第一篇：以教育信息化引領江蘇職業教育現代化

以教育信息化引領江蘇職業教育現代化

江蘇省教育廳

?十一五?以來，江蘇把推進教育信息化全面納入教育現代化建設總體戰略。根據國家和省中長期教育改革發展規劃綱要、教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》、《江蘇省?十二五?國民經濟和社會發展信息化規劃（2011—2015年）》精神，省教育廳專門制定了《江蘇省教育信息化五年發展規劃（2011—2015年）》，明確?扎實推進職業教育信息化發展?。按照教育信息化?教師率先使用，職業教育率先部署，發達地區率先示范?的指導方針，我省大力推進職業教育管理和教學信息化建設，全面提高職業教育管理水平和教育教學質量，培養和造就了一大批技術技能精英，為建設人力資源強省、率先建成全面小康社會、率先實現現代化作了應有的貢獻。

一、加強職業教育信息化基礎設施建設

1．全面推進職業院校數字化校園建設。2001年起，江蘇開始積極實施高等職業院校數字化校園建設和中等職業學校寬帶網絡?校校通?工程。到2005年，省財政與地方、學校配套投入資金總計近1億元，全面完成了?校校通?工程建設任務，全省所有中、高等職業學校都配臵了網絡教室和多媒體教室，開通校園網，實現了寬帶網絡?校校通?。目前，我省正在推進?教育卡?工程，讓每一個學生都擁有終身學習的鑰匙，實現江蘇教育網絡學習空間?人人通?。2012年，初步建成省教育云計算數據中心，基本完成省職業教育信息化公共服務體系和職業教育公共服務平臺網絡及運行環境建設，形成以省級職業教育網站為龍頭、地級市職業教育網站為紐帶、各學校網站為基礎的全省職教信息化網絡。

2．加快職業教育?三網合一?建設。為實現職業教育信息的數據共享與資源互通，今年我省正式啟動江蘇職業教育政務網、資源網、科研網?三網合一?工作。通過運用信息技術，將目前正式運行的江蘇職業教育政務網、科研網，以及正在開發的資源網統籌為職業教育公共服務平臺歸口管理，實現?一站式?的職教信息訪問模式。新版?江蘇職教網?分為五大版塊：信息發布平臺、資源服務平臺、管理平臺、教科研平臺、重點工程專項活動平臺。其中，?信息發布平臺?集中發布江蘇職業教育的主要信息；?資源服務平臺?即教學資源庫平臺，從多個維度對職業教育資源實行共建共享；?管理平臺?即?江蘇省中等職業教育綜合管理系統?；?教科研平臺?即全省開展職業教育教育研究和教學研究的平臺。

3．推進職業教育管理平臺建設。為配合教育部?金教工程?的實施，加快推進江蘇職業教育管理信息化水平，2010年5月，江蘇正式啟動江蘇省中等職業教育綜合管理系統建設。按照?分期開發，邊建邊用?的原則，目前已完成二期項目建設，逐步實現我省職業學校學生、教師、專業、設備、資助等基礎信息數據的網上在線查詢和在線評審功能。2011年省級品牌、特色專業評審實行網上初審。2012年省高水平示范性實訓基地評審也實行網上在線評審。我們還自主開發省級層面國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目管理平臺，建立項目質量監測機制，用信息化來提升國家中職示范校建設的建設水平和質量。今后，全省高水平現代化職業學校、高水平示范性實訓基地、品牌專業特色專業等項目評審，將全部實行網上評審。職業教育管理平臺的建設與完善，為職業教育科學決策提供有力支撐，促進了?公開、公正、公平?職業教育管理機制的構建。

二、加強職業教育數字化教學資源建設

1．開發綜合實訓課程數字化輔助教學資源。2010年江蘇省教育廳與人民教育出版社合作，研究開發了《樓宇智能安防系統安裝與調試》等10個技能大賽項目綜合實訓課程輔助教學資源，充分發揮全國職業院校技能大賽對職業學校教學工作的引領作用，提高了職業學校教育教學質量。這10個技能大賽項目綜合實訓課程輔助教學資源列入國家職業教育數字化信息資源庫推薦目錄，由人民教育出版社面向全國發行。部分職業院校搭建校企共享信息化平臺，企業的施工現場、工藝流程和生產過程的視頻直通教室；利用虛擬仿真技術建立網絡職業能力訓練平臺。

2．推進職業學校精品課程共建共享。一是示范學校層面共建共享。在我省114所省高水平示范職業學校和58所國家中等職業教育改革發展示范學校之間，協作開發精品課程。我省還以職業教育 ?三網合一?為契機，正啟動以新版?江蘇職教網?網站為核心、覆蓋全省各職業學校的網絡學習空間建設，國家和省級示范職業學校作為首批學校率先啟動。二是通過職教集團共建共享。在主導產業、支柱產業、特色產業領域，依托示范性高等職業技術學院和行業協會建設起19個省級專業職教集團，聯結起500家職業院校、1000多家行業企業，形成校企合作戰略聯盟，共建共享數字化精品課程資源。三是省職業教育教科研中心組成員學校共建共享。我省在省域范圍內率先成立了職業教育教學改革創新指導委員會，下設23個貼近我省實際的省職業教育教科研中心組，其主要職責之一是：組織開展以課程開發和教學資源建設為重點的教學改革研究。逐步形成具有品牌特色的系列數字資源產品。

3．建設職業教育數字化優質教學資源庫。自今年起，我們正式啟動江蘇職教優質教學資源庫建設。資源庫分為精品資源和匯聚資源。精品資源按公共基礎課和專業技能課分類，其中專業課按教育部2010版中等職業學校專業目錄分18個專業大類重點建設。江蘇職業教育教學改革創新指導委員會下設的20個職業教育教科研中心組分工負責對應學科或專業大類的資源開發、引進、升級、審核和管理工作。匯聚資源的信息來源主要來自各級教育行政部門、科研機構、職業學校、行業企業等。江蘇有4所高職院校作為牽頭單位承擔了全國高職專業資源庫建設，占全國的1/4。

三、健全職業教育信息化建設運行機制

1．強化信息化師資隊伍建設。2002年以來，我們每年都將職業教育師資的信息化培訓作為師資建設的重點工程來抓，切實推進信息技術與教育教學的全面深度融合。年均信息化師資、網絡管理人員專項培訓200人次以上。在全省校長培訓、專業負責人培訓和骨干教師培訓等活動中，將信息化教育教學資源的開發與應用培訓作為主要模塊之一。目前，95%以上職業學校教師能掌握基本的信息化教學手段，應用現代教育技術。近5年來，全省每年都舉辦優秀課件競賽，參與企業實用軟件或教學模擬軟件開發的各專業教師每年達數百人次。2011年起在全省職業學校組織開展省級研究課、示范課評比活動，全省已有近千名教師參與省級?兩課?評比活動，共評出197個示范課和561個研究課，并在全省示范推廣。

2．完善信息化教學大賽制度。為了推進信息技術與教學的深度融合，我省把信息化教學大賽作為推進職業學校教學信息化的重要工作，放在與技能大賽同等重要的位臵抓實抓好。2010年起，我省每年定期組織全省職業學校信息化教學大賽。市級職業學校信息化教學大賽做到了全覆蓋。全省形成了?人人參賽、逐級競賽?的大賽機制。省教育廳已經連續多年組織開展了全省高職院校教師優秀多媒體課件大賽和學生多媒體設計競賽，競賽成果全省開放共享。

3．建立數字資源?統建共享?機制。2011年，江蘇省教育廳成立了?江蘇省國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作協作會?，下設 13個?重點專業建設協作組? 和8個?特色項目建設協作組?。2012年3月，江蘇省教育廳還與江蘇鳳凰出版傳媒集團下屬的鳳凰職業教育圖書有限公司簽署了《關于共同開發江蘇省職業教育數字化資源的備忘錄》，省政府曹衛星副省長、省政府分管教育、文化的兩位秘書長出席了簽署儀式。目前，這個項目已投入近1億元，已組織開發13個專業大類102門專業核心課程的數字化教學資源，形成了?政府牽頭、企業參與、學校共享?的統建共享機制。

今后，我省將根據教育部的要求，進一步全力推進職業教育信息化建設，真正做到教育信息化?職業教育率先部署，發達地區率先示范?，早日實現?以教育信息化引領江蘇職業教育現代化?的宏偉目標。

政府主導、科學規劃

全面推進職業教育信息化建設

遼寧省教育廳

2006年以來,遼寧省將職業教育信息化建設，取得了可喜成績。回顧建設經歷，我們著重做了以下幾個方面工作。

一、政府主導，抓好職業教育信息化建設的關鍵環節 職業教育信息化的廣泛性、專業性與共享性，決定了政府必須在建設中起主導作用。為此我們重點抓好三個環節：

一是統籌規劃。2011年省教育廳制定了《遼寧省職業教育建設五年規劃（2012—2017年）》。將中、高等職業教育統盤考慮，根據遼寧省產業結構調整、產品升級改造和社會技能型緊缺人才需求的實際，進一步規劃了教學資源建設的內容及項目，對全省職業教育信息化建設進行科學布局。

二是集中投入。對具有引領性、共享性的高水平信息化建設項目，集全省之力重點投入。2007年以來，僅在職業教育信息化教學資源建設方面，省財政及各地配套的專項經費就達2.5億元左右。

三是頂層設計。對所有省統一規劃的項目都要求高端設計、新技術制作。實行統一的技術路線、統一的制作規范、統一的數據結構、統一的仿真模擬環境、統一的用戶管理，為省內資源共享奠定了基礎。

二、夯實基礎，打造高水平的信息化環境 1.實施職業院校標準化信息化環境建設

以省內國家示范校為依托，實施職業院校標準化信息化環境建設。初步實現了高職院校寬帶接入不低于1000兆、具有特色的校本資源不低于1T、校園網利用率不低于80%，無線網絡全面覆蓋，教學、實訓環境實現信息化100%；中等職業學校寬帶接入不低于200兆、具有特色的校本資源不低于0.5T、校園網利用率不低于70%，無線網絡全面覆蓋，教學、實訓環境實現信息化90%以上。

2.啟動了遼寧省職業教育智能化服務平臺建設 今年，我們建成并啟用了?遼寧省職業教育效率平臺?實現與國家教育政務管理平臺有機對接、數據共享，與院校信息數據互聯、同步更新等功能；同時對我省職業教育各類專項建設工作基本實現了?實時管理?、?互動管理?、?糾錯管理?、?跟蹤管理?等科學管理模式。

3.實施信息化應用多終端建設

2011年省教育廳，遴選中高職各10所職業教育信息化環境建設示范學校。初步實現了學生三終端、教師四終端的試點建設目標。學生利用手機、平板電腦和校內共場合觸摸電腦登陸校園網，進行自主學習，從而使數字資源從教室、電腦機房走向校園，走向廣大學生身邊。

三、資源優先，全面拉動職業教育信息化建設 1.集中力量，打造一批高水平的共享性資源 在省教育廳的直接領導下，由8所高職院校和15所中職院校牽頭組織實施了職業教育數字化教學資源建設項目。現已在30余個主體專業領域，初步建成了基礎性資源庫、引導性資源庫和數字化仿真實訓基地，通過整合、新建的資源總量超過1000T，可以覆蓋全省85%以上職業院校和85%以上職業院校在校生，形成對信息環境、服務平臺建設依據27條，為實現?三通二平臺?建設目標奠定了基礎。

2.通過推廣應用，全面促進信息化建設工作 通過數字教學資源的推廣應用，一方面促進了各個職業院校盡快改善學校信息化基礎條件，以滿足應用的基本需求；另一方面各院校在使用中嘗到甜頭后，又激發了他們加快信息化建設的積極性。在2010年和2011年，全國職業教育信息化教學大賽上，遼寧代表隊兩次奪得金牌總數和獎牌總數第一名。

四、探索理論，為職業教育信息化實踐提供理論支撐 2007年我們組織專家編制了全國第一部《職業教育信息化建設規范》。2010年我們將信息化建設中的成果、做法、經驗體會和初步的理論探索結集，編寫出版發行了《職業教育信息化資源建設理論與實踐》一書，魯昕副部長為該書編寫了序言。前不久在省教育廳指導下，由民營TI企業出資，并牽頭注冊成立了?遼寧省柏年信息技術應用研究院?，匯集遼寧省多年從事或參與職業教育信息化建設的專家、工程技術人員和職業院校的專業帶頭人，專門研究探討職業教育信息化建設理論和項目研發。目前，在?職業技能獲得理論?、?數字資源形態理論?、?職業教育資源平臺建設理論?等方面已取得了初步成果。

五、抓好隊伍，為信息化建設提供人力保障 1.建立職業教育信息化建設專家隊伍

以省內高等學校、職業院校、IT企業知名信息化專家組成的信息化建設專家團隊，負責信息化建設的頂層設計、項目確立、建設指導、項目檢查驗收、建設標準制定、項目理論研究等項工作。目前遼寧省職業教育信息化建設專家庫擁有專家近百名。

2.建立信息化建設骨干師資隊伍

遼寧省職業教育信息化建設采取了以專業為單位，以牽頭院校為核心，以專業骨干教師為主體進行研發建設模式。這種建設模式實現了以研代培、以建代訓的目的，教師通過參加項目建設，鍛煉成信息化建設的骨干力量。自2006年以來，我們已在30幾個專業領域培養了數千名，能夠在信息化教學資源開發中進行教學設計、稿本腳本編寫和獨立研制一般教學軟件能力的骨干專業教師隊伍。

3.建立信息化建設企業支撐隊伍

一是對需要引進的行業企業實施成果共享，免費向這些企業提供研制成果，建立互惠機制；二是設立IT企業準入門檻，準許入門IT企業參加各種專業會議、進入專家團隊、優先競標項目建設。幾年來，有500多家企業、超過300名IT企業精英全身心投入遼寧省職業教育信息化建設，成為遼寧省信息化建設重要的支撐隊伍。

六、幾點體會與啟示

第一、職業教育與其他教育因教育內容不同，導致教育方法、手段、模式的不同，因此，進行信息化建設必須獨立思考、個性規劃。

第二、信息化建設的經常性、更新性、普及性，決定了政府以政策支持為主、資金投入為輔，走社會化建設的思路。第三、是資源建設先行，還是資源、基礎環境建設并行，要結合地方發展實際，科學規劃，謹防建設盲目性。

第四、采用邊建設邊應用、邊應用邊總結、邊總結邊提升，可以收到事半功倍效果。

同志們：遼寧省職業教育信息化建設取得了一些成績，我們將利用此次會議機會，學習兄弟省市先進經驗，繼續深入探索職業教育信息化建設理論，為我國職業教育信息化和現代化建設，作出應有貢獻。

扎實推進職業教育教學 與管理的信息化革命

湖南省教育廳

近年來，在教育部和湖南省委省政府正確領導下，我們按照?統籌規劃，分類推進，應用帶動，共建共享?的總體思路，以個人學習空間建設為核心抓手，帶動全省職業教育教學方式、管理模式深刻變革，有力促進了信息技術與職業教育的深度融合。

一、以“三通工程”建設為重點，積極探索職業教育信息化建設新途徑

我省職業教育信息化工作的目標是：到2015年，全省職業院校基本實現?三通?，即?寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通?。在?三通工程?建設過程中，一方面，為打破?資金投入大，建設周期長，維護管理難，服務能力弱?這一制約職業教育信息化發展的瓶頸，我們堅持以轉變方式為引領，按照?政府引導，企業參與，學校應用，服務驅動?的思路，樹立?不求為我所有，但求為我所用?的理念，推動職業教育信息化從?技術主導型?向?應用主導型?轉變，引導職業院校從?建設者?向?應用者?轉型，積極探索職業教育信息化建設新途徑。同時，積極探索大企業投資建設、學校持續應用的寬帶網絡校校通建設模式。另一方面，根據區域經濟發展特點，我們確立了空間建設先從發達地區職業院校開始突破，然后向欠發達地區推進的建設思路。首先在長、株、潭地區學校取得進展，逐步覆蓋到全省各個地區。截止今年10月，全省職業院校通過向企業支付租賃費的方式，已建設機構平臺190個，師生個人空間50余萬個。此外，我們非常注重應用帶動，要求教育行政人員利用空間管理學校，一線教師利用空間組織教學，廣大學生利用空間自主學習。并通過定期舉辦研討會、展示會、經驗交流會等形式，引導和推動職業院校利用空間改善管理、改進教學和提高學習效率，從而使學校教學不再局限于書本和經驗傳授。

我省這種?企業投資建平臺，學校按需買服務?、?企業是建設主體，學校是應用主體?的信息化建設與發展格局，極大地節省了職業教育信息化建設的資金投入。經測算，學校的資金投入僅為傳統建設模式的十分之一，較好地實現了溫總理提出的?方便用、用得起?的要求。

二、以?空間教學?為著力點，努力打造職業教育教學新模式

為促進信息技術與職業教育的深度融合，推動教學理念、內容、方法和手段的轉變，我們按照促進教與學、教與教、學與學全面互動的思路，在職業教育領域積極探索自主學習、互助學習的新模式。

一是初步形成了數字資源建設?人人參與，人人共享?的新格局。據不完全統計，目前全省職業院校師生通過個人空間已發布教學視頻78萬個，發表文章1269萬篇，視頻瀏覽數973萬次，文章點擊率1.9億次。

二是推動了教學方式方法改革。職業院校教師利用空間完成作業批改、學習指導、問題解答和教學資源整合，學生利用空間進行課前預習、與教師和同學互動、提交作業等，真正形成了開放、互動、透明、安全的教育教學新模式，推動了教學方式方法改革。廣大教師利用個人空間，積極探索表格教學、ISAS教學、PBL（問題導入）教學、預約式教學，以及分組教學、項目教學和虛擬現場教學等方法，師生間、學生間通過空間進行及時互動交流，打破了教與學的時空局限，課堂教學由課內延伸到了課外。

三是推動了教學手段改革。一方面，利用空間引進以?學生學為中心?的?PGP電子雙板?課堂教學平臺，開展電子雙板教學試點，積極探索教學手段的現代化，促進課堂教學的變革與創新。目前，長沙民政職業技術學院等學校已開始?電子雙板?教學試點。另一方面，廣大職業院校根據專業特點，努力探索3G實景教學課堂，實現了企業現場教員與課堂師生的互動，克服了?課堂上講技能，黑板上開機器?的傳統教學方式的弊端。

四是推動了教學評價方式改革。利用空間教學，對教學的全過程進行記錄，對教學雙方進行評價，真正實現了過程性評價和終結性評價相結合。學生在學習的過程中，教師及時跟蹤指導，實現了診斷性評價和形成性評價相結合。學生把在學習過程中形成的案例、產品放在空間里，初步建立了適合職業教育特點、以學生作品為核心的評價方法。

三、以管理手段改革為切入點，著力構建職業教育管理新機制

一是從2010年開始，全省職業院校人才培養工作水平評估主要利用網絡空間進行，評估專家通過學校干部、教師個人空間了解學校的專業建設、課程改革及課堂教學的全過程，掌握學校教育教學的第一手資料，推動了學校辦學水平評估機制改革。

二是在職業教育省級重點項目評審中，要求每一個重點項目建設一個專門空間，項目申報、評審、建設過程和結果公布均在空間進行，確保了評審過程公開透明和評審結果客觀公正，推動了教育項目評審機制改革。

三是利用學習空間開展職業院校專業教師培訓管理。一方面，培訓學員的學習任務、學習效果和學習態度及時在空間呈現，省級教師培訓機構、培訓基地對學員的培訓情況進行全程跟蹤。另一方面，要求每個培訓基地建立專門空間，省級培訓機構對基地培訓、管理情況進行實時跟蹤和指導，推動了教師培訓管理機制改革。

四是建立職業院校學生技能抽查專門空間，將抽查標準、題庫以及抽查的組織工作通過空間公布，并在現場抽查中隨機抽取學校部分學習空間，了解學校的教育教學情況，推動了職業院校質量監管機制改革。

五是各學校充分發揮個人空間參與面廣、透明度高、互動性強的特點，以個人空間為窗口進行黨務、校務公開和重大事項公示、公告，實現了管理決策層與師生在校務管理上的互動，促進了學校決策的民主化和管理過程的透明化。

四、以“三個課堂”建設為突破點，創新區域職業教育均衡發展新舉措

我們十分注重利用信息化手段切實解決職業教育發展城鄉不均衡、區域不均衡、學校不均衡的問題。

一是實施?武陵山片區農村中等職業學校‘專遞課堂’建設?計劃。針對國務院確定的武陵山片區湖南省37個縣（市）區農村中職學校優質教育資源缺乏、教師教學能力提升緩慢、人才培養質量難以適應區域產業升級要求的實際，一方面，集聚全省職業院校的教學名師，建設同步課堂，以網絡直播方式，將他們的課堂教學實況?專遞?至武陵山片區農村中職學校，使邊遠山區和貧困地區的學生均能享受到全省優秀教師的課堂教學資源。另一方面，結合縣域內戰略性新興產業和戰略性支柱產業發展對技能型人才的需求，為它們?量身定做?一批集職業教育專業人才培養方案、教學素材、教學案例、教學視頻以及試題庫于一體的職業教育專遞課程資源。目前，已初步建成了?電子電器應用與維修?、?服裝設計與工藝?兩個專業的專遞課程資源。計劃到2015年，我省建設的職業教育專遞課程資源覆蓋武陵山片區農村中職學校70%的專業。

二是實施?名師課堂?建設計劃。基于個人學習空間，遴選部分優質課程資源公開出版。以此為基礎，建設名師庫和名師課程資源庫。目前，我們已利用?職教新干線?建立了?名師課程墻?，集中收錄職業院校教育教學名師的課程計劃與安排、教學視頻以及教學資源，供廣大職業院校學生跨校選課，真正實現優質教育教學資源共享。

三是實施?網絡課堂?建設計劃。根據湘南地區產業結構特點，對應相關專業和職業崗位，開發一部分網絡培訓包，供湘南地區職業院校師生學習、在職職工培訓以及農村勞動力轉移培訓，快速提升湘南地區產業工人的整體素質，為湘南承接產業轉移提供強大的技術技能人才支持。

近年來，我省職業教育信息化建設進行了一些積極探索，也取得了一些階段性成果，但從總體上看，依然面臨許多困難和問題。一是認識不均衡。不少教育行政部門和學校領導觀念難以轉變，往往重設備設施等硬件建設，輕軟件建設和資源開發共享；二是發展不平衡。高職院校相對較好，中職特別是廣大農村中職學校依然比較薄弱；三是不少單位網絡信息安全意識不強，防范措施相對薄弱。下一步，我們將以教育部《教育信息化十年發展規劃（2010-2020）》為指導，根據《?十二五?期間湖南教育信息化建設的總體規劃》的要求，圍繞建設?數字湖南教育?的總體目標，進一步加強領導、健全機制，培訓隊伍，增加投入，以強有力的組織保障、制度保障和經費保障，加速推進職業教育信息化進程，為實現湖南教育現代化作出新的更大的貢獻。

以優質教學資源建設為重點全面提升學校

信息化水平

天津醫藥高等專科學校 劉斌

近年來，信息技術的不斷發展、應用領域越發廣泛。不知不覺間，信息技術正越來越多地改變著人們的生活、工作和學習方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012年）》把加快教育信息化進程作為辦好人民滿意教育的一項保障措施，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》進一步確定了今后十年教育信息化建設的目標、任務和舉措，全國教育信息化工作電視電話會上，國務委員劉延東同志題為?把握機遇加快推進開創教育信息化工作新局面?的講話，更是吹響了全面推進教育信息化工作的號角。作為全國教育信息化工作一個組成部分和建設主體之一，職業院校同樣需要高度重視信息化建設工作，將信息技術充分應用于人才培養模式改革、共建共享優質教學資源，以教育信息化建設為契機，將職業教育的改革和發展提升到一個新的水平。天津醫學高等專科學校為此開展了一些具體工作，愿在此與大家交流。

一、以資源建設為重點，制定信息化建設規劃 學校根據國家和天津市的信息化建設規劃，結合本校實際制定了《天津醫學高等專科學校信息化建設?十二五?發展規劃》，提出以基礎設施建設為基石，以資源體系與管理體系建設為核心，以實踐教學管理為關鍵，以安全體系與專業隊伍建設為保障，以資源平臺為展示窗口，在行業指導下，與醫院企業合作，分步實施、有序推進，全方位改善學校信息化環境，促進信息技術融入教學應用，實現優質教學資源的共享，提高教育教學質量。

發展規劃確定了優化教育信息化基礎設施環境、構建優質教育資源共建共享機制、探索信息技術在教學手段和模式中的應用、提升師生的信息化素養和應用能力、提高教育管理信息化水平等五項主要任務；信息化基礎設施提升工程、教育資源體系建設工程、教育管理信息體系建設工程、教育信息化安全體系建設工程、信息化專業隊伍建設工程、資源利用平臺建設工程等六項重點工程；教育科研網入網項目、數字化校園基礎設施建設項目、校園移動無線漫游與覆蓋項目、專業教學資源庫建設項目、專業特色資源庫建設項目、衛生職業教育培訓與社會服務特色資源建設項目、信息標準集制作項目、數字化校園建設項目、校院教學管理直通應用系統建設項目、信息化安全體系建設項目、運行管理體制、機制建設項目、專業隊伍技術提升項目、全員信息素質培訓項目、資源利用總平臺搭建項目、資源利用子平臺搭建項目等十五個子項目，因此學校內部也簡稱該規劃為《5.6.15信息規劃》。

二、以四個“突出”為特色，加強優質資源建設 人才培養是高等學校的根本任務。高職院校的信息化建設必須要重視優質教學資源的建設。對此，我們強調了四個?突出?。

1.突出教育資源體系的系統性。學校制定了?雙三駕馬車?的教育資源體系建設框架，確定了由藥物制劑技術、護理、醫學影像技術三個專業分別引領藥學相關專業群、醫護相關專業群、醫療技術相關專業群加強資源建設的思路，和以專業教學資源建設為核心，醫學圖書、學術論文、統計數據等專業資源為支撐，衛生職業教育培訓與社會服務特色資源為拓展的三類資源建設內容。

2.突出資源建設過程的開放性。

融入信息化技術、符合網絡傳播特點、反映真實工作場景的優質教學資源建設，更需要行業企業的參與。藥物制劑技術專業教學資源建設中，學校的專業老師與醫院專家共同收集和制作資源；請行業專家監控資源質量；與平臺開發人員反復完善需求、調試修改直至交付使用，保證了資源內容和技術保障的水平和質量。

3.突出與職業崗位環境的一致性。

醫學教育的校院合作悠久歷史，屬天然的工學結合、校企合作模式。但在實踐教學環節，也存在許多?珍、私、危?的死角——因獨生子女的?珍貴?，學生不能進新生兒病房；因要尊重病人的?隱私?，學生不能現場觀看婦產科手術；因輻射?危害?，學生不能在?出線?的影像設備上真實演練等等。在資源建設過程中，我校專業老師勇于實踐，充分運用現代信息技術手段解決實踐教學中的難點。

藥學專業自主研發的?3D仿真醫院藥學工作系統?，真實再現了醫院門診藥房、中心藥房、配液中心、藥庫等四個醫院藥學工作場景，使學生能夠多角度觀察物品設備、通過點擊仿真人學習每個崗位的相關文件和操作流程。

醫學影像技術專業會同臨床、設備公司共同研制的《醫學影像模擬DR訓練系統》，采用全模擬形式，為X線影像技術及診斷教學提供完整的解決方案。學生可以在模擬DR機上完成真實X線機上的所有操作，且避免了接觸X射線管等輻射的危險。

4.突出教學資源使用的共享性。

通過共享，擴大教學資源服務范圍是我們資源建設的原則。國家級藥物制劑技術專業教學資源庫將向全國342所高職院校相關專業教師和14萬余名在校生開放，并與醫藥行業17萬執業藥師、200余萬制劑生產在崗人員共享。學校衛生職業教育培訓與社會特色資源中的居民健康保健咨詢臺，包含母兒保健、心理咨詢，老年養生、中醫坐診，美容授方、營養固本，合理用藥、體檢答問，科學護齒、康復健身等欄目，將利用學校所有專業資源為社區居民提供防、治、保、康、美全方位服務。

三、以“最具推薦價值資源庫”為代表，我校信息化建設初見成效

1．教學資源建設的質量不斷提升。

?雙三駕馬車?龍頭專業之首的藥物制劑技術專業在教學資源庫建設中堅持?知識點課程?、?資源內容‘三全’覆蓋?、?軟件設計‘三維’、‘四化’?的職業教育資源建設理念，使得該資源庫在國家示范性高職院校建設五周年成果展示會上榮獲?最具推薦價值的資源庫獎?。

護理專業在牽頭完成《成人護理》《母嬰護理》《護理用藥》等課程的國家教學資源建設任務后，又將首屆高職護理技能大賽的操作標準、考核標準、視頻資料等制作為資源包，為兄弟學校相關專業的改革與建設提供支撐。

醫學影像技術專業與天津市醫學影像技術分會、天津市醫學影像質量控制中心及多家醫院的影像醫師與技師合作，完成了以醫學影像檢查技術5門核心課程建設為中心的市級教學資源庫建設。

針灸推拿、醫學影像技術和護理專業還分別建設了古醫籍特色數據庫、醫學影像技術專業特色數據庫、護理專業特色數據庫。目前，學校共建成8個資源庫，包含數字資源總量逾20萬條。

2．校院企多方合作的資源建設機制初步形成。信息化建設縮短了校、院間的距離，數字資源建設提升了醫院的軟實力，喚起了醫院（企業）參與教學的興趣。一些合作醫院開始主動牽頭實訓子項目建設，初步形成了校院合作建資源、校院企合作建平臺的良好局面。

3．高職院校的社會服務功能得到體現和增強。我校在教學資源建設過程中，既考慮到學生、教師的需求，也兼顧了社會學習者與社區居民的需要。如藥物制劑技術教學資源庫的藥物使用說明、在線用藥咨詢，護理專業特色數據庫的家庭常見病護理等都是針對普通居民需求設計的服務內容。

四、資源的開發與利用，推進了教學改革的深入，提升了服務能力

教學資源的開發與利用推進了教學模式的改革。通過資源建設創建了模擬病房、模擬藥房、模擬放射科、模擬病人等仿真的職業環境和崗位工作流程，使學生在虛擬的職業環境中、在模擬的職業崗位上學習、實訓，提高了教學效果，調動了學生學習的積極性，同時也為學生自主學習提供了保障。

教學資源的開發與利用使課程教學與職業崗位要求緊密對接。通過與行業、醫院共建資源，將臨床一線的治療項目、操作流程轉換為課程教學項目和考核標準，使我們的人才培養與職業崗位要求高度一致；同時，經過規范化和標準化建設，教學標準又成為了行業的培訓標準，形成真正意義的?共建、共享?。

教學資源的開發與利用使學校面向行業及社會的服務能力顯著提升。通過資源建設形成了大批優質培訓資源，服務能力和水平顯著提升。2012年，學校成功舉辦了全國首屆護理技能大賽、完成了天津市衛生行業10余個專業的技能大比武任務、舉辦了五個專業國家級骨干師資培訓，并面向社會開展急救、按摩師、育嬰師等培訓1萬余人次，這些工作的順利開展，資源建設提供了有力的保障。

五、信息化建設中的體會 回顧我校在示范高職建設的帶動下的信息化建設工作，主要體會有：

1．帥要站在頂上。

信息化建設是不同于學校傳統?業務?的一個復雜而艱巨的系統工程，決策層應站在頂部做好頂層設計，避免重蹈各系統獨立建設，孤島成群互不相容之覆轍。

2．錢要用在刃上。

《教育信息化十年發展規劃》指出職業教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環節。薄弱的原因之一是缺錢和缺少用錢的理念。信息化建設動輒幾十萬、上百萬。用著疼，疼也得用，這是一場革命。

3．洞要補在底上。

職業院校的網絡設施就如一張滿是漏洞的網。在資金緊張的現實面前，首先進行的只能是補網底：更新終端機、升級服務器、拓展帶寬、改造中心機房。在改善信息化環境的基礎上，再考慮上系統、搭平臺。我們的辦法是?分門別類儲資源即時展示，獨立平臺成總庫永久共享?。

4．將要布在點上。

職業教育信息化薄弱的原因之二是缺人。職業院校特別是醫學職業院校信息化專業技術人員缺乏。我們除了進行常規的大范圍信息化知識普及、小范圍的技術提高，還特別重視人員的合理布局。學校信息中心技術人員，通過中心機房調整、維護、監控全校網絡運行；各職能部門設有兼職網絡維護員，負責監控本區域內網絡運行情況，協助信息中心技術人員排除小故障，起上傳下達、及時溝通作用。

各位領導、各位同仁，信息化建設是系統工程，高職院校信息化建設任重而道遠。我們只是做了一點點嘗試，還有許多地方要向兄弟院校學習。讓我們互相切磋、攜手共創高職信息化建設的美好明天。謝謝大家！

第二篇：以信息化引領教育教學改革心得

以信息化引領教育教學改革心得

20世紀80年代以來，隨著計算機技術、網絡技術和通信技術的迅速發展和廣泛應用，信息化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢。大力推進國民經濟和社會信息化，是我國加快實現工業化和現代化的重要舉措。

教育信息化作為國民經濟和社會信息化的重要組成部分，是構建現代國民教育體系、建設學習型社會、促進科技創新的內在要求。抓住世界信息技術革命的重大機遇，大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。作為新時代的教師，首先，要樹立現代化教育觀念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

其次，要有應用現代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟件，培養自己設計和制作課件的能力，做到能進行單機教學和網絡教學。

第三篇：以信息化促進學校教育現代化

以信息化促進學校教育現代化

--紅圪垯小學寬帶項目典型材料

一、前言

2011年6月，我校被教育局確定為寬帶項目試點學校后。我們按照教育局的總體部署，結合教育輔導站制定的學校發展規劃，圍繞工作目標任務，把設備安裝、安全運行、科學管理、校本培訓、服務師生作為試點工作的切入點，在中國移動天祝縣分公司的大力支持下，取得了顯著成效。

寬帶網絡全面覆蓋農村中小學實驗試點項目的目的是試驗在農村地區利用中國移動信息化基礎設施和技術，對農村中小學寬帶網絡全面覆蓋的可能性、效果和可持續發展機制，同時探索在農村中小學網絡全覆蓋的條件下優質教育資源共享、促進教育公平、提高教育質量的思路和模式。

實驗項目由中國移動集團甘肅有限公司負責搭建實驗試點硬件環境，省電教中心將組織試驗區的各級教育部門和項目領導小組對各實驗試點學校開展信息技術環境下的教育教學指導，推進各實驗試點學校的現代遠程教育教學水平發展，同時，通過組織相關的教學教研活動，進行監測、評估分析和總結，為促進全省中小學現代遠程教育發展提供可以借鑒的經驗。

在實驗中要注重日常教育教學和管理現代教育信息技術與設施深入應用的探索和實踐，通過系統的實踐，提高教師對信息化環境在工作、學習、生活中的依賴程度和應用能力，促使其轉變傳統的教育教學理念和行為，提高教育教學的有效性；充分利用現代信息技術加強對課堂教學的科學診斷和研究，增強研修目標、功效實現的達成度，參與和深入反思程度，切實優化課堂教學，促使師生在課堂教學中真正有效的互動；通過實踐，能有效的影響和培育學生的信息素養和技能。

二、學校現狀分析及項目設備的應用

（一）現有學校信息化環境分析

1、基礎設施

硬件建設：2011年6月學校實施了“寬帶網絡全面覆蓋農村中小學實驗試點”項目，進行了校園網整體改造，改造后校園內骨干網網速為100M，連接因特網網速為4M。學校現有7個教學班，學校現有兩臺大屏幕投影儀，一臺電子白板、一臺數字電視，能滿足信息化教學基本硬件需求；學校現有計算機專用教室1間，共12臺電腦，1個多媒體數字化教室，能開展遠程視頻教研；2間教室能播放課件，有兼職教師對硬件設施維護；學校教師共有筆記本電腦6臺，其余可用于辦公用電腦2臺，辦公室能直接上網；教師宿舍全部接入寬帶。

軟件設施：學校現有電子白板軟件一套、office軟件一套、優課數字教學應用系統一套、暢言交互式多媒體教學系統一套。

2、師資情況

學校共有教師12人，在職稱上，小學高級教師2人，從年齡上看，35歲以下教師9人、35—45歲有2人、45歲以上有1人，絕大部分都為青教師。在計算機應用能力上看，取得市級計算機能力證書二級的有1人、參加過Intel未來教育11人，占92%。我校大多數教師已經具備一定的信息技術能力，對應用教學媒體，上網查找資料，制作基本的教學課件等比較熟悉；大部分教師都在自己教學中嘗試過信息技術與課程整合活動，并認識到其重要性，但是由于在教育信息化方面缺乏統領學校研究課題的引領，在整體上沒有一個強有力的推進，因此教師們的應用還是屬于低層次，無論是在理論層面上，還是在技術應用層面上，難以持續產生實質效果。

（二）項目設備在教學中的應用情況 1.教學應用

紅圪垯小學一直致力于全面推廣遠程教育教學，大力提倡利用網絡資源和設備，進行教育教學資源與各學科的整合。每位教師利用多媒體教學每周不少于兩節，學校積極鼓勵教師在課堂教學的各個環節充分利用現代信息技術，在備課環節讓教師到計算機教室通過互聯網查閱資料，提高了備課的效率，開闊了教師的視野；展示和反饋環節在多媒體教室進行充分的展示、盡情的表現，極大的提高了學生學習的興趣，提升了他們的自信心。開展“五個一”(教學設計、教學課件、課堂實錄、教學反思、研究論文)的評比，不斷提高研究水平。我們立足校本研究。加強學校教師之間的合作、交流與對話，引導教師以自己的教學過程為思考對象．對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而改進自己的教學實踐，使教學實踐更具合理性。教師們在這些活動中，做到了：(1)充分利用網絡資源，拓寬信息渠道；(2)運用建構主義理論進行教學設計；(3)強化課程意識，自制電教素材。

2.培訓工作

為了更好地應用網絡資源，讓網絡教育資源真正為農村教育服務。我們三名教師到天祝二中進行白板操作培訓。曹經理從安裝白板、使用、問題處理等方面給我們進行了詳細的講解。尤其是他講了自己運用白板教學的點點滴滴，讓教師們感受到移動寬帶試點項目的優越性。三名教師回到學校后對其與教師進行了再培訓，截至目前，我校除一名年過50的老教師外，其余教師都能運用自如。學校管理員培訓教師優課數字化教學系統和暢言交互式多媒體教學系統，教師的反應強烈。運用網絡教育資源，可以足不出戶，享受名師的風采。

3、開展活動

為了使寬帶項目試點項目真正應用起來,我校在10月21日進行了課堂評優與“電化教學研討會”活動，其目的在于檢驗半年來教師們掌握和熟練運用電子白板程度。首先,聽了六年級劉永玉老師的數學課，課題為《圓柱的表面積》。教師上課都充分運用了網絡資源，用課件向學生們展示，通過音頻、視頻、動畫的有機結合，讓學生們快樂地學習新的知識。一節節生動的電教課，學生們積極地思維，熱烈地討論，默契地配合，教學效果良好。遠程教育資源的運用，使課堂變得有聲有色，圖文并茂，有利于引起學生的有意注意，引起學生的高度集中，極大地調動了學生們學習的積極性，起到了事半功倍的效果。通過網絡資源的應用，讓師生都嘗到了甜頭，學校已形成了老師們搶著上多媒體課的喜人局面。董校長興奮地說：“今后一定要發動全體教師運用網絡資源，給師生們創造條件，讓寬帶試點項目真正發揮作用。”

（三）項目工作所取得的教學效益和社會效應 1.教學應用

為了使遠程教育工程發揮最大的作用，我校開展了遞進式的“看、議、課”活動。

（1）看：首先改變教師觀念，讓教師從傳統的教育觀念和課堂模式走出來，充分認識和體會課改的精神，學校充分運用現代遠程教育的資源優勢，組織師生進行“看”活動。看什么？一是看課程資源，讓廣大教師目睹名師風采，學習先進的教育理念、教學方法、教學手段，博采眾家之長，在看中學、在看中交流，提高課堂教學藝術。二是看專題教育，指導教師學習班級管理的成功經驗，認識德育教育的長期性、重要性和艱巨性；要求教師結合自己的實踐經驗，班級的現狀，制訂切實可行的班級管理方案，創造有自己特色的班級文化。三是看教師發展。了解最新教育動態，學習先進的教育理念，加強自身的業務培訓學習，總結教育經驗，促進自己的專業化成長。

（2）議：學校開展一看活動，只是學習的一種方式，為了更好地把別人先進的教育思想、高超的課堂教學藝術，轉化為教師的教學能力，開展了“二議”活動，實現網絡教育資源與學科教學的優化整合，全面提高教學質量。一議教育資源，哪些對我們有用，哪些適合我們學校的教育現狀，進行篩選整合,用于實際教學中；二議教師與名師課堂相比較,反思在教育教學中存在的問題，找出差距,確定提高方向，一句話，議如何學為己用。

（3）課：看、議只是方式，不是目的。組織活動的關鍵是使教師通過學習能指導我們的教學實踐，最終提高教師的課堂教學水平和日常班級管理能力。為此，學校組織了“兩課”活動，以此深化遠程教育資源在學校中的應用。一是觀摩課，學校組織能力強，特別是在信息技術應用方面有特長的，具有奉獻精神的骨干教師上觀摩課，以點帶面，全員參與。二是匯報課，對象是參加工作不滿三年的青年教師，讓教師在實踐中再學習、再提高，用信息技術優化課堂教學。通過“兩課”活動的開展，90%的教師能熟練使用設備，所有教師已經建立了自己的資源庫。積累實踐研究資源，建設校本資源庫

指導教師充分應用信息化實驗中各層面提供的各種資源庫中的資源，學會應用，學會選擇，學會判斷，學會修改。

在實踐應用的基礎上，不斷征集收集教師在教育教學、工作活動中產生的金點子：優秀課件、精編練習、優秀備課、優秀教育活動設計和資料等，包括某一教學環節的精彩設計、某一教學過程的成功視頻等，逐步形成比較完善的適合本校情況的學校教育教學資源庫。本學年主要側重于兩項資源的收集，即學校在“以準確制訂與學生實際相匹配的各課時的三維目標為備課的突破口，以精選練習、精編練習、精心布臵作業為切入口，促動教學五環節實施的有效性”實施過程中，對各課時不同班級情況三維目標的確立和練習兩項建立起學校各學科的資源庫。

2、學生應用

教師應用網絡資源進行輔助教學時,學生已經間接收益,除此之外,學生還在以下兩方面直接使用網絡教育資源。

一是通過網絡教育讓我們農村孩子也享受到和城里孩子一樣的優質教育資源，縮小了城鄉差距，實現了教育均衡化發展，提高了孩子的認知水平。

二是寬帶網絡的開通，讓學生開闊視野，了解少兒文化和科普知識，激發學生的學習興趣,體會學生時代的優越感，激發他們對生活的熱愛。如今年的7月2日組織部分學生代表觀看“感動中國”的專題片，學生感受很深，效果很好。

3、社會效應 自項目在我校建成以來，不僅使學校的教學效益最大化，而且還惠及本村村民。主要體現在三個方面：一是通過學校的宣傳和學生告訴家長等方式，讓家長了解到了互聯網的神奇，一些思想較為開放，見識較廣的村民開始到學校下載歌曲，紅圪垯村主任馬長山在淘寶網上購物三次，給人壽保險公司發照片6次，村醫胡勇下載食品安全宣傳資料。由此逐步地來查詢一些實用技術諸如養殖、畜病防治等方面信息。二是校訊通的開通為家長聯系學校和學生提供了便捷，可以使家長及時地了解到學生在校情況，深受家長的認可和歡迎。三是閉路監控設施的安裝讓所有家長更放心地讓自己的孩子在學校寄宿上學，不在存有任何擔心和顧慮。

4.辦公網絡化

寬帶網絡全面覆蓋農村中小學實驗試點項目的進程對我校辦公帶來極大地方便，如收發文件、資料、工作安排等方面，快捷準確地傳給我校，因而各項工作都有所提高。

5.加入寬帶項目qq群（191040684）

我縣電教中心為寬帶網絡全面覆蓋農村中小學實驗試點項目專門建立了技術交流群，方便管理員交流，將一些應運心得發到網上與大家分享。附件：1.賬戶及密碼

2.常用教育教學網址大全 3.各類設備聯系電話及qq號

抓喜秀龍鄉紅圪垯小學

二○一一年十二月七日 附件：1.教師校訊通賬戶

抓喜秀龍鄉教育輔導站信箱zxxlxq@126.com 密碼：

紅圪垯小學郵箱hgdxxdxbcr@163.com 學校管理員郵箱437960277@qq.com

教師優課數字教學應用系統

賬號或郵箱：620000ABB***@qq.com（只選其一）密 碼：

暢言交互式多媒體教學系統 機器碼： 激活碼：

班班通備課客戶端（鄭州市教育局資源庫）

學校編號： 姓名：

賬 號： 密碼： 附件：2常用教育教學網址大全

常用教育教學網址大全

1、http://;新浪的英語學習

22、http://www.tmdps.cn/;國之源教育資源網!挺好的一個網站,課件素材、課件制作等

26、http://www.tmdps.cn 中華語文網，語文老師不要錯過！

31、http://www.tmdps.cn

3.優課數字教學應用系統 qq：100848191 4.天祝縣移動公司 *** 5.甘肅省電教中心林芃 *** E-mail：772812896@139.com

飛信號 772812896

第四篇：鞏固成果開拓創新以教育信息化全面推動教育現代化

鞏固成果 開拓創新

以教育信息化全面推動教育現代化

——劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上的講話

（2015年11月19日）

在舉國上下深入學習黨的十八屆五中全會精神，統籌謀劃“十三五”工作之際，我們召開第二次全國教育信息化工作會議，主要任務是全面貫徹落實五中全會精神和國務院決策部署，總結第一次全國教育信息化工作會議以來的成績和經驗，部署“十三五”教育信息化工作，鞏固成果、開拓創新，以教育信息化推動教育現代化，加快我國從教育大國向教育強國邁進。剛才，有關省、市和學校代表作了交流發言，聽了很受啟發和鼓舞。下面，我講四點意見：

一、教育信息化工作成效顯著，極大推動了教育事業的改革發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》發布實施后，特別是新一屆政府成立以及召開第一次全國教育信息化工作會議三年來，教育信息化步伐明顯加快，工作力度空前加大，呈現出教育系統全力推進、社會力量廣泛參與的良好局面，初步探索出了一條信息技術與教育教學有機融合、具有中國特色的教育信息化發展路子。

第一，教育信息化戰略地位得以確立。黨中央、國務院高度重視教育信息化。十八屆三中全會強調，要大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。十八屆五中全會進一步明確推進教育信息化的要求。總書記強調，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。李克強總理要求，要運用現代信息技術讓貧困地區和農村的孩子共享優質教育資源。國務院相關部門認真貫徹黨中央、國務院決策部署，密切配合，協同推進。各地紛紛出臺教育信息化規劃，建立機制，狠抓落實。教育信息化工作產生了良好的社會反響，并在國際上引起廣泛關注。今年5月，聯合國教科文組織首屆國際教育信息化大會在中國召開，國際社會高度評價我國教育信息化的進展與成就。

第二，“三通兩平臺”工程進展順利。“三通兩平臺”工程是“十二五”教育信息化工作的核心任務，啟動三年來進展迅速，總體上超出了預期目標。

一是“寬帶網絡校校通”取得重大進展。全國中小學互聯網接入率由2011年的不足25%上升到85%，多媒體教室擁有率達77%。北京、上海、江蘇、浙江和新疆生產建設兵團的學校，已全部接入互聯網并擁有多媒體教室。學校網絡教學環境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實。

二是“優質資源班班通”取得顯著成效。“教學點數字教育資源全覆蓋”項目有力推進，提高了教學點音樂、美術、英語等國家規定課程的開課率，惠及400多萬偏遠地區的孩子。“一師一優課、一課一名師”活動的開展，調動全國500多萬名教師參與、曬課300多萬堂。這種“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學，使優質教育資源覆蓋面不斷擴大，促進了教育質量的進一步提高。

三是“網絡學習空間人人通”實現跨越式發展。全國超過30%的學校開通網絡學習空間，數量從2012年的60萬個增長到4200萬個，應用范圍從職業教育擴展到各級各類教育。網絡學習空間的應用推動了教學資源共享和教學方式轉變，學生學習更加積極主動，教學管理更加開放透明，家校互動更加迅捷暢通。

四是教育資源和教育管理兩大平臺全面應用。國家教育資源公共服務平臺2012年底上線運行，已與26個地方平臺互聯互通，國家教育資源云服務體系建設邁出重要步伐。教育管理公共服務平臺兩級（國家、省）建設、五級（國家、省、市、縣、校）應用格局基本形成，全國學生、教職工、教育機構等管理信息系統和國家級數據中心基本建成，全國學校“一校一碼”、學生電子學籍“一人一號”基本實現。

第三，廣大教師信息技術應用能力全面提升。“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”實施以來，600多萬名教師、5萬多名校長參加培訓，提升了信息技術應用能力。教育部對全國縣區以上教育廳局長進行了全員輪訓，各地舉辦管理人員、教師及校長培訓，教育戰線信息化管理能力和執行力普遍提高。

第四，教育信息化推進機制不斷創新。各地各有關部門緊密配合、統籌協調，成立領導機構，形成了協同推進的合力。積極探索“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”機制，推進了教育信息化基礎設施建設。針對地方財力有限、投入不足等難題，各地采取企業墊資建設、融資租賃服務等多種形式，調動了社會力量參與教育信息化的積極性。

總之，我們在世界最大規模教育體系里，初步構建了廣覆蓋、多層次的教育信息化系統，使農村、邊遠、貧困、民族地區縮小了教育差距和數字鴻溝，推進了教育公平；使優質教育資源惠及了廣大師生，提升了教育質量。“十二五”教育信息化成績的取得，是黨中央、國務院高度重視、正確領導的結果，是各地各有關部門和各級各類學校共同努力的結果，充分證明我國教育信息化的理念、思路和措施符合國情和教情。同時要清醒認識到，與黨中央、國務院要求相比，與發達國家深度應用、融合創新的水平相比，我們的工作仍存在差距。一是思想認識尚需深化。一些地方和學校仍然沒有深刻認識信息社會對教育的新要求新挑戰，沒有認識到教育信息化的革命性作用。信息化與教育教學“兩張皮”現象仍然存在，推進教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大。二是體制機制尚需創新。教育信息化工作各主體的責任須進一步厘清，數字教育資源的知識產權保護和利益分配機制仍須完善，廣大師生和教育管理者的應用動力有待進一步激發。三是網絡安全意識和防護能力尚需加強。一些地方和學校沒有意識到，在當今網絡時代，網絡傳播不僅涉及教育安全，還涉及國家安全。學校網絡安全事件時有發生，只管建設不顧安全、只管硬件忽視軟件、只管數據采集不顧數據維護的粗放式管理模式普遍存在。四是信息化建設推進進度不平衡。受制于經濟社會發展水平等多種因素，有的地區已大力推進教育信息化應用并嘗試融合創新，而有的地區基礎設施建設任務仍未完成。面對這些困難和問題，需要進一步提高認識，轉變觀念，齊心協力，攻堅克難。

二、全面落實中央要求、準確把握時代發展脈搏，充分認識教育信息化面臨的新形勢新要求

當前，全球互聯網大變革、大發展、大融合日益加深，世界范圍內教育信息化飛速發展，以信息化推動教育變革的機遇不容錯失。加快推進教育信息化的重要性緊迫性前所未有地凸顯出來，具體體現在：

第一，推進教育信息化是落實中央決策部署的必然要求。十八屆五中全會要求，要推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。總書記在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上作出了“沒有信息化就沒有現代化”的重要論斷；為國際教育信息化大會發賀信，指出要因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批適應信息社會需要的創新人才。李克強總理多次主持召開國務院常務會議，對實施“互聯網+”行動計劃、國家大數據戰略作出重要部署，要求探索新型教育服務供給方式，鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面；探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。教育系統必須深刻領會中央精神，切實把思想和行動統一到中央決策部署上來，把教育信息化作為教育戰線落實中央要求的具體行動，以信息化推動教育的創新發展。

第二，推進教育信息化是順應世界信息化發展趨勢的應有之義。當前，信息技術發展日新月異，移動互聯網、物聯網、云計算、大數據等技術日漸成熟，信息化對人類的生產、生活乃至思維、學習方式等都已產生巨大影響，為教育改革發展注入了新活力。教育信息化對教育領域的變革作用日益顯著，全球浸潤式大學和即時可學式大學引發廣泛關注，慕課（MOOC）風行全球，新的教學模式蓬勃發展，正在重塑人們的學習行為和對教育的理解。教育信息化已成為國際社會關注的熱點和信息產業新的增長點。發達國家相繼出臺政策措施，強調以應用為導向，有效提升教育信息化水平。這些新趨勢為教育變革提供了可能，也為我國教育信息化發展提供了借鑒。我們必須緊抓這一輪世界信息化發展機遇，將互聯網和信息技術新成果轉化為教育創新發展的動力。

第三，推進教育信息化是實現教育現代化取得重要進展的有力保障。到2020年教育現代化取得重要進展，這是黨中央站在如期全面建成小康社會的戰略全局高度作出的重大部署，為“十三五”時期教育改革發展指明了方向。教育現代化的核心就是要把提高教育質量擺在更加重要的戰略地位，讓每個孩子都能接受公平優質的教育；就是要真正推動素質教育，更加重視培養責任意識、創新精神和實踐能力，構建起符合時代要求、滿足群眾需要的現代化教育體系。教育現代化不僅僅是教育技術手段和裝備現代化，它涉及教育理念和體制、人才培養模式、教育教學方式和內容等多個方面。教育現代化要取得重要進展，就必須把教育信息化作為重要引擎。我們必須充分利用現代信息技術，加快完善網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，推動社會主義核心價值觀網絡傳播與弘揚，更加便捷高效地向農村、邊遠、貧困、民族地區推送優質教育資源；充分發揮信息化的革命性影響，提高人才培養質量，豐富科學研究和社會服務內涵，滿足學習型社會的發展需求。

三、深化應用、融合創新，扎實做好“十三五”教育信息化工作

“十三五”教育信息化工作要深入貫徹黨的十八屆五中全會要求，堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，服務國家戰略，聚焦重大問題和短板，謀好篇、布好局，扎實推進，務求實效。

第一，要堅持以應用為核心，確保實現“三個基本”的目標。

“十三五”教育信息化工作要強化深度應用、融合創新，大力提升信息化在推進教育公平、提高教育質量中的效能。要運用信息技術來設計和推進“教改”、“課改”，促進教學方法、管理模式以及教育服務供給方式的變革，以教育信息化支撐人才培養和創新創業，推進教育現代化目標實現和人力資源強國建設。

到“十三五”末，教育信息化要實現三大目標：一是基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系；二是基本實現教育信息化對高素質人才培養和教育領域綜合改革的支撐作用；三是基本形成具有國際先進水平、信息技術與教育教學融合發展的中國特色發展路子，向世界教育信息化先進水平趕超。

第二，要進一步完善“三通兩平臺”工程，努力做到“四個提升”。

一是提升教育信息化基礎支撐能力。加快推進“寬帶網絡校校通”，基本實現學校寬帶網絡全覆蓋，提升出口帶寬，完善網絡教學環境。加強無線校園建設和應用，實現具備條件的城鎮學校無線網絡全覆蓋。全面推進“優質資源班班通”，基本建成數字教育資源公共服務體系。“網絡學習空間人人通”更加普及、深入，為學習者提供方便快捷的資源服務，基本形成與學習型社會相適應的信息化服務體系。

二是提升教育信息化服務教學與管理的能力。要推進教育資源公共服務平臺建設，統籌規劃國家平臺和地方平臺建設，避免硬件設施重復浪費；鼓勵企業根據市場需求建設平臺。要完善教育管理公共服務平臺建設，加強基礎數據的管理與應用，實現多方共享和有效對接。要加強資源平臺、管理平臺的整合集成，形成覆蓋全國、協同服務、互聯互通的教育云服務體系，支撐教育教學和教育管理。

三是提升教育信息化促進教育公平、提高教育質量的能力。通過“專遞課堂”，大力推廣“一校帶多校”的教學教研組織模式，既要提高教學點和薄弱學校的開課率，更要重視提高教育教學質量。通過“名師課堂”，充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，提升廣大教師的教學能力和水平。通過“名校網絡課堂”，鼓勵名校帶動薄弱學校，使優質教育資源得到共享。原則上所有教師都應利用信息技術改進教學方法、創新教學模式，推進課堂信息化教學全面普及。

四是提升數字教育資源開發與服務供給能力。加快制定數字教育資源標準規范，加大知識產權保護力度。用好存量資源，采取多種方式為教學應用提供服務，特別是為農村、邊遠、貧困、民族地區學校提供免費服務，幫助這些地區會用、用好信息化資源。培育社會化的資源服務市場，采用政府購買服務等方式，鼓勵有資質的企業、機構開發優質資源、提供優質服務。堅持面向人人、沒有圍墻、超越時空，辦好開放大學、老年大學、就業技能培訓等，提供廣覆蓋、多層次、高品質的教育公共服務，為全民學習、終身學習提供有力支撐，讓優質教育資源更好地惠及普通民眾。

第三，要加快信息技術推動教育創新步伐，著力實現“四個拓展”。

一是從服務教育自身拓展為服務國家經濟社會發展。教育信息化要緊緊圍繞國家重大需求，在“一帶一路”、大數據等國家重大戰略中發揮作用。要搶抓新科技革命機遇，把握“互聯網+”潮流，通過開放共享教育科技資源，為創客、眾創等創新活動提供支持，開辟大學生就業新途徑，拓展全社會創新創業的邊界和空間。發揮市場作用，引導社會資本廣泛參與，催生適合國情的教育信息化新業態，培育新的經濟增長點。擴大國際視野，加強國際交流合作，為中華語言文化、中國優質教育資源走向世界開辟更多渠道，搶占信息化制高點，增加國際話語權。

二是從服務課堂學習拓展為支撐網絡化的泛在學習。積極利用成熟技術和平臺，集成教學、學習、管理等功能，拓展課堂外延，統籌推進實名制、組織化、可管可控的網絡學習空間。促進傳統教育與信息化教育優勢互補，引導教師應用網絡空間開展備課授課、學習指導等教學活動。鼓勵學生個性化學習、自主學習和協作學習。倡導學校利用網絡空間開展學生綜合評價、教學綜合分析，提高管理效率，減輕師生負擔。

三是從服務教育教學拓展為服務育人全過程。依托信息技術營造信息化教學環境，推動教學理念、方式和內容改革，創新人才培養模式，促進因材施教、個性化培養。積極探索信息技術在創業大學、創客教育、微課堂等方面的應用，提升學生的信息素養和創新創業能力，促進學生全面發展。完善標準，將教師信息技術應用能力與教學培訓緊密結合，納入師范生培養和教師、校長考核評價體系。

四是從服務一般性教育管理拓展為全面提升教育治理能力。發揮信息化在政府職能轉變、教育管理流程再造中的作用，促進簡政放權，創新治理方式，提高教育決策、管理和服務水平。推進管理信息化與教育教學深度融合，推動學校管理過程精細化、教學分析即時化，實現學校自我管理、自我約束、自我發展。利用信息化實現政府部門、學校、社會廣泛連接與互通，推動管、辦、評分離，形成高效的教育治理體系。

四、加強領導、狠抓落實，形成全面深入推進教育信息化的強大合力

當前，教育信息化工作已進入深化應用、融合創新的發展新階段。要按照“四個全面”戰略布局要求，明確職責、狠抓落實，勇于擔當、主動作為，切實把全面深入推進教育信息化作為事關教育改革發展的重大任務抓緊、抓實、抓好。

一要明確職責，統籌推進。當前我們正處在貫徹落實五中全會精神、謀劃“十三五”工作的關鍵時期，各級政府要積極承擔起推進教育信息化的主體責任，將教育信息化納入“十三五”規劃，整體設計、系統部署。教育行政部門要做好牽頭推進、溝通協調工作，會同有關部門研究制定相關政策。發展改革、財政、工業和信息化等部門要在規劃、項目、經費安排中加大對教育信息化特別是中西部地區教育信息化的支持力度。各地要進一步理順教育信息化管理體制，加強組織領導和統籌協調，建立“一把手”責任制，健全管理部門、業務部門、技術部門的分工協作機制。同時，積極鼓勵社會力量參與，形成政府、社會和學校共同推進教育信息化的良好格局。

二要深化改革，創新機制。要發揮改革的突破性和先導性作用，加快形成有利于調動各方積極性的體制機制，在教育信息化資金籌措、建設運營維護、資源服務、教學應用等方面出實招、破難題、建機制，形成良好的政策環境。切實轉變政府職能，發揮市場在資源配置中的決定性作用，探索建立政府和市場作用相互補充、相互促進的教育信息化工作新機制。要陽光建設，陽光運行，接受社會監督，堅決防止腐敗行為。強化網絡安全保障機制，在教育信息化快速推進的同時，明確網絡安全責任，加強防范，堵塞漏洞，建章立制，確保網絡安全與信息化協調發展，堅決保障教育安全和國家安全。

三要分類指導，務求實效。要結合不同區域自身實際，確定工作重點。東部地區要率先完成教育信息化發展目標任務，實現深度應用；中西部地區要在加快補足短板的基礎上，推進常態化應用。各地要將教育信息化納入基本辦學條件和教育現代化指標體系，研究制定針對區域、學校、課程、教師、學生信息化水平的評價體系和辦法。加強教育督導工作，督促各地政府創造性地做好本地區教育信息化工作。

全面深入推進教育信息化，使命光榮、責任重大。讓我們在以習近平同志為核心的黨中央領導下，鞏固成果、開拓創新，銳意進取、真抓實干，不斷開創教育信息化工作的新局面，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻！

第五篇：以信息化帶動職業教育教學和管理現代化-遼寧示范性高等職業院校

以信息化帶動職業教育教學和管理現代化

（湖南省教育廳）

發展現代職業教育，要發揮好政府引導、規范作用。湖南省以信息化為切入點，從教育管理向教育治理轉型，著力提升職業教育現代化水平，推動湖南職業教育高質量有特色發展。我們的做法是：

一、建用結合，促進優質教學資源共建共享

2010年以來，我們把信息化作為職業教育的重點來抓，先后制定了專門的行動計劃和實施方案，在建設“數字校園”同時，按照“政府主導，企業參與，應用帶動”的思路，著力推進網絡學習空間的創新應用。目前，已建設機構平臺250個，個人空間72萬個，發表文章2590萬篇，發布教學視頻150萬個，文章和視頻瀏覽4.3億人次。與此同時，有4萬余名教師建設了湘繡、湘菜、湘旅等一批具有湖湘文化特色的在線課程資源；為邊遠農村中職學校量身定做了一批“專遞課程”資源；建設了一批匯聚職教名師的“名師課堂”資源。真正實現了資源“邊建設邊應用”和優質資源的共建共享。

二、交流互動，實現教與學的多元、自主、泛在近年來，我們利用空間不斷創新教學模式和教學方式，引導師生共同參與，使學生真正成為學習的主人，教師成為 學習的組織者、引導者。一是探索“三個課堂”，實現教與學的多元。探索基于空間的3G實景課堂，邀請企業專家通過遠程直接參與空間現場教學，實現了教師與企業專家同上一堂課；探索基于空間的群組互動教學，教師團隊成員和學生以群組的方式共同完成教學活動，實現了“人人為我師，我為人人師”多維度空間教學；探索基于空間的同步課堂，實現了一流企業、發達地區師生與邊遠農村職業學校師生同上一堂課，共享優質教學資源。二是改革教學方法，實現學生自主性學習。探索興趣式、團隊式、挑戰式等學習新形態，提高了學生學習興趣；探索S-ISAL教學法、立體化表格教案，促進了信息技術與教育教學的深度融合；探索基于空間的“教-學-做-養”德育教育新方法，提升了學生思想道德素質和職業素養。三是改革教學組織形式，實現泛在的教與學。學生利用空間自助學習和互助學習，教師利用空間指導、答疑、批改作業。探索五分鐘課程，師生共同建設碎片化資源，匯聚成卡冊，建立微課程資源，使教師無處不在、學生隨時能學。

三、公開透明，推動教育管理現代化

按照管、辦、評分離要求，利用信息化手段加大信息公開，推動教育管理走向教育治理。一是利用空間開展評估評審。從2010年起，國家和省級職業教育重點項目全部通過空間申報、遴選和管理，加強了過程監管和信息公開，遴選、評審和驗收采取網上專家“背靠背”的方式，確保了評審結果客觀公正。人才培養工作評估采取網絡評審和專家現場考察相結合的方式，大大地提高了評審效率。二是利用空間開展專業技能隨機抽查。2009年起，我省開始開展職業院校學生專業技能抽查，所抽查的專業、學生和測試題目均通過計算機隨機抽取，學生專業技能抽查的標準和題庫開發由行業、企業和職業院校共同參與，并全部通過空間公開，學生技能抽查結果也通過網絡公開，提升了透明度。三是利用空間進行信息管理。全省職業院校專業教師培訓通過空間跟蹤管理，學校管理信息、事業發展狀態數據、人才培養質量報告等利用空間適時公開，有效提升了管理效率和透明度。四是利用空間創新常規管理。探索空間“點名地圖”，創新了考勤方式；探索空間微信課堂，適時了解學生頂崗實習情況，進行遠程答疑等，不僅有效解決了職業院校學生頂崗實習管理難的問題，而且實現了過程性評價與終結性評價結合。

（2014年3月）