第一篇：臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

臨沂市小學品德與生活課堂

教學研討會心得體會

張慧敏 大茅墩小學

臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

心得體會

月16日，我代表朱蘆鎮去沂水參加了臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會。聽了八節一年級小學品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

這是自我教學以來第一次外出聽課學習，我發現出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。聽優秀教師講課的確是一種享受，這次外出學習的時間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經這些優秀教師講完后，讓我對這門課有種撥開云霧見云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們詮釋一堂堂優質課。

一、聽課收獲

首先說說這八位老師，這八位教師分別來自臨沂市各個縣區，都是經過講課比賽獲獎的優秀教師、教研員。她們用自己獨特的方式，對教材的獨特的見解為我們講述了兩節課。分別是一年級上冊的“這是我的心意”“想個好辦法，留住大自然的美”。兩堂優質課為我們詮釋了“負責任有愛心的生活”“動手動腦有創意的生活”兩個主題，以及品德與生活的課堂應該如何進行。

接下來就每節課做具體感悟。第一節課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰送你來的學校？”導入本節課。然后楊老師通過介紹自己的家庭成員引發學生善于發現的眼睛。接著就是兩個活動。活動一：愛的發現，活動二：特別的愛，通過這兩個活動讓孩子對自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認識，知道了爸爸媽媽在愛我們，我們也要愛爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續觀察家人并表達自己對家人的心意，達成本節課的愛的延續。整節課非常完美。真實，細心，精煉，緊湊，高效。

第二節課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導入，本節課我認為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節目開頭，調動了學生的積極性，瞬間課堂活躍起來。最后在《我愛我的家》的歌聲中結束本節課，整個環節環環相扣，連貫性好，而且陳老師的語言特別有親和力。

第三節是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學目標，教學設計有層次性，教學過程思路清晰。貼近生活，通過交流、討論等多種方式讓學生獲得豐富的情感體驗，強化了道德意識，輔放結合，讓學生在感受愛的同時學會回報。在潤物無聲中受到教育和啟迪。同時孫老師敢于大膽的整合教材，注重細節教育。在整個教學過程中，孫老師抓住習慣養成的教育，例如，說一句完整的話，養成良好的坐姿等。本堂課的亮點就是孫老師的語言特別有渲染力，讓學生入情入境，有大師的防范。值得我們學習。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優點，劉老師開頭用兒子送給她的禮物幸運星來鼓勵學生去積極回答問題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點就是劉老師的評價語言很豐富，以及對學生習慣的養成，師生評，生生評很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學生帶領自己的親情樹繼續表達自己的心意做完結。思路清晰，環環相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對“想個好辦法，留住大自然”這節課進行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節課的重點是留住大自然的美，難點是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學目標，層次清晰，時效性強，巧妙靈活的實現了教材在課堂上的整合。內容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個方面進行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準備，對教學策略，課程標準以及一年級學生的特點都做了精細準備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個視頻都讓學生發出內心的贊嘆，不由自主的表達出自己的內心：大自然真美。在這四節課中對我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學生做手工的時候對做的好的同學發小蝴蝶做獎勵，本以為這只是一個獎勵，但在課的最后來時卻用這些小蝴蝶讓學生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進一步鍛煉了學生的發現，贊美能力。在彭老師的課上也有一個亮點，彭老師當堂給學生拍照，留下他們制作時的美麗瞬間，讓學生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術的方法讓學生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動形象直觀。

一年級的品德與生活課相對比而言不是很好講，畢竟學生才剛剛入學兩個月，對于一年級的學生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現的非常得心應手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開心的走進課堂，快樂的上課，滿載而歸。

我其實和一年級的學生一樣剛剛入學，現在處于一種懵懂時期，不過這次聽了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學習的盛宴。

二、評課收獲

初登講臺的我，雖說對這些優秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺。特別在評課上，從沒有去評過課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現在知道了該從哪些方面去評一堂課。評一節課首先要看這節課的教學目標是什么，老師是否是按教學目標來進行和的，教學目標的定位是否準確等；然后看本節課的設計，在設計方面有哪些亮點：第三就是在教學過程中的細節處理，比如低年級的學生要特備注意習慣的養成等；最后就是對老師素質的整體評價。聽完一些教師的評課我發現我在聽課時候的遺漏。我在聽課方面還需要進步，有重點，有方向的去聽，記錄要有針對性。

三、徐科長講話 研討會最后徐科長對這些老師做了一個整體評價。首先說了他們的優勢：教材挖掘細致，有創意；教學目標定位準確，達成度高；教學層次清晰，有梯度；教學活動多樣，效果好；教學事件真實，重生活。接著對他們提了兩個建議：要進一步細化教材，精細教學環節；在最大化教學效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長在關于專題研究上專門做了講述。

1、在研究課標中立體課題。品德與生活總共有四個專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負責人有愛心的生活；動手動腦有創意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負責任有愛心的生活中教法要求有整體體驗。在動手動腦有創意的生活中，要通過動手動腦探究完成等。

2、在研究教材中精細專題。首先要細，認真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認真研究教材。最后在了解學生中落實專題。

總之，本次通過聽課，評課，徐科長的講話，讓我受益匪淺，我的學習才剛剛開始，學習的機會還有很多。我會像本次學習一樣，積極參加，認真學習，虛心請教，反省反思，爭取每一次的學習有每一次收獲。對剛剛踏入教師隊伍的我來說，就是一個懵懂的少年，但又肩負著培養祖國花朵的重任，所以我應該不斷地學習，不斷地提高自己的知識能力和水平，通過外出學習不斷地開闊眼界，豐富自己的大腦儲存，擴展自己的思維，通過實踐探索，自我反思，不斷地積累經驗，完善自我，讓自己更強，更自信，這樣才能更好地去教育學生。

第二篇：2013年臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會心得

2013年臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會心得

11月4日至6日，我有幸在魅力沂水參加了臨沂市2013年小學《品德與生活》課堂教學研討會。我深感身上責任重大，于是聽的格外仔細與認真。兩天的學習讓我受益匪淺，同時更加體會“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”蘊含的深刻道理。她們同課異構的精彩呈現、教學策略的研究與解讀，必將為推動品生課堂向高效化方向發展提供指導與借鑒。期間八位來自不同縣區的教師，就“愉快積極生活”與“動手動腦有創意的生活”兩個主題進行了課堂展示，精彩各異，讓人如沐春風。下面就結合學習情況談談自己的粗淺認識。

一、“足”

八位教師課前準備充分到位。均非常重視課前深入了解、研究學生的情況。由于面向的學生是剛開學兩個月的一年級學生，孩子存在年齡小、識字量不多、語言表達不到位等實際問題，教師在教學活動的設計上，對其進行了充分的考慮，如莒南彭老師與郯城趙老師在《想個好辦法、留住大自然的美》的分組活動中沒有設計書寫的內容，很好的尊重了學生實際，凸顯了生本意識；再者她們都深入研究了教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。在《這是我的心意》這一課中，目的主要是感受家人對我愛，意識到我也要去愛他們，學會適時表達自己的愛，對學生進行愛的教育。四位老師都準確的把握了教材，對教材理解深刻，無論是設計還是活動都有據可依，成效較好。

二、“真”

老師真、學生真、材料真，課堂上所有的呈現都以兒童的現實生活為內容源泉，設計了以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲。在《這是我的心意》四節課中，教師的課前體驗，都是從學生的生活出發，如“今天是誰送你來學校的？今天早上媽媽給你做了什么好吃的？媽媽今天早上穿了一件什么顏色的衣服？” 等等，問題設置生活性、現實性較強，兒童有話說，其中對學生家長的采訪，也都是家長真實的內心想法，沒有造作、沒有修飾，學生入情入境，感受真實、深刻。再如《想個好辦法，留住大自然的美》中，照片的搜集與展示也是從身邊取材，如沂水教師展示的魅力沂水組圖，學生發現是家鄉的景物，興趣度立即剛漲，主動積極參與課堂并進行自我展示。所以課堂上均呈現本真的生活，生活的本真。

三：“精”

精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，要讓學生發現自己的家人特點。那么怎么發現呢？角度是什么？教師在處理上，先通過自己對家人外貌樣子、生活習慣、身體不適等方面的觀察與發現，對學生進行方法的引領，交予其發現的角度。學生有了方法，自然不會偏離設計軌道。再者教師的評價語言精確到位，自然不著痕跡，給人舒適的感受。如“你真是個孝順的孩子” “聽到你的話，爸爸媽媽的疼痛一定會減輕許多”，而不是大而濫的夸“你真棒”“你真聰明”等干巴巴的詞語，游離于學生實際，無法產生共鳴。評價形式多樣，有師生評價、生生互評，小組評價，像“蝴蝶”的妙用，是個亮點，教師作為評價獎給學生，學生又將其貼到了認為最美的畫上，同時蘊含美麗的蝴蝶是美麗大自然的重要組成部分，要回歸自然，這樣它的美才能持久。學生從中意識到既要學會欣賞美也要創造美、保護美的重要性，教學的初衷隱于無形之中。

走出課堂，我們發現八位老師都做到了：

一是認真解讀課程標準，對課程性質與教學策略把握準確，到位；二是新型教學觀，營造生活化教學，教學內容體現動態化生活；三是確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。教學方式形式多樣，而且這些方式為學生樂于接受且力所能及的。這次研討會上有的老師采用旅游的形式，有的采用闖關游戲，有的采用“羊羊”形象，總之都很好做到了為教學服務，這也正體現了品德課多元化的教學理念；四是把課堂上學到的知識向課外延伸。陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。

總之，在以后的教學中我一定不斷完善自己，提高自己的教育教學水平，力爭早日成為一名合格的教師。

第三篇：小學品德與生活課堂教學生活化心得體會

小學品德與生活課堂教學生活化心得體會

高新區程故事小學李秀華

三月三十一日我有幸參加了高新區品生品社教研活動，傾聽了尚芹和程曉蘭兩位老師的課以及高芳老師和孫主任的專題知識講座。我領悟到品生課教學一定要生活化。

陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德與生活教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德與生活教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到教學有實效性、針對性。

一、將學生的現實生活引進課程資源。

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中我們要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德與生活教學中，我們要盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

如教學《我長大了》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的現實生活與教科書結合在一起，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然而生對家長的愛。

由于教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，課堂教學的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

二、教學方式生活化

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，可以在各種活動中實現。

1、引導學生通過角色扮演與文本對話。

課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。

如教學《家里的我》時，在“快！快！不能快點嗎？”這一環節，我讓學生根據教材中提供的幾個事例，結合平時的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。

2、引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導。

引進日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

如教學《我的小伙伴》，在“什么是真正的取長補短”環節，可讓學生憑借

文本范例和各自的生活經驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機進行價值引導，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。

3、引導學生進行“模擬”生活

學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

如教學《放學路上》可以在校園內模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生

“真實”地體驗應該如何遵守交通規則，怎樣才是真正遵守交通規則的行為。

總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學，把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德與生活教學能更加貼近兒童的生活，體現回歸生活，實現品德教育的生活化。

第四篇：小學品德與生活(社會)課堂教學模式

優化教學模式，培養學生的自主學習能力

――小學品德與生活（社會）課堂教學模式

培養學生自主學習能力，優化課堂教學模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會）學科一直追求的目標，經過一段時間的探索、實踐，我們品德與生活、品德與社會學科已經形成了比較固定的“目標導學”課堂教學模式如下：

“嘗試自學、感知目標——情境導入、明確目標——合作交流、探究研討———補充拓展、學以致用——評價反饋、總結梳理”。具體表現為：

一是課前老師在創造性地使用教材的同時，引領學生依據文本內容搜集相關資料。學生在課前準備的過程中，運用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時也開闊了視野，豐富了認識。這樣學生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發揮，大大提高了自主學習能力，促成教學目標的實現。課前的準備活動是課堂教學順利開展的保障，是教學目標得以達成的前提。翻開課本，我們會發現教材每一課的板塊內容主要以圖片、話題等進行情境設置為主，文字表述較少，教學上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學科的教學目標就難以實現。只有做好充分的課前準備，品德與生活（社會）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導，課堂上學生應成為學習的主人，教師應通過引導學生通過自主合作探究的學習方式，培養學生的探究意識和合作精神，提高品德教學實效性。教學過程中的師生、生生合作學習便彰顯了它的魅力。在組織學生進行合作時，我們將學生們以4人為單位分成一個小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優秀學生、兩名中游學生和一名暫時發展不理想的學生）、男女生合理分配，保證每個小組勢力均衡，同時每組由善于表達、組織能力強、紀律性強的同學擔任小組長，以組織、管理、協調小組的學習活動，以確保合作學習時的實效性。學生通過小組、集體、師生合作，達到對基礎內容的把握，了解學生的困惑所在，突出本節課的重點難點；在教學中，教師要盡量為學生提供具體的情景、案例，讓學生采用討論、爭辯、交流、表現等多種方式去探究、體驗、領悟與表達，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學習的過程中，要注重對學生自主參與能力的培養，指導學生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學生進一步鞏固新知，學會學以致用，形成相關基本技能。同時，教師要采取多種形式進行，并根據教學進行適時評價、總結。在平時的教學中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎勵機制，即除了鼓勵學生在小組中大顯身手的同時，更注重對學生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎勵。同時，小組合作學習的成功與否，與教師的精心組織、適時引導、調控密不可分。在小組合作學習中，教師絕對不能布置完合作學習的任務后，便把自己當作饒有興致的一個旁觀者。相反，教師應發揮組織者、參與者、指導者等多重角色，為學生的合作學習保駕護航。在小組合作學習中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動讓學生品質提升。課后實踐延伸是為了使課堂教學取得“知行統一”的實效。教師可以給學生布置形式多樣的課后延伸作業，有調查、收集、體驗、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學生盡力而為，不成為他們的負擔。有的讓學生當天完成，有的是在一周內做完，有的則要求學生在較長的時間都堅持去做。

第五篇：品德與生活教學研討會實施方案

品德與生活教學研討會實施方案

一、研討主題

根據上半年全市評優課活動及聽課調研情況，目前該學科課堂教學的主要問題仍是對課標、教材的理解運用，積極有效的上好每一節課這些基本的、主要的層面上。為此，本次品德與生活教學研討會的主題是：

正確理解《課程標準》，把握運用好教材，積極挖掘教學資源，合理創設教學情景，有效組織教學活動，提高課堂教學實效。

二、研討內容、方式

本次研討以《品德與生活課程標準》為根本依據，以課堂教學為核心，以各版本教材為展示形式或參考，集中組織。

1、展示一節錄像課、兩節現場課

課題是：《遇到困難怎么辦》，二年級，教科版。

《我眼里的冬天》，一年級，河北版。

《我長大了》，二年級，河北版。

主講教師、指導教師介紹教學思路。與會人員研討交流。總結教學中的特點與不足，提出改進提高的方案。

2、交流教學設計

交流展示各縣區提供的優秀教學設計。

3、研討總結

三、研討應重點關注的問題

1、對《課程標準》的理解是否到位，其基本特征生活性、開放性、活動性在課堂教學中是否得到體現，基本理念是否得到貫徹等。

2、教學目標是否明確、充分體現、較好完成。

3、對教材的把握運用，教學資源的挖掘、拓展、深化是否得當。

4、師生課前準備，課后延伸，課上、課下結合如何。

5、課堂教學活動，分組活動的內容、形式、時間安排、效果如何。

6、以學生為主體，面向全體學生如何。

7、板書設計效果如何。媒體技術輔助恰當合理，不喧賓奪主。

四、有關要求

1、各與會教師要針對研討會主題，內容和重點問題做好相關準備。

2、各縣區上交一份教學設計同主講教師的本課教學設計各打印150份，供大會研討交流。

3、各縣區確定1至2名主研人，就某些重點問題進行闡述。其他與會人員也要積極參與研討。