第一篇：四年級習作《寫童話故事》教學設計 [1000字]

《寫童話故事》教學設計

人教版四年級上冊習作指導課《寫童話故事》

一、教材分析

本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

二、教學目標

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

三、教學準備

教師制作課件

四、教學過程

（一）創設情境，讓想象變得豐富。

1．創設情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢？（課件：出示小蜈蚣的圖片）

咦，它在說什么呢？（課件：出示小蜈蚣說的話。）

一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

2．激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢？看看誰的問題最能引起大家的興趣。

（學生提問。教師將問題板書在黑板上。）

3．教師相機引導：

（1）鞋從哪兒來的呀？根據學生回答相機板書：買做??

（2）是一些什么樣的鞋呢？咱們想象一下？

a學生想象

b教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。（課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋）也許還有？

4．小結方法，引導學生朝后想。

大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，（課件）咱們把它歸納為朝前想。（板書：朝前想）帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢？咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。（板書：朝后想）

好吧，就按照咱們所總結出的方法，（課件）根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

（1）學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。

孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們三言兩語地說說看。

（2）小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，（板書：想象豐富）根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

（二）例文引路，將情節寫得有趣。

1．學習例文寫法。

（1）咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天

謝地嘍！”

（2）你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢？

教師相機板書：“說”起來；“動”起來。

（3）小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）

而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？

（4）師讀故事，全體學生演童話片段。

現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。

多有意思呀！等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

（三）課堂練寫。

1．同桌互說，互演故事。

打算寫哪一段呢？（課件）讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

（1）小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上??

（2）小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門??

（3）小蜈蚣決定去商店買鞋了??

??”

2．課堂練寫故事情節。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們??還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

學生習作。

（四）評改習作。

1．引導學生學習欣賞、評改兩篇。

誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

2．學生自改。

接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

3．改后習作欣賞、評價。

（1）哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享？

其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

（2）哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享？

（五）拓展，總結

你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

第二篇：編寫童話故事-習作教學設計doc

編寫童話故事（習作）

訓練內容：

任選幾種動物，編寫一個童話故事。

訓練目標：

引導學生把觀察、想象與閱讀體驗相結合，創編有趣的童話故事，進而培養學生的想象力和創造力。

訓練重、難點：

習作寫得富有想象，童話故事情節合理。

習作寫得語句通順，想象豐富。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，你們喜歡動物嗎？那我們就一起去動物王國旅行。這個動物王國有哪些公民呢？你猜猜看？帖動物圖。這么多的動物，你最喜歡哪幾個？ 二，感知童話特點

1、同學們喜歡的動物可真多呀，那你還記不記得上學期學的《丑小鴨》？它主要講什么？

2.教師小結：它是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己……這些童話都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一做人處世的道理，讓大家受到教育。童話故事一般都把動物植物等當作人來寫。

3.大家知道的童話故事都是別人寫的，你們想不想自己來當童話大王？那就讓我們一起來編寫童話故事吧！

（設想意圖：直觀形象、色彩鮮明的圖畫能充分吸引學生的注意力；把學生帶入動物童話王國，在聽童話故事時再次體會童話故事的特點。）

三、游戲激趣，理清思路

1.請四位同學上臺來，各執一塊紙板，分別寫著：狼吃兔子；清晨；狼和兔子；在樹林里。

2.你們讀讀，覺得通順嗎？那請你們來排排位置。

3.它們分別告訴了我們故事的什么？

生答：時間、地點、人物、事件。板書 我們在寫作時，就要按照一定的順序把事情說清楚。

（設計意圖：讓學生以游戲的方式，明確構思故事時，要按照一定的順序）。

三、創設情境，創編童話

1.老師想先請同學們來看幾幅動畫，它是無聲的，請大家邊看邊想，小動物之間發生了什么事？大膽想象，小組討論好了，請同學們來給動畫配音，看誰說得有趣。（展示圖畫）

2.小組討論，推選代表口頭編故事、配音。

3.教師小結：同學們真會動腦筋。同樣的地方，相同的角色，說的話題卻不相同，想象力很豐富。（發給最佳配音員獎品）

（設計意圖：通過動畫，創設出一種特定的童話意境，為學生創編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發他們創編的興趣。）

四、自主選題，動筆嘗試

1.很多同學也一定有許多新奇的構思，現在就請你們來當童話大王，寫下動物王國里有趣的事吧。

（課件示出：習作要求）

2.學生討論交流，寫作。板書設計：

編寫動物童話要求：

按一定的順序：時間、地點、人物、事件 把故事講清楚 想象豐富

第三篇：四年級習作教學設計

設計理念：

新課標提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”同時，還要兼顧 “應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”小學生對周圍的事物充滿好奇，有興趣觀察，對景物有一定的口語描述能力，但上升到作文時，存在的問題也不少：對所見的景物一一記述，形同流水帳；內容不夠具體，也未能突出重點；布局缺乏層次性等等。針對這些問題進行本次習作的設計，擬在培養小學四年級學生留心觀察周圍事物興趣，從而養成樂于書面表達的習慣，增強習作的自信心，以能更好地積累語言、運用語言。

習作目標：

仔細觀察新落成的東莞市中心廣場，抓住自己最感興趣的一兩處景點的特點寫下來，做到層次分明，重點突出。

教學重點：

習作內容要有層次有重點。

教學難點：

抓住景物的特點作具體描寫。

課前準備：

1、自己到中心廣場游覽，留心觀察，作好筆記，有留影的同學帶好相片。

2、收集有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中去。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

景色優美的東莞中心廣場已向我們開放了，這個廣場離我們學校很近，老師也布置同學們去參觀游覽了，相信同學們在游覽時發現了許多新奇的景物，也留下不一樣的印象，是不是正想把這些感受介紹給老師和同學們呢？好，今天我們就來講講中心廣場吧！

二、交流觀感，拓寬思路。

1、布置交流、探究的任務：

①、可介紹自己拍攝的相片（相機出示相片）：如介紹相片上景點名稱、景點特點；拍這個景點的原因；自己對這個景點最感興趣的地方或最喜歡的一張相片等。

②、可口頭介紹觀察到的景物：如為什么介紹這一處景物；最難忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作畫的形式表達自己觀察的景物，如說說畫的內容與及要畫的原因等（講述時注意有層次，抓準景物特點）

2、在小組內交流自己在中心廣場觀察到的景物及自己的游覽感受。（引導學生用上自己收集和積累的詞語）

3、全班交流，探究寫法。

抽生全班交流，內容包括：

a、描述自己看到的、最感興趣的景物（有相片或圖畫的同學可投影出來進行描述）；b、評價同學剛才交流時的情況。

c、提出值得學習和改進的地方。d、自己觀察時和觀察后的感受。

三、例文引路，提煉寫法。

1、談話總結：

同學們的發言很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況看來，要把這么一個美麗、雄偉、壯觀的中心廣場寫下來，我們已經知道怎樣說才具體很重要，還知道了怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但我們有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

2、學例文，寫具體。

針對學生討論時所存在的普遍而典型的問題，教師根據學生實際相機出示有關例文，具體指導寫法。

①、從《五彩池》第二段水池的形狀描寫部分學把景物寫具體；

a、出示課文內容，學生讀。

b、討論：該文段寫了什么？

c、思考：該文段是怎樣把五彩池的形狀寫具體的？

d、根據剛才有些同學未能抓住廣場某一景物特點作具體描寫的不足處，讓學生思考：我們該怎樣進行描寫才做到了具體呢？（教師提出涉及到的幾個相關景點進行指導，引導學生從景點的形狀、顏色、感受和喻意等方面去描繪）

②、從《頤和園》中學習如何組織材料。

a、快速默讀整篇課文。

b、討論：課文寫了哪些景點。

c、思考后回答：作者如何把幾個景點銜接起來的？（引導學生找表明游覽順序的方位詞和文章的開頭與結尾。提示：有些課文還可能從過渡句和過渡段進行銜接。）

d、說說：我們在寫中心廣場的一、兩處景點時你是準備怎樣組織你的材料呢？

③、從《黃山奇石》中學安排文章的詳略。

a、瀏覽老師投影的全文。

b、議議：本文哪些地方詳寫，哪些地方是略寫。

c、思考：作者這樣安排有什么好處？

d、討論：習作如何布局才能達到層次分明、重點突出？

（此處應根據學生出現問題的具體情況有針對性地指導。）

四、總結寫法，力求心中有數。

1、學生交流匯報自己所掌握的描寫景物的方法。

2、組內展示自己收集的有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數量等的詞語。

五、學生自主習作。

1、投影出示習作要求：

a、仔細觀察新落成的東莞市中心廣場；

b、抓住自己最感興趣的一兩處景點寫下來，并寫出景物的特點和自己的感受；

c、做到層次分明，重點突出。

2、投影出示寫法要點，學生默讀。（要點如下）

景物作文不難寫，觀察有序擬結構

顏色形狀繪具體

有趣景點要詳寫

其他景點一筆略

3、學生激情練寫，教師巡回指導。

第四篇：四年級習作教學設計（模版）

四年級習作教學設計

廟了鄉老張小學

蘇新會

教學目標：景物描寫訓練 教學方法：引導、啟發 學習方法：

自主 教學過程：

一、師自我介紹與生勾通

二、師背古詩激興趣

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”看，這兩句詩詩人就是抓住了花的特點：“花滿蹊”一個“滿”字點出了花生長的旺盛，“千朵萬朵”點出花開的多，一個“壓”字又道出花開的稠密。這就是抓住了景物的特點給我們留下鮮明的印象。誰知道這兩句詩寫的是什么季節的景象？有許多詩人滿懷激情的贊美春天，咱們今天也來感受一下春天的美麗吧！

三、出示課題《春天》

1、你還知道哪些描寫春天的古詩朗誦給大家聽聽！（引導背幾首）

2、師小結：

詩人通過寫哪幾方面的景物來贊美春天，表達對春天的熱愛之情？ 板書：

花 草

樹木

動物

紅

香

綠

動態

靜態

3、看，他們筆下的春天美嗎？今天讓我們也來描繪一下春天的美景吧！

四、練習景物描寫

要求：300字以內，誰寫完誰展示。勇于者有獎、優秀者有獎。

五、總結

葉紹翁說：滿院春色關不住，一支紅杏出墻來，紅。杜甫說：

遲日江山麗，春風花草香，香。賀知章說：碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，綠。

杜甫說：泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。冰凍化開泥土融化，燕子銜泥飛來飛去忙碌磊窩。這是動態描寫。鴛鴦在溫暖暖的沙灘上懶洋洋的睡覺，這是靜態描寫。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 春眼不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然 夜來風雨聲，花落知多少？

碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章 不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。

第五篇：人教版四年級語文上冊《寫童話故事》教學設計

人教版四年級語文上冊《寫童話故事》教學設

計

一、教材分析

本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

二、教學目標

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

三、教學準備 教師制作課件

四、教學過程

（一）創設情境，讓想象變得豐富。1．創設情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢？（課件：出示小蜈蚣的圖片）

咦，它在說什么呢？（課件：出示小蜈蚣說的話。）

一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。2．激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢？看看誰的問題最能引起大家的興趣。（學生提問。教師將問題板書在黑板上。）3．教師相機引導：

（1）鞋從哪兒來的呀？根據學生回答相機板書：買做??（2）是一些什么樣的鞋呢？咱們想象一下？ A學生想象

B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。（課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋）也許還有？

4．小結方法，引導學生朝后想。

大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，（課件）咱們把它歸納為朝前想。（板書：朝前想）帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢？咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。（板書：朝后想）

好吧，就按照咱們所總結出的方法，（課件）根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

（1）學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們三言兩語地說說看。

（2）小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，（板書：想象豐富）根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

（二）例文引路，將情節寫得有趣。1．學習例文寫法。

（1）咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”

（2）你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢？ 教師相機板書：“說”起來；“動”起來。

（3）小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）

而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？

（4）師讀故事，全體學生演童話片段。

現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。

多有意思呀！等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

（三）課堂練寫。1．同桌互說，互演故事。

打算寫哪一段呢？（課件）讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：（1）小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上??（2）小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門??（3）小蜈蚣決定去商店買鞋了?? 2．課堂練寫故事情節。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們??還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

學生習作。

（四）評改習作。

1．引導學生學習欣賞、評改兩篇。

誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。2．學生自改。

接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。3．改后習作欣賞、評價。

（1）哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享？ 其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。（2）哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享？

（五）拓展，總結

你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。