物的語言、動作、神態、心理等等。

（3）用總評對學生此次的習作進行總體評價，要以鼓勵為主，提出有針對性的建議和意見。【板書設計】

我的發現

發現問題――探究問題――解決問題

蘇教版四年級下冊習作4教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

這篇習作主要介紹了“戴老師”組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發表看法，舉行討論輪會的經過。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內容就是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。習作指導的重點一為學會有詳有略的寫作方法；一為注意寫好人物對話，正確使用標點符號。

根據教材提供的材料，要求學生要“圍繞最近發生的事情，相互間談談看法，再寫下來”。教師在指導習作時應引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。教師要注意引導學生學會到生活中尋找話題。“值得關注的事”不必局限于國家大事。如果當地的事、學校的事、同學身邊的事，能引起大家的討論，有關注的價值都可以。教學中，教師要努力創設民主、愉悅、平等的氛圍，激發學生的表達欲，尊重學生個性，倡導各抒己見，自主合作的學習方式。通過本篇習作的教學，意在培養學生關注周圍生活、關注社會的能力，以及主動發表自己看法

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第12頁 的能力。養成愛觀察、愛思考、樂于表達的習慣。

二、學情分析

學生經過三年級一年的學習，已初步了解了一些習作方面的知識，有了一定的寫作基礎。他們大多能連詞成句，能理順次序混亂的句子，能寫出語句連貫通順的一段話和一件簡單的事，已經開始了命題作文，學習簡短的記敘文，學會了寫日記和通知。同時，他們已經掌握了觀察圖畫和記敘簡單事物的基本方法。但對于本次習作的內容，學生初次接觸，因而寫起來有一定的難度。特別是平時，有部分學生的習作有記流水帳現象，不能正確使用標點，特別是不能正確使用冒號，雙引號等。因而，本次習作中要引導學生寫好人物對話，并做到標點正確，記敘有詳有略。

三、教學目標

(1)學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。(2)引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己的真情實感，學會到生活中尋找材料。

四、教學重難點

重點：能根據討論會的內容，寫好人物對話，正確使用標點符號。

難點：通過對例文的學習，能寫好人物對話，學會有詳有略的寫作方法，并表現在自己的寫話中。【教學準備】 教師：

（1）提前一兩周，有意引導學生通過看電視、讀報紙、聽廣播等了解社會新聞，關注社會熱點；也可通過問卷調查、隨機采訪等行式在同學中尋找貼近他們生活的話題。（2）話題資料、投影片或課件。

【教學過程】（兩課時）

一、作前指導

（一）談話導入，交流話題

1、同學們，生活中經常會發生一些事情，不管是國家大事，還是學校班級中的事情，或者生活中的小事，有許多事情都值得我們去關注。最近，你關注了哪些事？（學生交流：我關注校園中的白色污染； 我關注如何遵守交通安全；

我關注生活好了，我們還需不需要節儉； 我關注小學生應該不應該上網；

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我關注小學生的視力問題-------）（師根據學生的回答一一寫在黑板上）

2、篩選話題：看來，大家關注的事還真不少。我們來看看哪些是大家都關注的、值得我們小學生關注的話題？

3、請同學們先在小組內交流一下。（小組內篩選話題）

4、請各小組匯報你們選出的最值得關注的話題，我們選擇其中一個在班內集中進行討論。（班內交流，篩選話題）

5、確定話題：選擇班內共同討論的話題：小學生應該不應該上網。

(教師板書討論主題：小學生應該不應該上網？）

(說明：話題的選擇可以結合學生或學校實際：像農村學校可以選擇“生活好了，我們還需不需要節儉？”，“小學生的視力問題”等話題來交流。)

(設計意圖：“值得關注的事情”應該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產生積極的影響，也可以是造成某些危害。學生平時關注的話題很多，因而，在動筆之前，我們要引導學生交流搜集的話題，篩選出班內共同討論的話題。通過積極討論，各抒己見，激發學生的參與熱情，以便為進一步的交流做準備。)

（二）激發興趣，班內交流

1、隨著科技的發展，社會的進步，網絡已經走進了千家萬戶，很多人都喜愛上網，甚至迷戀上了網絡。有資料顯示，青少年上網率能達到百分之八十，更值得關注的是，有很多小學生也迷戀上了網絡。那么，小學生應不應該上網？小學生上網有什么利與弊？我們今天就來交流一下。

2、班內交流的時候，請同學們認真傾聽每一位同學的發言,對精彩的發言可以記錄下來,也可以做補充發言。

3、班內交流

4、教師小結：網絡的作用很大，用途很廣泛，合理的利用會給我們的生活和學習帶來很多的方便與快捷;比如在網絡上查閱資料、學習知識等。但同時它也有一些負面的影響：如網絡上有一些不健康的信息，不利于我們的成長；網絡游戲容易讓我們過度迷戀，荒廢學業等。所以，我們要看清上網的利與弊，合理上網，健康上網，讓網絡成為我們生活和學習的良師益友。

(設計意圖：在初步交流的基礎上，確定一個學生平時都比較關注的話題從不同的角度引發進一步的討論。讓學生把自己平時留意的有關上網的信息整合起來，把關注的目光投向本次交流的話題。從而激發他們積極參與討論，發表自己的意見，表達自己真實的心聲，傾聽不同的聲音與觀點。對精彩

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第14頁 的對話教師要引導學生做適當的記錄，同時暗示學生要留心觀察身邊的事，教育學生要留心生活。)

（三）學習例文，指導寫作

1、剛才同學們的討論非常精彩，一定有好多的同學想把今天的討論告訴家長或朋友。我們該怎樣介紹今天的討論會呢？咱們先來看一篇例文。（出示習作內容——記一次班級討論會）

2、指名讀例文，思考：小作者是怎樣描述同學們的討論的？

3、班內交流

（說明：在交流時教師引出本次習作的要求，并板書：有詳有略；寫好對話；標點符號。）

4、出示寫作要求，想一想，在寫這篇作文時我們應注意什么問題？

（有詳有略、寫好對話、正確使用標點符號，可以適當加入人物動作、神態的描寫。??）記錄下班級討論會的經過，做到標點正確、有詳有略。

5、讀讀老師給你的溫馨提示，可以幫助你寫好本次習作。出示： 溫馨提示：

1、寫好人物對話。為顯得層次清楚，人物對話可以分段寫。

2、要正確使用冒號、雙引號等標點符號。

3、寫作時要做到有詳有略，切忌記流水賬。

4、為使文章更具體，可適當加入人物動作、神態等的描寫。也可以多用幾個比喻句、擬人句等。

6、“好題文一半”,你打算給你的作文起個什么題目呢？（交流）

（設計意圖：在討論交流的基礎上，順理成章地進入本次習作的中心環節。通過共同研究范文，引導學生用發現的眼光找出范文的特點，并由此聯想到本次習作中應該注意的事項，明確本次習作的要求，水到渠成。）

二、下筆成文

1、根據本次習作的要求，結合你的記錄，回想剛才同學們的發言，請大家快速動筆成文。思路千萬不要打斷，要一氣呵成。遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。

2、學生作文，老師巡視

（說明：教師巡視時要做以下工作：提醒學生寫字姿勢督促個別學生要快速成文。分層指導：教師要關注學生的差異，對于不會寫或不知道怎么寫的學生，教師要“雪中送炭”，重點引導他們“有米下

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鍋”；而對于優秀生，則可要求其“錦上添花”，教師可提出諸如：提示語要多樣化，適當加入人物動作、神態的描寫等要求，使其寫得更生動具體一些。）

（設計意圖：在這一環節中，教師的巡視做到了分層指導的作用，對優秀生和學困生要視學生水平、視習作情況予以相應指導。）

三、作后評改（約20分鐘）

1、整體修改自己的作文：讀是最好的修改作文的方法。請同學們大聲讀讀自己的作文，看語句是否通順，標點使用是否正確，內容寫得是否明白，并把錯別字改正過來。

2、對照習作要求，學生自己修改

請同學們對照習作要求再來讀讀自己的作文，看是否符合本次習作的要求，然后自己修改。

3、挑選典型習作，師生互評互改 指名讀作文（或用實物投影出示）

（說明：此習作要是教師精心挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優秀作文，也可以選未能按要求來寫、存在普遍而突出問題的較差作文。）

讀第一遍,學生邊聽邊對照習作要求，整體把握看是否按要求來寫。讀第二遍，師生互動，點評作文。

（說明：若用實物投影出示習作，可以讓學生默讀，思考此習作是否符合習作要求。點評時，應重點圍繞寫作要求點評，老師還要根據自己巡視學生習作的情況，及時點出學生習作中的優點，或出現的突出問題。如：沒有掌握寫人物對話的方法；寫作時像記流水賬，沒有做到有詳有略；不能正確使用標點符號等。）

4、結合評議中的優點和存在的問題，學生進行二次修改。

聽到同學們提了那么多寶貴的建議，相信這位同學一定能把習作修改得更棒。請你也參考這些建議，再次對照習作要求修改自己的作文。

5、同位交換互相修改

（說明：如果時間允許，可發揮團隊作用，在小組內互相修改。）

（說明：作后講評主要是對照習作要求，對學生已經完成的習作做兩方面的“后續”工作：一是表揚個性，二是修改共性。下面幾種操作形式可供參考：

一種是讓有個性的學生當堂朗讀習作，組織大家品評；一種是通過多媒體設備展示共性問題突出的習作，組織大家評議，找出主要問題，討論修改方法；還有一種是同桌間或是小組間交換習作本，交流朗讀，提出修改建議；第四種是讓學生自己朗讀習作后，反復推敲，精心雕琢，達到完善。無論實施

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哪種形式，老師都應以點撥為主，以指導為主，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的能動性，使學生獨立修改的能力得到提高。）

(設計意圖：這一環節我主要想達成的目標：一是引導學生評改習作是否能做到有詳有略、寫好對話、正確使用標點符號等；二是完整展示學生習作中的優點、及存在的問題；三是啟發并指導學生如何按照習作要求進一步修改作文；四是評價以鼓勵為主，保護孩子習作的興趣與熱情。)【習作批改】

在批改時，教師要做有心人：

1、找出錯別字、病句等留待學生自行修改。

2、通過眉批找出本次習作的訓練點予以表揚激勵，或提出不足及修改意見。

3、對于優秀習作或精彩句段要予以記錄，并在總結本次習作時在班內共同欣賞，以讓他們取長補短，共同提高，進一步激發起他們的習作欲望；

4、對于部分存在較大問題、特別是不符合寫作要求的習作，應進行面批，指導他們再次修改自己的習作，務必使之達到此次習作的要求；

5、教師批改時要關注學生的差異，對于不同的孩子、不同的習作，要求也應有所不同，習作能力強的孩子可適當提高要求，如提示語要多樣化，可以適當加入人物動作、神態的描寫等的描寫，使用一些好詞佳句，使其“錦上添花”；而對于習作有困難的孩子，則應適當降低習作要求，只要能達到習作要求就可以了。【板書設計】 記一次班級討論會 有詳有略 寫好對話 用好標點

蘇教版四年級下冊習作5教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

蘇教版小學語文第五單元習作《寫一份植物的研究報告》教材包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容，提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要求。第二部分是一位同學的習作《我家門口的植物》。

二、學情分析

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第17頁

大部分學生對植物有一定的了解，儲備了一些相關的知識，但是學生的觀察能力還不夠強，有相當一部分學生沒有養成留心周圍事物、善于觀察的習慣，更沒有主動研究的自覺性，所以在本次習作中，老師要在教學準備過程中工作做細，最好是帶領學生觀察，并且參與學生的研究過程，只有這樣才能達到訓練學生能力的目的。

三、教學目標、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

四、教學重點、難點、了解寫研究報告的一般步驟和方法。、能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。【教學準備】

提前一兩周布置學生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察作業。

（說明：布置觀察，最好在老師的指導下觀察，并對研究的方法、研究記錄表的填寫及研究資料的積累等進行指導。）

附:

植物觀察研究記錄表

年級

班

姓名：

觀察地點：

觀察對象：

我的發現：

形狀：

顏色 ：

氣味：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文課堂教學只有根植于學生的生活世界，才能喚起學生對生活的感性認識，激起學生認識生活，表達生活的熱情和需要，這樣對學生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應該讓生活成為課堂教學的起點，又成為課堂教學的歸宿。本課教學設計中的導入，對冬青的觀察研究以及信息的交流都來自于生活并根植于生活的土壤。）

2、合作交流，共同探究

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第18頁

舉行交流會，交流研究記錄表中的內容，并確定下一步的研究主題。

（設計意圖：學生個體間的生活積淀、文化底蘊、審美情趣以及探求知識的途徑都是千差萬別的，因此，每一個學生相對于他的同伴就是一個很好的學習資源。在本課的教學中，我們不但要把收集的信息引進課堂，更要引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，在有限的時空，抓住可以利用的機會最大限度地補充、豐富每一個學生的知識儲備和學習方式。）【教學過程】

一、作前指導

同學們，在我們賴以生存的世界里，除了人和動物外，還有一個龐大的生命群體，那就是植物。它們種類繁多，數量巨大，并蘊藏著無窮的奧秘。就連那些長在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話，解讀和開啟神秘園的大門。

1、自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。

寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果和研究結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

4、學習例文，習得方法。

（1）怎樣寫研究報告呢？這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。

（2）指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？

（3）對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

（4）互相討論、交流，讓學生自己悟出來。

二、下筆成文

課前我們已經分成四個小組去觀察、研究校園內的 “冬青樹”等植物，現在請大家拿出自己的觀察記錄的相關圖片、照片相互交流，說說有趣的發現以及探索奧秘的過程和結果。

1、對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2、小組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。習作要求：

1、詳實地記錄觀察過程和結果。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第19頁

2、用自己的語言記下研究結果。

三、作后評改

1、自批自改。

好文不厭百回改。下面請大家對照習作要求，出聲讀自己的習作，就不通順、不恰當的詞句刪添理換。看自己的習作是否符合習作要求，兩個要求各占50分，兩點都符合要求即可為自己得100分。

2、同桌互批互改（優秀100+100，合格100，不合格者適當減分）

（說明：本環節堅持一個原則-----緊扣習作要求，發現一個優點，提出一個問題。也就是引導學生用發現的眼光看待別人的習作，虛心學習，同時也要善意幫助同桌完善習作，并且學會與別人分享習作成功的喜悅，這也是落實課標的要求。另外，采取多元評價機制，用高分激勵學生習作的興趣。）（1）點評典型習作，為自改習作指明方向。

師出示兩個典型習作，一個為作秀習作，一個為存在共性問題的習作（1、缺少研究結果。

2、研究結果直接照抄，語言生硬。）放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。

（說明：有展臺的學校可把典型習作置于展臺上，生默讀評議。沒展臺的學校可讓該生讀兩遍習作，第一遍了解大體內容，第二遍提出評改意見。)（設計意圖：本次習作是寫研究報告，確立研究問題，并且研究出結果，這也是本次習作的難點，在以往的習作中存在缺少研究結果的。那么我們講評時就要讓學生把注意力都聚焦在這一點上，集思廣益，使用每個學生都找到努力方向，為突破難點，增強評改的實效性。）

（2）學生根據同桌和其他同學的意見，自主修改自己的自述，使之更加完整，師巡視發現典型。展示修改習作，及時鼓勵有價值的修改，引領修改方向。

四、習作交流

1、給你的研究報告配上圖畫，準備植物展覽會。

2、形式：小組展銷、全班展銷。

3、把優秀作品張貼在佳作欣賞區 【習作批改】

教師要善于發現學生的優點，并做好記錄。習作不合格的同學要面批面改。【板書設計】

寫一份植物的研究報告

1、確定對象

2、仔細觀察

3、認真研究

4、完成報告

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第20頁

蘇教版四年級下冊習作6教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析

本次習作的主要目的是引導學生針對《討論會》為學生提供的四個話題，要求選擇一個感興趣的問題進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。

二、學情分析

四年級的學生能用自己的眼光關注社會關注身邊的事，并能用孩子獨特的觀點簡單表達自己的心聲。又有三年級下冊習作六《保護蜻蜓》對周圍事情的看法的習作基礎，因此本次習作旨在訓練學生根據現有習作基礎，注重根據自己的觀點收集資料，引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。并把自己的看法借助資料有詳有略的寫下來。但學生要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在圍繞自己的觀點篩選資料，詳略得當表達清楚自己的觀點尚需重點指導。故指導學生結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來是本次習作的教學重點及難點。

三、教學目標

1.指導學生在習作前確定研討的內容，根據討論的話題，大量搜集相關資料。

2.圍繞提供的一個話題組織討論，展開豐富激烈的討論，各人發表自己的看法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關材料，了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

四、教學重難點

重點：培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。【教學準備】

1.課前指導學生查閱《十萬個為什么》、《少年百科知識》之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料，讓學生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎，作好充分的準備。我的資料卡 話題

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第21頁

閱讀的書目

圍繞話題記錄的資料

2.活動: 圍繞話題，教師有目的的組織一次教學討論會，引導學生根據自己的觀點收集資料并能運用資料表達清楚。交流會的程序：

⑴導入：談談你們關注的話題。

⑵交流、篩選、重組。選擇同一話題的同學可以在一個小組。⑶組內交流，補充自己的資料。

【設計意圖：寫作的素材源于生活，樂于表達，作文前讓學生自己就感興趣的話題收集資料，飯表看，既培養了孩子收集資料，整理資料，運用資料的能力，又為作文打下基礎，讓孩子習作時有事可寫，有話可說。】

【教學過程】（兩課時）

一、作前指導

（一）導入情景，激發寫作欲望

1、同學們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關注的問題？請在小組里說說吧！

2、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？

（二）話題討論，積淀寫作素材

1.出示討論話題

（1）有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現在有了《野生動物保護法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。

（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害。”

（3）王仁同學讀了《水滸傳》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？

（4）據報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？

2.選擇討論話題

同學們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經報道過的消息，有的是生活中人們

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第22頁

常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習慣等有緊密聯系的內容，這些話題值得人們關注。（組織學生討論）

【設計意圖：結合自己查閱的資料，發表自己的看法，這樣，使學生不僅可以增長知識，而且提高自己的認識。】 3.總結方法

書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？ 交流小結：

A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結果寫下來。

B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。

【設計意圖：《語文課程標準》認定：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學生把得于心的東西，創造性地轉化成“應手”的成果。在本次習作教學中，學生參與習作時的情感、態度、方法、行為的變化，提升自己的習作感受。】

（三）提示寫法，行文鋪路

（1）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學們注意看，你受到了什么啟發？ 武松是不是“英雄”？

《水滸傳》中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”。可是如今卻有同學提出了不同的看法——武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談談自己的觀點。

武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現在這個時代，那年頭也沒頒布什么《野生動物保護法》。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經過景陽岡路口的人，造成了無數家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？

可是，如今老虎的生存環境越來越差，數量也已大大減少，人們意識到保護生態平衡的重要性，所以國家頒布了《野生動物保護法》，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛當然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它留條活路。或者想法子脫身，再大聲向別人求救。現在制服猛獸不是常用麻醉槍嗎，這也是個很好的辦法。而有的人為了經濟利益，為了得到老虎的皮毛而故意獵殺它們，那就是違法行為了，理當嚴懲！其實，現在的老虎已經很難有機會像當年在景陽岡那樣逍遙自在地傷人了，“武松打虎”這一幕如今也不太可能發生了。國家還為老虎等動物建立了野生動物自然保護區呢，就是為了給它們

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第23頁

一個好的生存環境，做到人與動物友好和諧地相處。

最后，我要再次申明我的觀點：武松是一個英雄，是他們那個時代的大英雄。那個時代與如今頒布《野生動物保護條例》的時代完全不同，二者不可相提并論。

（2）聽了他的習作，你明白他的觀點了嗎？說說你的想法、建議。小組交流，集體交流。（3）教師小結，出示溫馨提示。溫馨提示：

A

按一定的順序寫。觀點明確。

B

做到有詳有略，重點突出。

C 引導學生正確運用別人的語言——說話的內容或各種文字材料中含別人的看法。

【設計意圖：例文引路，讓學生自讀自悟，明確了習作的內容；緊扣重點，做到了指導精而有用。】

二、下筆成文

1、相信同學們一定有許多話要表達，快快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來。看看習作要求，也許對你有幫助。出示習作要求：

A

按一定的順序寫。觀點明確。

B

做到有詳有略，重點突出。

C 引導學生正確運用別人的語言——說話的內容或各種文字材料中含別人的看法。

2、學生習作，教師巡視

（說明：學生習作時，教室內應盡量保持安靜，要讓他們一氣呵成。巡視時，教師應及時了解、發現本次習作中出現的共性問題，并對出現的優秀習作及共性問題作文做到心中有數，以便進行作后指導。對于極少數作文方面存在困難的學生，教師應單獨給予第二次指導，幫助他們打開思路，并適當降低作文要求：只要能介紹出自己的經歷和感受即可。）

【設計意圖：訓練學生快速成文的能力。提高寫作效率。習作要求在限定時間內完成，一次成文，一氣呵成，這也是對學生的一次鍛煉。】

三、作后評改

1、自讀自改

請同學們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候。想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。

【設計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面。放聲讀是自我修改句子是否通順有效的方法。】

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第24頁

2、賞讀點評典型習作

誰愿意將自己的習作讀給大家聽？（投影出示一生習作）指名讀，其他同學對照習作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？是否符合習作的要求？哪些地方還需要修改？ 按一定的順序寫，觀點明確，正確運用別人的語言。

3、集體交流評議，合作探究

圍繞例文和習作要求小組討論，賞讀探究。形成共識：（1）要清楚表達自己的觀點。（2）選擇材料要有說服力，詳略得當。

（說明：全班交流的過程中，要把培養孩子表達的自信放在首位，用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生，以此培養學生說寫興趣，使其好學樂寫。修改的重點層面是對照習作要求，看學生能否準確把握要求，把觀點表達清楚。）

4、結合評議環節，進行二次修改

聽了大家提的那么多好的建議，我相信他（她）修改后一定會寫得更精彩！我相信，你一定也從大家的發言中受到了許多啟發。現在就請大家再來讀讀自己的習作，看看能不能表達得更加清楚、條理。學生自改習作，教師巡堂指導。

（說明：優秀的習作，教師要及時表揚鼓勵，提高學生的表達自信心；同時，對于學生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學生主動修改。如果時間允許，還可安排同位互改，鼓勵他們樂于將自己的習作讀給同學聽。）

【設計意圖：《課程標準》指出：要注視引領學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學中要培養學生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化對學生進行熏陶，讓學生學會修改，學會習作。】

四、習作交流

將學生的習作集結成冊，《小小討論會》，在班內傳閱。另外，對于批改中出現的優秀習作或精彩句段，教師應予以記錄，以便引導學生進行佳作賞讀；對于部分學困生的習作，教師應逐一進行面批，指導他們再次修改自己的習作，務必使之達到此次習作的要求。【習作批改】 批改建議：

（1）《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”這一定義的核心理念，可以用“得心應手”加以概括。因此在

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第25頁

教學《習作6》時著力引導學生選擇一個感興趣的問題和別人討論，并留心報刊雜志上有關這個問題的信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，批改時，重點落實習作要求，篇章要有條理性，觀點要明確，學生能了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來，也是批改的重點。

（2）講評作文要實戰。對于優秀習作或精彩句段要予以分類記錄，在班內共同欣賞，對于有典型代表意義的，要在班級總結，以讓他們取長補短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同學佳句。【板書設計】 小小討論會

討論經過寫下來

搜集資料，進行整理（有詳有略、具體）

蘇教版四年級下冊習作7教學設計

【教材解讀】

一、教材簡析: 本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次習作的前提，因此，本次習作的教學設計主要采用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗。在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。

二、學情分析：

由于四年級學生的社會的“活動思維框”還不夠大，所以他們對生活的自然認知和體驗也相對較少。因此，在習作之前，我們首先要組織學生進行形式多樣的體驗活動，引導他們通過親身實踐，在具體的情境中充分地去體驗。這樣，他們的感悟才會更深刻，才能更好地激發他們積極的思維，進而產生表達的欲望。從學生的實際情況來看，他們樂于參加各種體驗活動，也能簡單表達自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在捕捉人物言行和心理方面還只是浮光掠影，尚未能進行細致地描寫。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點及難點。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第26頁

三、教學目標：

1、引導學生讀懂例文，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、通過組織體驗活動，引導學生回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

3、激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵他們平時多儲備，做個有心人，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

四、教學重難點：

考慮到學生的實際水平，此次習作教學的重點應是指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感。難點是能有詳有略地記下自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，突出學生個性化的體驗。【教學準備】

教師提前一周布置學生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導：注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的各種體驗和感受；注意抓住活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段反復進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度調控指導。

(設計意圖：《語文課程標準》中明確指出，要引導學生“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動的過程中，教師要適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。只有這樣，學生才能在習作時做到有話可說，有情可抒。)【教學過程】（兩課時）

一、作前指導

（一）集體交流，明確習作要求

1、（板書：體驗）你是怎么理解的？在學生自由發言的基礎上，教師進行總結：體驗就是一個人的親身經歷。

(設計意圖：學生只有理解了“體驗”一詞的含義，才能明確本次習作的要求，才能幫助他們打開寫作的思路。)

2、同學們，生活是豐富多彩的，我們親身體驗過各種各樣的事情, 嘗試過各種角色，那么你們經歷過的感受最深的事是什么呢？請前后四人一組說說吧！

（二）學習例文，掌握寫作方法

1、你聽說過“護蛋”行動嗎？柳倩影小朋友就親自體驗了一番，咱們快來打開書看看吧！

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第27頁

2、讀了她的文章，你覺得“護蛋”行動怎么樣？（預設：很有意思；很不容易??）

3、在護蛋的過程中，作者抓住哪些方面，寫出了“ 護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。（生讀例文，思考問題，解決問題。）

4、教師小結：這篇習作之所以寫得這么生動有趣，就是因為小作者通過動作、語言、心理等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了（板書：過程清楚），而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書： 體驗真實）

(設計意圖：從例文入手，讓學生自讀自悟，從中受到啟發，為習作做好了鋪墊。在集體交流中，讓學生自悟到此次習作的重點，寫清自己的體驗經歷和真實感受，做到了指導精而有用。)

二、下筆成文

1、師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？（一次體驗活動，我當通信員，我失敗了，通信員真難當 ??生自由說）

2、師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會。老師覺得會寫的人更聰明，那你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？

(設計意圖：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情，寫出自己的真情實感。學生能從自己獨特的角度體驗生活，說出自己真實的感受，通過體驗，又何愁學生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。這樣，學生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。)

3、提示寫法，行文鋪路

（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人真實感受到我們的內心體驗情感呢？你有什么金點子？（2）小組交流，集體交流

（3）教師小結：老師這兒有兩點提示供參考：（投影或小黑板出示）溫馨提示：

1、通過動作，語言，心理的描寫把體驗的過程講清楚。

2、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。

(設計意圖：怎樣把過程寫清楚？無非通過動作，語言，心理的描寫，把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來。在寫作中，能以情動人寫出自己的真實感受。)

4、相信同學們此時此刻腦海中一定涌現出體驗中印象最深的一幕，相信你心中一定會激情澎湃，快

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第28頁

快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來。寫的時候看看黑板上的溫馨提示和習作要求，遇到不會寫的字可忽略代過。

5、學生習作，教師巡視

(設計意圖：對照習作要求習作，是對學生的一個提醒，有的放矢，同時也訓練學生快速成文的能力，提高了寫作效率。習作要求在限定時間內完成，一次成文，一氣呵成，這樣學生的思路才會清晰、流暢。)

三、作后評改

1、自讀自改

請同學們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候，想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。

(設計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面，放聲讀是自我修改，句子是否通順有效地方法。)2．賞讀點評

（1）巧設關卡：根據這次習作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發了自己的真情實感。）和以你平時的經驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學生小組討論、交流，教師總結）

（2）過關斬將：

第一關，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內交流。第二關，慧眼識珠。小組長推薦出最優秀的習作片段，參與全班討論。

（說明：小組推薦交流。對于過程完整清晰，體驗獨特敘述生動的習作，教師要及時表揚鼓勵，提高學生的表達自信心；同時，對于學生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學生主動修改。）第三關，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習作片段，師生互評。

3、再次自我修改完善，學生自改習作，教師巡堂指導。

(設計意圖：《課程標準》指出：要注視引領學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文章不厭百回改，在作文教學中要培養學生修改作文的能力，教師平時就要潛移默化對學生進行熏陶，讓學生學會修改，學會習作。)四．習作交流

將學生的習作集結成冊，取名“小鬼當家”，在班內傳閱。另外，對于批改中出現的優秀習作或精彩句段，教師應予以記錄，以便引導學生進行佳作賞讀；對于部分學困生的習作，教師應逐一進行面批，指導他們再次修改自己的習作，務必使之達到此次習作的要求。

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第29頁

【習作批改】 批改建議：

（1）在教學此次習作時應著力引導學生做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高學生的寫作能力和思維水平。批改時，重點落實習作要求，篇章要有條理性，學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點，也是批改的重點。

（2）講評作文要實戰。對于優秀習作或精彩句段要予以分類記錄，在班內共同欣賞，對于學生習作中的通病，要找到訓練點，在班里講評時要再修改，要講究實戰。教師批改時要關注學生的差異，對于不同的孩子、不同的習作，要求也應有所不同，習作能力強的孩子可適當提高要求，而對于習作有困難的孩子，則應適當降低習作要求，只要能達到習作要求就可以了。【板書設計】

一次真實的體驗 過程清楚 體驗真實

蘇教版四年級下冊習作教學設計 第30頁

第五篇：蘇教版四年級上冊習作六教學設計

蘇教版四年級上冊習作六教學設計

一、游戲導入

1、師：發給學生紙分組寫人物、地點、事件，然后放入三個盒子中，游戲。

2、課件出示一些卡通人物。認識它們嗎？（指名說）這些人物中你最喜歡誰？為什么喜歡它呢？教師作適當評價。還有誰也喜歡這個人物？說說理由。

3、除了這些卡通人物，你還喜歡哪些卡通人物？為什么？

4、過渡：你們都喜歡這些卡通人物的故事？今天，我們不是說故事，而是發揮想象給他們編寫一個新故事。

二、指導過程

1、除了我們知道的發生在它們身上的故事，它們還會做些什么事情？指名說，引導學生最好用一句話來說。追問，你怎么想到編這個故事呢？用一兩句話說說。

2、下面我們來仔細地想象，這個故事開始時是怎樣的，接著又會發生什么 事，結果又會怎樣呢？想好了請記錄在表格上。師巡視指導。

3、組織交流，點撥指導。

4、小結：這樣這個故事基本上就編好了，那你想給故事起個什么樣的題目 呢？指名說。（教師小結命題的基本方法）

三、學生寫作

1、同學們剛才說得非常好，相信寫出來會更精彩！

2、學生寫作，教師巡視指導。

孫悟空參加奧運會

話說，唐僧師徒四人西天取完經后，各自回到了各自的住處，其他人都隱居了，唯獨這個“多動癥”患者孫悟空閑不住，只在水簾洞里呆了半個月，就又出來閑逛了。（孫悟空就是閑不住的人，性格特點抓的非常好。）

說來也巧，他來到了北京，正好趕上第29屆奧運會召開。他溜達著來到“鳥巢”，看里面挺熱鬧，就打聽那是在干什么，又問什么是奧運會，才知道這是人間最盛大的體育比賽。他一聽可來勁了，心想：我五百年前就是出自神州大地，一定要參加比賽，為中國隊爭光。（悟空也有報國之志。）

孫悟空來到報名處一口氣報名參加了三項比賽。他先參加了110米跨欄比賽，他聽說劉翔是上屆冠軍，心想這次一定要超過劉翔，刷新人間最高記錄。比賽開始了，悟空拼命地跑著，可是發現自己不用筋斗云根本跑不快。他想：“何不把筋斗云藏在地下呢？”于是，他喚出筋斗云藏在地下，裝著一幅奔跑的樣子，只用了1秒鐘就達到終點，他扭過頭時，所有的運動員還沒緩過神來呢。（不愧是齊天大圣啊，速度就是快。）可惜他好多次是從欄下鉆過去的，被裁判判做嚴重犯規，成績無效。

接下來，孫悟空又參加了跳水比賽。他以為跳水就像跳崖一樣，誰知還要有一些花樣動作。幸好他曾經在東海跟著老龍王練習過“極限運動”，這點動作對他來說是“小菜”！孫悟空選了最高的跳臺和最難的動作，僅用五秒就把這個動作做了兩遍，入水時沒有一絲水花。“奇跡呀！”評委禁不住扔掉筆大聲地為叫喊著，“中國人太偉大了！“（裁判的評價超過所有人的掌聲。）

悟空頓時神采飛揚，信心百倍。他覺得一枚金牌有點少，一個筋斗云又來到了籃球賽場。世界各國強隊正在進行著激烈的比賽，中國隊大比分領先。孫悟空躍躍欲試替補上場，觀眾們為之一振，大聲地為他加油助威。可惜孫悟空不知道比賽規則，拿到球后只知道抱球到處跑，還撞倒了好多運動員，裁判給了兩次警告，可他仍然我行我素。隊長姚明感覺孫悟空沒有一點兒團隊精神，無奈之下只好把他換下來。這時，悟空犯了猴急，硬是要跟姚明拼命，幸虧大家及時制止，才防止了這場“暴力事件”的發生。（天不怕地不怕的毛病又犯了，幸虧還顧及一點兒隊友的面子。）

這次運動會，悟空雖然拿到了一塊金牌，可籃球賽場上的事情讓他高興不起來，只好遺憾地返回花果山。

名偵探柯南之謊話連篇

今天，天氣寒冷，因為寒流昨天晚上8點就來到了東京。連厚厚的玻璃上，也變得很模糊。就在這時，偵探社的電話突然響了，原來是一座豪華別墅主人的價值超過100萬元的手機被盜了，想請柯南去破案，柯南答應了。

剛到別墅的時候，有三位秘書來了，他們分別是——藍貓、孫悟空、皮卡丘。他們都說自己是被冤枉的。柯南先問了：“誰知到主人的手機起先放在了什么地方？”藍貓聽了，說：“我知道！我知道！主人放在了3樓的第二間屋子！”柯南聽了，起了疑心：莫非藍貓就是小偷？竟然了解的那么清楚！機靈的藍貓看穿了柯南的心思，說：“哈哈，這沒什么大驚小怪的，上一次主人出差，是他告訴我的。”柯南聽了，問孫悟空：“你知道些什么？”孫悟空滿臉疑惑：“我什么也不知道啊！案發當天，我正在外面幫主人買酒。不相信去酒店問豬八戒老板。”柯南聽了，點了點頭說：“嗯，希望大家都說了真話，接著輪到皮卡丘了。你來說說你有沒有發現什么。”皮卡丘聽了很不耐煩的說了一句：“當時，我只是在看電視。”“嗯，然后呢？”柯南問。皮卡丘見柯南偏要叫自己接著往下說，就沒辦法了，只好接著說：“然后，我忽然看見了一個黑影！當時，我就在三樓第一間房子里面，所以看到了罪犯的樣子：黑墨鏡、金頭發、嘴上還要小胡子。”柯南聽了，笑了笑說：“其實，我真的該為其中一位頒發江戶川市（日本的）的作文一等獎，呵呵，那個人就是皮卡丘！”（親愛的讀者們，你知道柯南為什么說皮卡丘是小偷呢？總不會是亂猜的吧！）皮卡丘不服氣：“沒有證據就說別人是罪犯，虧你還是什么名偵探！”柯南笑了笑：“呵呵，你說昨天晚上9點半看到小偷的足跡，但是，你也不想想看：寒流是昨天晚上8點到達的，而你在昨天晚上9點半看電視，就當寒流才剛來，但是，你的玻璃上已經是模糊的了！”皮卡丘吃了一驚：“嗯……嗯，這又能證明什么！”柯南解釋道：“這一來，你的話就被揭穿了！昨晚你說看到了黑影，那是可能的！但是，不是說了嘛，當時玻璃很模糊，你是不可能看到犯人的外貌的！因為眼里再好的人也只能看到別人的影子！這一點，作為一個偵探是最基本的！所以你在撒謊！”皮卡丘聽了，承認了自己是小偷，并且把手機還給了主人。

于是，柯南又破了一個案子。

《我和功夫熊貓有個約會》

家里悶得讓人無聊，我準備去附近的小花園里散散步。剛進大門，我就被一個正在長椅上躺著的身影的身影吸引住了，走近一看，天啊！它竟然是功夫熊貓！

好在這會兒是中午，太陽火辣辣的照射下來，小花園里一個人也沒有。我克制住自己的驚慌，用顫抖的聲音說：“你是功夫熊貓肥波吧，你怎么在這里？你要干什么？”那個白色的身影先是呆了一下，隨后轉過頭來，撓了撓頭說：“不好意思啊！你們中國的環境太好了，我只躺了一會兒就……呵呵！”它憨憨地笑了起來，眼睛瞇成了一條線，肚子隨著呼吸上下起伏，樣子可愛極了！

我請肥波到我家里作客，我要給最好吃的東西，給它最好的玩具。這個家伙太貪吃了，不但吃完了我的零食，而且把媽媽準備的晚飯全部吃完了。肥波的肚子已經成了一個圓滾滾的皮球，賴在地上不起來。我只好給它的經紀人打了個電話，商量好今天暫時讓它在我家住上一晚上。

《豬八戒當老板》

八戒來到批發市場，發現好的蘋果太貴了，便宜的蘋果又不好賣。他靈機一動，想：我可以用法術把爛蘋果的味道和樣子變成質量好的，價格比質量差的的稍高一些，這樣能減少好多成本，能賺大錢呢。如果有人來找我麻煩，我就變個樣子，讓他們永遠找不到我。想著想著，豬八戒開始行動起來。沒想到，他的蘋果賣得太好了，第一天就把成本賺回來。幾天后，八戒開了一家店，后來又開了幾家分店，生意一天比一天紅火。自從八戒當老板發了大財，貪吃和懶惰的毛病上來了，他整天在街上欺行霸市，引起老百姓的不滿。

這幾天，葫蘆娃覺得胸口有時會發痛，孫悟空奇怪地問他：“葫蘆娃，你怎么啦？”“我的胸口有時會發痛，好像有人在叫我。”孫悟空一聽，從腦袋里蹦出個猜想：“難道說有個妖精變成你的模樣四處搞破壞？”葫蘆娃知道孫悟空在想什么，所以說：“我們一定要抓住他！”

第二天，葫蘆娃用千里眼看到：有一個和自己長的一樣的人正帶著一群小妖精在一個村莊里搞破壞呢！“啊，天上的神來懲罰我們了！”人們嚇得四散奔逃。孫悟空帶著葫蘆娃駕著筋斗云來到了那個村莊。葫蘆娃沖著那個人大喊：“你是誰，是你在叫我吧?”他大笑起來：“哼，不錯，但想知道我是誰，就要看你的本事了，哈哈哈哈！”葫蘆娃氣憤地打出了一道閃電，但被他閃開了。這時，孫悟空用火眼金睛看出了他的真面目：他就是蜥蜴精！孫悟空一指那個人說：“別裝了，你就是蜥蜴精！”他冷冷一笑，一抹臉，現出了他的廬山真面目，但他化作一縷青煙向妖洞逃去，葫蘆娃和孫悟空連忙向妖洞追去。“哈哈，我恭候你們多時了！”蜥蜴精早就把守在妖洞上空了，“廢話少說，開打吧！”他們說完就在空中對打起來。打了十幾個回合，孫悟空拔下幾根毫毛，輕輕一吹，就變出了十個孫悟空和蜥蜴精大戰了一百多個回合。打著打著，蜥蜴精抽出一把三尖刀向葫蘆娃刺來，葫蘆娃毫不躲閃，但三尖刀刺在他的身上，就像刺到銅墻鐵壁上一樣。葫蘆娃伸出鐵掌，“嘿、嘿、嘿！”他一口氣就把三尖刀斬成了四截。蜥蜴精被嚇得吐出了一口冷氣，又抽出一把大刀向葫蘆娃砍來。孫悟空看準時機，掄起金箍棒“砰”地一聲把蜥蜴精打得眼冒金星，接著，孫悟空把金箍棒變大，對著蜥蜴精攔腰就是一棒，“砰”一聲，蜥蜴精被打上了西天！他們倆看了都哈哈大笑起來。是啊，只要辦事齊心協力，就不可能有做不成的事。

您知道我最喜歡的卡通人物是誰嗎？說出來您可別笑我幼稚。告訴您吧，我最喜歡《天上掉下個豬八戒》中的主人公——豬八戒。

八戒長得肥頭大耳，傻里傻氣的，做事總是稀里糊涂，但是也總能把事情辦得有模有樣。

八戒把別人都當作自己的好朋友，真誠地去對待他們。他樂于助人，人緣也不錯。我之所以喜歡他，還有一個重要的原因——他心腸好，又有正義感。

有一次，八戒在飯館里正津津有味地吃著飯菜時，正遭遇強盜打劫，八戒便奮不顧身地與歹徒展開了激烈的搏斗，解救了老板和顧客，還把財寶都歸還給了大伙，成了鎮上受人尊敬的大英雄。

豬八戒雖然長的丑，但是他的心靈并不是丑陋的，還是善良純潔的。他不會拿自己的長處與別人的短處相比。他的行為經常會感化別人，能化敵為友，把壞人也當作自己的朋友對待。

牛魔王向八戒挑戰，善良的豬八戒并不想與他拼比，出于無奈，八戒將牛魔王打敗，還從死神手里把牛魔王解救出，放了他一條生路。八戒又成了英雄，瞧他那樂呵呵的傻樣兒！

豬八戒待人友善，說起話來奶聲奶氣的，常常是傻“豬”有傻福啊，不僅克服了重重困難，闖過了種種難關，而且每次都能化險為夷，平安度過。

每一集的動畫片，豬八戒都給我帶來了歡笑。

我最喜歡的卡通人物是兔巴哥，因為它十分的活潑機靈、幽默有趣。兔巴哥經常會有許多險遇，但每次都因為它的聰明機智而順利脫險。記得其中有一次是這樣的：一天，兔巴哥坐在它的洞口津津有味地啃著美味的胡蘿卜，天空中忽然飛來一只禿鷲。禿鷲長著鐮刀似的嘴巴、光禿禿的腦袋和灰而無神的眼睛。它對準著兔巴哥俯沖了下來，但兔巴哥卻繼續啃著它的蘿卜，似乎胸有成足的樣兒。這只禿鷲沖到洞口對兔巴哥說：“我要把你帶回家煮著吃。”兔巴哥靈機一動，不慌不忙地說：“好啊，不過你先等一等，我進去沖個澡再出來。”禿鷲想：反正它也逃不出我的手掌心，不如我就在上面等它出來直接抓回家煮著吃，不用再洗了，嘻嘻。就這樣，笨禿鷲在洞口等呀等，遲遲不見兔巴哥上來。突然，它聽見兔巴哥在洞里唱道：“我正在舒舒服服地洗澡，不過上面有只笨禿鷲在等著我......“.禿鷲被激怒了,氣得怒火中燒,掉轉腦袋”嗖“地一聲鉆入了兔洞,只聽”咚“地一聲,禿鷲被兔巴哥后腿一腳踹到半空,摔了個半死,半天回不過神來，兔巴哥趁機逃走了。兔巴哥就是用這樣的計謀脫離了禿鷲的魔爪，你說它是不是很機智聰明？當然它的險遇可不就是這一回，例如兔巴哥智斗蒙面大盜、兔巴哥打敗天下無敵手、兔巴哥巧治獵人......還有很多很多,就等著我下次再給你們一一介紹吧。

老鼠吱吱

老鼠家族最近迎來了一件喜事：鼠媽媽生了只小老鼠！這只小老鼠呀，尖嘴猴腮，灰色的短毛，細細長長的尾巴，小眼睛滴溜滴溜亂轉，在老鼠家族中可算得上是“小帥鼠”哩！爸爸給他起了個老鼠們叫起來最響亮的名字：吱吱。

吱吱可聰明啦，偷東西的本領一學就會。這可樂壞了鼠爸鼠媽，他們一致認為，吱吱長大了，一定是個了不起的人物。不久，人類發動了一場聲勢浩大的滅鼠運動。吱吱的爸爸媽媽都被人類消滅了，吱吱費了九牛二虎之力，終于逃到了荒郊野嶺。在那兒，吱吱發現了一間發著光的圓屋子，他從窗戶爬了進去。屋子里有幾個人在說話。吱吱一聽，這才明白自己上了特特星球的飛碟。吱吱稀里糊 涂地被帶到了特特星球。

特特星球上沒有老鼠，吱吱一出現立刻轟動全星球。導演請吱吱去演電影，吱吱一炮打響，并獲得特特星球影視界“俄斯卡”金像獎。領獎那天，吱吱穿著西服，打著領帶，所有的聚光燈、閃光燈都對著他。吱吱成了特特星球最有名的明星。緊接著，廣告公司又找吱吱拍廣告！吱吱賺了好多錢，買了大房子，請了個經紀人，他甚至還想進軍歌壇出唱片！這時的吱吱，春風得意，已經忘了自己曾 經是只“人人喊打”的老鼠。

總統特意邀請吱吱去總統府做客。吱吱被酒灌得暈暈乎乎地在總統府四處游蕩。他居然看到了許多木桌木椅。這可樂壞了吱吱。要知道，在特特星球上，樹木、木材可是個稀罕玩意兒，只有總統府才有木制家具。好久沒磨牙的吱吱可憋壞了，對著一張桌子就大啃特啃起來。“咯吱咯吱……咯吱咯吱……”磨牙真快活呀！吱吱簡直有些忘乎所以了。磨完牙齒，吱吱心滿意足的睡著了。哎，吱吱呀吱吱，你真是江山易改，本性難移呀！

第二天一大早，警衛員就發現總統先生的辦公室損失慘重。吱吱以毀壞國寶罪被判處終身監禁！法律是公正嚴肅的，大明星吱吱被押解到牢房。吱吱兩只小爪兒抓住鐵柵欄，眼淚撲簌簌的往下淌。吱吱終于明白了：無論在哪里，無論是誰，只要你做了有損于別人利益的事，都是會受到懲罰的！

宇宙交通事務

哆啦A夢與它的朋友--喜羊羊、美羊羊、懶羊羊。。。在茫茫宇宙中開了一家“宇宙交通事務所”專門解決、處理宇宙所里的交通事故。一天，”宇宙志愿者“--喜羊羊，用它的“飛毛腿”急匆匆地跑進了”宇宙交通事務所“，沖哆啦A夢大聲嚷道:”所長，快，“超人強”的南瓜馬車和“豬豬俠”的“茄子車”相撞了!“ 說完，便跨上”飛馬“騰空而起，迅速把哆啦A夢送到了事故現場。

還好，兩車相撞后滾進了溝里，沒造成人員傷亡，小事一樁，哆啦A夢提起”手電筒“--起重機，啟動紅色按鈕，立刻從其中里伸出一根長長的鐵棒，再按綠色按鈕，鐵棒上又有一團團白霧裊裊升起，柔柔的把”超人強“的”南瓜車“與”豬豬俠“的”茄子車“拖上了，輕輕地放在地上。接著，哆啦A夢又把”維修機“拿出來，三四分鐘茄子車“、”南瓜車“修好了。

一天，哆啦A夢正在和喜羊羊說笑，美羊羊踏著”宇宙小路“來到了”宇宙交通事務所“，報告:”火車在火星上脫軌翻倒了。“哆啦A夢立即開動了”防熱超快車“趕到現場。幸好火車內壁彈性極大，所以乘客未受損傷。它用”小鋼琴“彈起音樂，火車受到了感應，就立刻翻轉身回到了軌道上面開走了，哆啦A夢又用”望遠放大鏡“查看了一下，原來是一塊西瓜皮惹出的禍，便拿出了”遠程吸塵器“吸走了軌道上的障礙物。。。。。

你們看。哆啦A夢的”宇宙交通事務所”神奇吧!可以解決掉宇宙中的任何有關交通的麻煩，有事請撥打400--800--XXXXXXX，聯系哦!哆啦A夢會為你解決的。

羊羊大戰邪惡博士

從前，有一個叫青青草原的地方，住著6只小羊，他們幸福的生活著，可是有一天來了一個叫“邪惡博士”的外星人，他們的生活就發生了改變。

在一個陽光明媚的上午。懶羊羊拿著爽口的棒棒糖在深林里散步。突然一道黑影覆蓋了過來，原來是“邪惡博士“，懶羊羊嚇壞了，拿著棒棒糖撒腿就跑。不料，”邪惡博士“以閃電般的速度奪走了棒棒糖，放到他的”物品分解器“里，”咔擦“一聲，完整的棒棒糖一下子就變成了殘渣。”村長，邪惡博士毀了我的棒棒糖。“懶羊羊憤怒地向村長告狀，沒想到村長不耐煩道:”毀了就毀了，沒事不要打擾我做實驗，出去!“”哇--哇--!“懶羊羊一下哭出來了，無可奈何地出去了。。。

過了幾天，村長收到了更多關于”邪惡博士“的投訴信，他發現了事情嚴重性!于是召集村子里所有的羊來開會。在大會上，所有的羊羊七嘴八舌地訴說自己的東西被搶走毀壞的經歷，讓村長想辦法懲罰那個壞蛋。散會了，慢羊羊留下喜羊羊幫他想辦法。喜羊羊用小手指搖著他的胸前鈴鐺，不一會兒想出了好辦法。喜羊羊說:”村長。快做一個遙控飛機!“”啊?好吧。。。好吧。。。。我這就去做。“。。。過了幾天，”邪惡博士“背著他那沉重的”物品分解機“來到河邊釣魚，就在這時，”邪惡博士“發現河邊草地上有一個高檔魚竿。”哇，這可是名牌魚竿啊!”它馬上拿起魚竿，不想，這是被喜羊羊“加工”過。那“邪惡博士”一下被電的不省人事。喜羊羊“嗖”的從草叢里跳出來，說:“快點啊，村長!”這時，只見村長開著”遙控飛機“來了。他把“邪惡博士”裝進“遙控飛機”一按按鈕，飛機飛起，把他送回了老家。。。

自從“邪惡博士”被送走以后，羊村有回復了以往的快樂。

讓我震撼的一幕

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了…… 血，鮮紅的血!當我重新睜開眼睛時，這一幕讓我驚呆了:一只家燕耷拉著腦袋躺在大貨車經過的路面上，鮮血順著翅膀流了下來!它的羽毛凌亂，身子微微地顫抖著，一定是疼得受不了吧?我的心頭也像刀割似的難受，那不堪忍受的劇痛似乎傳遞到了我身上。它還有救嗎?我怔怔地看著可憐的家燕，不知如何是好。這時，另一只家燕飛了過來，躲過來來往往的汽車，落在受傷的家燕身旁。它的雙腳圍著受傷的家燕挪著，小腦袋不停地轉動，那眼神滿是憂郁，滿是焦急。它突然猛烈地撲扇著雙翅，嘴里發出嘶啞的叫聲，仿佛在說:“起來呀，我帶你到安全的地方去--”受傷的家燕難道聽到了它的呼喚嗎，所以才掙扎著抬起頭，嘴巴微微張了張，可接著卻再也沒有了回應!它急了，更加拼命地撲打著翅膀，甚至還用尖尖的嘴巴啄了傷燕幾下，似乎要將同伴啄醒。接著，它又用那細長的爪子推著它的同伴，可受傷的家燕再也不會醒來了…… 家燕絕望了，那張開的翅膀不愿收回。它靜靜地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立著，任憑細雨打濕它的羽翼。一輛汽車從它身邊呼嘯而過，它依舊無畏地站著，忘記了死亡的威脅。不知究竟過了多久，它才一步一回頭地離去，我模糊中看到它的眼神里充滿了痛苦，無奈和蒼涼…… 我出神地望著這一幕，眼角濕潤了，順著臉頰流下的，不知是雨水還是淚水。哦，人間有情，動物亦有情啊……

讓我震驚的一幕

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了……

血，鮮紅的血!當我重新睜開眼睛時，這一幕讓我驚呆了:一只家燕耷拉著腦袋躺在大貨車經過的路面上，鮮血順著翅膀流了下來!它的羽毛凌亂，身子微微地顫抖著，一定是疼得受不了吧?我的心頭也像刀割似的難受，那不堪忍受的劇痛似乎傳遞到了我身上。它還有救嗎?我怔怔地看著可憐的家燕，不知如何是好。這時，另一只家燕飛了過來，躲過來來往往的汽車，落在受傷的家燕身旁。它的雙腳圍著受傷的家燕挪著，小腦袋不停地轉動，那眼神滿是憂郁，滿是焦急，似乎是它的母親。它突然猛烈地撲扇著雙翅，嘴里發出嘶啞的叫聲，仿佛在說:“起來呀，我帶你到安全的地方去--”受傷的家燕似乎聽到了它的呼喚，掙扎著抬起頭，嘴巴微微張了張，可接著又倒下了！母親急了，更加拼命地撲打著翅膀，甚至還用尖尖的嘴巴啄了孩子幾下，似乎要將孩子啄醒。接著，它又用那細長的爪子推著它的孩子，可受傷的家燕再也不會醒來了……

家燕絕望了，那張開的翅膀不愿收回。它靜靜地依偎在孩子身旁，就像一尊雕塑立著，任憑細雨打濕它的羽翼。一輛汽車從它身邊呼嘯而過，它依舊無畏地站著，忘記了死亡的威脅。不知究竟過了多久，它才一步一回頭地離去，我模糊中看到它的眼神里充滿了痛苦，無奈和蒼涼…… 我出神地望著這一幕，眼角濕潤了，順著臉頰流下的，不知是雨水還是淚水。

哦，人間有情，動物亦有情啊……

讓我震撼的一幕

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了…… 血，鮮紅的血!當我重新睜開眼睛時，這一幕讓我驚呆了:一只家燕耷拉著腦袋躺在大貨車經過的路面上，鮮血順著翅膀流了下來!它的羽毛凌亂，身子微微地顫抖著，一定是疼得受不了吧?我的心頭也像刀割似的難受，那不堪忍受的劇痛似乎傳遞到了我身上。它還有救嗎?我怔怔地看著可憐的家燕，不知如何是好。這時，另一只家燕飛了過來，躲過來來往往的汽車，落在受傷的家燕身旁。它的雙腳圍著受傷的家燕挪著，小腦袋不停地轉動，那眼神滿是憂郁，滿是焦急。它突然猛烈地撲扇著雙翅，嘴里發出嘶啞的叫聲，仿佛在說:“起來呀，我帶你到安全的地方去--”受傷的家燕難道聽到了它的呼喚嗎，所以才掙扎著抬起頭，嘴巴微微張了張，可接著卻再也沒有了回應!它急了，更加拼命地撲打著翅膀，甚至還用尖尖的嘴巴啄了傷燕幾下，似乎要將同伴啄醒。接著，它又用那細長的爪子推著它的同伴，可受傷的家燕再也不會醒來了…… 家燕絕望了，那張開的翅膀不愿收回。它靜靜地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立著，任憑細雨打濕它的羽翼。一輛汽車從它身邊呼嘯而過，它依舊無畏地站著，忘記了死亡的威脅。不知究竟過了多久，它才一步一回頭地離去，我模糊中看到它的眼神里充滿了痛苦，無奈和蒼涼…… 我出神地望著這一幕，眼角濕潤了，順著臉頰流下的，不知是雨水還是淚水。哦，人間有情，動物亦有情啊……

情深似海

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了……

隨著大貨車遠去的轟隆聲，我緩緩睜開眼睛：一只家燕奄奄一息地躺在地上，羽毛凌亂，不停地抽搐，幾滴血星星點點地灑在地上。只見它用盡全力，叫出了最后一聲“嘰”，這聲音在空中回蕩，顯得那么無助，那么凄涼，它永遠地閉上了明亮的眼睛。頓時，我的心像被無數根針狠狠地刺中一般，涌出一種無名的傷感。突然，一陣清脆的鳥鳴從空中傳來。原來是一只小家燕，像箭一樣，飛速地落到這只家燕的身旁，大概它還不知道同伴已經死去了。小家燕撲扇著翅膀，好像在說：“快起來，睡在這里危險！”地上的大家燕耷拉著腦袋，紋絲不動。一種不祥的預感在小家燕心中涌起：難道它已經去了另一個世界……我不信，我一定要叫醒它！小家燕大聲地叫著，“唧唧唧唧”，大家燕仍一動不動。小家燕湊近它更大聲地叫著，叫聲是那么感人肺腑，那么讓人心碎。

小家燕聲嘶力竭了，但它不放棄。雨越下越大，小家燕撐開瘦弱的雙翅為同伴遮風擋雨，雨像箭一樣刺向小家燕。一分鐘……五分鐘……十分鐘……小家燕快要抵不住雨的“攻擊”……

終于，小家燕撐不住了，它用盡全身的力氣，想把大家燕拖到避雨的地方，可剛拖出去幾步，小家燕就沒有力氣了。它望著地上的血跡，心如刀絞……最后，小家燕用小黃嘴梳理大家燕凌亂的羽毛，一步三回頭地走了……

讓我震撼的一幕

天，仍灰蒙蒙的；雨，如萬條絲線落到地上。我的眼睛濕潤了，默默地想：動物之間的友情可真偉星期六傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了……

過了一會，我緩緩地睜開了眼睛。只見大貨車已消失在雨中，一只家燕倒在血泊之中。它的眼睛緊閉著，嘴里不停地呻吟著，羽毛被雨水打濕了。望著那只奄奄一息的家燕，我悲痛欲絕。過了一會兒，一只小燕如箭般的來到了受傷的家燕邊，它拍拍家燕的翅膀，用嘴啄啄它的羽毛，好像在說：“快醒醒吧，我要帶你回去。”那只受傷的燕子似乎聽懂了同伴的話，睜開了眼睛，不一會兒卻又緊緊閉上了。

雨下得越來越大，小燕子怎能忍心把伙伴扔下呢？于是它努力，努力，再努力，把燕子拉到了馬路邊上，自己用盡全力帶著快要死去的家燕向上飛，飛呀！飛呀！可不到一會兒就落了下來，但它不灰心，一次、兩次、三次……

可它仍沒有成功，因為它已經精疲力竭了。我真想上去幫它，可又怕嚇跑了小燕子。所以只好呆呆地站在那里。過了一會兒，小燕子依依不舍地走了，它一步三回頭，也許它去找伙伴幫忙，也許它不舍得離開自己的伙伴……

此時我的心情無比沉重，淚水順著臉頰流了下來。我在內心大聲呼喊：“同學們，讓我們為動物開啟一條生路，讓它們歡快地生活吧，畢竟它們是人類的朋友啊！”大！

讓我震撼的一幕

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發生了……

血，鮮紅的血！當我重新睜開眼睛時，這一幕讓我驚呆了：一只家燕耷拉著腦袋躺在大貨車經過的路面上，鮮血順著翅膀流了下來！它的羽毛凌亂，身子微微地顫抖著，一定是疼得受不了吧？我的心頭也像刀割似的難受，那不堪忍受的劇痛似乎傳遞到了我身上。它還有救嗎？我怔怔地看著可憐的家燕，不知如何是好。

這時，另一只家燕飛了過來，躲過來來往往的汽車，落在受傷的家燕身旁。它的雙腳圍著受傷的家燕挪著，小腦袋不停地轉動，那眼神滿是憂郁，滿是焦急。它突然猛烈地撲扇著雙翅，嘴里發出嘶啞的叫聲，仿佛在說：“起來呀，我帶你到安全的地方去——”受傷的家燕難道聽到了它的呼喚嗎，所以才掙扎著抬起頭，嘴巴微微張了張，可接著卻再也沒有了回應！它急了，更加拼命地撲打著翅膀，甚至還用尖尖的嘴巴啄了傷燕幾下，似乎要將同伴啄醒。接著，它又用那細長的爪子推著它的同伴，可受傷的家燕再也不會醒來了……

家燕絕望了，那張開的翅膀不愿收回。它靜靜地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立著，任憑細雨打濕它的羽翼。一輛汽車從它身邊呼嘯而過，它依舊無畏地站著，忘記了死亡的威脅。不知究竟過了多久，它才一步一回頭地離去，我模糊中看到它的眼神里充滿了痛苦，無奈和蒼涼……

我出神地望著這一幕，眼角濕潤了，順著臉頰流下的，不知是雨水還是淚水。哦，人間有情，動物亦有情啊……