第一篇：臨沂市小學英語課堂上的深度學習研討會學習體會

臨沂市小學英語課堂上的深度學習研討會學習體會

很榮幸有這樣的機會參加臨沂市舉行的關于小學英語課堂上的深度學習研討會，經過一天半的學習，我對小學英語課堂又有了新的認識，尤其是廣東東莞的張凝老師及她的團隊給我們帶來的精彩報告和課堂展示，讓我耳目一新，醍醐灌頂，原來英語課也是可以這樣上的！

首先，河東太平的孫思靜老師的一節課，她以獨特的思維，從pets這一角度，設置整堂課的情景，這是好多人都想不到的，每個人都有寵物，而只有Sam沒有，于是整堂課又圍繞Sam wants to play with Fido.進行，整個過程流程自然，拓展豐富。整堂課思維非常縝密，她的一節課，是綜合了整個單元的知識內容備出的一節課，其中，她進行了深度的文本再構，她將Look and say里面的圖片，主情境圖里的圖片進行整合刪減，將冰箱上的小圖片聯想成Fido的timetable,真是對教材進行了深度的挖掘。

之后，臨沂五小的劉平老師向我們展示了一堂精彩的故事課，劉老師以“魚骨”為支架，展開了一系列有層次有深度的問題鏈，引導學生充分思考，激發學生的思維，很多問題設置引導學生聯系自己的生活實際，例如，假如你是Zoom,當你在練習歌曲的時候你會跟其他伙伴出去玩嗎？你會邊練歌曲邊看電視嗎？老師還鼓勵學生說出自己真實的想法，從中對學生進行深度的情感教育。通過劉老師的課，我明白，要學會在課堂上引導學生思考，而不是簡單的跟讀表演，利用思維導圖，引發學生思考，培養學生的思維品質。

讓我印象最深刻的還是張凝老師的Skeleton教學，首先張老師的KWHLAQ就讓我眼前一亮，她用六個英語單詞，即know ,what ,how ,learned ,action ,question的首字母告訴我們聽報告，應當聽什么，如何聽，聽后又該怎樣轉化為自己的東西，讓我受益匪淺。所謂的Skeleton教學，是指利用文本，插圖中存在的內在邏輯聯系，通過挖空，排序，辨析等方式產生信息差，引導學生觀察，分析，預測，判斷，評價，引發學生建構文本，發展學生高階思維能力，是一種解讀文本的教學方法。在這樣的課堂中，張老師還提出智能這一教學目標，智能目標是指提高思維品質，發展高階思維，培養學生學習能力，發展自主探究能力，學會合作學習。張老師還詳細地講述了骨架教學的教學步驟，即文本解構，文本建構，文本重構和文本的創造性重構，其中最重要的是前兩個步驟。解構文本時要依據文本的重難點，內涵點，注重思維訓練，而且解構時必須先分析教材提供的信息源，分析文本的內在結構，包含語言的邏輯關系，還有分析學生的知識儲備和思維能力，進而通過設置不同形式不同層次難度的任務，根據學生的思維發展規律，進行活動安排，還要為學生搭建支架，提供信息源。文本建構要基于文本，引導學生分析，推理，思維，關注學生的認知規律和思維發展規律，遵守學生語言學習規律進行。張老師還向我們介紹了九種凝式skeleton方式，即配圖式，配話式，排序式，導圖式，序列式，選擇式，辨析式，核心式，重組式，其中前兩種多用于三四年級，第三種多用于五年級。這種重在發展學生思維的課堂正是我們所缺失的課堂，在這種課堂下，學生才能發現自己的價值所在，才能有成就感，進而對英語學習更加有興趣，才是真正的英語課堂!我必將努力將 Skeleton教學應用于實踐當中，向著這樣的課堂努力邁進！臨沂湯莊實驗學校

尚志君

2017年5月

第二篇：臨沂市小學數學教研員教學研討會學習體會

臨沂市小學數學教研員教學研討會學習體會

此次去臨沂三小學習，第一天上午首先聽取和學習了曹培英教授的《核心素養》，下午分別聽了王偉的《尋找丟失的寶石王冠》、劉龍生的《折線統計圖》、鄭玲玲的《鴿巢問題》。第二天分別聽了劉曉娟老師的《有趣的推理》、吳昭君老師的《簡單推理》等九節課。第三天上午分別聽了徐婷婷老師等的四節課，同時于科長還對本次活動進行了精彩的點評。還有令人震撼的“板書姐”的故事。

此次活動我收獲頗豐，這幾位老師的課堂每位老師都有他們的精彩之處。如王偉老師的《尋找丟失的寶石王冠》用探險故事貫穿整節課，用探險的形式找方法，一環一環找規律，在潛移默化中促進學生成長；鄭玲玲老師的《抽屜原理》重視激發學生的熱情，有效調控學生的思維，循循善誘，在實驗、對話中生成認識；吳昭君老師的《簡單的推理》用游戲的形式來激發學生的推理興趣，讓學生一邊游戲一邊推理，一邊推理一邊游戲，真正實現了在玩中學，在游戲中成長；平原老師的《平行與垂直》，先讓學生畫出自己心目中的平行線與垂直線，接著根據老師的引導和學生的評價，學生用紅色水筆不斷修正自己的作品，不斷完善自己的知識。徐婷婷老師的《和的奇偶性》，借助小方塊模型來引導學生認識奇偶性，充分讓學生通過自己來直觀感悟，這種方法既新穎又獨特；劉雷聲老師的《體積和體積單位》，重視了學生空間觀念的培養，讓學生自主探究，通過摸一摸、捏一捏、排一排等多種感官的操作，讓學生深刻體會和認識了物體的體積和體

積單位。

但讓我記憶最深刻的是呂秀菊老師的《一支粉筆寫春秋》，自述了“板書姐”的成長歷程，讓我深深認識到：工整雋永的板書不僅僅是一個老師的天賦，更是一位老師的堅持。黑板上的一筆一劃寫出的不僅僅是課堂上的知識點，更是老師對學生滿滿的愛。

我覺得最值得我去學習的還有這些老師的上課態度，我們平時上課多，有時還會夾雜著其他的工作任務，所以有時在備課、上課時會有所懈怠，對待學生耐心也變少了。通過這次學習我也對自己進行了反思，我覺得以后不管在準備課時，還是在上課時，還是在課后，作為青年教師我都應該時時提醒自己一定要認真，嚴謹，負責。

第三篇：小學英語課堂上如何培養學生自主學習能力

小學英語課堂上如何培養學生自主學習能力

在小學英語教學中自主學習能力是一種極高的學習主動性的表現，如何讓學生養成自主學習的好習慣，在教學過程中體驗語言學習的樂趣，以激發他們學習英語的積極性和主動性。以下是我的幾點嘗試：

一、課堂上積極培養學生自主學習的能力

課堂是教師引導學生學習知識，發現知識，掌握知識和應用知識的過程。課堂教學要為學生創造條件，以便他們經常有機會表現和檢驗自己的知識與能力。這有利于學生產生內在的學習動力。如何在這個過程中充分調動學生的思維，使其積極主動的學習，我從以下幾個方面著手： 1.創設情景

教師在英語課堂教學中，要創造性的設置有利于激發學生自主學習的各種情景來對學生進行教育和引導，這樣才能激發他們產生自主學習的欲望，促使他們積極思考，主動地運用英語表達自己的思想感情。我通過同實物演示情景、用圖畫再現情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景的方法，把學生帶入所學的情景之中，從而使學生自覺愉快的學習并且記住所學的語言材料。如我在教sweater、shirt等各種衣物名稱時，從家里帶來了各種各樣的衣服，并創設了不同的情景把它們展現在學生們的面前。學生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語與實物有直接的聯系，學生很快就記住了。同時，我還借助錄象、錄音、計算機等多媒體進行教學，創設良好氛圍，激發學生濃厚興趣。例如，我在教“Who is the boy / girl…?”“ He / She is…”的句型時，我用多媒體設計了一組圖形，就是Mickey Mouse和Donald的形象。圖畫一出，同學們表現出了極大的熱情，我就很自然的問“Who is …？”這樣，寓教于樂，學生會產生我要學的強烈愿望，且學得開心，學得既快又好。2.教法多樣

在小學英語課堂中，為激發全體學生積極主動的學習，采取不同形式的教學方法是非常有必要的。因為面對教師多種多樣的教法，學生必須充分調動其積極性，全力以赴投入學習，這樣才能在課堂上有出色的表現。因此，我根據學生的年齡個性特點，設計了以下幾種教法： ⑴ 角色交換

在現今的信息時代，學生的某些信息量極有可能超過教師。因此，在教學過程中，師生角色有時換位不失為鼓勵學生自主學習的良好途徑。如教一個新單詞或句子前，有的同學已通過其他途徑知道了，我就請他當“小老師”教其他學生。這種榮譽促使每位學生都積極主動的探索新知識。例如有一回講授watch這個單詞，我知道有位學生已經知道了，于是我在復習“What’s this?”“It’s…”的句型時就問他“What’s this? Do you know?”(手拿一只手表)“It’s a watch.” “Yes．you are very clever！.Go to the blackboard and teach the other students.” 這樣做就能大大的激發學生自覺學習的熱情。⑵ 溫故知新

對于新授的知識，可以在原有的知識基礎上，鼓勵學生大膽思維，大膽想象，自己發現掌握新知識。舊知識似曾相識，容易使學生產生聯想，挑起他們的求知欲。教師可借機拋出問題，讓學生自己找答案。例如，我在教十幾的數字時，先教了3個特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。讓學生比較這幾個數字有什么共同點。學生經過觀察，發現數字后都有teen。然后我隨即反問學生，有誰知道14、16、17、19怎么寫？學生都表現得很積極，一下子說出了答案：fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。這樣，不但使學生獲得了新知識，還鍛煉了他們舉一反三的自主學習的能力。⑶學生合作

生生之間的合作最能突出他們的主體作用。為了避免單一的師生之間的交流，增加生生之間的信息交流，我設計了三種生生合作的方式：一是Free-talk。在課前5分鐘開展Free-talk談論天氣、星期、班級等。以個人報對話，多人表演等方式交替進行。二是walk-talk。我在課前十分鐘，讓學生從桌椅間解放出來，和班里的任何同學自由交談。如某課堂的主題是學生自帶照片，就照片中的內容進行問答“Who is this man? / Is he your father? / Where is he?”等，不僅增加了學生的練習密度，增加了信息量，同時又培養了他們樂于說英語，敢于說英語的能力。三是Group-talk。在這個階段，我讓學生自由組成小組，集中參與討論，然后每個小組的學生把自己獨立思考的結果呈現出來，讓大家共同檢查、鑒定和學習。例如，我經常在Practice這個環節，讓他們進行分組編對話表演。學生充分發揮自己的想象力與創造力，并綜合運用以前學過的句型，編了一個又一個精彩的“課本劇”。生生合作不僅充分發揮了學生的主體作用，而且讓他們在一種自然寬松的環境里自主學習。(4)激烈競賽

由于現今社會競爭日益激烈，競爭意識已深入到每個小學生的心里，且小學生都樂于表現，在課堂上開展各種各樣的競賽，很能調動起小學生的積極性與主動性。例如隨時開展單詞、短語聽寫競賽，繞口令比賽，快速閱讀比賽、表演比賽等活動，以提高學生學習興趣，促使學生不斷鞏固所學知識，養成自主學習的習慣。

二、課外延續培養學生自主學習的能力

“課外”是個廣闊的領域，它比課內更加豐富多彩。如能利用好，也是激活學生思維，培養學生自主學習能力很有效的途徑。1.環境熏陶

環境能夠對人起到潛移默化的作用。有一個好的英語氛圍，能夠激發學生學習的激情。在校園里，可貼些英文標語、墻報、名人名言、中英文對照的標牌等。

在教室里，可寫上各種物品的英文名稱，辦一個英語角，每位學生都有自己的英文名字。上課時，師生之間以及學生之間互喊英文名字。在這種濃濃的英語氛圍中，不由得讓學生產生一種非學好英語不可的決心，有助于他們形成自主學習英語的習慣。2.自我探索

小學生興趣廣泛，好奇心強。對于任何新鮮的事物都要問個為什么。如教師能給予適當的引導，學生會產生自我探索知識的強烈愿望。因為一方面，自學使他們能根據自己的特長，采取不同的策略，取長補短，使自己的語言技能和諧的發展。另一方面，這也是為以后的學習做好準備。我每一次在教新課前，讓學生帶著問題預習課文，劃出不懂的地方。第二天上課時先讓學生自己匯報情況，然后在上課時解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創情景，自編對話，自導自演，充分發揮學生的創造力與想象力。平時，鼓勵他們多看英語課外書，并定期進行匯報交流，培養他們自主學習的能力與良好習慣。3.活動多樣

開展英語課外活動使學生在學中玩，在玩中學，有利于激發學生的學習動機和求知欲。如組織學生唱英文歌、參加英語角、開展英語晚會、英語游戲活動、猜謎、表演小品、書寫比賽、聽力比賽、朗讀比賽等。同時重視學生對英語國家文化背景知識的學習，有條件的還可組織學生觀看英文錄像、電影等。在這些活動中，學生盡可能獨立思考，獨立體驗，獨立活動。在活動中經受各種實踐的鍛煉，為培養學生獨立性、自覺性、創造性提供了廣闊的發展空間。

新的教育觀念才能造就新的一代，但愿自主學習能成為教育改革的主題。這樣，素質教育才能顯示出它特有的魅力。

第四篇：小學英語課堂上如何有效地開展小組活動

小學英語課堂上如何有效地開展小組活動

這次上完課之后，有幸能和省小學英語教研員鄭文老師坐在一起，進行面對面的交流。通過探討和反思，我覺得這次上課的不足之一就是沒有重視小組活動的開展，而且就算是有，效率也不高。鄭文老師給我們分析了課堂上開展小組活動的重要性及如何有效地開展小組活動，現總結幾點如下：

教師是小組合作的策劃者，要能設計出一個好的活動，教師必須端正態度，充分肯定小組活動設計在課堂教學中所起的作用。

1、課堂小組活動，給學生提供了相互交流的平臺。為人師者，不但要教學生知識，更要教學生做人。與人交往是一個自然人必須具備的素質。小組活動的設計能使學生學會與他人合作，培養他們相互幫助的習慣，提高他們合作解決問題的能力。

2、課堂小組活動具有相當的靈活性，增加學生說和做的機會。按傳統的師問生答的方法組織教學，教師在有限的四十分鐘內很難保證讓學生都有說或做的機會。小組活動讓每個學生都有展現自己的機會。在一個大家彼此熟悉的小集體中，每個學生都有動口說，動手做的時間，有互相幫助的條件。

3、課堂小組活動有利于培養學生的組織能力。

4、課堂小組活動便于教師了解學生的各方面情況。學生開展小組活動時，教師有時間到各組走一走，看一看，問一問。其實同一個任務布置下去以后，學生所存在的問題及學生的一些看法，許多是相似或相同的，這就避免了教師對學生的重復指導。共同的問題集中解決，小組中單獨存在的問題可適時解決，這也提高了課堂時間的利用率。

為了組織好課堂小組活動，教師要千方百計地做好以下幾點：

1、把每個學生看作能教的人，充分調動每個學生的積極性，讓他們積極地參與小組活動，使學生明白開展小組活動的意義。

2、及時進行小組活動小結，及時表揚小組活動中的好學生。每次小組活動都作記錄，反饋小組活動中出現的情況。用催人向上，富有激情的語言表揚學生，讓每個學生都有受表揚的機會。讓每位學生都感受到教師的表揚是誠懇的，發自內心的。這樣有利于學生發自內心地、自主地參與小組活動。有時好學生是被表揚出來的。表揚可以走到小組中進行，也可以在小組活動小結時進行總結表揚，有時甚至可以在下課后進行表揚。

3、在小組活動開展時，教師要到學生中間去。了解他們有什么需要幫忙的，了解本次小組活動存在的問題，了解本次活動的設計有什么不妥。通過本次活動學生得到了什么。

4、在小組活動中，教師也還應該將目光關注到后進生中，了解他們的學習情況，及時利用組員之間優勢，幫助后進生，使他們樹立起學習英語的信心，體驗成功的快樂。

以上是我的一些體會，希望能在下次上課中查漏補缺，明確課堂教學設計的大方向，使自己的教學水平有進一步地提高！

第五篇：小學科學研討會學習體會

“觀摩樹標課 引領新課堂”研討會學習體會

今天，我有幸參加了榮成市實驗小學舉行的“觀摩樹標課 引領新課堂”研討會。通過聆聽優秀教師執教的科學課使我受益匪淺，使我認識到自己離他們還有很大差距，也讓我對自己的工作有了更高的熱情。通過這次學習使我對科學課的課堂教學有了更深入的體會。

本次研討會有兩個議項一是由實驗小學的于慧娟老師執教了小學科學三年級上冊第二單元第六課《那杯水更熱》。于老師的課設計非常精細，課本出現的每一個環節都面面俱到，特別是講解溫度計的使用時，從課件的設計到課堂的講解都非常細，通過課件讓學生認識了溫度計，明確了溫度計的使用方法，收到了良好的效果。學生在掌握了溫度計的使用方法后，很容易就測量出那杯水更熱。課堂上學生積極參與，熱情很高，課堂效果較好。在科學課的課堂教學中動手實驗驗證猜想是一個比較重要的環節。這個環節既要讓每個學生都參與到實驗的過程中，親自體驗驗證猜想的過程，又要維持好課堂秩序，讓學生真正地去做實驗而不是去用實驗器材去玩。因此，這個環節教師要充分設計好，課前充分考慮到各種可能發生的情況。于老師在測量溫度前“溫馨提示”輕拿輕放（溫度計的玻璃液泡不要碰到燒杯壁）、注意安全。這樣可以很好地讓學生了解在試驗中的注意事項和實驗時自己需要做些什么。我聽了本節課收獲很多，不僅學習了于老師嚴謹的教學態度，也學到了新的教學方法。二是在教研員李立平老師的主持下，開展了評課活動，各位老師暢所欲言，會場氣氛熱烈，老師們敞開心扉說出了自己的獨到見解。教研員指出了本節課的優點，充分肯定了李老師的課設計很精彩，本節課的知識點講授清晰，指導實驗非常到位，同時也指出了本節課的不足，如果能抓住適當的時機引入知識點，效果會更好。在課堂教學中，教師可以適時的把學生不明白的知識直接傳授給學生，節省時間，提高效率。在設計教學環節時可以靈活機動，找準切入點，調動學生的積極性。

本次研討會發揮了名師高校課堂的引領作用，為我們今后的教學工作指明了方向，對提升課堂教學的有效性幫助很大。感謝實驗小學的領導和老師為我們傳授了先進的教學經驗，感謝教研員為我們提供了很好的學習機會，我們一定將本次研討會學到的新的教學方法應用到今后的教學中去，努力提高教學效果。

嶗山完小 石巖 2014年9月26日