第一篇：八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》(2課時)教學(xué)設(shè)計

八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

了解作者及黃果樹瀑布相關(guān)資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。

2.了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點。

3.了解本文的寫作手法。

評價任務(wù)：

1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。

2．再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個問題。

3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？

4．作者的獨特用的感受有哪些？

5．品味美妙語句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入---臨水騁懷

仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感。《小石潭記》中柳宗元寫了小石潭的清澈，表達(dá)了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。

本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨特的感受。

二、圖片中的瀑布

用多媒體展示瀑布的圖片，增強學(xué)生對瀑布的感性認(rèn)識。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來感知瀑布的形象。

簡介有關(guān)黃果樹瀑布的知識。

三、走近作家

由學(xué)生介紹一下作者的情況。學(xué)生相互補充。

教師補充：

于堅-----1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學(xué)中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當(dāng)代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風(fēng)氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。

四、豐富自己的詞語庫

1.給加點字注音或填字：

無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā（）

zhèn（）耳欲聾 陳腔làn（）調(diào)

2.解釋下列詞語的意思：

別無二致：

震耳欲聾：

陳腔濫調(diào)：

學(xué)生自做，并相互檢查，師補充修改。

五、聲音的吟唱

學(xué)生有感情地誦讀文章，并選擇自己認(rèn)為最好的段落，同位之間互讀。

注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

教師指導(dǎo)朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。

六、思路的流淌

本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？

自主思考

小組內(nèi)討論交流

教師提示：

（一）、初識：老師的講解（不激動）

（二）、初見：實地觀察（無聊）

（三）、初聞：瀑布的聲音（激動）

（四、接觸：概念的復(fù)活（濕透）

七、組材的奧妙

1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?

（入口處看瀑布----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達(dá)后面）

（由遠(yuǎn)及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹瀑布，移步換景）

2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認(rèn)識有哪些變化?請在課文中找出相關(guān)詞句。

（不激動-----無聊------激動了-----復(fù)活了------濕透的話要說）

（文章采用先抑后揚的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）

3、文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？

（欲揚先抑---先表達(dá)對黃果樹圖片的不激動以及產(chǎn)生的無聊之感，然后突然轉(zhuǎn)變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）

八、思想的力量

作者在這篇文章中表達(dá)了什么情感？

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。

九、同類的相比

欣賞一首關(guān)于黃果樹瀑布的詩歌。

翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:

白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。

聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。

萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。

水簾洞內(nèi)觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。

第二課時

一、踏上探索之旅

回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？

學(xué)生可以試想。（學(xué)完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）

二、享受誦讀之美

熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。

指導(dǎo)學(xué)生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標(biāo)出對于瀑布描寫的句子。

可以自己讀和小組內(nèi)互讀相結(jié)合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)

三、感受形象之美

思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？

1、學(xué)生自主思考，并小組內(nèi)討論交流。

用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生有感情地讀出文中相關(guān)句子，并結(jié)合圖片，深入理解瀑布的特點。

2、教師采用詞語填空的方式總結(jié)（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關(guān)鍵詞語的含義及作用。）

聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。

水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。

氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____，在潮濕中 的 ____、____。

動態(tài)的壯美：我看見水柱像____，轟隆倒塌，____倒在水里，把水____出

了大坑。水在____，在____，在 ____，在____，在____。

四、感悟思想之美

1、作者為什么說“一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

（一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）

2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美??

（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美??”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）

3、最后一段中兩個“濕透”，如何理解？

（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）

五、品味語言之美

再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標(biāo)畫下來，認(rèn)真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。

提示：可以從以下角度品析

運用何種修辭手法。②調(diào)動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內(nèi)心感受、情感。

指導(dǎo)學(xué)生運用品析模式：運用??（手法），表現(xiàn)??（特點），表達(dá)??（情感）。

示例：

1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”

這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。

2、“于此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內(nèi)衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”

這一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達(dá)了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。

教師小結(jié)：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學(xué)習(xí)這種寫法。

六、昭示個性光彩

課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習(xí)作有何啟發(fā)？

不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內(nèi)心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內(nèi)心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細(xì)致生動，富有感情。

作業(yè)設(shè)計：

寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學(xué)到的寫作手法。

教后記：

1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結(jié)合語文的學(xué)科特點，設(shè)計了大量的讀書活動，讓學(xué)生在吟誦的美感中領(lǐng)悟作品的語言之美。

2、學(xué)生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學(xué)生結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)，很容易把握。而對于第二種，大多數(shù)學(xué)生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準(zhǔn)確領(lǐng)會語句的深層含義。這也是許多學(xué)生語文水平區(qū)別所在。許多學(xué)生認(rèn)為語文不用學(xué)，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學(xué)好語文的最要本所在，應(yīng)在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學(xué)好的原因所在。語文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟語句內(nèi)部的隱含義，這也是語文學(xué)科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設(shè)計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓(xùn)練學(xué)生對于語句隱含義的把握。讓學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，進行討論，教師加以適時的指導(dǎo)。效果較好。

3、本文內(nèi)容較為簡單，因此設(shè)計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學(xué)生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學(xué)生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導(dǎo)。實踐證明，效果較好。

第二篇：八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》(2課時)

八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》 “預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。

2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（3）題，并查閱《現(xiàn)代漢語詞典》了解四字短語的意思，積累在筆記本上。

3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。

4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。

（任務(wù)完成，1、2兩項任務(wù)由小組長檢查，評出等級并計入本周語文學(xué)習(xí)評價。）

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。

2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。

4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。

2、通過品味語句，體會文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

評價任務(wù)：

1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。

3、能夠簡單地賞析文章獨具魅力的語句，并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

李白有詩云：“西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。”王安石吟：“拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文。”趙孟頫更看見：“飛簾如玉簾，直下數(shù)千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空。”??為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅，走近《黃果樹瀑布》。

二、知瀑布——知識擴展，領(lǐng)略壯觀

（下面請我們的優(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹瀑布吧！）

（小組四人按分配任務(wù)進行——生D：操作準(zhǔn)備好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進行解說，引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹瀑布的美景。）

生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）

生B：大家靠近一些，來觀賞瀑布萬馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）

生C：大家快看！水拍擊石！（瀑布近景圖）

聽這雷劈山崩的震撼！（水擊石的聲音）

生A：大家快來感受這飛濺的水花！（瀑布飛濺的水花圖）

透過騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽光下的瀑布圖）

（感謝導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美景，那于堅領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）

三、讀瀑布——聽讀課文，體驗感受

1、聽讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生聽朗讀，整體了解課文內(nèi)容。

（2）請三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀并示范。

（3）學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容，思考之后概括主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。

2、本文講述了作者對黃果樹瀑布的感覺變化。縱觀全文，作者對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生細(xì)讀課文，從文中標(biāo)畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。

（2）學(xué)生討論具體有哪些獨特的感受。

（3）體會情感變化，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。

明確：“并不會特別的激動”→“似曾相識的無聊感” →“猛然間聽見了瀑布的聲音，當(dāng)時我心里一陣激動”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。

（作者的這種情感變化是和他觀賞黃果樹瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹瀑布是怎樣的呢？）

四、觀瀑布——美讀課文，感受壯美

反復(fù)朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段，思考：作者是如何描寫黃果樹瀑布的？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標(biāo)畫描寫瀑布的語句，在課本

一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。

（2）小組內(nèi)進行交流，教師參與學(xué)生的交流。

（3）各小組選派代表進行匯報交流。

在此過程中，通過學(xué)生的賞析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。

（4）教師做好點評總結(jié)。

預(yù)設(shè)：

a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，??它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最后是震耳欲聾。”

（作者從聽覺角度抓住了瀑布的聲音進行描繪，直接寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。

b.“與此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，??像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”（作者通過“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發(fā)了美好的

感情，突出了直接的接觸帶來的痛快淋漓之感。）

c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處??呼吸著潮濕。”

（運用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動詞抓住了視覺進行了描寫，生動形象地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。）

d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”

（由身體上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂感受。）

e.“我周身濕透，我有濕透的話要說。”

（作者以形象夸張的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有強烈的抒情性。）

f.“這里永遠(yuǎn)不會進入攝影鏡頭??你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動。”（作者抓住了獨特的視角——瀑布的背后觀察，與瀑布的接觸更加的親密；同時運用了比喻，描繪了立體的黃果樹瀑布。）

明確：作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去觀察描寫黃果樹瀑布，運用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個真實、樸實、宏偉、壯麗的黃果樹瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。

五、感瀑布——再讀課文，體味升華

1、黃果樹瀑布是獨一無二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨立思考。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

明確：一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

（作者由開始看到圖片的不激動以及似曾相識的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變，這是運用了寫作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對黃果樹瀑布的喜愛贊美之情嗎？）

2、文章的第七自然段對我們寫作有何啟發(fā)意義？

明確：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身經(jīng)歷、親身體驗，非寫出獨特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

六、悟瀑布——齊讀課文，再會壯美

有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。

明確：這篇游記散文生動地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯美，表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗，內(nèi)心所產(chǎn)生的無比喜悅的心情，從而告訴讀者，認(rèn)識自然景物和認(rèn)識其他事物一樣，注重實踐，親身體驗，就會獲得真知。

作業(yè)設(shè)計：

一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問題。

（1）這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是。文中“作為一個一直統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念”指，而“另一個瀑布”是指。

（2）這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的？表現(xiàn)了它怎樣的特點？

二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”1—9題。

板書設(shè)計：

黃果樹瀑布

于堅

“不是特別激動” 幼時觀賞圖片瀑布

抑

某年親身游歷瀑布

“無聊感” 入口初見

“一陣激動” 遠(yuǎn)觀聽聲（聽覺）

揚

“在我的生命里復(fù)活了” 身臨接觸（視覺、觸覺）

“有濕透的話要說”

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計上，由學(xué)生模擬真實導(dǎo)游現(xiàn)場，并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫面，由此在品讀課文時更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚之美了。

本節(jié)課在按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進行分析的同時，把重點集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動的陣地作用，通過學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。

本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高，但由于課堂內(nèi)容設(shè)計的限制并沒有達(dá)到最佳效果。但總體來說，本課的教學(xué)實踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，使得學(xué)生明白了語文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能走得更長、更久。

第三篇：八年級上冊第6課戊戌變法教學(xué)設(shè)計

八年級上冊第6課戊戌變法教學(xué)設(shè)計

（川教版）

【教材分析】

本課是《中國歷史》八年級上冊第二單元近代化的探索中第7課內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的是在中國近代化過程中中國人民為救國圖強不斷探索的其一重要階段。本課主要介紹了戊戌變法運動從開展到失敗的艱難歷程。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識和理解維新派進行變法的過程，同時激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)振興中華的高尚情操和敢于開拓創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：“知道‘百日維新’的主要內(nèi)容，認(rèn)識戊戌變法對中國近代社會的影響。”

（二）據(jù)學(xué)情，本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

（1）通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識。

（2）結(jié)合課文、利用圖片、視頻資料等培養(yǎng)學(xué)生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結(jié)康、梁的主要活動；通過討論 “戊戌變法的意義”培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境播放視頻導(dǎo)入新課；通過歷史情節(jié)表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，完成情感目標(biāo)；

（2）通過共同討論，小組合作，學(xué)生情境表演等活動培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【教學(xué)重點】

公車上書、百日維新的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

戊戌變法的歷史意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師的準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生的準(zhǔn)備：知識預(yù)習(xí)、歷史短劇、資料收集

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

[播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學(xué)生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。

教師：翻開日歷；今年是2008年，同時也是改革開放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風(fēng)凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事？讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關(guān)心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)出公車上書）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、公車上書

[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇

劇情介紹：（學(xué)生課前準(zhǔn)備）1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當(dāng)時介紹西方科學(xué)、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走。“號外，號外，京師爆發(fā)公車上書，康梁上書失敗！”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰(zhàn)爭威海衛(wèi)戰(zhàn)役中全軍覆沒，簽定喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)敗，擊碎了洋務(wù)派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考?xì)v史}：教師提問，學(xué)生回答

①公車上書的原因是什么？

②公車上書結(jié)果如何，有什么影響？

（引導(dǎo)學(xué)生了解公車上書的原因是因為當(dāng)甲午戰(zhàn)后《馬關(guān)條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學(xué)生理解公車上書標(biāo)志著維新思潮發(fā)展成為愛國救亡的政治運動，而唯有變法才能救國圖強）

[名片檔案，個人風(fēng)采]：學(xué)生模擬變法人物

學(xué)生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。

（主要介紹代表人物：

1、康有為：少年立大志，曾經(jīng)在香港逗留的經(jīng)歷，使他深受觸動，從此萌發(fā)在中國實現(xiàn)變革實現(xiàn)資本主義的理想。

2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結(jié)識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。

3、譚嗣同，號復(fù)生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現(xiàn)狀。）

[關(guān)注國運，發(fā)表見解]：創(chuàng)設(shè)情境寫“上書”

討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存！

（三）百日維新

[舌戰(zhàn)群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內(nèi)容。

通過舌戰(zhàn)群儒和上書內(nèi)容，可以看出康有為維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡 國之 君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結(jié)：光緒帝為什么支持變法？

學(xué)生1：鞏固封建統(tǒng)治，希望有所作為，不當(dāng)亡 國之 君。

學(xué)生2：利用變法從慈禧手中奪回最高統(tǒng)治權(quán)。

學(xué)生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。

[京師現(xiàn)場采訪報道]

學(xué)生模擬《中外紀(jì)聞》的記者，在天安門城樓現(xiàn)場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上天安門城樓頒發(fā)詔書，標(biāo)志變法開始。那么，變法涉及哪些內(nèi)容呢？我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學(xué)生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關(guān)內(nèi)容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內(nèi)容

政治方面：改革政府機構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士；

經(jīng)濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè)；

文化教育方面：開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報刊，開放言論；（教師補充介紹京師大學(xué)堂的創(chuàng)建）

軍事方面：訓(xùn)練新式軍隊等等。

（教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發(fā)展；但沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。）

（四）我以我血薦軒轅

[永遠(yuǎn)的譚嗣同]

教師：變法的結(jié)果如何呢？

學(xué)生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從 1898年6月11日 到 9月21日 歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來？不有死者，誰鼓士氣”？“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷史上的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

學(xué)生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

（五）我評譚嗣同

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學(xué)生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應(yīng)該做這樣的犧牲。

學(xué)生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠(yuǎn)銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義？

學(xué)生討論后，師生總結(jié)：戊戌變法是一場資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡的政治運動和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產(chǎn)生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場什么性質(zhì)的運動、它為什么會失敗？從中得出什么結(jié)論？

學(xué)生：??

總結(jié)如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級改良運動；失敗的原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運動的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權(quán)的皇帝。頑固派勢力過于強大。結(jié)論：說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通。

[小結(jié)]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼蹏癖貙⒓詈椭敢淮忠淮袊藶槊褡濯毩⒑蛧腋粡娎^續(xù)奮斗。

【結(jié)語】

戊戌變法失敗的這一年，卻是中國民人心目中的一個吉利數(shù)字：1898。

這一年，孫中山32歲，他正在日本與菲律賓間穿梭，準(zhǔn)備發(fā)動推翻清廷的武裝起義，起義一次次失敗，但他從來未曾氣餒，清王朝終于在14年后被他領(lǐng)導(dǎo)的革命黨人所推翻。

這一年，陳獨秀19歲，他考取了杭州求是書院，從此開始接觸西方思想文化，3年后東渡日本留學(xué)，23年后，他成了中共第一任總書記。

這一年，魯迅17歲，他考取了南京江南水師學(xué)堂，初次接觸西方近代科學(xué)，4年后赴日本仙臺學(xué)醫(yī)，又4年后棄醫(yī)從文，并加入資產(chǎn)階級革命團體光復(fù)會。

這一年，京師大學(xué)堂藏書樓建成，后改名為北京大學(xué)圖書館。李大釗9歲，20年后的1918年，李大釗任這一間圖書館的館長。

這一年，毛澤東5歲，在湖南鄉(xiāng)下度過童年。20年后，經(jīng)人介紹赴北京，在李大釗手下?lián)螆D書館助理員，開始接觸新文化以及馬克思主義。

這一年，周恩來在江蘇淮安出生。20年后，在日本旅行，逐步接觸馬克思主義。

兩年后，也就是1900年，流亡日本的梁啟超寫了一篇傳世雜文《少年中國說》。這位被公認(rèn)“筆間常帶感情”的國學(xué)大師在文中寫道：

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”

“天行健，君子以自強不息，”這是中華民族的精神。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)和了解歷史，就是要尋找歷史上成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。我們在歷史中沉思，我們在歷史中預(yù)知未來，我們更應(yīng)當(dāng)在歷史的沉思中警醒、奮起。讓我們用周恩來少年時代在沈陽讀書期間回答老師的話來共勉，“為中華之崛起而讀書！”

1、戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)階級是。

2、戊戌變法的代表人物有。

3、維新派的政治團體是。

4、資產(chǎn)階級維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧稣芜\動的標(biāo)志是。這一事件的直接原因是。

5、戊戌變法發(fā)生于 年，又稱“ ”。

6、戊戌變法失敗的標(biāo)志是。

7、戊戌變法的性質(zhì)是。

8、戊戌變法的目的是 合作探究：戊戌變法失敗的原因是什么？

1、資產(chǎn)階級勢力小弱，封建勢力過于 強大；

2、沒有發(fā)動廣大人民群眾；

3、采取的改良道路不符合中國國情（半殖民地半封建社會）。、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”此話出自（）A 康有為 B 梁啟超 C 譚嗣同D 宋教仁 4、下列關(guān)于戊戌變法的說法正確的是（）

② “公車上書”為變法維新運動揭開了序幕 ②戊戌變法從開始到失敗歷時103天 ③慈禧太后鎮(zhèn)壓了戊戌變法

④戊戌變法使中國走上了資本主義發(fā)展的道路 A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④、維新派試圖通過戊戌變法發(fā)展資本主義經(jīng)濟的主要法令是（）A 鼓勵私人興辦工礦企業(yè) B 創(chuàng)辦報刊，開放言論 C 開辦新式學(xué)堂，培養(yǎng)人才 D 改革政府機構(gòu)，裁撤冗官 資產(chǎn)階級維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧稣芜\動的標(biāo)志是（）A 強學(xué)會的建立B “公車上書”C 《定國是詔》的頒布D 保國會的建立近代化就是在經(jīng)濟上實現(xiàn)工業(yè)化，在政治上實現(xiàn)民主化的進程。中國歷史上這兩大領(lǐng)域的開啟性事件是（）

A 洋務(wù)運動和五四運動B 五四運動和戊戌變法C 實業(yè)救國和辛亥革命D 洋務(wù)運動和戊戌變法 戊戌變法期間，慈禧太后和榮祿發(fā)生政變，囚禁了光緒帝，下令捕殺維新人士，廢除變法法令。政變的實質(zhì)反映了（）

A 統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪勢的斗爭B 開明地主和封建頑固勢力的斗爭 C 資產(chǎn)階級和封建舊勢力的斗爭D 光緒帝和慈禧太后爭奪統(tǒng)治權(quán)力的斗爭 “各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”對此理解正確的是（）

② 走和死同是維新事業(yè)的需要，同樣很崇高，就像昆侖山一樣偉大 ②改革要避免流血 ③流血可以喚醒后人，也是為了進一步推動改革 ④譚嗣同甘愿流血犧牲，體現(xiàn)了他舍生取義的崇高氣節(jié) A ①②③④B ①③④C ①②③ D ②③④

7、某學(xué)堂因廢八股，設(shè)西學(xué)而受到當(dāng)?shù)毓賳T傳訊，他們抗辯道：“此乃當(dāng)今皇上旨意，何罪之有？”這個皇上指的是（）

A、康熙帝 B、道光帝C、光緒帝D、宣統(tǒng)帝

8、以下人物中不屬于戊戌六君子的是（）A、譚嗣同 B、康有為C、楊銳D、劉光第、辯論會

（二）對于譚嗣同在戊戌變法失敗后，沒有到日本避難而最終遭殺身之禍一事，在明明和奇奇之間又展開了激烈的辯論。明明說：“譚嗣同甘愿為變法流血犧牲，以喚起民族覺醒，很值得，他是個頂天立地的大丈夫！”奇奇說：“唉！他也真是的。留得青山在，不怕沒柴燒，逃走再說。坐在家時等人家來抓，真是太傻了！” 你覺得明明和奇奇誰說的有道理？試說明理由。

同意明明觀點的可以從譚嗣同慷慨捐軀，譜寫了維新人士高尚情操和歷史責(zé)任感。大義凜然、義無反顧，令人敬仰等方面來闡述。同意奇奇觀點的可以從保存維新力量的火種，以圖將來，東山再起等方面來論證

第四篇：八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計 常州市安家中學(xué) 呂堅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。

3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊含在文中的人文內(nèi)涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。

4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。

一、單元課時安排:共12課時 單元整體學(xué)習(xí)1課時 《背影》 2課時 《甜甜的泥土》 1課時 《人琴俱亡》 2課時 《父母的心》 1課時 《我的母親》 1課時 寫作 3課時 口語交際 1課時

二、教學(xué)設(shè)想：

本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。家庭是生命的起點，人生的慰藉，社會的細(xì)胞，本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會父母兄弟的至愛親情。在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。《人琴俱亡》則通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情。《我的母親》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，通過四個片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下。《父母的心》則通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。

三、教學(xué)過程

第一學(xué)時 整體把握單元內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點。學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文。2 組織交流，教師指導(dǎo)。小小組交流，并匯報。全班交流，得出結(jié)論。全班交流，說說自己的看法。4 請學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。自由閱讀 3 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。制定計劃和活動方案。課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。第二學(xué)時 《背影》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫。

3、學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何渲染的樸實自然的語言。

4、明白本文透過“背影”所傳達(dá)出來的父子見的濃濃的親情。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，激發(fā)感情

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 以《游子吟》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。齊讀《游子吟》，體會其中所蘊含的感情。2 指導(dǎo)學(xué)生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點勾畫及批注。組織學(xué)生交流。學(xué)生交流。再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時候？ 學(xué)生再讀課文，同桌交流。組織學(xué)生全班交流，點評。學(xué)生交流、點評。第二塊：再讀文章，感受親情。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 創(chuàng)設(shè)問題情境：人們常說，畫龍點睛，畫人寫人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢？ 學(xué)生再讀課文，仔細(xì)品味。2 組織交流，評價。交流，評價。你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動作的描寫。學(xué)生寫作 4 組織交流、教師點評。交流。教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)：

兒子看到父親的背影時，心理感受會怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫。第三學(xué)時 《背影》

（二）第一塊：整體感知，加深理解。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果：給文中的“我”加上一端心理描寫。小組交流、推薦，全班交流。用幾個詞語概括我看到父親時的感受和心情。總結(jié)、歸納。父親真摯的愛使我流下 一次又一次的淚，請同學(xué)們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。再讀文本，思考，討論。教學(xué)反思 第二塊：課外延伸。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。有感情的誦讀。2 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個片段，并結(jié)合你親人的某個特征寫一段作文。學(xué)生寫作。教學(xué)反思

第四學(xué)時《甜甜的泥土》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明白母親對兒子的至愛親情。

2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說出文章結(jié)尾的意義和作用。課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知 理解課文。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 1 播放歌曲《世上只有媽媽好》，請同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械膵寢尅Ｂ牳枨涣鳌? 帶著問題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？ 讀文章，討論與交流。創(chuàng)設(shè)問題情境：文中的“她是誰”？從那些地方可以看出她對小亮的“至親至愛”。讀課文，小組討論。組織學(xué)生交流 學(xué)生交流 5 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮看見糖驚喜極了，他知道這糖是誰送給他的嗎？說說你的理由。小組討論，全班交流。教學(xué)反思 第二塊：語文活動。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 創(chuàng)設(shè)問題情境：我們中國有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒有驗證呢？ 小組討論，交流自己的看法。可以聯(lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來分析。組織學(xué)生討論交流 班級討論交流，發(fā)表自己的看法。

第五篇：八年級語文上冊 第三單元 第13課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

蘇州園林

教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

教學(xué)重難點

1．抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2．掌握作比較、舉例子的說明方法，體會說明文語言的多樣性。學(xué)情分析

《蘇州園林》一文所寫的內(nèi)容，是介紹蘇州這個地方的園林景觀的，沒有去過蘇州園林的學(xué)生應(yīng)不少。備課時查找到的有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，可以制作成課件，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識，這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。

課時安排 1課時

教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

教學(xué)過程設(shè)計

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

二、初識蘇州園林，尋找結(jié)構(gòu)美(一)默讀課文，理順序

既然同學(xué)們對蘇州園林的感覺是美的，那么現(xiàn)在就讓我們走進課文尋找美。請同學(xué)們默讀課文，自主完成以下問題：

1．作者對蘇州園林總的印象是什么？ 2．蘇州園林的整體特點是什么？

3．文章是從哪些方面介紹蘇州園林的？你能夠據(jù)此判斷出本文的說明順序嗎？ 學(xué)生討論后展示，教師補充：

①②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③文章是先從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，運用的是邏輯順序。

小結(jié)：園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。本文按總說，分說，從大到小，從主到次的順序來說明。

(二)廣而告之，賽觀點

請閱讀課文第1～2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的理解。(教師摘取輯錄)①蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。②誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。③蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

⑤一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生交錯讀，讀出蘇州園林的獨特美。)

三、漫步蘇州園林，欣賞畫意美

蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。蘇州園林的美體現(xiàn)在那么多方面，具體而言，這種美又是怎樣體現(xiàn)的呢？

細(xì)讀課文③～⑨自然段，找出每個段落中體現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的句子，請你以導(dǎo)游的身份，向大家進行介紹。

1．蘇州園林的圖畫美從“大處”(即四個講究)中是如何體現(xiàn)的？ 2．蘇州園林的圖畫美從“細(xì)處”(即三個注重)中又是如何體現(xiàn)的？

(教師提示：可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇Ｍ瑫r注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。并分別通過圖片對比，加深學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識。)——我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

——用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

——你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。

——蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身在山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“魚戲蓮葉間”。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！

——游客朋友們，我們現(xiàn)在置身各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。

——蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

小結(jié)：文章抓住了事物的特點，讓我們感受到了不管怎樣，蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

四、品味蘇州園林，探究語言美

能夠把蘇州諸多的園林介紹得如此清晰，又給人以美的印象，本文準(zhǔn)確、形象的語言和合理的說明方法起了很大的作用。分小組從說明方法以及說明文語言準(zhǔn)確性的角度來欣賞一下本文的語言，每小組推薦一名代表展示對說明文語言的賞析狀況。

示例：

①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。(作比較，突出蘇州園林色彩方面的特點。)②決不容許有欠美傷美的敗筆。(“決不容許”說明一點余地也沒有，更說明設(shè)計者和匠師們的追求。)1．方法豐富，我來評

——文中許多地方用了作比較的說明方法。如在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比；突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風(fēng)格。

——文中還用了舉例子的說明方法。例如第2自然段，以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。

——還有摹狀貌。例如第5自然段中，對蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

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2．語言準(zhǔn)確，我來析

——“標(biāo)本”在文中有典范、代表的意思。(這個詞形象地表明它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性。)——蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。

——誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”最恰當(dāng)。

——我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。“絕大部分”是從范圍上作出限制。

——蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。“極少”則從數(shù)量上加以限制。——階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

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美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們漸漸地學(xué)會欣賞說明文的語言了。

五、走出蘇州園林，感受現(xiàn)實美 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？又有哪些疑惑呢？請同學(xué)們顯顯身手，選擇校園任何一個角落或一處美景，寫一段100～150字的文字。要求：①用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個結(jié)構(gòu)；②說明某一個角落，或描寫某一處美景；③總寫的那個句子要用波浪線畫出來。

結(jié)束語

《蘇州園林》是一篇富有藝術(shù)性的說明文。文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師們認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。語言準(zhǔn)確、生動、周密、精練。

教學(xué)板書設(shè)計

?總說——地位特點???

各地園林的標(biāo)本???

一幅完美的圖畫????蘇州園林??大處講究（主）?

假山池沼的配合??花草樹木的映襯???近景遠(yuǎn)景的層次?分說???圖畫美

?園林角落的配置??細(xì)處注意（次）?雕鏤琢磨的匠心?

????色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)

?結(jié)語——總結(jié)全文——不止以上寫的這些?