第一篇：他們是怎樣走進清華北大的 喬康

姓名：喬康

就讀學校：北京大學藥學院

高考成績：650分

高中畢業學校：陜西省咸陽市渭城中學

★學習方法一

堅持記筆記 可當老師備課本

初中畢業后，喬康以全校第二的成績考上了咸陽市最好的高中，并進入重點班。高一的課程對喬康來說很簡單，他也因此有點沾沾自喜，滋生出驕傲的情緒。

大概是學校老師看出了重點班的學生都有點驕傲情緒，于是在第一次月考時給全班同學來了個下馬威。那次考試題目非常難，大家普遍考得不好，喬康更是跌至年級140多名，對他來說不啻于一個巨大的打擊，卻也讓他逐漸清醒起來，看到了天外有天、人外有人。

自此以后，喬康的學習態度徹底轉變，老師講課的內容即使懂了，他也會認真聽講，筆記記得尤其認真、工整，僅物理一科的筆記就有三大本，高中畢業時，物理老師甚至找他要筆記當教案。

做筆記的習慣，喬康堅持了三年，從中受益匪淺。在課堂上記筆記，能把老師講課的精華和核心記錄下來，老師有過多年的教學經驗，在課堂總結的知識點和一些方法、規律是課本和參考書中涉及不到的。做筆記不僅能記錄下這些精華，加深對講課內容的理解，更有利于考試前進行復習。

高中三年，喬康課桌上物品的擺放一直都堅持一種模式。文具盒擺在課桌正上方，方便拿筆；筆記本擺在正中間，那是課堂上要用到的主要工具；課本放在課桌左側，便于翻看；草稿紙放在課桌右側，老師的講課速度很快，有些內容來不及記，就順手在草稿紙上記下要點，課后再工工整整地謄寫到筆記本上。

喬康記筆記也很講究方法，每頁紙的一側都會留下一條邊欄的位置，為所記的內容寫批注，例如概念、公式、推理過程、例題、重點、難點、考點、總結等字樣，目的是為了考試前復習翻看筆記本時，能一目了然，節省時間、提高效率。

★學習方法二

制定任務表 比時間表更可行

喬康曾經嘗試過制定時間表，一段時間后，他發現時間表并不可行，很難在既定時間內完成任務，時間表因此打亂，也顯得沒有任何意義。于是，他放棄時間表，改為給自己制定任務表，每天回家后列出當天要完成的任務，再一項項執行。

任務表上不是做數學題、背英語課文等粗略的內容，而是非常細致、具體的任務，比如做參考書上三角函數第一節的題目、做三篇閱讀理解等。剛開始可能會很難完成任務表上的任務，但每天堅持這樣做，日積月累后，就會發現完成任務的速度越來越快。

正是因為制定了任務表，要完成每天的任務，喬康的睡眠時間才會被再三“擠壓”，但這也讓他養成了今日事今日畢的好習慣。

通過任務表的實踐，喬康總結出一個物理公式S（路程）=U（時間）ⅹV（速度）在生活中的運用，完成的任務和達到的目標相當于“S”（路程），如果速度不快，就要花費更多的時間；如果時間不夠，則要提高速度；若效率高，又能像擠海綿一樣充分利用時間，那么能做到的事情就會越來越多。

★學習方法三

近20本錯題本 在全班傳閱

高中三年下來，喬康的錯題本共有近20本，在同學看來，這是一個蔚為大觀的“壯舉”。他的錯題本也經常在全班傳閱。

每次考試過后，喬康都會找老師要幾份考試的試卷，把他做錯的題目、典型題、有價值的題目、有多種解法的題目一一從試卷上剪下來，貼到自己的錯題本上，然后在不借助任何外界幫助的情況下重新做題，總結每一道題的解題方法和思路。對于有多種解法的題，他會詳細寫下每種解法的解題步驟。

在喬康看來，考試前為復習花費了不少時間，考試時做一份試卷耗時兩小時，之后老師的講解也有兩節課的時間，如果不認真總結試卷，都對不起之前花費的時間。此外，從出題人的角度來看，出一份試卷的目的是盡量覆蓋所有知識點，考后認真總結試卷，也是對知識點的一次細致復習。

進入高三后，新課程都已結束，該掌握的知識已經基本掌握，剩下的便是查漏補缺的工作。喬康認為，一份紙卷就是一張網，通過每次總結，找出“網”上的漏洞，進行彌補，如此以往，多次考試后，“網”鋪得越來越細密，知識漏洞也會越來越少。

★分科方法

數學—多做題 善于總結

喬康說自己學數學沒有捷徑，只能靠多做題。多做題不是陷入題海中無法自拔，關鍵是要選對適合自己的參考書。喬康選擇的都是典型例題，對每道題目都是詳細解析的參考書。

做參考書上的習題時，喬康要求自己每一步解題步驟都不能省略，有多種解法的題，也必須寫下每種解法的解題步驟。他的參考書上，空白部分遍布密密麻麻的字跡，他習慣在參考書上直接做題，寫下對每道題的總結分析，這樣便于日后復習時翻看。

英語—閱讀理解需集中訓練

高考前兩個多月，喬康買了一本英語閱讀訓練專項參考書，共有150篇閱讀理解，由于封面是黑色的，喬康管那本書叫“黑皮書”。

喬康給自己制定了閱讀理解做題計劃：每天做5篇閱讀理解，每篇耗時5分鐘。通常做一篇閱讀理解需要10分鐘，但他把時間縮短為5分鐘，用以訓練自己的做題速度，提高效率。

一個月的時間，做完150篇閱讀理解后，喬康突然覺得考試中做閱讀理解有了突飛猛進的進步，每次考試幾乎都能全對。至今他也無法解釋為什么會出現這樣的飛躍，或許只能用哲學原理來解釋：當量變積累到一定程度后，就會發生質的飛躍。

★高考經歷

考前頻出狀況 卻未影響成績

高考之前，喬康復習得很充分，也可謂躊躇滿志，但讓他和家人沒想到的是，高考時卻頻出狀況，讓人措手不及。

高考的前一天，6月6日下午，喬康突發急性眼結膜炎，兩眼通紅、腫脹，把爸爸媽媽嚇壞了，趕緊帶他去醫院，滴了一個晚上眼藥水后，幸好第二天起來眼睛已經不太腫了。

6月8日早上，喬康突發低燒，老師特許他進考場后帶著毛巾蘸冷水。理綜考試時，他通常會按照生物、化學、物理的順序做題，也是從易到難的過程。但生物的第一道大題難度非常大，喬康開始做化學題，沒想到化學的第一道大題依然卡殼了。他有點慌，因為生物和化學是他的強項，每次考試幾乎都是滿分。他放下生物和化學的所有大題，開始做物理，所幸物理答題非常順利。

做完物理題后，只剩下一個小時，生物和化學的大題目都一道未動，喬康開始緊張。用毛巾蘸冷水敷臉后，他開始認真看題目，讓自己平靜下來。最后，除了生物第一道大題，其他題目都迎刃而解。

★課外資源

上網校找到自己需要的資料

喬康在大學期間多次擔任學校晚會的主持人，他把這種不怯場的能力歸功于在四中網校的講座上得到的訓練。

考上北京大學后，喬康在咸陽小有名氣，四中網校咸陽分校的老師邀請喬康為高中學生作報告，分享學習經驗。喬康記得第一次作報告是在西安交通大學的思源禮堂里，有2000多人參加。

報告會的前一天晚上，他專門寫了密密麻麻的一張紙，把自己要說的話都寫在上面，上臺前看見黑壓壓的人群，依然緊張不已。硬著頭皮上臺后，他卻突然平靜下來，在臺上侃侃而談，他第一次發現自己有這樣的能力。此后的報告會和講座更是順利，而且人越多，喬康反而越興奮。

上高一時，喬康報了四中網校，在網校上經常使用的是“名師答疑”，喬康至今還記得他在上面提了一個問題：“速度和速率的區別是什么？”老師馬上給出了他答復：“一個是標量，一個是矢量。”這個問題困擾了喬康很長時間，學校老師也無法給出他答復。

四中網校上的內容繁多，蘊含了各方面的內容，喬康認為最重要的是要選擇適合自己的內容，作為對學習的一種補充和幫助，才能達到使用的目的。

第二篇：他們是怎樣走進清華北大的 周昱瑤

名：周昱瑤

就讀學校：清華大學自動化系

高考成績：684分

高中畢業學校：云南麗江市第一中學

★分科備考方法

英 語

學英語，首先要制訂一個學習計劃，包括一個可實現的目標。一個簡單辦法是：每天學習英語一個半小時，這一個半小時用來做三件事：

第一，多識字。詞匯是英語的基礎，高考前的寒假中至少要將這些詞匯默寫兩遍。

第二，抓大頭。閱讀和完型填空是英語試卷中分數比例最高的項目。每天做一點，比如3篇閱讀理解、1篇完型填空等。但必須限時做，和考試一樣。

第三，勤背誦。最好能背誦3至5篇經典范文，每天還要朗讀20分鐘。朗讀和背誦可以增強語感，有時候能憑語感迅速找到要填寫的詞匯，或者能迅速抓到一篇文章的中心意思。

此外，休息放松時適當看一些英語原版電影或CCTV9的電視節目，就更好了。這和朗讀、背誦英語課文的道理一樣。

語 文

每天進行一定量的閱讀，可以對語感進行保鮮。

首先，每天自選一篇現當代作家的散文、雜文進行閱讀。

其次，要多背古詩文，但這個背誦工作不能拖到高考后期，要在高考前期最好是在上學期就來完成這些準備工作。因為熟背古文不僅可以提高自己的鑒賞能力，而且也會提高對文言文語感的把握能力。最后，針對高考中的客觀題，需要進行錯題收集，這也是將知識點進行整理和積累的一種方法。由于語文高考題中的主觀題占分越來越多，所以要通過訓練來掌握一些答題規范，在老師平時的講解中，尋找解答此類試題的方法。

★備考心態

知識扎實安心 考前放松必須

周昱瑤一直沒給自己定太高的目標，所以整個應考過程都非常平靜。她跟著學校的規劃，并執行著自己的計劃，因為需要背的科目在上學期已經全部背熟了，下學期就只需要抽小塊的時間去鞏固，大塊的時間可以用來學習講究方法的科目。這樣做的好處是使時間很充裕，更重要的是，讓自己的應考心態平穩了，不會整天操心哪門課還沒背熟了。

一般中學里，到高考前最后一周都會給同學們放假，周昱瑤的學校也給他們放了七天假。雖說壓力小，但高考畢竟不是件簡單的事。為了讓周昱瑤放輕松，她的媽媽整天拉著女兒散步、逛街，還鼓動她買了一大堆零食，雖然這些零食周昱瑤未必能吃，但媽媽希望通過這種方式，讓女兒宣泄緊張的情緒。

★生活作息

睡覺前放松自己 周末真正的休息

周昱瑤有個綽號叫“睡神一號”，這是因為她特別愛睡覺，但她的覺就像貓打盹一樣，課間10分鐘都能被她充分利用。晚上休息前，周昱瑤會聽會兒音樂或者看會兒武俠小說，這些看似不務正業的事情，卻

讓她緊繃了一天的神經得到了緩沖。周末，爸爸還會帶著她打籃球，運動完再看會兒漫畫，周昱瑤的星期天，是真正意義上的休息天。

周昱瑤備考成功，順利進入清華，她最需要感謝的就是父母。周昱瑤進入高三后，因為要在學校上晚自習，需要在校吃飯，她不喜歡吃食堂，媽媽便在學校附近租了間房子，專門為周昱瑤做晚飯。晚自習回家，還有媽媽準備的宵夜。

媽媽操心營養，爸爸就當起了保鏢。周昱瑤上晚自習，每天要11點以后才放學，為了確保女兒的安全，同時又能了解女兒的動態，周昱瑤的爸爸每天晚上都會去校門口接女兒。父女倆晚上騎著自行車穿越麗江古城，討論問題、探討理想，周昱瑤說，那種感覺很享受。

★志愿填報

挑學校看專業 挑專業看內容

許多高考生和家長，在填報志愿時，只注重院校，有的為了確保能考上，甚至不挑選專業，周昱瑤認為這樣非常不科學。高考分數沒出來前，她一直的目標是北航，分數出來后，有希望能上清華，周昱瑤的父母和老師，經過多方面分析后，讓周昱瑤報清華。

確定報清華后，為了能學習自己喜歡的空氣動力學，周昱瑤決定選報清華航院，但經過查找，她發現航院要學近90門課，這令一向好動、愛玩的她打了退堂鼓，她不想讓自己太累，于是就放棄了航院，報了自動化系。

周昱瑤說，如果她事先沒有去查相關的院系資料以及所學內容，科目安排，她可能就去了航院，但這樣對于一個女孩子來說，實在太累了。所以她認為，要參加高考的同學們，一定不要盲目選院校和專業，一定要事先了解一下自己想報的專業都學什么課程，不要簡單地從院系或專業的名稱來下判斷。

★網校資源

網校是調節器 題型新貼高考

四中網校是周昱瑤的媽媽幫她定的。在壓力最大的時候，上四中網校做做自測題，就成了周昱瑤平時的調節器。網校的在線測評、錯題本，都可以有針對性的幫助復習，可以清楚的了解自己的進步情況和知識點的掌握情況。除了做題，她還會上論班級壇轉轉，看看別人都在干什么，學什么。

當然對周昱瑤幫助比較大的，還是四中網校上總結的知識點，對高三最后沖刺很有用。周昱瑤做題做累了，或者看書看累了，就會在網校里聽課件，也算作暫時的放松。

周昱瑤認為網校上的模擬題比較新，不像課本上的或者一些模擬試卷，內容一直沒變，題型也還是老一套，一點不新鮮。而網校的題型很新，比較貼近變化中的高考。

第三篇：他們是怎樣走進清華北大的 馮洋

姓名：馮洋

就讀學校：清華大學理學院基礎科學班

高考成績：保送清華

高中畢業學校：蕪湖一中

★學習理念

不在乎排名 注重探索學科知識

通過政治學科的嘗試，馮洋發現憑自己的能力，可以很輕松地找到學習的規律和應試的技巧，但他卻打心里不愿意這樣做。

馮洋記得一個小故事，一只豬走進了象群，豬取笑大象的鼻子長而丑陋，結果大象把自己的鼻子割掉了。在馮洋看來，世界上有三種人，一種人就像故事里的大象一樣，別人說什么就做什么，無論事情正確與否，第二種人是想法和行為暫時比別人超前的人，第三種人則是像梵?高那樣領先于時代的人，甚至不為同時代的人所理解。

馮洋說自己不可能成為第三種人，但絕對不能成為第一種人，不能唯別人的話是從，而是應該有自己的主見。當馮洋發現自己可以輕松自如地找到考試技巧，并且能成功地應付考試時，他反而不計較考試，不在乎成績和排名了，開始以一種輕松的心態進行學習，上課時自己看書，推導定理，課后也只挑自己認為有趣的題目做。

馮洋認為為成績、排名、升學而學習過于功利，他不在乎自己的分數和排名，而是注重對學科知識的探索，在他看來，那是與學科知識的一種溝通，他能心無旁騖地沉浸在那種探索中。

馮洋對自己的學習狀態有一個清晰的把握，他覺得只要自己對自己的狀態滿意就行。當其他同學大都是背負著任務被動學習時，馮洋卻是主動學習，并能找到學習的樂趣，成績自然不賴，但此時的馮洋，已對分數和名次毫不關心。

★學習方法

數學—把幾何當作古老學科膜拜

幾何學是一門古老的學科，馮洋雖然沒有看過歐幾里得的《幾何原本》等古典書籍，卻仍然把幾何當作一門古老的學科來膜拜。

剛開始學幾何時，馮洋發現教科書的編排不太符合邏輯，把幾何作為一個學科的整體性打散了，聽老師講完同位角相等、對頂角相等等最基本的幾何定理后，從等腰三角形那個章節開始，馮洋就決定自學幾何了。上課時他聽老師講完一個定理后就不再聽講，而是自己埋頭去證明定理。

做作業或考試時，馮洋要求自己不能省略任何一個推理論證的步驟。當看到老師或同學解題時省略了一些步驟時，馮洋覺得無法忍受，在他看來，那些步驟恰恰是最能體現幾何學精髓的地方。

馮洋很享受自己推導定理的過程，仿佛在冥冥之中找到了和這門古老學科連結的通道。

英語—摒棄應試 按照語言規律學英語

馮洋學習英語的方法也和同學完全不同，但他的理念卻是學習英語最正確的方法。

剛開始學英語時，馮洋就意識到學英語應該開口說話，而不是先背單詞、學語法。同樣是學習語言，他聯想到學習母語的過程，每個人打小開口說話都不是從學單詞開始的，而是身處語言環境中耳濡目染之后，自然而然便說出來了。

學英語雖然沒有語言環境，但學習任何語言的目的都是為了應用，也就是為了說出來。馮洋在課堂上仍然跟著老師的進度學語法、看課文，課后他卻潛心看英文電影、聽英語歌。當他覺得能聽懂、看懂英文電影時，便覺得自己的英語聽力應該不成問題了。

馮洋從來沒有正經背過英語單詞，初二結束的那個暑假，他突然有一種強烈想說英語的想法，但找不到人對話，他只能打開錄音機，跟著標準讀音瘋狂地背課文。這樣，既確保了自己發音的正確，讓自己敢于說英語，通過背課文，單詞其實也都記下來了。

馮洋刻意按照語言學習的方法來學英語，直接導致他應試能力的下降。英語老師很為馮洋著急，找到馮洋和他媽媽談話，讓馮洋的媽媽每天給他聽寫英語單詞，每兩個星期都要把聽寫本交給老師檢查。

家庭聽寫持續了一段時間后，馮洋的英語成績很快就提高了，就像馮洋所說，他心里有一套明確的標準和方法找到應試的技巧，只是自己不愿意用罷了。

高二結束后的暑假，馮洋央求媽媽買了臺筆記本電腦，因為他要開始系統整理英語單選題。

通過做練習題和試卷，馮洋發現英語單選題中有很多重復出現的題，各種參考書更是互相抄襲，他決定把自己做過的題目和參考書上的習題進行整理，挑選出沒有重復的試題，不僅方便自己復習，這份資料更能為學弟學妹們提供便利。

整理習題是一項浩大的工程，從高二結束后的暑假一直持續到上大學之前，馮洋挑選了兩本參考書，把每道沒有重復的題目逐一錄入電腦中，并且按照題目首字母的順序進行排序，一年的時間下來，馮洋共錄入了6000道英語單選題，而且沒有一道題目是重復的。

上大學后，馮洋的筆記本電腦在學校圖書館被人偷走，這讓他郁悶不已，因為6000道英語單選題和其他一些重要資料都沒有備份，再也找不回來了。

競賽之路?抉擇

★高一時決定參加競賽放棄高考

中考之前，馮洋參加了蕪湖一中高中部理科實驗班的考試，試卷題量多，出題思路也很刁鉆，卻很對馮洋的胃口，一邊考試一邊探索，讓他覺得找到了解決問題的快感，馮洋稱之為“很低級的快感”（受到好奇心驅使而產生的快感）。

考上理科實驗班后，中考成績便無足輕重，只需走一個過場而已。

初三結束的暑假，馮洋過得挺快樂，先學吉他，再去沈陽去找爸爸。那個暑假，爸爸帶著他在東北旅行了一圈，對生活在丘陵地帶的馮洋來說，東北的風景讓他覺得很新奇。汽車駛在高速公路上，馮洋看見一望無際的大平原，在大連看見了浩淼的大海，他突然覺得心里遼闊起來。也就是從那時候開始，他下決心要做個中規中矩的好學生。

回到學校后，馮洋試著調整自己的狀態，每堂課都認真聽講，仔細做課堂筆記，課后也如數完成作業。

讀高中后，馮洋所在的班級是理科實驗班，班里的學生被分成數學、物理、化學、生物4個小組，競賽和高考兩條路齊頭并進。

正因為是理科實驗班，老師講課的進度比普通班級快樂許多，高二結束時，除了語文科目，其他科目的課程都已結束，高三一年專門為競賽和高考做準備。

雖然馮洋開始中規中矩地學習，但過于緊張的學習仍讓他覺得無法適應，按部就班的學習方式收效甚微，馮洋依然無法達到常人眼中好學生的標準。

馮洋知道，若參加競賽能獲省一等獎，進入全國決賽，很可能獲得保送資格。經過仔細思索后，馮洋決定專心走競賽道路，他跟媽媽說：“我不是高考的料，還是參加競賽吧。”爸爸知道馮洋的決定后，特地乘飛機趕回來與馮洋商量。

最終，父母都尊重馮洋的決定，父親的要求只有一個：走競賽道路的同時也不能放棄高考。馮洋心里知道一旦決定參加競賽，就必然要放棄高考，但為了讓父母放心，他只好在口頭上答應了爸爸的要求。

競賽之路?調整

★學科成績穩定有助心態平和

決定走競賽道路后，馮洋在準備物理競賽上投入了絕大部分精力。高一結束后的暑假，物理老師借了一本電磁學方面的競賽書給馮洋，編者是一位在力學方面頗有研究的大學教授。

暑假里天氣炎熱，馮洋怕熱，尤其不喜歡出汗后身上黏糊糊的感覺，他只好每天趴在或躺在地上，變化各種讓自己涼快一點的姿勢看書。暑假過后，馮洋看完了整本電磁學的競賽書，并把書上所有的練習題都抄在一個本子上。

高二的學習依舊緊張，馮洋覺得很難合理調配時間，心理上難免緊張，他開始每天晚上在學校操場上跑步，以使心態平和，跑完步后一邊壓腿一邊跟著磁帶讀英語。

上高二時，馮洋把更多的精力放在了備考學科上，競賽復習的重點則是理解概念。在他看來，不管是準備高考還是競賽，理解概念都是最重要的。

通過一個學期的調整，成績雖然不拔尖，但各科老師都沒來找馮洋談話，他覺得自己的目標達到了，而且他在心里衡量過，以目前的水平，考上中國科技大學不成問題。學習成績的穩定讓他逐漸踏實下來，心態也更平和了。

競賽之路?備戰

★翹課“啃”大學物理教材

高二下學期開學，離2007年9月初的初賽（市級競賽，為省級競賽選拔參賽選手）只有8個月的時間，為了讓自己從學科備考的狀態進入備戰競賽狀態，馮洋開始抄競賽題的題典，以便盡快適應做競賽大型題目的艱巨工程。

馮洋找到物理老師，商量能否不上物理課，自己復習競賽內容。為了讓馮洋安心備賽，物理老師答應了他的請求，并告訴他有問題可以隨時來問。此后，每逢物理課，馮洋的身影便出現在校園的各個角落：自習教室里、草坪上、花壇邊，“啃”著大學物理教材。

高二結束后的暑假，班里參加物理競賽的學生隨物理老師一起到合肥，參加中國科技大學和安徽大學舉行的競賽培訓班。那段時間只專注于競賽，有一種單純的快樂，十來個人的集體生活讓馮洋感受到了大家抱作一團的溫暖。在培訓班里，馮洋還遇見了編寫電磁學競賽書的那位大學教授，特地向他請教了一些力學問題。

9月初的初賽馮洋順利過關，獲得復賽（省級競賽，為全國競賽選拔參賽選手）資格。參加復賽前，馮洋特地報名參加了四中網校，他想給自己留一條退路，一旦競賽失敗，他很需要這樣一個平臺來備戰高考。

競賽之路?決戰

★獲省物理競賽一等獎順利進入決賽

2007年9月23日的復賽是決定馮洋是否能獲得保送名額、晉級全國競賽的一場關鍵比賽。

復賽之前，馮洋一直在不斷看題，把以前做過的題目和參加培訓時的筆記重新溫習了一遍。某次在學校上晚自習時，馮洋突然想到一道題目的解法，那道題困擾了物理競賽小組的同學一年多時間。馮洋在黑板上用黃色粉筆寫下了解題過程。此后，無論哪個班級用那間教室，馮洋寫下的解題過程都一直原原本本保留在黑板上。

復賽時，馮洋的父母陪著他一起去合肥，因為房間不夠，馮洋一家三口沒有和參加競賽的學生住在同一家賓館，而是另外找了一家旅館住下。馮洋清楚地記得那是一個在一樓的陰暗房間，屋里燈光昏黃，紅色窗簾外是高大的樹木和池塘。

旅館讓馮洋找到了一種靜謐的感覺，復賽前一天的下午，他就是在旅館房間昏黃的燈光下看課件、梳理結構，心中靜如止水。

復賽當天，馮洋早晨6點就起床了，他告訴自己一定要興奮起來。到考場后，馮洋開始四處亂躥，看見熟人就跑上去打招呼、擁抱，他想用這種方式讓自己興奮起來，緩解考場上的緊張情緒。

開始考試后，馮洋被一道題目卡住了，因為大賽經驗豐富，很快便讓自己平靜下來，順利解完其他題目。

復試結果出來，馮洋獲得安徽省一等獎，進入全國中學生物理競賽。

全國中學生物理競賽（決賽）于2007年11月在深圳舉行，馮洋的目標是為學校掙得一塊銀牌，以填補學校在物理競賽上的獲獎空缺。

但馮洋在決賽中沒有如愿以償，只獲得了一枚銅牌，為此，他把自己歸結為失敗者，沒有參加頒獎典禮就直接回到學校了。

★保送前后

獲得學校唯一一個保送清華大學的名額

從深圳回到學校后，馮洋參加了學校的高三模擬考試，那是關系到是否能得到保送資格的考試。之前他一直把全部精力投身于競賽，那次模考中卻拿到了第9名，超過了另外兩個參加數學和化學競賽的同學，獲得學校唯一一個保送清華大學的名額。

高三上學期，馮洋幾乎是在奔波中度過的，11月去深圳參加全國中學生物理競賽，12月又赴杭州參加清華大學保送生自主招生考試。考試的過程和結果都沒有懸念，馮洋被清華大學理學院基礎科學班錄取。

第四篇：讀《清華北大他們是怎樣考上的》有感

讀《清華北大他們是怎樣考上的》有感

《清華、北大，他們是怎樣考上的》這本書記錄了一位教師對18位考上清華、北大學生的對話實況。

他們有的曾經和我們大家一樣，沒考上重點高中，沒進實驗班。他們曾是普通班的20多名，或年級150多名，甚至是年級200多名。那么他們是怎樣成功的呢？

根據他們的敘述，我發現他們提到最多的就是樹立目標的意識。真正有遠大理想和確切目標的孩子都能從過分貪玩中“拔”出來，用心學習。要想獲得成功，最忌諱的就是沒有目標，終日無所事事，就像一葉無人駕駛的小舟，漫無目的隨風飄蕩。每個人的目標只能靠自己選擇，任何人都不能代替。有的家長給自己的孩子規定目標是北大、清華，若考不上會怎樣怎樣，其實成功是需要激勵的，激勵需要榜樣，榜樣就在我們身邊的師長、同學伙伴中。身教勝于言傳，崇尚知識的家長，將會影響感染自己的孩子。

像我們這些剛剛進入高中的新生，還需要有適應意識。我們要以積極的態度，適應新的環境；以高中三年的學習目標，來調整自己的學習狀態，并制定自己的學習計劃；以高中各科的知識特點，再結合自己的實際，探究適合自己的學習方法。

我們還需要有正視挫折的意識。月考剛剛考完，大家的成績都不是很好。許多同學遇到挫折后就敗下陣來。若正視挫折的話，這小小的月考并代表不了什么，只要冷靜分析沒考好的原因以及時彌補自己的過失，就是一個很大的進步，過分著急只能不斷放大挫折對自己的不良影響。

小學、初中成績的好壞，與未來好壞關系不大，只要不要成敢于平庸的心態，敢想敢做，敢于拼搏，就一定會成功，所以我們要樹立拼搏精神，有拼搏的意識，我們要正確面對差科，多數學生接觸新科目時，會不適應，這時有的學生輕易給自己下了結論：我學不好這科。我總是想：我不適合學數學，沒數學天賦，但以后我會努力的拼搏的，我相信堅持、堅持、再堅持，成功會向我招手。

我堅信：成功屬于我。

第五篇：他們是怎樣工作的教學設計

《它們是怎樣工作的 》 教學設計

劉俊芝

教學設計思想：

本課從學生生活中常見的電燈泡、摩托車入手，設計了兩個活動和一個拓展活動，用來說明能量裝置的作用，啟發學生發現和提出有關能量轉化的問題。其教學重點是指導學生探究不同形式能量的轉化，難點是制作風動小鼓。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的。2．能設計并制作出一個風動小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。

二、情感態度與價值觀目標

能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。

三、科學知識目標

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。

四、科學、技術、社會、環境目標

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。

教學重點和難點：

重點：指導學生探究不同形式能量的轉化。難點：制作風動小鼓。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備，電燈、電吹風、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片。教學過程：

（一）導課

講述：人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實現能量的轉化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉化的嗎？讓我們一起來研究吧！

（二）新課教學 活動1：能量的轉化

1．出示電吹風，提問：打開開關，電吹風就會吹出熱風，把濕頭發吹干。你能夠分析電吹風機工作時，輸出和輸入的是什么形式的能量？

2．學生分析，并將分析的結果填寫在書本P49。

3．引導學生匯報，提示電吹風的能量轉化可不只有一種！

4．提問：在生活中你還見到過哪些能量轉化的裝置，它們是怎樣工作的？ 5．學生尋找生活中的能量轉化裝置，并填寫在書本中的空白處。電燈、電熱水器、鳳力發電機、摩托車、電視機、自行車 6．討論：我們在使用這些裝置時，能量是怎樣轉化的？

7．觀察：在教材P50的圖中，你能夠分析其中能量在各種物體中是怎樣轉化的嗎？

8．將能量轉化的過程記錄在教材P50的表格中。活動2：制作風動小裝置

1．布置任務：讓我們利用風能，設計并制作一個小裝置，使它在風的吹動下發出聲音。

2．小組討論：準備的材料和制作的過程、方法。3．小組的分工。

4．介紹并參照P51提供的制作方法。

5．學生在自己做的前提下，可以結合書本的提示來完成制作。6．學生制作。

7．分析風動小鼓在工作時，能量是怎樣轉化的呢？ 8．創新：你還能夠設計出更好的嗎？ 9．小組并結合全班的進行評價。★拓展：改造風車模型

（1）找更多的風動裝置、電動裝置進行觀察和分析，研究它們的工作過程和能量轉化過程。

（2）讓學生找出改造風車的辦法，使風能轉化成電能，將大家的辦法記錄下來。

（3）通過討論交流，選出最佳的方案。板書設計：

第十一課 它們是怎樣工作的

風動小鼓的能量轉化過程： 風能——機械能——聲能。

《它們是怎樣工作的》說課稿

劉俊芝

今天我說課的內容是冀人版小學科學六年級上冊第二單元中第四課《它們是怎樣工作的》。我將從說教材、說學法、說材料、說教學流程四個方面進行說課。說教材

本課是這一單元的第四課，這一課是在學生學習了生活中的能量和植物與能量、物與能量的的知識基礎上，繼續學習的，目的是幫助學生體會到在自然界和人類社會中存在著多種形式的能量，能量之間可以相互轉化、相互影響，從而構成一個相對穩定的運動與變化，維持著各種物體之間的平衡。能量的轉化和控制促進了人類技術的進步和發展，技術的進步又為人類更好地控制、轉化能量提高了條件。《它們是怎樣工作的》圍繞能量轉化設計了兩個活動和一個拓展活動。本課從學生生活中常見的電燈泡、摩托車入手，說明能量裝置的作用，啟發學生發現和提出有關能量轉化的問題。活動1通過分析電吹風機等能量轉化裝置工作時所輸入和輸出的能量，認識幾天的能量轉化裝置是怎樣將能量從一種形式轉化成另一種形式。通過分析電能的產生和利用，描述能量在物體之間的轉化過程。活動2通過引領學生設計制作風動裝置，從實踐層面上體驗感受將風能轉化成機械能的過程，從而培養學生分析推理能力、技術設計與制作能力和創造力，同時鼓勵學生利用所學的知識和技能解決生活中有關能量轉化的問題。結合教材的內容，我確定了以下教學目標：

科學探究目標

1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的。2．能設計并制作出一個風動小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。情感態度與價值觀目標

能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。科學知識目標

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。

科學、技術、社會、環境目標

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。教學重點：指導學生探究不同形式能量的轉化。教學難點：制作風動小鼓。學生的分析：

六年級的學生，已掌握了一些基礎的科學知識，有了一定的觀察和思考能力，同時還具有一定的動手能力。對于能

量的多種形式，學生第一次學習，但是本節內容比較簡單，在教學中，不僅應該調動全班同學的學習積極性，更應該使學習基礎比較薄弱，或對科學這門課失去信心的同學在課堂上也有表現的機會，這樣有利于樹立他們學習科學的自信心。

三、說教法、說學法

“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發性原則和主體性原則的指導下，通過指導學生觀察、實驗，認識能量的轉化方式和過程，培養學生分析推理等邏輯思維能力和系統思維能力。通過技術設計和技術制作培養學生的技術創新能力。這樣不僅充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望，力圖體現以活動組織教學,還通過營造有趣的問題情境,讓學生經歷一個發現問題、實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換。

四、說材料

我利用了多媒體，電燈、電吹風、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片、風動小鼓材料完成本課的教學。

五、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1、情境引入

六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事，如通過開燈、放課件等活動，讓學生體會到人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實現能量的轉化。教師通過和學生談話“電燈泡、摩托車都是一些常見的轉化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉化的嗎？讓我們一起來研究吧！”引導學生認識能量可以轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。

2、自學：

為充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。首先我安排學生自己思考并試著完成49頁能量的轉化，通過自學給學生一個獨立思考的時間，并讓學生對能量的轉化在大腦之中有一個初步的認識。又安排了50頁觀察下圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的，從學生較熟悉生活入手學習，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。建構自己有價值的知識并迅速地發展其思維能力。

3、合作探究

科學課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化，只有能用一定數據來描述事物時，才算達到對事物性質的真正了解。因此我采用合作探究式教學方法，師生共同討論梳理圖上的復雜而連貫的能量轉換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導學生準確描述，“流水能----機械能----電能----熱能、光能、聲能、風能”讓學生體會到能量既不能消滅，也不會創生，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從一種形式轉化成另一種形式。一種能量的消失，必然伴隨著其他形式的能量的產生，并且任何一種形式的能量在轉化成其他形式的能量過程中，其總量都是守恒的。能量轉化和守恒定律是最普遍的定律之一，也是整個自然界遵守的普遍規律。這樣就淺入深出將一個抽象的科學知識體系——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學的概念和思維。

在制作風動小裝置的活動時，我設計讓小組合作制作一個風動小鼓。通過學生的合作，培養學生的動手合作，讓學生親歷合作研究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會合作的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育。

4、展示交流

展示是高效課堂的重要環節，是檢驗和評價學習效果的核心，是解決學生學習內驅力的金鑰匙。高效課堂主張人人參與，個個展示，展示是學習成果的“發表、暴露、提升”。展示是課堂上師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點燃學生智慧的重要抓手，是課堂教學中呈現的高效。

我在課堂教學中，我設計了能量轉化的個人展示，和風動小鼓的成果展示，通過展示，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中“敢于展示，會展示”；

5、反饋：；在講解完新的內容后，我留出充分的時間，及時的讓學；板書設計：；它們是怎樣工作的；流水能——電能——機械能——熱能、光能、聲能、風；風動小鼓的能量轉化過程：；風能——機械能——聲能；氛圍中 “敢于展示，會展示”。讓他們在展示中學生體會到能量的轉化過程，體驗到學習的愉快和幸福，體會到學習的成功感。

5、反饋：

在講解完新的內容后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，設計了填空題，目的是檢查學生的學習效果，并讓學生再次對能量的轉化有一個新的認識和提高。

板書設計： 第十一課

它們是怎樣工作的 風動小鼓的能量轉化過程： 風能——機械能——聲能。