第一篇：初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計總結(jié)

初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計總結(jié)

語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計的規(guī)范性、科學(xué)性，是實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實施，全面切實落實課程改革要求，切實落實龍口市初中教育教學(xué)工作會議精神，我們在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強化雙基，鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過完成作業(yè)練習(xí)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識。此項作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學(xué)生一個選擇的范圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的人生體驗，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點，布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭取每周安排兩課時，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書，并鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報紙，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中體驗，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時利用好讀書筆記，可摘抄，可評論，可寫感悟，讓學(xué)生豐富積累，增加體驗。

三、實踐性作業(yè)。此類作業(yè)包括觀察積累，動手操作，調(diào)查訪問，生活體驗，資料查閱等基本類型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元，讓學(xué)生觀察生活，體會生活，寫出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫景散文之后，讓學(xué)生到大自然中觀察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中提升情感，豐富生活閱歷。此類作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透，相互促進(jìn)，促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫好寫景散文，讓學(xué)生接近自然，融入自然，觀察、感受自然，讓他們有事可寫，有情可抒，把寫作與生活聯(lián)系起來。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識、詩歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識，也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪，資料查閱的 能力，讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與式，評改權(quán)利適當(dāng)下放，讓學(xué)生互評、組評，充分調(diào)動學(xué)生自主精神，讓學(xué)生互相監(jiān)督，自我反省。讓學(xué)生在評改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語言表述能力，而且學(xué)生對于同學(xué)的評語比對老師的評語更重視，對他們的促動更大。

語文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，一直是讓人頭疼的問題，只有合理、巧妙的設(shè)計好作業(yè)，才能少走道，出成效。當(dāng)然，我們今后還有很長的路要走，還將在工作實踐中不斷的摸索更實用，更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計方案。

第二篇：優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計之我見

以往，我們在語文教學(xué)的過程中，更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，而長此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動學(xué)習(xí)的意識變薄弱了，因此，我們需要對語文作文的設(shè)計提出更高的要求。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點嘗試。在實踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評價的能力。另外，學(xué)生還有一個擴大語言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對字詞、文學(xué)常識、文化常識和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗學(xué)生的理解程度。

欣賞評價層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個層次的作業(yè)有對一個詞

語、一個句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評價，也可以對課文的某個重點進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。

欣賞評價層次的作業(yè)能有效地彌補課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的要求。由于實際條件的限制，難以堂堂課都實現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨特思考，彌補了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計要有“目的性”

著名特級教師寧鴻彬強調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實了教材要求的基本知識和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。

語文作業(yè)要有助于落實課文的重要知識點，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能。“在中學(xué)階段，對大多數(shù)學(xué)生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個關(guān)鍵性因素。”

初中的學(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會首先注意到句式的對稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對稱美的語言，可以結(jié)合課文設(shè)計對聯(lián)類的作業(yè)，學(xué)生對此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個上聯(lián)較長，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對出了不錯的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計要有“開放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”因此語文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會生活開放。教師應(yīng)積極利用報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計作業(yè)。例如可發(fā)動學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計富有時代氣息的話語實踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計景點名稱和廣告語等。

語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫，蘊含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。所以，語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實踐、總結(jié)。

第三篇：淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識。

1.關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實，擴大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問。“學(xué)起于思，思緣于疑。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。

1.3 評。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對熱點和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評論和交流。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。

2.融入生活之河，強調(diào)動手實踐

2.1 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。“大漠孤煙直，長河落日圓”的情景學(xué)生是能體會得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如：學(xué)習(xí)完語文實踐活動――動手做一份校報校刊一課后，我們就可以布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。

2.3 養(yǎng)――體會特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價方式有趣，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)有度

自新課改以來，廣大語文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個極端。語文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識，從有限的課堂步入社會生活的大課堂。設(shè)計開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實踐性作業(yè)中學(xué)好語文，用好語文。這是每一個語文教師的職責(zé)。

以上是我對語文作業(yè)設(shè)計實踐的一點心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計還有待我們?nèi)ヌ骄浚瑑?yōu)化作業(yè)設(shè)計中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，必定提高教學(xué)效果。

第四篇：初中語文作業(yè)設(shè)計

新課程理念下農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計

新課標(biāo)指出，幫助學(xué)生改變單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。語文教學(xué)的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的運用祖國語言文字的能力，熱愛本民族語言。語文教師要把傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這就需要語文老師精心恰當(dāng)合理的布置符合學(xué)生實際的作業(yè)。

一、作業(yè)的設(shè)計

語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.實踐性作業(yè)的設(shè)計。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等，同時積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學(xué)生在實踐中活用了知識、增長了能力，提高了語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。

2.趣味性作業(yè)的設(shè)計。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，學(xué)生對水滸故事大有興趣，教師可適機鼓勵學(xué)生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。再如教完《犟龜》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生怕做作業(yè)、寫作業(yè)拖拉大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是積極主動的。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，如設(shè)計唱唱、畫畫、寫寫、演演、等能激起學(xué)生積極主動性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

3.開放性作業(yè)的設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了《地毯下的塵土》之后，可讓學(xué)生通過合理地充分地想像，編寫米妮遭遇到惡巫婆的場景，增強、提高學(xué)生的文本體驗與解讀能力。②專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《蘇州園林》、《未來的橋》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。③、自主性作業(yè)。新課程理念強調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

4.研究性作業(yè)的設(shè)計。

霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》之后，我部置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

5.讓作業(yè)設(shè)計學(xué)生走進(jìn)家庭。

語文學(xué)習(xí)的外延是非常廣闊的，教師可結(jié)合教材，布置一些學(xué)生需要和家長共同完成的作業(yè)，由于這類作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時既可以學(xué)到知識，又能增進(jìn)父母與子女的情感，如在學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》之后，根據(jù)家長望子成龍心切，而不讓孩子有玩的空間，可以這樣設(shè)計作業(yè)：利用晚上時間，抽空給你的家人講講魯迅《風(fēng)箏》的故事，然后和家長一起探討一下關(guān)于“游戲”的看法，合作完成一篇作文。這樣的作業(yè)，不但進(jìn)一步理解課文所蘊含的情感，更使學(xué)生與家長在合作中加強的溝通。如教完《看云識天氣》后，教師可及

時引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。”使學(xué)生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，去體驗課文知識的真實性。這不但加深了學(xué)生對課本知識的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實踐能力。在教《真正的英雄》時，讓學(xué)生上圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)，了解“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事的一些情況，查找在各領(lǐng)域上的英雄資料，研究真正英雄資料應(yīng)該是這樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計能起到“一石三鳥”的作用。總之，“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計語文作業(yè)。設(shè)計“趣味性、開放性的語文作業(yè)”正是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的具體實踐。讓語文作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實踐能力。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，“用發(fā)展的眼光看孩子”，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的語文綜合能力在這里得到發(fā)展。

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四小：徐娟）