第一篇：初中語文教學論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高語文素養(yǎng)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高語文素養(yǎng)

課外作業(yè)是語文課堂教學的補充與延伸，是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。正如

葉 圣 陶老 先生所言“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西”，適當布置課外作業(yè)有助于學生認真預(yù)習與復(fù)習課 文，鞏固課堂所學知識，提高聽說讀寫能力，也有助于教師了解課堂教學效果，及時查漏補缺，改進教學方法。簡言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學生的“學”之 間的信息通道。

審視我們的教學現(xiàn)狀，學生對語文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把

預(yù)習新課的任務(wù)置之度外，或敷衍了事地 應(yīng)付 老師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答案，或甘愿接受老師批評而拖欠作業(yè)。

學生為何如此“冷漠”語文作業(yè)呢？究其原因，固然與學業(yè)負擔重、個別學

生 學習態(tài)度與習慣差等因素有關(guān)，但更與語文課外作業(yè)的設(shè)計本身的“頑癥”相聯(lián)。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也會“倒胃口”，試想，面對“抄 寫、解釋”之類在小學時看了六年的“老面孔”，學生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術(shù)，喪失興趣。受應(yīng)試教育思想的影響，面對教學質(zhì)量評估“分數(shù)唯上”與升學考 試“一分值千金”的現(xiàn)實，為了督促學生記憶，強化學生技能，提高應(yīng)試本領(lǐng)，通常采用的方法是進行連續(xù)、大量、純粹的專項訓練，且大多是機械的練習，其結(jié)果 往往是事與愿違：學生成了做題的機器，其思維定勢，興味索然。其三，脫離生活，缺失情感。語文教學的終極目標是要豐富學生的語言庫存，豐富學生的精神世 界，提高學生運用語言于生活、服務(wù)于社會的能力，提高學生用語言表情達意的能力。因此，語文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來，使學生 意識到語文在生活中的重要性，善于通過作業(yè)這一載體在學生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學生的心靈?？上У氖牵覀兊牟簧僬Z文作業(yè)是純粹的文字訓練，缺少 生活氣息，缺失應(yīng)有情感。

那么，該如何精心設(shè)計語文課外練習，讓練習在鞏固課堂教學效果、提升學生語文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？筆者認為，關(guān)鍵是要真正體現(xiàn)以下六個“性”。

一、注意一個“精”字，體現(xiàn)合適性。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習的數(shù)量與難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學生課業(yè)負擔，而且容易使學生養(yǎng)成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產(chǎn) 生厭學情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產(chǎn)生輕視語文學習的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達“愛國思鄉(xiāng)”之 情的現(xiàn)代詩歌）時，遵守新課標“鼓勵學生多誦讀”的精神，我拋開了學校征訂的有關(guān)教輔資料上的所有習題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓練外，著重布置學生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌，舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因為我覺得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、手 到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學生對課文的感知理解，增強語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠的意境、飽滿的感情在學生腦中烙下深深的印跡。

二、注意一個“異”字，體現(xiàn)層次性。學 生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設(shè)計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設(shè)計難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學生自主選擇，1

允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵中下水平的學生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？（書本“研討與練習”原題）；背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句；背誦全詩。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色。

三、注意一個“新”字，體現(xiàn)趣味性。心理學研究表明，新異、變化的刺激物

能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認為：“教學勞動的一個典型特點是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象?！?初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結(jié)合語文教學實際，設(shè)計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置《看云識天氣》預(yù)習作業(yè)時，考慮到書本練習一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務(wù)在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學生探究課文的興趣，由于班內(nèi)大部分學生準備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學生這樣介紹卷云與積雨云：Hello，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。又如學習《孔乙己》前，我請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān) 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表”帶動全文預(yù)習，學生興趣濃厚。學習《楊修之死》后，我要求學生結(jié)合自己對文章 的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯(lián)（實質(zhì)就是對文中人物性格的概括），不少學生一下課就開始認真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內(nèi)容的好挽聯(lián)。上完《天上的街市》后，我要求學生根據(jù)這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉(zhuǎn)換”的形式，讓學生進一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學生興趣盎然。

四 注意一個“拓”字，體現(xiàn)探究性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一

種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究式語文學習”的今天，作業(yè)設(shè)計更應(yīng)注重拓展延伸，自主探究，滿足學生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強化以語言為載體的思維訓練，體現(xiàn)語文教學的學科特色。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個有趣的預(yù)習題讓學生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍首？（實質(zhì)是引導(dǎo)學生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實質(zhì)是引導(dǎo)學生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上《山中訪友》前，我布置了涵蓋課文內(nèi)容與形 式的四個探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內(nèi)容）這些朋友各自有什么特點？（明確特點）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會感情）。其次是向課外拓展，向生活拓展?！吧罴唇逃保罢Z 文學習的外延與生活的外延相等”，生活是學生獲取知識的廣闊天地，語文教學一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。設(shè)計拓展性作業(yè)，旨在把學生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實現(xiàn)“主動、合作、探究”式的學習。如學習《中國石拱橋》時，結(jié)合課文寫法，我?guī)ьI(lǐng) 學生實地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當?shù)厝罕娕c天主堂負責人，回校后，學生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。學習《孔乙己》后，我讓 學生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁

舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑。

五、注意一個“用”字，體現(xiàn)實踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指

尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（1）、說一說。根據(jù)年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、編一編。手抄報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當?shù)亟M織學生進行手抄報比賽。如圍繞八下綜合性學習《獻給母親的 歌》，我布置學生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻母親”的手抄報比賽與展覽，學生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學習，編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高學生素質(zhì)的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時，我請學生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個性的一段臺詞，并配以適當?shù)膭幼鞅硌?，評選“夢想劇場”的最佳扮演者，學生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。語文課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘?了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設(shè)計出與教學目標有關(guān)的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實踐活動《探索月球奧秘》之前，我讓學生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進步與人類的偉大，上課時學生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術(shù)的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進一步理解泰戈爾詩歌《金色花》的主題。

六、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性。語 文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標準》要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應(yīng)該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學生像泰戈爾那 樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）??我要??”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān) 系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關(guān)的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習《魚我所欲也》后，我布置學生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完《行道樹》后，讓學生尋

找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟。

總 之，要使語文課外練習升值，精心設(shè)計是關(guān)鍵。布置的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內(nèi)在動力；設(shè)計的作業(yè)要有明確而合適的練習目的，目的是否達成是衡量作業(yè)是否有效的主要標志。當然，從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個“勤”字，若不及時批改并認真講評學生的作業(yè)，或?qū)W生上交的作業(yè)本

束之高閣，則阻塞了“教”與“學”之間的信息通 道，這樣的教學往往是低效甚至無效的。參考文獻：

1、人教版初中語文7——年級教科書

2、全日制《語文課程標準》（實驗稿）

第二篇：優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計之我見

以往，我們在語文教學的過程中，更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，而長此以往，學生的積極性降低了，主動學習的意識變薄弱了，因此，我們需要對語文作文的設(shè)計提出更高的要求。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學習方式，我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點嘗試。在實踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對學生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評價的能力。另外，學生還有一個擴大語言積累的重要任務(wù)：要認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學完一篇課文后對字詞、文學常識、文化常識和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識進行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時，可布置學生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？對于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗學生的理解程度。

欣賞評價層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵學生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個層次的作業(yè)有對一個詞

語、一個句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評價，也可以對課文的某個重點進行綜合性、探索性的研究。如學完《故鄉(xiāng)》，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學完《出師表》，我設(shè)計了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。

欣賞評價層次的作業(yè)能有效地彌補課堂教學容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實課程標準中“學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。由于實際條件的限制，難以堂堂課都實現(xiàn)教師和全體學生、學生之間的充分交流，而且由于學生個性的不同，有些學生不習慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時間和空間來讓學生表達他的獨特思考，彌補了課堂教學的不足。

二、作業(yè)設(shè)計要有“目的性”

著名特級教師寧鴻彬強調(diào)要提高教學的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學生程度的前提下，精選教學內(nèi)容，加大傳授的科學性和針對性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計練習，讓學生去做最必要的和最需要的練習。課時作業(yè)要遵循“目標小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學生落實了教材要求的基本知識和技能，又能減輕學生和教師的負擔，減少無用功。

語文作業(yè)要有助于落實課文的重要知識點，有助于學生掌握基本的言語技能?！霸谥袑W階段，對大多數(shù)學生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個關(guān)鍵性因素?！?/p>

初中的學生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會首先注意到句式的對稱和排比。為了幫助學生錘煉具有對稱美的語言，可以結(jié)合課文設(shè)計對聯(lián)類的作業(yè)，學生對此非常感興趣。學習《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴詞拒友顯少年智慧。這個上聯(lián)較長，難度較大，但還是有學生在作業(yè)中對出了不錯的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見才女風采

三、作業(yè)設(shè)計要有“開放性”

課程標準中指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼苏Z文作業(yè)要有助于學生提高對語文的興趣，拓展語文學習的外延，養(yǎng)成在生活中學語文、用語文的好習慣，最終達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當代社會生活開放。教師應(yīng)積極利用報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風情等資源來設(shè)計作業(yè)。例如可發(fā)動學生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學生充分認識到語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還可以讓學生結(jié)合課文設(shè)計富有時代氣息的話語實踐類作業(yè)，如學完《小石潭記》，讓學生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計景點名稱和廣告語等。

語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風情是中華民族文化的大寶庫，蘊含了深厚的民族心理和豐富的語文學習資源，但學生往往習而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊子，從而引導(dǎo)學生感悟民俗文化，學會欣賞民俗文化，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感。所以，語文作業(yè)作為教學中的重要一環(huán)，是影響語文教學效果的重要因素。語文學習要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計既要講究科學性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實踐、總結(jié)。

第三篇：淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學生關(guān)注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計要以學生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計符合學生年齡特征，能展示學生個性，重學生能力的作業(yè)。在新課程標準的要求下，課堂教學改革循序熱烈地進行著，而作業(yè)改革的力度卻遠遠不夠。以往繁多、重復(fù)、機械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進，適應(yīng)“學生是學習的主體”這一主題。筆者認為，重習題練習，輕知識應(yīng)用；重練習結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓練，輕分層練習的作業(yè)設(shè)計扼殺了學生的創(chuàng)造力，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認識。

1.關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學生的心理出發(fā)，解放學生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強悍的生命力，讓學生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語文教學得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學了《范進中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問。“學起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學生養(yǎng)成多問的習慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學生永遠充滿“？”。

1.3 評。學完課文后，讓學生針對熱點和其他問題進行相應(yīng)的評論和交流。讓學生各抒己見，積極思考。

2.融入生活之河，強調(diào)動手實踐

2.1 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學古詩《山居秋暝》后，讓學生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。“大漠孤煙直，長河落日圓”的情景學生是能體會得到的。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學生的探究意識。

例如：學習完語文實踐活動――動手做一份校報?？徽n后，我們就可以布置學生每一個人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識。

2.3 養(yǎng)――體會特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學生的感性認識，增加學生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣，促進學生發(fā)展

興趣是學生學習的直接動力。教師的教學應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價方式有趣，讓學生變被動的學習為主動的學習，從而讓學生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)有度

自新課改以來，廣大語文教師更新了教學理念，在作業(yè)設(shè)計上遠離了過度訓練，重視拓展練習，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強了學科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學精華，片面強調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個極端。語文教師要把握好尺度，訓練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識，從有限的課堂步入社會生活的大課堂。設(shè)計開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動學生多感官參與，使學生在豐富的實踐性作業(yè)中學好語文，用好語文。這是每一個語文教師的職責。

以上是我對語文作業(yè)設(shè)計實踐的一點心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計還有待我們?nèi)ヌ骄浚瑑?yōu)化作業(yè)設(shè)計中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，必定提高教學效果。

第四篇：初中語文教學實踐中如何提高學生語文素養(yǎng)

初中語文教學實踐中如何提高學生語文素養(yǎng)

湖濱九年制學校------孫福軍

語文素養(yǎng)，我們可以這樣理解：是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視?！笆菍W生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”（《新課標》語）我校地處農(nóng)村，長期以來，教學硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學理念受應(yīng)試教育影響，教學方式很傳統(tǒng)、教學活動比較單一，學生視野狹窄、閱讀量小，語文教學費時多，而收效甚微；加上學生學習任務(wù)重，沒有太多的機會去接觸現(xiàn)實生活、參與實踐、直接獲取各方面的知識、整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致語文素養(yǎng)普遍偏低。因此，提高學生的語文素養(yǎng)是我們語文教師義不容辭的職責和義務(wù)。借課程改革的東風，我將“初中語文教學實踐中如何提高學生語文素養(yǎng)”作為在學校課題下的子課題研究，以期能在教學工作中發(fā)現(xiàn)、探究出一些能提高學生語文素養(yǎng)的切實可行的途徑。

通過調(diào)查、座談、家訪、查學生作業(yè)等工作，發(fā)現(xiàn)我校學生語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

書寫差，字跡歪歪斜斜，不成字體，潦草難辨，沒有良好的書寫習慣，錯別字多。我們在調(diào)查中看到的學生作文、作業(yè)、黑板報、甚至是請假條，沒有錯別字的幾乎沒有，可以說錯別字是無時不有，無處不在。

語文知識面狹窄，藝術(shù)鑒賞能力極度欠缺。農(nóng)村中學生受地域環(huán)境條件、家庭經(jīng)濟條件等方面因素的影響，讀得少，見的少，沒有養(yǎng)成語文知識積累的習慣，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的便背不了幾篇，甚至一點也不了解；除了課本上所提到的幾位文學大師外，其他的人便陌生得很，眼界十分狹窄，知識貧乏得很。

口頭表達能力差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學生在表達交流方面普遍存在四個問題：第一個問題是羞怯，膽子小，不敢說話；第二個問題是立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；第三個問題是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；第四個問題是語言貧乏，口語化嚴重，口頭禪比較多，方言比較普遍。

作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當，內(nèi)容空洞，不真實。有些學生有親身感受，卻就是扣不住中心、抓不住重點，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。內(nèi)容單薄，語言刻板，尤其在議論或說明事理

時，多數(shù)學生的作文論據(jù)不足，論證角度單一，作文空洞無物。

本課題正是對這些現(xiàn)象進行調(diào)查分析，實踐探究，試圖找到問題的解決策略，為新課程改革在農(nóng)村中學順利推進做一點小小的貢獻。

走訪調(diào)查法。即到學生、家庭、社會進行走訪，了解學生的基本情況。這個方法主要是針對選題和結(jié)題工作。

探索實踐法。即在工作中大膽探索、嘗試，以便找到在教學實踐中提高學生語文素養(yǎng)的途徑。這個方法主要是針對具體實施的環(huán)節(jié)。

理論學習法。即在工作中學習相關(guān)的文件精神、相關(guān)的業(yè)務(wù)書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)資源學習。這個方法主要是針對具體實施的環(huán)節(jié)。

自工作年以來，經(jīng)過十幾年的探索實踐，我認為，在農(nóng)村中學要提高學生的語文素養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手開展工作：

任何一門課程，都是用語言文字作為載體的，語文功底的好壞，直接影響著對被載學科理解的程度。因此，我在每接受一個新班的語文課后，就要向同學講解“語文是工具學科”的觀點，并以著名數(shù)學家蘇步青教授的親身體會為例，對學生進行教育。蘇老曾經(jīng)說過，他之所以在數(shù)學上取得重大成就，得益于幼年時母親教他背誦《古文觀止》中200多篇文章，打下了堅實的語文基礎(chǔ)。此外，我還以本校、本班文理兼優(yōu)的同學為例，說明學好語文課對學好其他課程的促進作用，使每位同學在思想上扎下“語文是工具學科”的觀點，為整體培養(yǎng)語文素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文學什么呢？我在實踐中總結(jié)出了這樣一條規(guī)律——讓學生“積累知識”和“積累情感”。“知識”就是語文作為工具學科而必須掌握的各種知識點、技巧、能力，簡言之就是聽、說、讀、寫的能力；而“情感”是就語文學科“人文性”特點而言的，力圖通過語文的學習，培養(yǎng)學生具有豐富人文內(nèi)涵的情感世界和精神世界，具有正確的價值取向。為了達到這樣的目標，在課堂教學中，我就由點及面，幫助學生擴大知識容量。如在講解文學常識時，把重要作家的生平和思想以及重要貢獻做簡要介紹，涉及到的作品及風格做適當介紹；講解文體常識時，會把涉及到的文體知識分階段、有層次地給學生講解；在課文講解過程中，會把涉及到的典故和其他學科知識告訴學生或引導(dǎo)他們進行擴展閱讀，以達到豐富他們知識的目的；在進行文本的解讀時，尤其是優(yōu)美的散文，我總會竭力營造一種身臨其境的氣氛，讓學生先“走進文本”，再“跳出文本”，這樣一進一出，對文本的理解就水到渠成了??學生既學到了方法，也有了情

感的積累，審美情趣就自然地提高了。經(jīng)過七年級一個學期或一個學年的反復(fù)訓練，學生語文素養(yǎng)會大幅提高，在今后的教學過程中就會得心應(yīng)手。

傳統(tǒng)語文教學重視朗讀和古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合現(xiàn)代語文學習規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。在工作中，我要求我的班級每天有朗朗的書聲，讓學生在誦讀、吟詠、背誦、默寫中強化積累，增強語感，使學生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。

重視綜合實踐活動和綜合性學習的設(shè)計和指導(dǎo)，豐富學生的生活，提高學生口語表達能力和書面表達能力。

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”（《新課標》語）。造成語文教學的高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。綜合實踐活動和綜合性學習能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的，只有實踐才能促進學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。在實際工作中，我主要開展一些活動以增加學生語文實踐的機會。

學生的口語交際能力在活動中提高，人際關(guān)系在活動中融洽，審美情趣在活動中得以培養(yǎng)、發(fā)揮，團結(jié)協(xié)作能力在活動中提高，創(chuàng)新精神在實踐中得以體現(xiàn)，人生經(jīng)歷在活動中豐富，活動后的作文因為有可寫之內(nèi)容不感覺枯燥，培養(yǎng)了寫作興趣、提高了寫作能力。

站在新的歷史機遇與挑戰(zhàn)面前，希望自己在今后的工作中，樹立終身學習的思想，勤于積累，勇于探索，善于探索，做一個研究型的教師。

第五篇：初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計總結(jié)

初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計總結(jié)

語文作業(yè)是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計的規(guī)范性、科學性，是實現(xiàn)學生和諧發(fā)展，保護學生學習積極性，激發(fā)學生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實施，全面切實落實課程改革要求，切實落實龍口市初中教育教學工作會議精神，我們在作業(yè)設(shè)計中進行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強化雙基，鞏固課堂所學，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力為目的。緊扣教材學習內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。讓學生通過完成作業(yè)練習，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識。此項作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學生一個選擇的范圍，充分調(diào)動學生的學習積極性。此項作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學生的課外負擔。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學生閱讀量，豐富學生的人生體驗，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學生的年齡喝心理特點，布置學生感興趣的閱讀材料。爭取每周安排兩課時，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書，并鼓勵學生在課余時間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報紙，讓學生在閱讀中積累，在閱讀中體驗，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時利用好讀書筆記，可摘抄，可評論，可寫感悟，讓學生豐富積累，增加體驗。

三、實踐性作業(yè)。此類作業(yè)包括觀察積累，動手操作，調(diào)查訪問，生活體驗，資料查閱等基本類型。如初一學完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩歌朗誦回。學生學完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯的學生準備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學生的學習興趣，對于提高學生朗讀能力起到了極大的促進作用。結(jié)合初一親情單元，讓學生觀察生活，體會生活，寫出自己身邊的親情故事。學習寫景散文之后，讓學生到大自然中觀察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學生在完成作業(yè)過程中提升情感，豐富生活閱歷。此類作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類作業(yè)與其他學科融合滲透，相互促進，促使學生多方面發(fā)展。如初一為了讓學生寫好寫景散文，讓學生接近自然，融入自然，觀察、感受自然，讓他們有事可寫，有情可抒，把寫作與生活聯(lián)系起來。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學習，學生可以走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識、詩歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識，也鍛煉了學生的調(diào)查采訪，資料查閱的 能力，讓學生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與式，評改權(quán)利適當下放，讓學生互評、組評，充分調(diào)動學生自主精神，讓學生互相監(jiān)督，自我反省。讓學生在評改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學生認真仔細的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學生文章鑒賞能力和語言表述能力，而且學生對于同學的評語比對老師的評語更重視，對他們的促動更大。

語文教師的作業(yè)批改負擔重，一直是讓人頭疼的問題，只有合理、巧妙的設(shè)計好作業(yè)，才能少走道，出成效。當然，我們今后還有很長的路要走，還將在工作實踐中不斷的摸索更實用，更科學的作業(yè)設(shè)計方案。