第一篇：優化作業設計 提高訓練效果

優化作業設計 提高訓練效果

小學以語文作業為例，幾乎都是“抄寫”、“聽寫”、“組詞”、“作文”等幾類老一套，很少有些專門、自主訓練類型的作業。在平時和學生的交流中得知，有80%以上學生（特別是中高年級學生）喜歡形式新穎、能激發思維的作業，而反對作業形式老一套。這就要求我們再設計練習時要從新的形式、新的題材、新的要求出發，盡力擺脫陳舊、呆板、單調、重復的習慣模式，使題目新穎、有趣，讓學生愿意做，喜歡做。在保持基本題型的基礎上，我們應以激發情趣為先導，可通過“畫一畫”、“找一找”、“剪一剪”、“唱一唱”、“演一演”、“擴一擴”、“變一變”、“做一做”等，對作業形式進行優化以提高訓練的效果。

一、畫一畫

課堂上如果能結合講讀的內容讓學生畫上幾筆，無疑是給學生增加了“興奮劑”。根據教材的特點，有時可用圖畫去化解教學的難點，突出教學的重點。像《富饒的西沙群島》第二節，寫海水顯出種種色彩的景象及其原因，是教學的難點。教學之前可結合美術課，讓學生畫一幅海底地形簡筆畫，要求標明哪兒是“山崖”哪兒是“峽谷”，并看看“山崖”是否“高聳”，“峽谷”是否“低陷”；什么地方海水深，什么地方海水淺。再根據課文提示畫出“深藍、淡青、綠、淺綠、黃、杏黃”等色塊，教學時進行交流，難點也就容易化解了。再如教學《詹天佑》“開鑿隧道”一段，要求學生緊扣詞句，在讀懂的基礎上，各畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿進法”兩幅簡筆畫，學生興致高，在畫中也能深切體會到詹天佑杰出的創造才能和高度的愛國熱情，同時也促進了對課文的理解。

二、找一找

一是發動學生利用課余時間上街找錯別字，并記錄下來，最后匯總，在一起“消滅”。二是在報刊、雜志、電視上找各種各樣的商業廣告，尋找亂改成語的現象，經過一段時間的準備，讓每個小組把有損害成語這種不良現象的廣告用語寫在班級黑板報上：××服裝，白衣（依）百順；××白酒，飲（引）人入勝；××口服液，口蜜腹健（劍）。做這類作業，學生既掌握了一些常用字詞，接觸了社會，同時也有利于養成勤翻書報，勤動腦的良好習慣。

三、剪一剪

小學語文課文中有不少是介紹我們祖國的名勝古跡的，如《長城》《頤和園》《黃山奇石》《秦兵馬俑》《桂林山水》等等。課余讓學生通過報刊、影視和網絡搜集一些與課文有聯系的圖片和文字介紹，剪輯、張貼在教室里，可以體高學生對課文內容的鑒賞水平。

四、唱一唱

絕大多數學生都喜歡唱歌，而有些課文朗朗上口，節奏感強，特別是一些詩詞，可以在音樂老師的幫助下給這些詩詞配上樂，以“唱”代“背”，我想一定能收到事半功倍的效果。

五、演一演

在小學語文教材中，有一些課文情節完整，動作鮮明，易于表演。如《兩小兒辯日》《再見了，親人》《將相和》《西門豹》等。組織學生根據課文內容進行表演，讓無聲的文字所塑造的人物形象栩栩如生地再現在學生眼前，既增強了課文的藝術感染力，有培養了學生的創造才能。

六、擴一擴

即教學一篇課文，引導學生去閱讀幾篇與之有關的文章，無疑可增強學生的學習興趣。如學習了《富饒的西沙群島》，可引導學生閱讀《海鳥》《大海是什么顏色》和《珊瑚島》；學習了《景陽岡》《草船借箭》可引導學生看古典四大名著；學習《臨死前的嚴監生》《魯賓孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，可以引導學生去看古今中外名著。這樣拓寬了學生的閱讀面，有豐富了學生的課余生活。

七、變一變

即對作業內容或形式的改變，學生對單純的動筆類作業，一般興趣不大，但只要改變一下形式，讓學生動動手，幾個同學合作完成往往興趣更大，效果更好。如學習《鯨》后，布置這樣一道題：公園里剛接到國外友好城市贈送的一頭小鯨，經科學鑒定，已能在公園的湖里生活。為了向游人開放，鯨湖里缺少一塊鯨的介紹牌，你能設計嗎？這道題激發了學生的創造性。在完成作業的過程中，既加深理解了課文內容，又鞏固了所學的語文知識，豐富了想象力。這種方法特別適合于“綜合性學習”內容的學習，基本上每冊教材都安排有“綜合性學習”的內容。如：《遨游漢字王國》《走進信息世界》《輕叩詩歌的大門》《難忘的小學生活》等等，我們可以指導學生編辦手抄報，寫寫調查研究小報告，舉辦相關知識競賽等方式來調動學生的學習積極性。

設計這些有創新的作業，語文教學得以很好地拓展，發展了學生的思維，發揮了學生學習的自主性，真正達到學語文，用語文的目的。

第二篇：優化作業設計

優化作業設計，減負增效

11月22日在興慶區四小，二年級許潔老師以“優化作業設計，減負增效”為主題講了一節數學公開課。為了更好地體現這一主題，低段的教師進行了集體備課，每位教師獻計獻策，毫不吝嗇的講出自己的“減負增效”的好方法。本節課與以往的課有所不同的是教師設計的優化作業不是課后完成，而是在教學過程中邊講授邊完成優化作業，在下課之前學生作業完成，大大減輕了學生在校課堂作業的負擔，這樣也避免了老師整天追著學生要作業的現象。本節課運用同伴互助的方法呈現了一節值得稱贊的好課，同時也體現了教師集體的智慧。作業如何設計，才能做到真正的既減負又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四小：徐娟）

第三篇：優化作業設計 提高課堂實效”實施方案

十一小學“減負增效 優化作業設計 提高課堂實效”實施方案 為全面貫徹落實自治區教育廳和教研室關于“減負增效 優化作業設計 提高課堂實效”文件和相關會議精神為指導，就本校學生的課業負擔、實際情況現狀，切實規范教學行為，以提高 40 分鐘課堂效益為落足點，減輕學生過重的課業負擔，建設高效課堂，扎實推進“減負增效”工作的思路，特制定出本校“減負增效”工作實施措施。

一、指導思想 以學習實踐科學發展觀為指導，積極實施課程改革。通過強化管理制度、跟進管理行為，切實減輕學生過重的課業負擔和心理負擔；通過加強校本教研、轉變教學方式，切實提高教學質量，做到“減負不減質，減負不減責”，從而實現“優質、高效、輕負”的目標。

二、具體措施：

1、完善制度，健全網絡，建立“減負增效”有效機制 把“減負增效”工作作為學校工作的重點，建立健全學校、教師、學生、家庭“四結合”控制機制，完善“減負增效”責任制度、考核制度、獎懲制度、監督制度。學校成立“減負增效”工作領導小組，具體組成如下：組長：強愛紅副組長：王萍成員：劉揚 王建民 屠永華 田睿 魏凱 學校校長室、教導處協同做好監督檢查，通過教學巡視、教案作業 等常規檢查、推門聽課、走訪學生、聯系家長等形式，將“減負增效” 工作切實決執行到位，與考核、獎懲掛鉤。

2、強化管理，規范操作，落實“減負增效”各項要求 教導處要在教學管理過程中落實“減負增效”，教師要在具體教學 過程中實施“減負增效”，教學工作要強調“規范”，課堂要求“高效”，管 理要求 “嚴格”。（1）嚴格執行課程教學計劃。不得隨意調整國家規定的課程計劃，嚴禁 占用、挪用思想品德（品德與生活、品德與社會）、體育與健康（體 育）、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動等課程來上語、數、外。（2）科學安排學生在校時間。不在 8：00 前組織統一的教學活動，下課 不得拖堂。堅持組織豐富多彩的大課間活動，讓學生參加豐富多彩的藝 術、科技、體育、團隊等活動。放學后要求學生在 25 分鐘內離開教室、學校。嚴禁利用放學后對進行所謂的輔導補課。（3）規范學科作業管理，嚴格控制作業量。課后作業在形式、難度、題 量上要考慮教學和學生發展需要，應按適當比例設置必做題、選做題和 附加題等題型，使課后作業具有一定的可選擇性。禁止教師為學生購買 資料或要求家長與學生購買指定的練習資料當為作業。凡布置學生做的 作業教師要評改。（4）、嚴格控制作業量，作業內容要符合課標、教材的要求，難易適當，課內的作業要在課堂上完成；課外的作業分量要適中，三門功課相互協 調，注意突出訓練重點，盡量減輕學生負擔。

一、二年級不留書面課外 作業，其他年級每天的課外作業量控制在不超過 30 分鐘；嚴禁用增加 作業量的方式懲罰學生。切實做到：不濫訂復習資料、不向學生推薦各 種用書；積極倡導作業練習精練高效，嚴格過程管理和終端評價相結合。（5）、教師必須按時授課，不拖堂，完善“兩操三活動”制度，即課 間操、眼保健操、大課間活動、體育活動、綜合實踐活動；不得占用學 生的課間休息時間。（6）、學校或班級要嚴格控制考試次數，語文、數學、英語學科每學 期期末考查 一次，其余學科期末作為當堂考查科目；學校或班級測 試實行等級制，不張榜公布成績或 排名；學校不以學生的成績作為評 價教師的唯一標準。（7）、學校、教師保證學生的節假日及休息時間，杜絕有償補課或全員補課；不得占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，更不得收費上課、有償補課。（8）、關心、愛護學生，不得休罰和變相體罰學生，給學生一個寬松、和諧的學習環境。（10）、減輕課堂學習負擔，改進教學方法，采用啟發式教學，不滿堂 灌，充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，課堂上盡量讓學生做 到動腦想、動口說、動手寫。

三、“減負增效”的措施。

1、實行“減負增效”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要 求、嚴格管理，監督檢查各項落實情況。

2、成立學校“減負增效”工作領導小組，召開小組會議，研究本校“減 負增效”工作的實施方案，制定出切實可行的獎懲制度。

3、召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關 于“減負增效”工作的文件、規定等，宣布我校的具體實施措施。

4、學校對“減負”工作定期檢查，并將結果存入資料檔案，并實行獎懲兌現。

5、定期聽取家長對“減負”工作的建議和要求，結合實際按上級規定改 進。

6、語、數、外每位教師以“減負增效 優化作業設計 提高課堂實效” 為主題進行網上交流；結合教學實際寫一篇心得體會，談談工作思路、具體做法（課前準備、課后落實以及課堂層面上的體現）；能體現作業 設計的特色（基礎訓練、拓展性作業）在教學中是怎樣落實的？

四、教師應做到： ①每學期有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可 行。②鉆研教材，認真備課。開展好集體備課、互聽課等教研活動。做到教 案完整，環節清晰，符合新課程的理念，超前備一周課，保證課堂教學 效果。④按時上下課，教導處負責組織檢查。體育課教師應在上課之前走進教室組織學生；到專用教室上課，學生應在教師帶領下提前整隊進入。⑤作業批改及時，無漏批、錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，作業量不超出各年級統一規定的量。⑥小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。

五、教師“減負”工作制度 “減負”，不光治標，還要治本。不能搞個形式，就算給學生“減負”了，不留作業等只是形式上給學生“減負”，要從根本上來給學生“減負”，教師應當優化教學模式，提高課堂教學的質量，要提高教學質量，必須提高自身素質：

1、學歷達標，業務技術水平勝任本職工作。自覺進行基本功培訓，練好鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫。

2、每學期有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行，按時保質保量完成。

3、備課認真，教案完整細致，有新意，提前備一周的課；作業批

改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，作業量不超出規定。4 正確使用普通話教學，語言表達準確、流暢、生動、形象、邏輯性強；積極參加教研活動，教研活動有發言、有記錄。

5、按時上下課，教導處應負責組織抽查，每月不得少于 3 次。體育課教師應在上課之前走進教室組織學生。

6、熱情地在教學、班主任工作等方面經常和其他教師交流、探討，取長補短，共同提高；及時組織學生開展課外活動。

7、任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，教師不準在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。發現有違犯此規定者，一經核實，學校將建議上級主管部門對該在職教師依法處治。

8、任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。發現有違犯此規定者，對責任人進行全校提出通報批評，違犯兩次以上者，取消全年教育系統各級的評先資格。

9、嚴格禁止不禁學校許私自訂購教輔資料，額外增加學生作業量，發現有違犯該規定者，提出通報批評并限時改正。

10、認真組織教師改革教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高教育質量。對在教改方面做出重大貢獻的教師，給予重獎，并在評先、晉級等方面提供優厚條件；對不認真鉆研業務，教學質量平平，在教改方面無甚貢獻者，除提出批評外，取消其評先、晉級資格。以上制度全體教師要嚴格執行。更新觀念，提高認識，練好基本功，提高自身素質，把“減負增效”工作做到實處，全面推進素質教育。興慶區第十一小學 2010-5-7

第四篇：淺談如何提高《維修電工》技能訓練效果

淺談如何提高《維修電工》技能訓練效果

中山市東鳳鎮理工學校 彭上越

摘要：本文從《維修電工》技能訓練的重要性，采取靈活多樣的技能訓練方法，正確處理技能訓練與生產的關系等方面，闡述了如何提高《維修電工》技能訓練的效果。

關鍵詞：維修電工 技能訓練 教學方法

現代工業生產日新月異，維修電工技術應用越來越廣泛，這就要求職業學校的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓練是職業技術教育的重要組成部分，突出專業技能訓練是職業技術學校的辦學特色。但由于受傳統教學管理模式的影響，技能訓練在部分學校中仍沒有得到應有的重視。其教學管理形式已不適應職業教育發展的需要，技能訓練面臨著改革與發展的諸多問題。

一、充分認識技能訓練的重要性

通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業工種的操作技能、技巧，因此說技能訓練是為社會培養技能型、應用型人才的重要途徑。必須充分認識這一點，著重技能訓練，采用科學的教學管理形式，提高教學質量，為社會培養合格的高技能人才。

(一)技能訓練的目的是培養新型勞動者

由于科學技術的迅猛發展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷涌現，要求勞動者不斷地更新科學知識和提高技術水平，以適應社會經濟發展的需要。因此，勞動者需要不斷地進行技能培訓。

(二)技能的獲得，必須通過實際訓練

技能訓練為生產服務的特定性質決定了它必須著重于操作技能的訓練。勞動者具備必要的文化技術理論知識和專業技術理論知識，有利于實際操作技能訓練。但從“知”到“會”有個轉化過程，關鍵是實際訓練，通過實際訓練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

二、采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法如給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學，提高技能訓練效果

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。我們經過認真研究討論，針對專業的特點選定了一批適合《維修電工》技能訓練內容的多媒體課件，加上教師動手制作的一批多媒體課件，總共約20個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、變壓器、電動機、電力拖動與機床電路等課題，使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學，講練兩相結合

技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。所謂模塊教學，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結構分為幾個模塊，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

在《維修電工》教學過程中，應時刻注意講練結合。電工設備和電工電路煩瑣、復雜，只講不練，會導致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。讓每一個學生都動手練習，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

（三）強化直觀教學，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因為維修電工要求準備無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學。將實物發到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結構名稱，形成表象。利用一些廢舊設備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用。利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉磁場的產生時，可將整個過程分為五個狀態，將每一個狀態分析講解后，可將五個狀態的幻燈片按工作順序連續演示，給學生一個完整、系統、形象的認識，從而理解旋轉磁場的原理。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

（四）充分運用啟發式教學，增強學生可持續發展能力

只教給學生動手的方法，不教給學生動腦的方法，有如對學生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養出來的學生缺乏靈活變通的能力，不利于學生的可持續發展。因此，在《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技術技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習專業課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，應注意引導學生改進學習方法，通過加強啟發式教學，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。實踐證明，經過這樣培養出來的學生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓練與生產的關系 技能訓練是培養學生成為具有一定操作技能的適應現代企業生產設備的操作者，因此，技能訓練要結合部分生產進行。學生參與相關產品生產，從事生產活動，能激發他們的學習興趣，逐步認識到操作技能的重要性，并在這一實際操作現場中提高自己的操作技能，從而盡快適應現代企業生產制度的要求。但不能片面地認為技能訓練就是從事產品生產，就是帶領學生干活，為生產產品而教學，這樣不但不利于指導教師實施教學任務，也不利于產品質量的提高。正確處理技能訓練與生產的關系，應該以“教學促生產，以生產促教學”為指導思想，使兩者有機結合起來，相互促進，相互發展，相互提高。

以上，筆者就認識技能訓練的重要性、通過靈活多樣的教學方法以及處理好技能訓練與生產的關系三個方面，粗淺地談了提高《維修電工》技能訓練效果的一些看法，不足之處，敬請同行批評指正。

［參考文獻］

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第五篇：優化化學作業,提高教學質量

優化化學作業，提高教學質量

山東省萊蕪市牛泉鎮劉仲瑩中學

王榮林

271124 在新課程理念指導下，初中化學教材、教學方式、學習方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎上，我們應該進一步結合化學的學科特點，優化化學作業設計，使化學作業在培養學生創新精神和實踐能力的教育教學過程中發揮積極的促進作用。

一、優化作業內容與形式

為了更好地發揮化學作業的重要作用，體現學生為主體，在化學作業設計的形式上要注意靈活性。除了常規的以基礎知識為主的書面作業外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業。

1.閱讀作業。新教材結合教學內容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內容不僅有利于拓展學生的知識視野而且有利于培養學生的自學能力，有的內容還有利于增強學生的愛國主義熱情.例如，教材中的“空氣質量日報、預報”，“認識服裝的標簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2.口頭表達作業。主要是識記內容的復述。例如，元素化合價，元素周期表中前20號元素，金屬活動性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學生用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現象。學生在完成這種作業時，利用所學知識進行思考和語言組織，能培養學生邏輯思維和語言表達能力。

3.實踐作業。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體收集有關空氣污染、溫室效應的資料，進行社會調查（如測定酸雨的pH、環境污染造成的后果的調查、廢舊電池的回收等等），參觀學習（參觀造紙廠、化肥廠等活動）。也可根據教學情況適當增加一些實踐作業，如收集瓦斯爆炸的實例資料，調查研究河流水質等。在完成這些作業的過程中，培養了學生對信息的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培養了學生發現問題、解決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言表達能力，同時還增強了學生對社會的責任感，真正體現了化學以人為本，學以致用的目的。

4.探究作業。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單元探究活動”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。教師也可適當創新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實驗密切了化學與生活的聯系，開展家庭小實驗有助于把課程內容與學生生活以及現代社會科技發展聯系起來，擴充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創新的能力。然而，家庭小實驗作為課堂實驗的延伸、化學整體教學任務的一部分，在化學教學中沒有得到足夠的重視，大多數教師只是將家庭小實驗與“有趣”、“好玩”聯系在一起，很少要求學生認真完成家庭小實驗，更談不上組織家庭小實驗的教學了。因此，指導學生開展家庭小實驗具有重要的現實意義。教師指導是學生開展家庭小實驗的前提，初中學生化學知識基礎淺，操作能力比較差，因此，特別是對于那些過程較為復雜的小實驗，實驗之前教師要做比較全面的指導。在器材方面，由于家庭小實驗是在家中完成的，沒有專業的儀器，但又不必去買現成的儀器，因此應鼓勵學生自制儀器，動手改制一些廢品為簡單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去掉來代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來代替濾紙等。在這個過程中，不僅學生的觀察能力、思考能力、動手能力得到了鍛煉和培養，同時在廢物利用的過程中，也使他們養成儉樸、節約的良好習慣。在藥品方面，由于沒有統一的實驗形式和藥品準備，也由于各個學生的家庭不一樣，開展家庭小實驗的情況千差萬別，所遇實際困難也較多。在藥品準備上，可通過以下幾種途徑，一是家里現成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補充藥品的不足。但應該盡可能地鼓勵學生自己去收集生活中的化學藥品。日常生活中，有些物質可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。只要教師指導得當，充分發揮學生的聰明才智，家庭小實驗中的儀器和藥品問題，是可以得到有效解決的。學生在完成這類作業時，必定會思考實驗的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學生通過思考、創意、構思和設計，既提高了學生的實踐能力、創新能力，也增加了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。

二、優化作業批改的方法 隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學模式會隨著教學改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業，作為教師檢測學生學習情況的重要環節，課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯后，作業教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。

備課、作業、單元過關并稱為教學常規的三大環節。要看到作業作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。目前，作業批改中多存在以下問題：

案例1：反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農村中小學，學生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數化學教師身兼3~4個班的教學，如果對化學作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。

案例2：反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。

案例3：校正措施不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。

案例4：作業形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業應有的價值。

鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改模式方法：

（1）精批細改。作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各8——10本，進行精批細改，在批改中錯的地方根據具體情況有時標上符號或提示語，對傾向性錯題或創造性作業，作適當摘錄并分析錯的原因。了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，采取補救措施，及時調整學習進度和方法，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

（4）當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法卻因人而異。作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。

以上幾種批改作業的方法，教師也可以交錯選用，能夠大大提高作業的評改效率。起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。

三、優化作業批改的評價

近二年來，我對傳統的作業批改的評價方法進行了改革。在作業批改中，針對不同層次的學生，不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上評價批語。這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性，達到了提高教育教學質量的目的。筆者在作業批改中，常用的批語有以下五種形式。

1、贊揚式

任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學中考復習中，我布置一道有關推斷式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規另辟蹊徑，正確地得出了結論。對這樣的作業我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創精神。這些學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續攀登新的高峰。

2、指導式

學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規范。如關于根據化學方程式的計算的作業，學生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在化學方程式下面標數據時，有的左右數據不相當，上下單位不相同。對這些作業，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟為：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答。”“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數據要相當，上下單位要相同。”

3、啟發式

做作業時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業，我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能做題。”“再審題意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱。”

當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發了學生的思維，拓寬了解題的思路，培養了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4、鼓勵式

對于中下等學生在學習和作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，學習上不斷取得進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業上批上：“后進不可怕，就怕無信心”，“不怕基礎低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業一向了草馬虎，敷衍塞責的學生，只要出現一次完成比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始”，“只要認認真真地做作業，扎扎實實地學習，一定能跨入優等生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效地作用”（贊可夫語），這些批語就會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發問，學業上不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。

5、警鐘式

有些學習成績較好的學生，思維能力較強但由于不重視作業，所以作業敷衍、應付，常常出現一些不該發生的錯誤，如概念混淆，忽略關鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些學生的這些錯誤還經常出現反復，很難改掉。對于這些馬大哈式的學生的作業，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學計算，應一絲不茍、慎之又慎”，“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲（斯大林語）”這樣的批語，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。