第一篇：小學品德與生活

小學品德與生活（社會）第三次作業——學習總結

在參加了“國培計劃（2012）”——義務教育骨干教師遠程培訓項目的學習過程中，我一共學習了9門有關思品的教育教學課程，根據學習進度表，我也在學習中陸陸續續的完成了培訓的有關要求：完成相關的作業以及研修日志發帖回帖等。

這次的培訓可以說是收獲不少，獲得了更多的學科知識，培訓過程中也讓我對思品課的學科性質有了更深一步的了解，以前上思品課，總是不知道何從下手，課堂總是沒有時效性，而通過這次的培訓學習，學習了一些理論知識，也觀看了一些教學案例，改變了我的教育理念及思維方式，其實，思品課和其他數學語文課一樣，是可以把它上好的，也可以像其他主科課一樣，把課上得精彩，它是一門活動性極強的課，所以，教師也應以身作則，先擺正好自己的教學態度，從兒童地角度上去看問題，因地制宜的選擇不同的教學方法，斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。今后在教學過程中，我想我會盡自己最大的努力，去認真的對待每一堂思品課，上好每一堂課。

我將努力將我在這次培訓中所學會的運用到課堂上來，全心意的較好每一節課，想辦法充分的調動學生的積極性，讓學生通過不同的活動，去體驗到他們是學習的主人，在教學中，我要懂得去思考，多思考，怎么讓教學目標落到實處，不能再盲目的為了教而教，并懂得將不同的資源合理的利用到課堂中，好好思考，讓我的教與學生的學如何才能更輕松愉快又真正的有收獲！

經過培訓，我也切切實實的感受到自身在各方面的變化，“國培計劃（2012）”——義務教育骨干教師遠程培訓項目的小學思品的培訓對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，促進我在教學上的成長。這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓。

第二篇：小學品德與生活教學計劃

小學品德與生活教學計劃

小學品德與生活教學計劃1

教材分析：

教材主要以兒童生活的空間線索安排活動主題，形成靈活、有序發展的主題序列。在教育活動目標與內容的分布上考慮綜合，內在聯系、均衡、貫穿與螺旋上升和年級的側重點。

二年級的特點是：學會關心、學會負責、學會探究，熱愛科學，形成良好的習慣和行為。

教學策略：

生活體驗式教學策略：

課前體驗，初步感悟----課中體驗，深化感悟---課后踐行，內化感悟。

問題探究式教學策略：

1.課前初探

2.課中深究

(1)匯報展示，合作探究

(2)感悟深化，提升認識

(3)生成問題，拓展延伸

3.課后實踐

課標對本學科本冊的要求：

⑴、通過教學活動，讓學生在生活和學習中遇到問題時，愿意自己解決，并相信自己有能力解決;養成珍惜時間的好習慣，愿意有計劃地安排自己的生活。

⑵、從兒童的生活出發，從不同角度引導孩子關心和愛護同伴，尊敬和關心老人，同情和幫助殘疾人，體驗助人之樂。

⑶、通過教學內容的由淺入深，層層深入，將學生引入到發現與研究的快樂之中。通過發現、研究、展示等環節來培養學生的動手能力、科學態度、合作意識。

⑷、首先通過對祖國的了解來體驗祖國“媽媽”的可親、可敬、可愛，然后通過國旗、國歌、國徽的禮儀教育等引導學生把愛國情感落實到行動中，貫徹在日常生活中，再更進一步引導學生了解人民英雄，崇敬人民英雄，從而深化學生對祖國的熱愛之情。通過教學活動，讓學生初步感受到祖國媽媽的可愛、偉大，人民英雄的可歌可泣，自己與祖國的血脈相連，從而激發學生的愛國情感。

⑸、通過教學活動，從兒童的生活實際出發，引導兒童從不同的角度去體會收獲的.愉悅，激發兒童努力實現自己的生活目標。

教學總目標：

培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

教學重難點：

通過教學活動，讓學生在生活和學習中遇到問題時，愿意自己解決，并相信自己有能力解決;養成珍惜時間的好習慣，愿意有計劃地安排自己的生活。

從兒童的生活出發，從不同角度引導孩子關心和愛護同伴，尊敬和關心老人，同情和幫助殘疾人，體驗助人之樂。

引導學生學科學、愛科學

通過教學活動，讓學生初步感受到祖國媽媽的可愛、偉大，人民英雄的可歌可泣，自己與祖國的血脈相連，從而激發學生的愛國情感。

通過教學活動，從兒童的生活實際出發，引導兒童從不同的角度去體會收獲的愉悅，激發兒童努力實現自己的生活目標。

教學措施

1、充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。

2、尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅。

小學品德與生活教學計劃2

一、教材分析

《品德與社會》四年級上冊教材共三個單元：“生活中的消費”“生活中的習俗”“安全地生活”。

二、學期教學目標

第一單元《生活中的消費》

情感態度價值觀：

1養成熱愛勞動、勤儉節約的態度。

2、養成文明禮貌、誠實守信、團結協作、有責任心的品質。

3、初步形成民主、法制觀念。

能力目標：

1、能與他人平等的交流與合作，學習民主地參與探究活動。

2、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事務和現象，嘗試合作地、有創意的探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷和選擇。

3、養成搜集、整理和運用社會信息的能力能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

知識目標：

初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則。初步懂得講文明、守法律對社會公共生活的重要意義。

第二單元《生活中的習俗》

能力目標：

能清楚的表達自己對節日及喜慶活動的感受和見解。學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事務與現象。培養學生搜集、整理、分析和運用信息的能力。

知識目標：

知道我國的一些傳統節日，了解幾個主要傳統節日的習俗和來歷。知道我們生活中的一些喜慶活動及民間風俗。知道世界各地的不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。

第三單元《安全地生活》

情感態度價值觀：熱愛生命、熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上的生活態度。培養團結合作、有責任心的.品質。初步形成法制觀念。

能力目標：

掌握基本的自護自救的本領。能清楚的表達自己的感受和見解，能夠與他人平等的交流與合作，學習民主的參與集體生活。學習從不同的角度觀察、認識、分析社會現象，有創意的探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷和選擇。學會搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

知識目標：

1、初步理解個體與群體的互動關系。

2、初步懂得法律對于社會公共生活的重要意義。

3、知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。

三、教學措施

1、改變陳舊的觀念，樹立新觀念。

(1)轉變教材觀。

(2)轉變教學觀。

2、遵循品德與社會課的教學理念。

(1)幫助學生參與社會、學習做人。

(2)以兒童的生活為基礎

3、要追求教育的基礎性和有效性

4、改革教學方式

5、重視學生學業評價

四、學期教學進度安排

略

小學品德與生活教學計劃3

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。

二、學生分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。

例如，四年級的學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。同時，他們也處于自我中心向他人發展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現為比較封閉、退縮，有的表現為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發生沖突，其社會化發展的能力有一定的障礙。

兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養起來。因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學會交往溝通的技巧尤為重要。

另外，四年級的學生開始有興趣也有能力，關注人類的衣食問題，關注人類造成的日益嚴重的環境污染和資源匱竭的問題，他們開始有作為現代人的責任意識，開始參與社會活動，了解工農業生產狀況，提高生活技能的需要。

三、教材分析

本冊教材主要由五個單元組成：第一單元為《有困難我不怕》;第二單元為《我們的快樂大本營》;第三單元為《做聰明的消費者》;第四單元為《公共生活講道德》第五單元為《大自然發怒的時候》

本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為目的，以體現育人為本的現代價值取向為理念。

四、教學目標

(一)本教材引導學生通過與自己生活密切聯系的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力;感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解;逐步養成社會主義合格公民所必須的道德觀、價值觀及良好的行為習慣。具體說來，主要有以下幾個方面：

1、學會合作，體會合作的好處;初步形成正確的友誼觀;學會交流和溝通的技巧，分享快樂，分擔憂愁;正確面對欺負和威脅，敢于抗爭。

2、初步形成積極向上的生活態度，提高承受困難和挫折的意志與能力;學習誠實做人，誠信為本;熱愛科學，相信科學。

3、知道消費的權利，了解有關消費的.常識;懂得勤儉節約的道理，自覺珍惜勞動成果;初步學會辨證地看待工業文明，認識白色污染;養成珍惜水資源的習慣。

(二)基本理念：

1、關心每一個兒童的成長，幫助學生參與社會，學習做人。

2、兒童的生活是課程的基礎，教育的內容和形式要貼近兒童的生活，反映兒童的需要。

3、教育的基礎性和有效性是課程的追求，必須采取兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活的問題。

五、教科書基本特點

1、綜合性

(1)生活本身是綜合的，道德存在于學生的全部生活之中。

(2)兒童的發展是整體性的，學生的學習也是整體性的。

2、開放性

(1)教材內容的選取以學生的生活為基礎，以便從教科書擴展到所有對學生有意義的題材，開闊其視野，深化其生活和情感體驗。

(2)各學習主題的設計，從學習在生活中面對的問題及其感受入手，提供一些話題和范例，激發學生的學習需要和學習興趣，調動學生的已有經驗，提高他們的認知水平，豐富他們的情感體驗。

3、情感性

(1)教材力圖從兒童的立場出發，引導他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

(2)教材努力創設一種能與學生對話的文本形式，與學生共同面對生活中的種.種問題，充分調動學生的情感參與。

(3)教材注重豐富學生的內心體驗，幫助他們深入的感受生活、感受他人，提高其對生活的道德敏感性。

4、形式活潑

形式服從于內容的需要。

為體現以上三個特點，增強教科書的可讀性、趣味性，我們在呈現形式上也力求活潑、富有情趣：(1)版式新穎，富于流動感。這就有別于以往教材單調的呈現模式，符合現代兒童的審美需要和思維特點(2)圖文并茂，充分運用圖畫、照片學生作品等多種形式，既富于變化，能從多角度豐富學生的感知，又使他們讀來輕松有趣(3)采用對話式的兒童語言，設計主持人式的旁白人物等，使教材富有親切感。

六、教學措施

1、全面把握課程目標，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度。

2、豐富學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

3、重視創設學習情境，靈活選用教學形式，以人為本，引導學生自主學習，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。

4、充實教學內容，增進課程內容的現實性和親近感。

5、拓展教學空間，積極開發和利用地方和本校的各種課程資源，滿足學生不同的學習方式的需要。

七、教學安排：

略

小學品德與生活教學計劃4

一、學生情況分析

二年級的兩個教學班，這些學生活潑好動，上進心和求知欲都很強。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，教育學生樹立正確的人生觀，學會做人，樹立班集體榮譽心。用科學的方法指導每個人去學習。

二 、教學目標：

培養具有良好品德和行為習慣,樂于探究,熱愛生活的兒童.(.一）1.愛親敬長、愛集體愛家鄉、愛祖國。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學 3.自信、誠實求上進。（二）初步養成良好的生活、勞動習慣。2.講文明，遵守紀律。3.樂于參與有意義的活動。3.保護環境愛惜資源..(三)掌握生活需要的'基本知識和勞動技能。2.了解生活中的自然/社會常識。3.了解有關祖國的初步知識。4.嘗試體驗提出問題，探究問題的方法和過程。

三、教學重點

1.教材從兒童的生活經驗和兒童感興趣的問題入手，選擇學生日常生活中事件，采用多種形式的表現方式，如：對一個問題的認識可以是唱、跳、畫、說等多種形式，這也符合學生的年齡層次特征。培養學生的多種表現能力、分析能力。

2.教學中應將學習內容和學習活動融為一體。教師要利用和開發地方教育資源，教師要聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性、實效性和主動性，提高整個教育的質量。

四、教學難點

1.初步了解兒童的基本義務。

2.初步理解個體與群體的互動關系。

3.初步了解各種自然現象與人們生活的關系。

4.知道科學技術對人類生存與發展的重要影響。

五、教學措施

1、根據學生的年齡特點設計有趣味性的教案，讓學生在輕松和諧的環境中學習。激發學生的學習興趣。

2、根據學生的實際情況采取多種教學方法。教學方法多樣化。

3、采取集中輔導和個別輔導相結合的方法。

4、課堂上關注每一個學生，讓每一個學生都參與到課堂中來。使同學們養成愛思考愛生活的習慣.

六：教學進度表

周次 日期教學內容

19.3－9.7第一單元 第一課 我升入了二年級

29.10－9.14第二課 我們班里故事多

39.17－9.21

4 9.24_ 9.28

5 10.8-10.12

6 10.15－10.19

710.22－10.26

810.29－11.02

9 11.5－11.9

10 11.12－11.16

11 11.19－11.23

12 11.26－11.30

13 12.3－12..7

14 12.10－12.14

15 12.17－12.21

16 12.24－12.28

1712.31－20xx.1.4

18 1.7－1.11

19 1.14－1.18

20 1.21－1.25

第三課 讓我們的教室更清潔 第四課好書大家看 復習第二單元 第一課 秋天在哪里第二課秋天的收獲 復習期中測試 第二單元第三課 秋游去 第四課中秋和重陽 復習第三單元 第一課我棒你也棒 第一課我棒你也棒第二課學做“小雄鷹” 第三課 做個“快樂鳥” 第三課 做個“快樂鳥”復習復習鞏固 期末測試

小學品德與生活教學計劃5

一、指 導 思 想

按照課程標準編寫的《品德與生活》教材（人教版），體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習知識的.拐棍。我們在教學中，必須認真研讀新教材，從整體上把握這套教材的設計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。

二、學生基本情況分析

經過一個學年的學習，大部分學生能感受到經過一年級的學習生活后的進步和變化，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往。本年級中有一部分是獨生子，平時嬌生慣養，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強。另外，二年級的小學生思想品德情感形成還不穩定，意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造。同時，二年級的小學生一種責任感和自尊心逐漸產生形成，要求自己的一切應比過去做得更好，更認真，就可利用思想品德課，抓住這個極好的時機，有目的、有計劃地培養學生良好的情感和意志品質。學生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此利用教材讓學生樹立榜樣意識。

三．全冊教學目標

1、能充分感受到經過一年級的學習生活后的進步和變化，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往，充滿信心。

2、能感受和體驗到生活的溫暖，熱愛自己生活的地方。在人際交往中誠實、不說謊，珍惜勞動成果，尊敬為社會服務的勞動者。

3、體驗自主活動、探索、發現的愉快，能有意識地用各種方法去獲得知識和經驗，發展動手能力和社會參與能力。

四、教學措施：

1.準確地把握教材，從認知和行為兩方面，結合班隊活動對學生進行思想教育。

2.教學中，充分利用參考資料和書上的習題開拓創新。 3.充分利用電視教學手段達到最佳效果。

4.結合生活實際，讓學生理論聯系實際實踐，在實踐中學會為集體服務，以樹立集體榮譽感。

5、豐富學生的生活經驗

6、充實教學內容，內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

6、加強道德行為的教育。

五、教學進度安排：

小學品德與生活教學計劃6

一、學生情況分析：

本年級有六個班，共有學生三百多人。通過一年級上期的學習，學生已養成了一些好的行為習慣，而一年級下學期品德與生活課的教學有很好的作用，能幫助學生進一步適應學校規定；能加強同學與同學之間、老師與學生之間的感情；能有利于學生的心理發展。所以，思想品德課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創設有利于學生接受人生道理、良好品德的環境。

二、具體目標：

1、體驗自主策劃、自主活動的愉快，能感受到自己的進步和變化，并初步開始計劃自己的生活和行動。

2、在班集體中能表達自己的想法和意見，與同學合作，共同做大家商量好的事。

3、能注意到周圍環境中的變化，并能通過動手做二獲得有關知識和經驗。

4、學會與季節變化想適應的簡單保健和安全常識，并在生活中運用。

三、課程內容標準的重點：

1、培養學生能夠健康、安全地生活。

2、培養學生能夠愉快、積極地生活。

3、培養學生能夠負責任、有愛心地生活。

4、培養學生能夠動腦筋、有創意地生活。

四、具體教學措施：

一年級《品德與生活》教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。針對《品德與生活》的學科性，教學時可采取以下措施：

1、進一步明確品德與生活課的教育目的，使學生能夠遵守日常行為規范，養成良好的行為習慣。

2、以開展研究性學習及運用多種教學媒體來提高教學效率。充分利用電教手段，以直觀的形象激發學生情感。

3、認真學習貫徹新課程的理念，并切實的應用到實際教學中。

4、認真備課，鉆研教材，上好每一堂課。適當補充教材，豐富教學內容，強化觀點形成。

5、充分利用教材中的活動范例，指導學生認真完成練習。充分利用學校、家庭、社區的資源。充分挖掘學校、社區圖書室及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。

6、重視利用兒童自身的.興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作為活動的資源。教學活動形式服從內容，可根據目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學活動類型。多種多樣的活動形式。如討論、資料調查、情景模擬與角色扮演、教學游戲、參觀訪問、欣賞、講故事等。

五、教學進度安排表：

每周每個教學班有二課時。

第一周寒假生活交流會。

第二周春節知多少。

第三周新的學期新的我。

第四周春天在哪里。

第五周我們播種春天。

第六周和春風一起玩。

第七周春天的盛會。

第八周六一大策劃。

第九周六一大行動。

第十周開心六一。

第十一周我的這一年。

第十二周二年級生活什么樣。

第十三周怎樣過暑假。

第十四周健康、安全要牢記。

綜上，在思想品德課中，提高學生明理能力的途徑很多，只要我們科學地把握和運用，就能夠使他們在生動活潑的課堂教學中受到教育，養成良好的道德品質和行為習慣。

小學品德與生活教學計劃7

一、指導思想：

以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質，對學生進行道德品質教育和愛國教育，教會學生怎樣做人，引導學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣。

二、基本情況：

全班共有學生20人，其中男生15人，女生5人，他們大部分是獨生子女，受到家人的百般呵護，在各方面都存在不良的行為習慣，對他們的思想進行教育是件不容易的事。為順利完成本期教學任務，特定如下教學計劃。

三、教材分析：

1、教學內容：全書共有五個單元，包括我上學了、上學路上、我的同學和老師、家里的我、大自然真美麗，每個單元又分為三個主題，其中第四單元有四個主題。

2、教學要求：

①知道生活學習中常常會有不順心的事，有困難不要怕；

②知道初步的`健康常識，養成正確的坐、立、走姿勢和良好的衛生習慣；

③學會自己照顧自己，知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法；

④了解天氣、季節變化對生活的影響；

⑤感受身邊環境對自己生活的影響。

3、教學重點難點：

①培養學生百折不撓勇往直前的恒心和毅力；

②培養學生熱愛生命積極向上的情感和態度；

③引導孩子了解生活中基本的健康安全常識，引導孩子學會生活，保護自我；

④培養孩子熱愛家鄉的情感，讓學生從小形成關注家鄉，為建設家鄉做好準備；

⑤讓學生感受身邊環境對自己生活的影響，能愛護家庭和公共環境衛生，節約用水、電、紙張等資源；

⑥初步養成學生積極上進的生活態度；

⑦使學生從小懂得珍愛生命，要養成良好的生活習慣；

4、教材的編排特點

①以兒童的現實生活為教材內容的主要源泉；

②重視生活情感的陶冶；

③教材面向兒童的整個生活世界，重視地方學校、教師與兒童的創造性。

四、教學措施：

1、充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍；

2、尊重學生的差異，關注邊緣兒童對學生進行開發性的、發展性的、鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅；

3、與學生平等對話，傾聽他們的需要；

4、尊重學生的體驗和判斷。

小學品德與生活教學計劃8

教材分析：

（一）教材的基本特點

1．以學生的現實生活為基本線索設置主題。教材從學生的生活邏輯出發，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時間順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現實生活經驗的同時，也適當關注他們對未來生活的需求。

2、突出養成教育的要求。通過行為指導、情境辨析，幫助學生養成良好的行為習慣。同時重視生態道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好、人格健全的公民打下基礎。

3、突出“活動性”和“做中學”的特點。通過創設活動情境，編寫典型范例，設計思考問題，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。同時，又考慮教學的實際情況，活動的設計盡可能簡便易行，具有較強的可操作性。

4、突出圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用。強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教科書的趣味性、可讀性、啟發性和指導性。

5、體現一定的開放性。一方面實現課堂內外、學校內外學習的有機結合，使教材從課內向課外拓展，形成開放的教科書體系。另一方面，具有更廣泛的適用性，為教師和學生留有選擇、開拓和創造的空間。

單元內容分析：

第一單元共安排了四個主題活動：祝你生日快樂 快樂的國慶節 過去的故事 紅領巾的生日

本單元4個主題活動以“生日”為線索，引導兒童通過分享同伴生日的快樂，歡慶祖國媽媽生日的喜悅、回憶新中國誕生的艱辛、慶祝少先隊的誕生生日，激發兒童珍愛生命、孝敬父母、熱愛祖國、崇敬人民英雄的情感，增強做一名少先隊員的光榮感和愈來愈感。

第二單元共安排了四個主題活動：秋天到了 秋游回味 巧手剪秋天 中秋與重陽

本單元共有4個主題活動帶著兒童一起走進金秋，去感受景色之美，分享收獲之樂。孩子們去走一走、看一看、做一做、嘗一嘗中，與秋天“零距離”地去認識自然、探究自然和科學的奧秘，讓兒童在活動和游戲中激發愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛生活之情，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。了解天氣、季節變化對生活的影響，學會保護自己。喜歡和同學、教師交往，高興地學，愉快地玩。親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人，愛護花草樹木和動物。

第三單元共安排了四個主題活動：我來試試看 我不膽小 我不任性 我的好習慣

本單元有4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現的膽小，缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養成教育有機整合，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長的快樂。

第四單元共安排了四個主題活動：走進聰明屋 我也能研究 生活中的小創造

讓校園更美好

本單元有4個主題活動以動腦筋、有創意地生活為主線，它是時代對兒童提出的要求，主要培養兒童的創造性和動手能力，讓兒童利用自己的聰明才智去探究或解決問題。目的.是打開學生的思維，展開豐富的想象，增強學生的自信心。

周次

教學內容

教時

教學目標

重點及難點

教具準備

備注

1

準備周

熟悉教材

2—5

第一單元

生日快樂

1.祝你生日快樂

2.快樂的國慶節

3.過去的故事

4.紅領巾的生日

8

以“生日”為線索，引導學生通過分享同伴生日的快樂，歡慶祖國生日的喜悅，回憶新中國誕生的艱辛，激發小學生珍愛生命，熱愛祖國；孝敬自己的父母，崇敬人民英雄的情感，增強做一名少先隊員的光榮感和使命感。

1.從生日入手，引發學生的快樂體驗，更加珍愛生命，感恩父母。

2.在歡度國慶的活動中，激發學生為自己是中國人而感到自豪的情感。

1.《生日快樂》錄音磁帶；

2.收集新中國誕生的故事；

3.搜集有關小英雄的故事；

4.隊歌和兒童歌曲。

6—9

第二單元

走進秋天

5.秋天到了

6.秋游回味

7.巧手剪秋天

8.中秋與重陽

8

在蕭瑟的秋風中撿起一片黃葉去感知“秋天到了”；在栽種澆灌和采摘過程中體驗秋收的快樂；秋游之后，回味無窮；擺動小手，巧“剪”秋色；嘗一口月餅，品出生活的甜蜜，捧一盆菊花，表達對老人的愛心，孩子們在走一走，看一看，做一做，嘗一嘗中，和“秋天”進行“零距離”接近，從而去認識生活，熱愛生活，學會生活；去探索自然，探究科學，探求知識。

讓兒童在活動和游戲中激發愛祖國、愛家鄉、愛人民之情，探索自然和科學的奧秘，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。

1.準備故事《天氣涼了》；

2.收集各種各樣的樹葉；

3.收集小制作的原料；

4.收集關于中秋的傳說和關于描寫月亮的詩文。

10

期中復習

11—14

第三單元

成長樂園

9.我來試試看

10.我不膽小

11.我不任性

12.我的好習慣

8

本單元以兒童生活為線索，把心理教育、品德教育、行為規范教育有機整合，使學生在與家庭生活、學校生活、社會生活的交互作用中，不斷豐富和發展自己的經驗，逐步加深對自己、對他人的認識，形成初步的道德判斷能力，并在此基礎上養成良好的行為習慣。

讓兒童品嘗到勇于嘗試帶來的快樂；引導體味成長的快樂。

1.歌曲《做小樹苗》的磁帶；

2.整理玩具到課堂；

3印制“好習慣監督員”的聘書。

15—18

第四單元

金點子行動

13.走進聰明屋

14.我也能研究

15.生活中的小創造

16.讓校園更美好

8

動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探索或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己智慧，享受創造帶來的歡樂。

如何打開學生的思維；展開豐富的想象，增強學生的自信心。

1.古今中外發明家的故事；

2.收集班級中有發明創意的學生作品；

3. “校園小調查”的調查表。

19

期終復習

期終檢測

小學品德與生活教學計劃9

一、指導思想

以《品德與生活課程標準》為準則，根據學校實施德育工作的要求，全面實施素質教育，堅持以學生發展為本，讓學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任有愛心的生活，動腦筋有創意地生活。

二、班級分析

本班現有學生XX人，男生XX人，女生XX人。他們分別來自梧田街村、大堡底村、老殿后等幾個施教區。經過一個學習的小學生活，大部分學生已能適應小學生課堂常規和日常行為規范，但是還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、不能專心聽講、不能及時有效地完成作業、不能按時按要求值日等。值得一提的是毛逸浩和曹博涵兩位小朋友，他們的學習欲望不強，上課不能專心聽講，學習效率低，須需要加強引導。大部分學生懂禮貌，講文明，對學校常規有了基本的了解，比較能夠適應學校生活。一年級的孩子活潑好動，天真可愛，但由于現在獨生子女多，孩子大都是以自我為中心，缺乏生活常識和生活的基本技能，因此在引導兒童了解家庭，感受親情，學習溝通，學會幫助別人是尤為重要的

三、教材分析

《品德與活》一年級（下冊）教材根據《課程標準》提出的課程理念，課程特征，課程目標，內容標準及有關規定編寫，力求體現思想性原則，科學性原則，現實性原則，綜合性原則和活動性原則。為了增強兒童品德教育的針對性，實效性，本冊教材以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標，以三條軸線和四個方面組成課程的基本框架。本冊教材編排著四個單元：我愛我家；我的生活好習慣；愛心行動；火熱的夏天。分16課主題活動。這四個主題活動以家庭生活為核心，以情感為線索，逐層展開，逐步深入，引導兒童了解家庭，感受親情，學習溝通，學會負責。讓學生在活動中感受愛，體驗愛，表達愛，從而升華對家庭的情感。

本冊教材具有如下特點：

1、生活性。

教材編排遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系。兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。如：“我愛我家”單元中共編排了4個主題活動，安排7課時教學。4個主題活動以家庭生活為核心，以“情感”為線索，逐層展開，逐步深入，引導兒童了解家庭，感受親情，學習溝通，學會負責。

2、開放性。

教材面向兒童的整個生活世界，重視地方，學校，教師與兒童的創造性。教材內容從自身擴展到所有對兒童有意義，有興趣的題材；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；空間可從教室擴展到家庭，社區及其兒童的其他生活空間。如：《愛心行動》單元充分體現了兒童個體與其周圍的自然，社會的內在整合。其中的4個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察，探究，體驗愛的真諦；通過開放時空的方式幫助兒童學會愛，樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培養中，快樂地成長。

3、活動性。

教材的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。教學目標主要通過教師指導下的.各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。如：《我的生活好習慣》單元中的《喝水的學問》和《在餐桌上》并非單純講授“吃，喝”的學問，更多是引導兒童通過實際參與活動，感悟其中的科學道理，體驗文明用餐的樂趣，用自己的聰明才智探究或解決問題，“行雖微，而旨趣遠；出雖淺，而寓意更深。”當然具備活動特點的主題活動還有：《過家家》，《喝水的學問》，《他們需要關愛》等等。

四、教學目標

1、在介紹家庭成員，回憶甜蜜往事的活動中，引導學生體驗家庭生活的歡樂與幸福，激發學生愛生敬長，熱愛家庭生活的積極情感和態度。

2、通過開展生活小故事的講述活動，引導學生學會關心，初步養成文明禮貌的行為，逐步培養良好的家庭生活習慣。

3、自己的事情自己做，不會做的學著做，不依賴父母，并掌握正確的保健常識，逐步養成良好的生活習慣。

4、使學生懂得自己是家庭的一員，熱愛勞動也是愛父母的表現，學會一些勞動的知識和技能，初步培養自己獨立生活的能力。

5、引導兒童去觀察，探究，體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛，樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培養中，快樂地成長。

6、通過日常生活經驗的積累，了解夏天常見的自然現象和生活中的自然常識，生活常識，了解昆蟲的一些基本知識。指導學生在日常生活中隨時地和有組織，有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。

7、通過暑假生活中安全，健康，歡樂，有意義活動內容的安排和選擇，豐富學生的日常生活知識，增強分辨是非好壞的能力和自我管理自我調控的能力，知道自我保護的方法，掌握初步的適應社會的常識的技能。

五、教學措施

1、全面把握課程目標，通過教學幫助學生養成良好的行為習慣，掌握必備的知識，及早適應學校生活。

2、善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究，引導學生去進行角色轉換。當前學校的大多數學生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭，學校，社會中所承擔的角色，更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。通過角色轉換，讓學生多進行一些生活體驗，并引導學生對生活進行觀察，人們在生活中是怎樣在根據不同的場合很好地進行著角色轉換，履行自己的職責。教師要注意運用學生的生活經驗來提高學生的認識。

3、重視創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，以人為本，引導學生自主學習。x*。

4、重視發展性教學評價方法的運用。發展性教學評價關注人的發展過程，課程標準將學生的發展，教師的發展與課程的發展融為一體。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度，情感，行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索，思考，創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

5、開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。

6、拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

六。教學進度

周次教學內容課時

1我的一家2

2我是家中小成員2

3在爸爸，媽媽關心下成長2

4過家家2

5我掉了一顆牙2

6眼睛與耳朵的訴說2

7喝水的學問2

8在餐桌上2

9關心老人2

10他們需要關愛2

11小手拉小手2

12別把花草弄疼了2

13雷雨來了2

14夏天的小蟲2

15怎樣才涼快2

16過好暑假2

17機動2

18機動2

19考試

小學品德與生活教學計劃10

一、學生基本情況分析

全班共有學生58人，大部分學生年齡都在6—7歲之間。初入學的小學生，對小學生活一無所知，一切都幾乎是從零開始。他們就像一張一塵不染的白紙，我們的任務就是如何在這潔白無暇的白紙上繪出五彩繽紛的世界。

二、全冊教學內容

1、健康、安全地生活——較快熟悉新環境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規則和有關安全的規章制度。

2、愉快、積極地生活——能體驗到集體生活的樂趣，有作為小學生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。

3、負責任、有愛心地生活——意識到作為一個小學生應遵守的行為規則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結友愛，愛親敬長。

4、動腦筋、有創意地生活——有自己的想法和意見，對新環境有探索的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動。會使用簡單的工具。

三、全冊教學目標

1、體驗學校生活的樂趣，順利地完成從幼兒園到小學的過渡。

2、熟悉班集體，知道自己是集體的一員。

3、學會基本的生活知識和勞動技能，有初步的生活自理能力。

4、初步了解學校及其周圍的自然和社會環境，有探索的興趣。

四、具體內容

周次教學內容教學目標

第一周一、上學真快樂

1、體驗集體生活的愉快和作為小學生的自豪感。

2、與同學、老師熱情、禮貌地交往，尊敬老師，友愛同學。了解集體生活的知識和有關知識。

3、自我介紹、人際交往的方法和技能；適應新環境的能力。

第二周二、了解我們的學校1、了解學校的設施及其功能、學校的各種活動和各方面的規章制度；了解小學與幼兒園的不同。

2、認識學校的花草樹木、自然環境。

3、表現、交流自己所見所聞的技能。

第三周

三、我們小學生要這樣做1、作為小學生的初步的獨立性和責任感，遵守《小學生守則》和學校紀律。

2、培養初步的自我保護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

第四周四、遵守交通規則，安安全全上學1、遵守交通規則和社會行為規范。

2、具有初步的自我保護能力。

第五周

五、祖國真美麗1、初步了解祖國的標志和代表性的風景名勝。為自己是中國人感到自豪。

2、初步認識長江、黃河、喜馬拉雅山等祖國名山大川。

第六周

六、歡度國慶1、感受、體驗國慶的歡樂氣氛，表達對祖國的熱愛；體驗對人民應小腦感的崇敬之情。

2、認識國旗、國徽等國家的標志，了解有關國慶節的常識；初步了解人民英雄的事跡。

第七周

七、我愛秋天1、感受的大自然的.美，體驗在自然中探索、發現的樂趣。

2、了解秋天與人民生活的關系，了解秋天的特征和有關種子的知識。

第八周

八、和秋天一起玩1、學習制作植物標本、蔬菜印章等。感受探索、創作的快樂，初步形成樂于探索、創作的習慣。

2、學習制作植物標本、蔬菜印章等。

第九周

九、中秋節1、體驗傳統佳節的溫馨和家庭團圓、祖國統一的美好情感。

2、初步了解關于月亮的科學常識和人類探索月球的成就。

周次教學內容教學目標

第十周

十、我的家1、學會關心父母，尊敬老人，體驗親情；與家庭交流、溝通的知識。

2、人際交往幾與家庭成員交往的技能。

第十一周

十一、我是家里主人

1、培愛勞動，不斷增強獨立性、自立性。

2、學會禮貌用語幾與不同人交往的知識。

第十二周

十二、好玩的冬天1、體驗冬季的愉悅，感受冬天生活的快樂；敢于迎接寒冷的考驗。

2、了解冬季生活和運動的常識，獲得必要的動機保健知識。合理安排自己的動機生活。

第十三周

十三、奇妙的冬天1、冬季物候特點的快樂；對自然現象、生活中的問題有探究興趣。

2、了解冬與人民生活的關系；懂得合作學習的有關知識。

第十四周

十四、新年到了1、對新一年的生活充滿希望和信心體驗集體過節日的快樂，盡自己的所能為活動出力。

2、了解祖國各地、世界各地過新年的風俗習慣。

3、學習策劃、準備集體活動；在活動中與教師、同學合作交流。

五、對本學期的期望

通過本學期的教學，希望能夠全面推進素質教育，充分發揮學生的主體精神。使他們能從思想上真正認識和對待各種社會現象；用學過的理論指導自己的行為，能夠明辨是非，使學生養成良好的行為習慣和學習風氣。

小學品德與生活教學計劃11

一．同學基本情況分析

全班共有同學58人，大局部同學年齡都在6—7歲之間。初入學的小同學，對小同學活一無所知，一切都幾乎是從零開始。他們就像一張一塵不染的白紙，我們的任務就是如何在這潔白無暇的白紙上繪出五彩繽紛的世界。

二．全冊教學內容

1、健康、平安地生活——較快熟悉新環境，適應小同學活，情緒愉快安寧，遵守交通規則和有關平安的規章制度。

2、愉快、積極地生活——能體驗到集體生活的樂趣，有作為小同學的自豪感和上進心，樂于與老師、同學交往，掌握基本的交往技能。

3、負責任、有愛心地生活——意識到作為一個小同學應遵守的行為規則，主動參與力所能和的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自身的學習任務，團結友愛，愛親敬長。

4、動腦筋、有創意地生活——有自身的想法和意見，對新環境有探索的愿望，能想方法進行自身的游戲和活動。會使用簡單的工具。

三．全冊教學目標

1． 體驗學校生活的樂趣，順利地完成從幼兒園到小學的過渡。

2． 熟悉班集體，知道自身是集體的一員。

3． 學會基本的生活知識和勞動技能，有初步的生活自理能力。

4． 初步了解學校和其周圍的自然和社會環境，有探索的興趣。

四．具體內容

周次 教學內容 教學目標

第一周 一．上學真快樂

1． 體驗集體生活的愉快和作為小同學的自豪感。

2． 與同學、老師熱情、禮貌地交往，尊敬老師，友愛同學。了解集體生活的知識和有關知識。

3． 自我介紹、人際交往的方法和技能；適應新環境的能力。

第二周 二、了解我們的學校 1． 了解學校的設施和其功能、學校的各種活動和各方面的規章制度；了解小學與幼兒園的不同。

2． 認識學校的花草樹木、自然環境。

3． 表示、交流自身所見所聞的技能。

第三周

我們小同學要這樣做 1、作為小同學的初步的獨立性和責任感，遵守《小同學守則》和學校紀律。

2、培養初步的自我維護、生活自理的技能；為集體服務的初步技能。

第四周 四、遵守交通規則，安平安全上學 1、遵守交通規則和社會行為規范。

2、具有初步的自我維護能力。

第五周

五、祖國真美麗 1、初步了解祖國的標志和代表性的風景名勝。為自身是中國人感到自豪。

2、初步認識長江、黃河、喜馬拉雅山等祖國名山大川。

第六周

六、歡度國慶 1、感受、體驗國慶的歡樂氣氛，表達對祖國的熱愛；體驗對人民應小腦感的敬重之情。

2、認識國旗、國徽等國家的標志，了解有關國慶節的常識；初步了解人民英雄的事跡。

第七周

七、我愛秋天 1、感受的大自然的美，體驗在自然中探索、發現的.樂趣。

2、了解秋天與人民生活的關系，了解秋天的特征和有關種子的知識。

第八周

八、和秋天一起玩 1、學習制作植物標本、蔬菜印章等。感受探索、創作的快樂，初步形成樂于探索、創作的習慣。

2、學習制作植物標本、蔬菜印章等。

第九周

九、中秋節 1、體驗保守佳節的溫馨和家庭團圓、祖國統一的美好情感。

2、初步了解關于月亮的科學常識和人類探索月球的成績。

周次 教學內容 教學目標

第十周

十、我的家 1、學會關心家長，尊敬老人，體驗親情；與家庭交流、溝通的知識。

2、人際交往幾與家庭成員交往的技能。

第十一周

十一．我是家里主人

1、培愛勞動，不時增強獨立性、自立性。

2、學會禮貌用語幾與不同人交往的知識。

第十二周

十二、好玩的冬天 1、體驗冬季的愉悅，感受冬天生活的快樂；敢于迎接寒冷的考驗。

2、了解冬季生活和運動的常識，獲得必要的動機保健知識。合理布置自身的動機生活。

第十三周

十三．奇妙的冬天 1、冬季物候特點的快樂；對自然現象、生活中的問題有探究興趣。

2、了解冬與人民生活的關系；懂得合作學習的有關知識。

第十四周

十四、新年到了 1、對新一年的生活充溢希望和信心 體驗集體過節日的快樂，盡自身的所能為活動出力。

2、了解祖國各地、世界各地過新年的風俗習慣。

3、學習籌劃、準備集體活動；在活動中與教師、同學合作交流。

五、對本學期的期望

通過本學期的教學，希望能夠全面推進素質教育，充沛發揮同學的主體精神。使他們能從思想上真正認識和對待各種社會現象；用學過的理論指導自身的行為，能夠明辨是非，使同學養成良好的行為習慣和學習風氣。

小學品德與生活教學計劃12

一、課程特點：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或于兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。

二、課程基本理念：

1、道德存在于兒童的生活中。

2、引導兒童熱愛生活，學習做人是課程的核心。

3 、珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。

4、在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義。

三：課程目標：

總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

分目標：

1、情感與態度：

（1）教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、誠實、求上進。

2、行為與習慣：

（1）初步培養學生形成良好的.生活、勞動習慣。

（2）教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為。

（3）保護環境，愛惜資源。

3、知識與技能：

(1) 使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

（2） 掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。

4、過程與方法：

引導學生嘗試用不同的方法進行探究活動。

四、教學措施：

1、在教學活動的每一個環節注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。

2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

3、從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

五、教學活動形式：

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，參觀訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。

六、課時安排：

本學期以18周計算，每周2課時，合計36課時。

具體安排如下：

第一單元“我生活的地方” 7課時

第二單元“讓家園更美好” 9課時

第三單元“快樂的少先隊員” 9課時

第四單元“我們在長大” 7課時

復習、考試 4課時

總計： 36課時

小學品德與生活教學計劃13

一、班級分析

二年級學生潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情，對各科文化課學習非常投入。但由于學生年齡小，可塑性強，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。

二、教材分析

本冊教材分為四個單元，有如下幾個特點：

1、以學生的現實生活為基本線索設置主題。

2、突出養成教育的要求。

3、突出“活動性”和“做中學”

4、突出圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用。

5、體現一定的開放性。

三、教學目標

總目標： 培養具有良好的品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。

分目標：

(一)、情感態度方面

1、愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

2、珍愛生命、熱愛自然、熱愛科學。

3、自然、誠實、求上進。

(二)、行為與習慣方面

1、初步養成良好的生活、勞動習慣。

2、養成基本的.文明行為，遵守紀律。

3、樂于參與有意義的活動。

4、保護環境，愛惜資源。

(三)、知識與技能方面

1、掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。

2、初步了解生活中的自然、社會常識。

3、了解有關祖國的初步知識。

(四)、過程與方法方面

1、體驗提出問題，探索問題的過程。

2、嘗試用不同的方法進行探索活動。

四、教學重點

1、教材從兒童的生活經驗和兒童感興趣的問題入手，選擇學生日常生活中事件，采用多種形式的表現方式，培養學生的多種表現能力、分析能力。

2、教學中應將學習內容和學習活動融為一體。

五、教學難點

1、初步了解兒童的基本義務。

2、初步理解個體與群體的互動關系。

3、了解一些社會組織機構的社會規則，初步懂得規則對于社會公共生活的重要意義。

六、教學措施

1、充分體現教學的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動和游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，體現道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”理念。

2、遵循教材開發性的特點，重視本課程面向兒童整個生活世界。重視地方、學校、教師與兒童的創造性。在教學中積極探索教材擴展到家庭、社區及其他生活空間的方法，使其教學寓于生活。

3、引導兒童熱愛生活、學習做人，對兒童進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際生存能力打下良好的基礎。為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確價值觀打下基礎。

4、積極鼓勵兒童直接參與主題活動，游戲和其它實踐活動，使兒童通過活動、動手動腦，培養學生的道德品質。

5、珍視兒童的生活價值，尊重兒童的權利與學生和平相處，以誠相待，使學生享受愉快，自信、有尊嚴的學校生活。

七、教學活動形式

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，參觀訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。

八、課時安排

本學期以20周計算，每周2課時，合計40課時。

具體安排如下：

第一單元 自己拿主意 7課時

第二單元 獻出我們的愛 7課時

第三單元 我們去發現 8課時

第四單元 你好，祖國媽媽 8課時

第五單元 愉快的收獲 8課時

復習、考試 2課時

總計： 40課時

小學品德與生活教學計劃14

一、班級分析

本班共有91個學生，其中男生57人，女生34人。全體學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情，對各科文化課學習投入。但由于學生年齡小，可塑性不強，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。

二、教材分析

1.生活性。

第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規律；

第二，以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內容。其表現方式主要有兩種：一是發生在兒童身邊的真實的生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供真實的生活素材或情境并組織兒童實施，如觀察小動物、家政勞動、自理個人生活等；二是模擬兒童身邊的真實生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施；

第三，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。活動要合童心、有童趣，更提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究；

第四，本課程內容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

2.開放性。

本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。

第一，整體視野的開放，過去只關注本學科知識和基本技能的培養，而現在是面對兒童的整個生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關；

第二，課程內容的開放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實際問題納入課程內容，加強了針對性；

第三，授課的空間是開放的；

第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為出發點。

3.活動性。

第一，課程形態以主體參與性活動為呈現方式，強調做中學。強調兒童直接參與，強調全員參與；

第二，課程目標通過教學活動來實現；

第三，兒童本身實地參與活動，老師指導活動，把教材內容轉化主題活動。）

三、教學目標：

1、情感與態度方面的培養：

（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、誠實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養：

（1）樂于參與有意義的活動。

（2）保護環境，愛惜資源。

3、知識與技能方面的培養：

（1）、掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。

（2）、使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養：

（1）、體驗提出問題、探索問題的過程。

（2）、嘗試用不同的方法進行探究活動。

四、教學重難點

教學重點：

1、能分辨是非，能為解決問題提出自己的看法或建議。

2、樂于幫助他人。

3、能用多種方法收集資料，并進行簡單的整理和應用。

教學難點：

1、珍愛生命，熱愛自然、熱愛科學。

2、自信、誠實、求上進。

五、教學措施

1.全面把握課程目標。

課程的總目標是“培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面“情感與態度”、“行為與習慣”、“知識與技能”、“過程與方法”是一個有機的統一體。在教學過程中應全面把握目標，改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態度、價值觀的培養；偏重追求結果，忽略過程與方法等傾向，全面地、整體地實現課程目標。

2.轉變教師角色。

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師充分發揮其引導作用，該導不導，該點不點，不符合課程改革要求，也會影響教育效果。

3.加強教學活動的指導。

本課程的活動以落實課程目標為目的，以課程標準第三部分“內容標準”中的某一內容或幾個內容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培養融為一體。因此教師在指導教學活動時應注意以下四點：

（1）教師在教學活動的每一個環節，應注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和活動設計，幫助兒童展開活動。活動設計和活動指導應具有計劃性和靈活性。

（2）兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

（3）教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的.培養。

（4）本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

4.活動形式應靈活多樣。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內容，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型。教學活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結合使用；教學活動時間的安排比較靈活機動，根據主題、內容，可在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

5.注意與其他學科、教育活動的結合。

本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

六、課時安排

第一單元

第1課——尋訪大師的童年——2課時

第2課——大師成才的故事——1課時

第3課——大師在我身邊——2課時

第二單元

第1課——班級風景線——2課時

第2課——一次運動會——2課時

第3課——班級小明星——2課時

第4課——我們的班級報——2課時

第三單元

第1課——美麗的大自然——2課時

第2課——動物、植物和我們——3課時

第3課——美好的家園——2課時

第四單元

第1課——我們的社區——2課時

第2課——社區的文明——2課時

第3課——遠方的客人，請你留下來——2課時

第五單元

第1課——我長大了——2課時

第2課——成長檔案——2課時

小學品德與生活教學計劃15

一、班級情況簡介

202班，班主任zz老師。現有學生44人，其中男生20人，女生24人。該班是z老師從一年級直接帶上來的一個班級，平時，肖老師對學生要求嚴格，教學非常認真。所以該班學風好，班風正，學生紀律性強，學習自覺性強。從第一周學生的課堂表現來看，學生能積極動腦，但積極舉手回答問題的人數不多，個別學生小動作比較多，注意力不能保持，需要教師時時進行組織教學。

二、教材簡析

二年級品德與生活下冊共有五個單元，第一單元：自己拿主意，共三課。第二單元：獻出我們的愛，共三課。第三單元：我們去發現，共三課。第四單元：你好，祖國媽媽，共三課。第五單元：愉快的收獲，共三課。本冊教材的教學目的主要是培養學生：學會自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；團結友愛，尊老愛幼，幫幫有困難的人的積極情感；在大自然中學會探索，學會合作，學會研究的能力；熱愛祖國和人民英雄的積極情感；體會到自己在不斷成長，不斷成熟，只有付出更多的努力，才會有更大的收獲。使學生在伴隨年齡的增長的同時，能力，情感也不斷發展和豐富。

三、教法透析

二年級品德與生活教材，是新教材，教師在教學中必須運用新的教學理念與方法。教材編寫內容，大多以第一人稱，讓學生自己看書后，從中獲得知識，悟出其中的道理。教師只是作為學生學習過程中的`指導者、幫助者。書中有豐富的圖片資料，并附以文字說明，教師在教學中可充分地加以利用，保持學生的注意力，調動學生的學習積極性，幫助理解。教師在教學中要緊密結合學生生活實際，學生品德行為實際，引導和改變學生的思想和行為的變化，不能離開品德課教學的初衷，為考試而教。教師在教學中，可運用自學輔導法、討論法、實踐法、個案剖析法等多種教學方法。

四、提高教育效果的措施

1、課前做好充分的教學設計。擇用適合學生年齡特點的教學方法。

2、課堂上，以學生自讀悟理為主，教師發揮主導作用，引導學生獲得書中的知識，引導學生行為的變化。(編輯：/)

3、搞好組織教學，充分集中學生的注意力。

4、教學中加強針對性。

5、作業以了解學生思想和行為情況為重點。

五、教學時間安排

第一至三周：第一單元

第四至六周：第二單元

第七至九周：第三單元

第十至十二周：第四單元

第十三至十五周：第五單元

第十六至十八周：復習

第十九周：質量檢測

第三篇：小學品德與生活教案

小學品德與生活教案：《春游去哪里》

教學內容

品德與生活第一單元第三課《春游去哪里》。

學情分析

從學生的社會生活環境看,隨著生活水平的不斷提高，學生跟隨家長去旅游，已經成為一個越來越普遍的生活現象，而在很多情況下，怎樣選擇合適的旅行用品，卻還是由家長們包辦代替了。

從孩子的心理特點和認知程度上分析,一年級學生只有對教學內容及活動產生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到學習生活之中，在生活中不斷地學習、調整，在所遭遇的事物中判斷、選擇、實踐，在行動中感受到學習生活的樂趣。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：能根據自己的實際情況，選擇所需的物品，鍛煉學生具有良好的自理能力。教學難點是：有集體意識和環保意識，了解春游中基本的救助和自救知識。

設計思路

在第一個話題《小小旅行包》設計了“準備我的旅行包”“ 注意環保”“注意安全”三個貼近生活的活動，加強教育的真實性，給學生以切切實實的生活和道德指導，讓學生在討論交流、比較、體驗感悟中學會做人做事，分辨對錯。第二個話題《和春姑娘一起玩》設計了“春天在哪里”“我在春天盡情玩”“春天安全要牢記”三個活動，主要是讓學生在春天進行各種有趣的活動，盡情享受春天的美好，讓學生玩的安全又開心。

教學目標

情感與態度：感知并欣賞春天的美好風光，增強對春天大自然的熱愛之情，體驗集體春游的樂趣，懂得春游活動中的文明行為，具有初步的環保意識。

行為與習慣：養成文明節約做事有條理有計劃的習慣。

知識與技能：衡量所攜帶的春游用品的合理性，能根據自己的實際情況，選擇所需的物品，鍛煉學生具有良好的自理能力，了解春游中基本的救助和自救知識。

過程與方法：帶領學生合理地做好春游前的準備，積極參加春季的各項游樂活動，引導學生對春游中的一些安全問題進行思考尋找合適的解決方法。

教學重點

學生能根據自己的實際情況，選擇所需的物品，鍛煉學生具有良好的自理能力，提供兒童春游活動的內容方法。

教學難點

有集體意識和環保意識，注意安全。

教學準備

教師準備：卡片 指導學生準備小品 課件。

教學過程

一、導入

教師播放表現祖國美好春光的錄像，以《春天在哪里》的歌曲為背景音樂。提問：同學們，欣賞著這美麗的圖畫，聽著這首歌曲，你有什么感想？

師小結：祖國的春天格外美麗，家鄉的春天也格外美麗。告訴大家一個好消息，我校一年一度的春游活 動時間就要到了。往年春游去哪里都是學校規定的。今年的春游地點由你們來定，大家高興嗎？

教師談話：每個學生都會有自己最喜歡去的地方，那聽誰的呢？

二、假如我是導游。

課前，大家都搜集了有關家鄉景點的資料，現在我們就來組織一次“假如我是導游”的活動，大家可以用自己喜歡的方式介紹推薦的景點。想去同一個地點的同學可以組成合作小組，共同向大家介紹。

三、外出旅游前、旅游中、旅游后的準備與要求 活動一準備我的旅行包

1、從下列提供的物品中選擇你認為必需要帶上的;活動時間為一天;將在旅行途中吃一頓中餐，食物由自己準備。

出示卡片————水壺、望遠鏡、太陽鏡、方便面、卡通書、雨傘、玩具、塑料布、創口貼、衛生紙、小板凳、叉子、雨衣、太陽帽、礦泉水、清涼油、旅游鞋、面包、筷子、撲克牌、照相機、方便碗、毛巾、牙刷。

請四人小組討論交流，說說自己選擇每件物品的原因及實際需要，再在小組中綜合意見，把本組的最佳選擇方案列舉出來。請若干個小組的代表宣布一下本組討論后的結果，并且要說說你這樣選擇的理由。依據各小組的結果，指導學生就“到底是多帶還是少帶”進行簡單的討論。

2.辨析大家看看小明和小方的做法可行嗎?為什么? 小明說:明天去春游我要帶上許多好吃的好玩的。小方說:我就帶錢其他的什么都不帶最輕松了!點生辨析并說明理由。

小結：看來大家已經知道自己的旅行包里該裝些什么了，是的，物品不可多帶也不能少帶，要根據自己的實際情況來帶適量的物品，(板書：適量的物品)春游是出去欣賞春天的美景，不需要很多好吃的和玩具，這樣會浪費。我們都有能力來做到獨立完成自己的事情，今后我們要努力培養自己的生活自理能力，不要事事都依賴于家長。

【設計意圖：在這個環節通過讓學生在四人小組內討論交流如何安排自己的旅行包，每個同學大方地表述自己的看法讓學生在小組積極配合里感受到了合作的樂趣，通過辨析活動學生進一步理解合適安排自己的旅行包。】 活動二注意環保

課件出示相片：一所學校春游離開地球村后，留下來五顏六色的零食袋和礦泉水瓶以及被破壞得歪歪斜斜的花草。

同學們這張相片中的地球村美嗎?你們還想去嗎?點生回答。那我們春游的時候要注意什么呢?小組討論，點生回答。

小結：對，當我們享受春天的美麗，盡情的玩耍時別忘了用我們文明的行為留下春天的清新與美麗————準備一個小小的環保垃圾袋，我們就能做到。(板書：環保垃圾袋)[ 【設計意圖：通過看別人春游破壞環境的相片，提醒即將春游的小朋友春游的時候我們要注意環保————愛護花草樹木、不亂扔垃圾。】 活動三：春游安全要牢記

1.春游是件很快樂的事情但是我們也要注意安全問題，我們應該注意些什么呢。點生回答。2.小方小明小華三個好伙伴參加學校組織的春游，一到目的地他們就迫不及待往湖邊跑去看小蝌蚪，等看高興了回頭卻找不到同學們和老師了??他們掉隊了。

同學們你們說他們這樣做安全嗎?你能幫他們想辦法嗎? 小組討論交流，派代表回答。

小結：春游時一定要注意安全：排好隊，同桌手拉手;聽從老師的指揮，玩耍時注意安全不離隊，尤其是上廁所先告訴老師;春游結束時，有家人來接，一定要告訴老師誰來接自己，老師要做登記，不跟陌生人走。

【設計意圖：讓學生明白春游安全的重要性。】

四、活動拓展

教師布置學生搜集有關于家鄉旅游景點的資料，讓他們查找資料，歸類整理，進行《家鄉美景知多少》問卷。

第四篇：小學品德與生活問卷調查

調查問卷

尊敬的老師：

您好！首先非常感謝您在百忙之中完成這份調查問卷。本調查是為了了解農村小學品德與生活（品德與社會）學科教育教學的現狀及教師們所共同關注與思考的一些問題，便于我們共同研究農村教育教學實際問題，并尋找對策，以促進農村小學教育教學事業能夠更健康、更有序的發展。本次調查結果僅用于學科骨干教師短期集中培訓項目課程設置和研究，不作其他用途。請您根據要求做真實回答，不要遺漏題目。衷心感謝您的支持與合作！

一、個人基本情況

1、年 齡：（周歲）

2、性 別： A.男 B.女

3、學 歷： A.大專以下 B.大專 C.本科 D.研究生

4、教 齡： A.5年以下 B.5—10年 C.10—15年 D.15年以上

5、學校所在地： A.城市 B.縣鎮 C.農村

6、學校類型： A.小學 B.初中 C.九年一貫制學校

7、您任教班級的學生數額為：

A.30人以下 B.30-39人 C.40-49人 D.50-59人 E.60人以上

8、您現在從事的思品與社會教學工作，是

A.專職 B.兼職

9、到目前為止，您從事思品與社會教學工作的時間已有

A.2年 B.2年—5年 C.2—10年 D.10年以上

10、您每周一個班的課時是

A.1節 B.2節 C.3節

二、思品與社會課教學調查

11、您現在從事的思品與社會教學工作，是：

A.專職 B.兼職

12、到目前為止，您從事思品與社會教學工作的時間已有：

A.2年 B.2年—5年 C.2—10年 D.10年以上

13、您每周一個班的課時是：

A.1節 B.2節 C.3節

14、您認為思品與社會課最重要的社會功能是：

A.引導學生遵守基本行為準則 B.幫助學生掌握心理、國情、道德和法律等相關知識 C.使學生順利通過考試，獲得接受高中教育的資格

D.為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎

15、你認為課堂教學最主要的是讓學生學到：

A.解決問題的思路和方法 B.以思路方法為主，知識體系為輔 C.以學科知識體系為主，以思路方法為輔 D.學科的知識體系

16、您覺得您的教學工作得到領導關心和支持：

A.很多 B.較多 C.很少 D.沒有

17、您認為在小學生中開設思品與社會課是否有必要：

A.有必要 B.沒必要

18、在引入新概念和基本觀點時，對于創設基本情境的做法，您：

A.偶爾采用 B.每次都采用 C.經常采用

19、您在課堂上是否經常介紹一些生產、生活中與思品相關的問題？

A.經常 B.偶爾 C.從不 20、您一直認為教師在學生心目中的形象應該是：

A.朋友 B.知識權威 C.領導和長輩

21、您對思品課程中實踐活動的態度是：

A.從不組織實踐活動 B.重實踐活動型題目，不太注重實踐活動過程 C.重視而且很有興趣

22、您在思品與社會課的教學中，更加注重學生的: A.考試分數 B.刻苦努力的程度 C.學習中的諸多見解

23、您認為您校開展思品與社會課教學的最大困難是: A.領導重視不夠 B.缺乏相應的推動和鼓勵政策 C.教師理論和技能不夠 D.學生缺乏學習興趣

24、您對思品與社會課程標準：

A.有一定研究 B.比較熟悉 C.知道一點 D.不了解

25、思品與社會課程將“情感態度價值觀”作為重要的教學目標，對此您：

A.在自己大部分教學實踐中得到落實 B.只是在公共課中認真對待 C.將其寫入教案，但只是一種形式 D.尚未聽說

26、您課前是否寫教案？寫教案的主要目的是：

A.寫，為教學做準備 B.寫，為應付檢查 C.不寫，沒有太大作用 D.不寫，因為不檢查

27、您進入教室上思品與社會課時的精神狀態是：

A.精力充沛，富有熱情 B.有時感覺沒精神 C.時常感到不愿走進教室

28、你的學生學習思品與社會課的積極性：

A.很高 B.一般 C.需要必要的激勵 D.不積極

29、如果你的學生思品與社會課存在厭學現象，你認為最主要的原因是：

A.學科特點 B.教師個人素質 C.課堂管理 D.在考試和升學中不受重視 30、有人認為目前教學總體上仍然是以“教科書為中心”，您：

A.同意 B.不同意

31、你是否經常開展時政熱點報告、時事知識競賽、小論文、學科板報、社會調查和專題研究等學科活動：

A.經常 B.有時 C.偶爾 D.從不

32、教學中你是否注重與學生的情感溝通和交流：

A.經常 B.有時 C.偶爾 D.從不

33、您是否根據學生不同情況，有針對性的教學與輔導：

A.經常 B.有時 C.偶爾 D.從不

34、您是否有過準備不太充分就去上課的情況：

A.從未有過 B.有過，但很少 C.教材熟了，不存在準備不充分的問題

35、課堂上您最擅長的教學方法是：

A.創設情境，讓學生發現和提出問題 B.以活動為主 C.以講為主 D.以輔導學生自學為主

36、您對計算機多媒體教學手段的運用：

A.經常使用 B.只有在研究課和公開課時使用 C.缺乏設備和課件，很少使用 D.沒有用過，也不會操作

37、您在上課過程中，是否會以適當方式讓學生明確這節課的教學目標：

A.經常 B.偶爾 C.從不

38、您在備課過程中選擇教學內容的主要依據是：

A.教科書 B.升學考試要求 C.課程標準

39、您在教學中是否經常介紹一些與生活、生產實際密切相關的思想品德問題：

A.經常 B.偶爾 C.從不 40、每節課結束時，您是否告訴學生下節課的學習內容：

A.經常 B.偶爾 C.一般不

41、在復習課上復習所學內容時，您一般是：

A.先復述，學生跟著說 B.提出一個個問題讓學生回答 C.讓學生回顧、復述，其他學生補充

42、您在新授課中按照怎樣的順序編排教學內容：

A.與教材嚴格保持一致 B.僅按照自己的思路 C.根據學生接受情況安排教學內容順序

43、講評試卷時，您是否對題目進行歸類總結：

A經常 B 偶爾 C極少

44、您在輔導學生功課時，對學生提出問題的反應是：

A.直接講解，給出答案 B.耐心的給出答案 C.啟發學生思考，循循善誘

45、您在課堂提問時，經常采用的方式是：

A.先讓學生起立，然后提出問題讓他回答 B.提出問題后，立即點名讓學生回答 C.提出問題后留出一定時間再讓學生回答

46、實踐活動中，您是否經常鼓勵學生用多種方法處理有關事實與數據：

A.經常 B.偶爾 C.極少

47、在上課過程中您把握講課節奏的主要根據是：

A.時間和內容多少 B.教材的難易程度 C.學生的接受情況

三、培訓需求調查

請根據您的實際情況在其相應的選項上打“√”。除特殊指定題目外，其它各題只需選一項。謝謝您的合作。

48、您以前參加過骨干教師培訓的次數為：

A.0次 B.1次 C.2次 D.3次及以上

49、您所在學校校本培訓采用的方式是：

A.專題講座 B.個人自修 C.團隊研討 D.網絡論壇 50、您認為目前適合于骨干教師培訓的教學形式主要是：（可多選）

A.案例評析 B.教學觀摩與實踐 C.專題講座 D.教學論壇

E.經驗交流 F.自主研修 G.課題研究 H.讀書指導 I.其它

51、您認為通過教育教學實踐活動來提高骨干教師專業能力的有效途徑是：

A.觀摩教學（觀課、議課）B.上示范課 C.課題研究 D.名師引領 E.其他：

52、您認為對骨干教師培訓進行考核評價的方式主要是（本題為多選，最多選三項）：

A.對通識知識的檢測 B.根據培訓課程布置相應的作業 C.提交經驗論文 D.上一堂匯報課 E.建立教師專業發展檔案

53、您認為當前農村中小學教師總體師德狀況如何？

A.很好 B.較好 C.一般 D.較差

54、您認為當前農村中小學師德建設中存在的主要問題是：（可多選）

A.育人意識淡漠 B.愛崗敬業精神不強 C.自身表率作用欠缺 D.功利化現象嚴重 E.合作精神、創新精神不強 F.其他表現

55、您認為農村中小學師德建設的有效方式是什么？（可多選）

A.加強制度建設 B.獎懲結合，以獎為主 C.嚴格管理，嚴懲落后 D.加強氛圍建設，培養教師道德自覺

56、您認為農村中小學教師職業道德修養主要靠：

A.法律約束 B.自我修養 C.管理機制約束 D.自律與他律相結合

57、您認為自己目前比較欠缺的知識有哪些？（可多選）

A.現代教育技術和學科課程整合應用知識 B.對課程改革、新課程標準、新教材的理解 C.所教學科的專業知識 D.課程與教學論知識 E.教師專業發展方面的知識

58、在“教育教學專業能力”方面，您認為骨干教師目前較欠缺的方面是：（本題為多選，最多選四項）

A.應用現代教育技術教學的能力 B.課程資源開發能力 C.教學科研能力 D.運用現代教育教學評價能力 E.課堂教學過程的組織與監控能力 F.課堂教學話動的實施能力 G.教學話動的設計能力 H.教學反思能力

59、您在教學中亟待提高的能力是：（可多選）

A.多媒體、信息網絡的應用能力 B.教育科研和論文寫作能力

C.科學的教育方法和創新教育能力 D.分析處理教學內容、整合課程教材的能力 E.設計教學模式、實施教學方案的能力 F.校本課程開發能力 60、您認為目前骨干教師在教育教學中存在的主要問題是：（可多選）

A.教育觀念陳舊 B.知識結構狹窄 C.教學方法單一 D.教研意識、能力薄弱 E.缺乏專家引領

61、您認為在知識與能力方面，骨干教師培訓的內容應側重于：

A.以知識培訓為主 B.以技能培訓為主 C.技能培訓與知識培訓并重 62、您認為自己的業務能力是否適應課程改革：

A.完全適應 B.基本適應 C.有一定距離 D.不能適應 63、實施新課程改革后，您的工作量與以前相比：

A.增加許多 B.增加一些 C.基本沒變化 D.有所減少 64、您對于新教材的適應程度：

A.很適應 B.基本適應 C.基本不適應 D.很不適應 65、學校（學科教研組）每月組織研究活動的次數是：

A.1次 B.2次 C.3次 D.4次 E.5次以上 66、實施新課程改革后，您和同事之間的討論和交流：

A.明顯增加 B.有所增加 C.同以往一樣 D.有所減少 67、您以前在教學中什么情況下使用現代教育技術手段？

A.日常課堂教學 B.公開課或研究課 C.課外活動 D.從未使用過 68、您上課使用的課件的來源：

A.教學設計和技術制作均由自己完成 B.自己完成教學設計，技術部分與他人合作完成 C.自己完成教學設計，技術部分完全委托他人完成 D.教學設計與技術制作均委托他人完成 69、您在運用教育技術手段，實施信息化教學時，遇到的主要困難是：（可多選）

A.缺少準備時間 B.缺少信息化教學知識 C.缺少信息化教學硬件設施 D.缺少信息化教學軟件（平臺和資源）70、對以下幾個問題，請按重要程度逐漸遞減的順序在括號內填序號1、2、3、、、：

① 你認為在本校實施新課程的不利條件主要是：

（）教師業務能力不適應（）教學設施等物質條件不能滿足需要（）教師間缺乏合作、交流的氛圍（）學生基礎差（）教育教學觀念不適應新課程需要（）缺少專業支持（）領導不重視（）其他 ② 就您個人而言，在新課程實施中遇到的主要困難是：（）時間緊、任務重（）缺少課程資源（）缺乏指導與培訓（）學生不適應

（）家長不接受（）學校氛圍不支持（）其他 ③ 就整個課改而言，您認為主要的困難和障礙是：

（）課改要求與當前中小學教育實際有較大距離（）符合課改方向的教育評價體系遠未形成（）課程資源缺乏（）中考招生制度（）學校期末考試（）用人機制未能激發教師的工作積極性（）辦學條件的滯后

（）教師隊伍的整體素質與課改要求有距離（）缺乏有效的指導與專業支持（）其他

④ 在您的心目中，一堂好課的主要標準是：

（）基礎知識扎實（）課堂秩序井然（）教學環節清晰，環環相扣（）學生參與廣泛，師生充分交流（）組織合理，方法靈活多樣

（）教師講授準確、系統（）學生在情感、態度、價值觀等方面有所發展（）學生自主思考，探究學習（）其他 71、您以前參加過的教師培訓模式中，您認為哪一種形式好：

A.集中培訓 B.校本培訓 C.遠程教育 D.脫產進修 E.其他 原因是什么？意見和建議？ 72、您比較喜歡并愿意參加的培訓教學模式有：（可多選）

A.現場診斷 B.參與分享 C.合作交流 73、你認為培訓的目標是：（可多選）

A.教育改革發展所需 B.更新學科知識

C.掌握教學技能

D.提高教學能力

E.增強科研能力

74、你喜歡的培訓形式：（可多選）

A.專題講座

75、教師培訓項目應具備的主要特征是: A.培訓與教學經驗相關 B.培訓與教學任務相關 C.培訓能解決教學實際問題

B.倡導情境學習C.有充足的時間反思并領悟所學內容

76、培訓的作用主要是：（可多選）A.有利于教師積極主動學習和參與

D.有利于交流分享

D.行動研究 E.課題研究 F.其他

B.學術報告 C.現場診斷

E.獲得先進理念

C.晉升職稱 D.評優評先

77、您希望通過培訓，獲得哪些回報？（可多選）

A.個人專業成長 B.減輕負擔 78、您希望采取的培訓方式：（可多選）

A.面授 B.座談 C.專題講座 D.研討會 E.實地考察 F.實踐操作 G.評析名師課堂 H.其它 79、您希望培訓最好安排在：

A.節假日 B.工作日 C.其他 80、您認為培訓合適的考核方法是：

A.達到必修學時 B.撰寫論文 C.卷面測試 D.平時觀察 E.作業完成情況 F.綜合考評 G.其它 81、您認為適于擔任繼續教育培訓的教師主要是：

A.大學教師 B.教研單位名師 C.業內有經驗的專業人士 D.其他 82、當前教師參加培訓的動因：

A.提升自身素質和提高教學技能 B.教育改革發展所需 C.上級主管部門規定的任務 83、你參加培訓的動機是：（可多選）

A.力爭成為學科骨干或帶頭人 B.教育改革發展所需 C.提升自身 D.提高教學技能 E.增強競爭力 F.以求發展

84、請您談談對教師培訓項目、時間或我校教師培訓的期望和建議，您的反饋將有助于培訓的完善和發展：

問卷到此結束，感謝您的參與！

第五篇：浙江省小學品德與生活

浙江省小學品德與生活、品德與社會

綜合課程教學研討會

會 議 資 料

浙江省教育廳教研室 二OO六年五月

目

錄

一、教學設計

1、有人生病時

2、從四大發明說起

3、你中有我，我中有你

4、夏天的小蟲

5、我的祖國多遼闊

二、研究與探討

1、用整合的觀念開展綜合課的教學

2、《品德與生活》課程性質分析

3、試論品德與社會課程實施中的問題與對策

──綜合課程的實施與教師的專業發展

有人生病時

（第一課時）

杭州市余杭區育才實驗小學

柳

鵑

教學內容：浙教版《品德與生活》一年級下第二單元第3課 教學目標：

1、初步了解一些兒童常見病及癥狀，回憶生病的難受。

2、初步學習預防生病的正確方法，養成良好的生活習慣,從小培養保健意識。教學重點：

回憶生病的難受。養成良好的生活習慣，從小培養保健意識。教學準備：

師：制作多媒體課件等

生：課前調查兒童常見病的癥狀及生病的原因，從各種渠道了解預防生病的辦法。教學過程：

一、生病真難受！

1、游戲引入，體驗感冒鼻塞癥狀。

2、匯報自己生過哪些病，并說一說生這些病時不舒服的感覺。

二、怎么會生病？

1、播放因不注意飲食衛生而肚子疼的動畫片。

2、結合課前調查表來說一說自己的一次生病原因。（挑食、病毒感染、缺少鍛煉、受涼、不講衛生、不吃早飯等）

三、怎樣更健康？

1、學習正確洗手。

洗手歌

小朋友，別馬虎，洗小手，分六步。第一步，擦手心；第二步，手交錯； 第三步，擦手背；第四步，擦指背； 第五步，洗指尖；第六步，洗拇指。左右手，交換洗。每一步，洗五遍。

小小手，洗干凈，吃飯香，身體棒。

2、匯報課前調查：預防生病的方法。

3、播放醫生介紹如何預防疾病的錄像。

4、教師送健康大禮。

（1）演一演：防疫站的醫生到學校里來打預防針了，一位小朋友嚇得又哭又鬧，說什么也不肯打，請你們來勸勸他，并表演打預防針。（提示：人物有醫生、同學、老師，請組長分工！）

（2）唱一唱：請小朋友們根據《兩只老虎》的旋律來唱一唱下面這首兒歌。

預防感冒，預防生病，有絕招，有絕招： 多吃蔬菜多喝水，不挑食來勤鍛煉。身體好，身體好。

預防感冒，預防生病，有絕招，有絕招： 飯前便后要洗手，天冷及時添衣物。身體好，身體好。

（3）選一選： 日常生活中的飲食很重要，那小朋友們到底吃哪些食物比較好呢，讓我們來選一選吧！（米飯、方便面、油炸食物、橙子、冰淇淋、青菜、開水、飲料。）

（4）辨一辨： 這幾個小朋友的做法對嗎？為什么？

①滿頭大汗的小麗正對著空調吹冷風。②吃油炸不潔食物。③小朋友們在積極鍛煉身體

四、課堂小結

從“四大發明”說起

（第一課時）

杭州市余杭區喬司鎮中心小學

俞

李

教學內容：浙教版《品德與社會》五年級下冊第一單元第1課。教學目標：

1、知道我國的四大發明，了解造紙術與印刷術的巨大影響。

2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。

3、初步培養學生收集、整理、分析資料的能力。教學重點：

了解造紙術與印刷術的具體內容，以及對世界文明進程的重大影響，萌發民族自豪感和自信心。

教學準備：

師：相關課件、活動材料。

生：搜集有關紙發明之前祖先用來寫字的材料。教學過程：

一、談話引入

二、探究活動

（一）造紙術

1、在沒有紙的時代，祖先把字寫在什么上面？ 學生匯報。算一算：

如果一根竹簡能寫十個字，那么，東方朔給漢武帝的那封信大約有多少字，用了多少竹簡？(3000多根竹簡)如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？（20頁）

我們使用的《品德與社會》書有11萬字，如果用竹簡大約要多少根？ 再估算一下，自己書包里所有的書，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？

2、通過以上的活動，說說比起其他可以書寫的材料，紙有哪些優點？

3、有關造紙術，你還知道哪些知識？

（二）印刷術

1、教師簡介雕版印刷，欣賞精美的雕版印刷圖。說說感受。

2、出示錄像：雕工們碰到了什么問題？

3、教師簡介畢升，發明了活字印刷，效率大大提高。那么，活字印刷究竟比雕版印刷先進在哪里呢？讓我們來做個小實驗。

4、小實驗：用“中、國、人、我、愛、是”進行“排版印刷”。學生進行“排版印刷”活動，說說可以排出哪些字或詞？匯報印刷成果。

5、說說活字印刷比雕版印刷先進在哪里？

三、小結

1、觀看錄像：造紙術、印刷術的今天

2、作業：（1）參觀中國科普博覽網上科技館。（2）調查“火藥、指南針”發明的年代，搜集相關資料。

你中有我，我中有你

（第一課時）

杭州市余杭區臨平一小 周建忠

教學內容：浙教版《品德與社會》五年級下冊第四單元第1課。教學目標：

1、了解我國市場上有許多來自其他國家的產品，同樣中國也有許多產品遠銷國外，積極參與國際市場競爭。

2、感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發展和變化。感受全球化使各個國家在經濟上相互滲透、相互依賴、互相促進，在文化、體育等方面相互影響。

3、培養學生開放的國際意識和社會責任意識，學習從多角度觀察和思考問題。

4、培養學生運用訪問、調查、上網查詢等方式收集、處理有關資料的能力。教學準備：

師：制作課件；了解國外品牌產品在中國銷售情況；了解余杭產品出口情況；指導學生開展調查。

生：在教師和家長指導下開展調查活動，填寫調查表。教學重點：

感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發展和變化。感受全球化使各個國家在經濟上相互滲透、相互依賴、互相促進，在文化、體育等方面相互影響。培養開放的國際意識和社會責任意識。

教學過程：

一、引入教學話題

大家吃過外國品牌的食品嗎？

二、了解身邊的外國品牌產品

1、介紹臨平市場上銷售的外國品牌食品的調查情況。

2、介紹中國銷售的其他外國品牌商品的調查情況，重點介紹服裝、電器、手機、汽車等。

3、簡要介紹國外的文化、體育等對中國的影響。

4、討論：外國產品大量進入我國，對我國發展是有利還是不利？

5、歷史回顧：絲綢之路、對外開放政策和中國加入WTO。

6、小結：中國需要世界。

三、了解我國產品出口國外的情況

1、介紹余杭和中國產品出口國外的調查情況。

2、重點介紹余杭唐裝和超豐（杭州）紡織品有限公司產品出口情況。

3、故事:《沒有中國商品的生活一團糟》

4、小結：世界需要中國

5、聯想集團走向世界。

6、從“中國制造”到“中國創造”。

四、對中國的發展提出建議

在本課學習基礎上，作為“智囊團”，對中國的發展提出建設性意見。

夏天的小蟲

杭州市賣魚橋小學

徐燕

教學內容：蘇教·中圖版《品德與生活》一年級下冊第四單元第2課 教學目標：

1、感受千姿百態的小蟲世界給我們的生活帶來了樂趣，培養學生對小蟲的喜愛之情。

2、讓學生在課外捕捉和課內觀察、研究小蟲的過程中初步了解昆蟲的主要形態和特征，培養學生熱愛自然、熱愛科學，喜歡探索大自然奧秘的科學精神和增強珍愛小生命的意識。

3、了解蚊蟲叮咬的麻煩，知道防治蚊蟲叮咬和消滅蚊子的方法。教學準備：

師：課件（昆蟲世界的錄像）；制作《小科學家》獎章；昆蟲標本。

生：捕捉1—2只小蟲子裝在玻璃瓶里；收集小蟲子的圖片，能用自己的話簡單地介紹。教學過程：

一、說說趣事，舉辦小蟲展覽

1、昨天老師給大家布置了一個特殊的作業，是什么？（捉蟲子）你們都去捉蟲子了嗎？哪些小朋友捉到了？（舉手示意）

2、誰愿意告訴大家你捉到的是什么蟲子？（指名介紹）

3、你們能說說是和誰去捉蟲子的呀？捉蟲子時還發生了什么有趣的事兒呢？

4、捉蟲子真是有趣，給我們帶來了快樂。我們班有很多同學喜歡小蟲，昨天還去收集了小蟲的資料，現在就讓我們開一個小蟲博覽會。

（1）先請你把收集到的資料向四人小組的朋友介紹一下，每位同學介紹1—2種。（2）指名交流。（可以讓學生學學小蟲的叫聲、動作等，對于介紹得比較不錯的學生及時頒發科學迷的獎章）

5、小結過渡：還有好多小朋友也收集到了很多小蟲的資料，下課時可以和同學們繼續聊一聊；也可以邀請它住在我們的《小蟲王國》里。

二、觀察、研究小蟲，人人爭當“科學家”

1、現在讓我們一起來觀察、研究小蟲。可以簡單畫一畫小蟲的樣子，互相說說它吃什么，住在哪兒，還可以學學小蟲的叫聲和它的動作呢！大家比一比，看哪個小組觀察最仔細，發現最多，對小蟲最了解。

2、剛才老師看了一下小朋友們捉來的蟲子，打算分成蝴蝶、螞蟻、蒼蠅、金龜子、西瓜蟲等幾個小蟲研究小組。喜愛研究（蝴蝶、蒼蠅、西瓜蟲、螞蟻、金龜子）的同學成為一組。

3、分小組研究，師巡回了解學生的研究情況。

4、小組匯報。（師根據匯報情況頒發科學家獎章）重點：引導學生介紹小蟲的樣子和身體構造。

5、小結過渡：剛才我們的研究發現真了不起，找到了那么多小蟲的不同之處，現在我們再來仔細看看這兩個研究小組畫的小蟲，你有什么發現？

昆蟲：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對足。

我們今天帶來的小蟲子，哪些是昆蟲呢？（當學生有錯誤時請學生自己辨析。）

三、拓展，激發學生探索的興趣

1、剛才我們研究的只是昆蟲的一小部分，其實，我們可以研究的昆蟲世界還是無窮無盡的，歡迎你跟著老師一起進入昆蟲帝國。在觀看時，你如果認識這些小蟲，就大聲地說一說。（課件展示美麗的小蟲）

2、小結：這些美麗的昆蟲使我們的大自然更加奇妙，也等著我們這些小科學家、蟲博士去進一步研究探索呢。

四、聯系生活，指導實踐。

1、當然，這些小蟲子有時也會給我們帶來麻煩。你遇到過嗎？（被蜜蜂、黃蜂、毛毛蟲蟄了，被蚊子叮咬等）

2、重點交流蚊子叮咬時的感受和解決方法，驅趕蚊蠅好方法。

五、兒歌總結

雖然這些小蟲會給我們帶來麻煩，但是身邊有了這些小蟲，我們的生活也變得豐富多彩了。

夏天的小蟲

夏天到，真奇妙。小小蟲兒都來了。蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。螞蟻地上運食糧，蜘蛛房前織網忙。知了蟈蟈齊唱歌，大自然里好熱鬧！

我的祖國多遼闊

——祖國有多大

金華東陽市第五小學

趙燕

教學內容：人教版《品德與社會》五年級上冊第三單元第1課。教學目標：

1、通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2、會看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義，嘗試根據比例尺，計算出實際距離。

3、通過地圖和生活實例了解我國的行政區劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。

4、培養學生獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。教學準備：

師：制作多媒體課件。

生：課前通過多種途徑調查了解祖國有多大。教學過程：

一、音樂欣賞，導入學習聽兒童歌曲《祖國有多大》。問題：祖國有多大？

看祖國的地圖，它像什么？這節課，我們來感受一下，祖國到底有多大。

二、計算比較，感受祖國疆域的遼闊

活動一：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

1、做“徒步旅行”的游戲，出發前，先來看看要走的“路線”。（學會看圖例，認識國界和海岸線。）

2、開始旅行吧！從哪里出發？（了解家鄉浙江在我國的哪邊，復習地圖方位。）

3、在“徒步旅行”的過程中，初步感知祖國的行政區劃，并結合地圖，了解祖國的四至點（祖國的最南邊、最西邊、最北邊、最東邊分別在哪）。

4、計算：沿祖國大陸的邊界走完一圈，至少要花多少時間？ 通過這樣的計算,最直接的感受是什么? 活動

二、調查比較，體會面積之廣

1、結合浙江地圖，比較本地與浙江的面積。

2、結合中國地圖，比較浙江與中國的面積。

3、結合世界地圖，比較中國與其他國家的面積。比較之后，你有什么發現？想說點什么？

三、了解行政區劃，進一步感受祖國的遼闊。

1、讀讀書中的小資料，了解行政區劃。

2、結合地圖，了解首都、省級行政中心、一般城市等圖例。

四、模擬旅游，充分感受祖國幅員遼闊。

1、說說自己小組準備去哪旅游。

2、小組交流旅游前了解的情況。

3、匯報交流：

（1）路程。（嘗試根據比例尺計算實際距離，通過路途遙遠感受祖國的遼闊。）（2）溫差。（通過南北溫差感受祖國的遼闊。）（3）時差。（通過東西時差感受祖國的遼闊。）

五、總結升華

用整合的觀念開展綜合課教學

浙江省教育廳教研室 鄔冬星

《品德與生活》、《品德與社會》是新一輪基礎教育課程改革在小學階段新設置的兩門綜合課程。如何把握課程的綜合性，上好綜合課，是教師必須研究的問題。對此，我們提出用整合的觀念和方式來開展品德與生活、品德與社會綜合課程教學。

一、強調整合的綜合課程

綜合課程是將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程的內容統整在一起，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成整體系統的意識和運用知識信息綜合解決現實問題能力的一種課程類型。綜合課程強調學科之間的內在聯系性，強調不同學科的相互整合。

品德與生活課程是在對原有小學低年級的思想品德、科學、社會、和生活等學科進行整合的基礎上生成的課程，品德與社會課程是對原來小學中高年級開設的思想品德、社會等學科進行整合產生的課程，兩者都屬于綜合課程的范疇。

課程設計努力將多方面的教育內容和教育要求有機融合在一起，其中，“品德與生活”是以兒童的生活為基礎，將品德、生活、社會文化、科學等教育進行有機整合；“品德與社會”是以兒童的社會生活為基礎，將品德、行為規則、法制、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、地理環境等教育有機融合。因此，品德與生活、品德與社會課程不再是原來的思想品德、社會、科學、生活等分科課程，也不是原來幾門課程的簡單拼盤，而是經過內在有機整合產生的全新意義上的兩門綜合課程。

品德與生活、品德與社會課程設計的綜合性和整合特征主要體現在以下幾個方面：

1、課程目標

品德與生活課程的總目標是“培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童”。這一目標體現了多科融合、多科功能兼備的特點，包含了品德教育、社會文化教育、科學素養教育、生活能力教育等多重價值。品德與社會課程的總目標表述為“旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義公民奠定基礎”，明確表達了課程致力于促進學生品德與社會性綜合發展的取向。

課程的分目標則是從情感·態度·價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣等多個方面對總目標進行具體的表述。這幾個方面的目標是一個有機結合的統一體，是相互作用，協同發展的。

從總目標和分目標中我們可以看出，課程目標不局限于一個領域，而是涉及到學生生活的各個領域，涵蓋了多個領域的教育價值，是對學生多方面發展提出要求。課程力求使學生的學習過程成為完整心理結構參與的過程，達到認知、情感、行為、能力的統一發展。

2、課程內容

（1）內容結構體現綜合性特點

品德與生活課程以 “健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活”這兒童生活的四個方面來設計課程框架，對課程內容進行綜合性表述。其中，四個方面的生活分別各有側重地體現了不同的教育價值。健康安全地生活，側重反映了生活教育和科學教育的目標與內容；愉快積極地生活，側重反映了生活教育和品德教育的目標與內容；負責任、有愛心地生活，側重反映了社會教育和品德教育的目標與內容；動腦筋、有創意地生活，側重地反映了科學教育的目標與內容。同時，這四個方面的生活及其教育又是有機聯系的。

品德與社會課程按照“我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉（社區）、我是中國人、走近世界”六個主題框架對課程內容進行了綜合性的表述。同時，雖然按社會生活領域將課程內容分成了若干主題，但各主題所含的內容之間也存在著綜合交叉。如“我在成長”中關于“抵制不健康的生活方式，遠離毒品”的內容與“我與家庭”中“健康文明的生活方式”交叉。“我與學校”關于“了解學校的發展變化”的內容，既可以了解自己學校的發展變化，還可以了解中國和世界學校的發展變化，這樣就從“學校”這個領域擴展到祖國與世界，出現了多個領域的交叉。

品德與生活、品德與社會課程這種綜合的內容建構方式打破了原來思想品德、生活、科學、歷史、地理等分科課程的界限，使課程具有了高度的整合性。

（2）教材編寫體現綜合性原則

課程標準要求教材編寫應體現綜合課程的特點。從目前各地正在實驗的各種版本的品德與生活、品德與社會的教材看，大多通過設置若干綜合學習主題的方式，來統整相關學科的內容和教育要求，在教材設計和編寫上體現了綜合性和整合觀。

3、課程實施

在課程實施中，強調通過綜合性學習主題開展學生自主性學習活動，將多個學習領域的知識、技能、情感、態度、價值觀的培養融為一體，全面、整體地實現課程目標。

二、運用整合的方式開展綜合課教學

具有高度整合性的綜合課程，需要教師運用整合的觀念和方式來實施教學。

1、把握課程的核心，實現各領域教育要求和價值的有機融合

品德與生活課程的核心是，“引導兒童熱愛生活、學習做人”。品德與社會課程標準提出的第一條基本理念就是：幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。在課程分目標的表述上，又將情感、態度和價值觀列為各項目標的首位。這突出體現了兩門課程以育人為本的教育價值取向。課程注重培養兒童積極的生活態度、健康的人格、正確的價值觀和良好的行為習慣，反映了課程的人文性。

在實際教學中，教師應注意處理好情感、態度、價值觀培養與知識、技能學習的關系，處理好品德教育與其他領域教育要求和價值的關系。課程的首要目標是使學生形成正確的情感、態度、價值觀，而后才是能力的培養、知識的掌握。強調以學會做人為核心來學習做事，既學做事又學做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事，以正確的價值觀引導兒童的全面發展。

當然以育人為本，并不是要求片面突出情感、態度、價值觀培養和品德教育。情感、態度、價值觀的培養，以及品德教育都不可能是單

一、抽象、空泛的。兒童的情感態度和價值觀的培養應該融于相關知識技能的學習過程之中，兒童的品德發展離不開生活能力的培養和科學、社會、歷史文化等教育。我們不能單純地進行知識教學，也不能脫離知識教學和能力培養，抽象地進行情感態度和價值觀教育。品德課與生活課、品德課與社會課實行綜合的一個重要意義就在于，一方面使兒童生活能力的培養、科學和社會文化領域的學習、社會性的發展更具有價值內涵和價值導向，另一方面使得品德教育不會缺乏生活和知識基礎而流于空洞的說教。通過課程的綜合，發揮各科教育的優勢，實現知識、技能和品德協調發展的整合效益。

因此，品德與生活、品德與社會綜合課教學要注重知識性、人文性和價值性的整合和統一，要注意把握課程的核心，實現各領域教育要求和價值的有機融合。

2、全面制定和達成教學目標

教師在教學中應全面制定和實現“情感·態度·價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣”等多個方面的目標要求。改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養，偏重追求結果，忽視過程和方法等傾向，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高生活和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

在具體的教學中，無論是什么樣的教學內容，無論采用什么樣的教學活動，教師都應當首先從目標出發進行考慮：通過這一單元和課文的學習，可能促進學生哪些態度的形成和轉變？可能促進學生哪些能力的鍛煉和提高？可能幫助學生獲得哪些知識和經驗？可以給予學生哪些方法和行為的指導？等等。在這些整體性的教學目標考量基礎上，再在教學活動中有意識地加以把握。在不同的內容中，對情感態度、能力、知識、方法等目標既兼顧，又各有側重。

3、依據教材綜合建構的特點，整合處理相關教學內容

品德與生活、品德與社會的課程內容是跨學科的，教材是以綜合學習主題單元方式編寫的，一般按照“單元主題——課文主題——具體內容”方式呈現，單元和課文內容力求超越學科界限整合設計，因此其承載的教育要求和教學目標也是跨學科和超越分科要求的。教師在教學中要注意準確解讀教材，把握教材設計特點，以綜合性的教學目標為導向，有機整合相關教學內容，整體實現各領域的教育要求。

比如，人民教育出版社出版的《品德與社會》五年級上冊教科書中的第三單元《我愛祖國山和水》以祖國的山和水為主線，將我國的疆域、領土面積、行政區劃、有代表性的名山大川，臺灣以及熱愛解放軍等方面的內容統整為一個單元，整合了地理、歷史、政治、品德等方面的教育內容和要求。

又如這一單元的第一課《我的祖國多遼闊》，教材一方面通過呈現中國行政區圖和相關文字資料框的方式介紹了我國的疆域、領土面積、行政區劃，并引導學生學習使用地圖的相關知識；另一方面又通過四幅小圖和主持人的話，引導學生通過對祖國東西時差、南北溫差的感知，感受祖國疆域的遼闊。教材將地理知識學習與品德教育內容進行了有機整合。

這就需要教師通過教學活動有機整合相關內容，從而整體實現教學目標：“了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。學會看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義。了解我國的行政區域，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。”這不是單一的教學內容和教學目標，而是包括了知識技能和情感態度、認知和體驗、地理知識教學和品德教育等多方面的綜合教育內容和目標要求。

4、綜合運用多種學與教的方法

由相關學科整合而形成的綜合課程，其學與教的方式方法必然要求更加豐富、靈活。原來各學科領域運用的各種學習方法和教學方法應在新的綜合課程教學目標的統領下得以綜合運用。

在開展綜合課程的教學時，教師特別要注意把握綜合課程的學習觀：（1）學習者是在生活體驗中學習，在參與中學習，要活用知識。（2）所有的社會過程都包括學習，所有的學習都是社會參與的過程，要聯系社會生活、關注社會問題，注重社會參與能力培養。（3）學習是一個意義和價值建構或重構的過程，而不僅是知識的或認知的建構。只有學習有了內在的意義和價值上的建構，才能夠真正面對實際生活中不斷面對的各種問題。

總體而言，在生活、品德與社會課程中，學生的學習方式將主要表現為自主學習、體驗學習、探究學習和合作學習；教學方式主要表現為倡導學生自主參與的活動性、實踐性、開放性教學。

5、開展整體性的教學評價

綜合的目標設計、綜合的內容要求、綜合的學習活動，需要綜合的評價方式。教學評價的整體性和綜合性，集中表現在應從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行評價，全面考查學生的學習成果。同時，綜合采用多種評價方式如定性評價和定量評價，教師評價、學生自我評價和學生相互評價，形成性評價和總結性評價、知識評價和能力評價，過程評價和結果評價等等，對進行更為全面、綜合的評價。

6、加強教師的合作和交流

成功地實施綜合課程，需要教師掌握跨學科的知識。如果教師缺乏相關學科領域的知識技能，就不可能將這些領域的教育成功地整合起來，甚至在教學中出現一些知識性錯誤。

從一些地區當前的師資隊伍情況看，教師都是從原先相關學科轉崗從事品德與生活、品德與社會課教學的。許多教師原有的專業知識不能很好地滿足綜合課程的需要。比如，品德與社會課程要求教師在政治學、倫理學、心理學、歷史學、地理學等方面都具備一定的基礎知識和素養，對歷史、地理、法律、經濟、環境等人文科學及自然科學的知識也應該有所了解，而分科培養的任課教師很難適應這種要求，教師在知識結構和技能方面都需要一定擴展、補充和提高。

這一方面，需要對擔任綜合課教學的教師進行知識結構和業務方面的培訓，需要教師自身加強學習，不斷擴大知識面。另一方面，需要加強教師之間的合作和交流。其中，可以嘗試在學校組建一個業務素養較高、專業結構合理的教研小組或者跨學科的教師協作小組。通過相關學科教師的協作，使教師在原有的專業基礎上，掌握多領域專業知識和教學方法，以適應綜合課的教學需要。通過跨學科的集體備課活動，可以更好地整合各領域教育內容和要求，提高綜合課教學質量。

比如，在品德與生活課的教學中，原先主要從事品德課教學的老師在備課時可以與科學課老師協作，以便更好把握有關“科學探究”的內容和要求。在品德與社會課的教學中，原先從事品德課教學的老師與從事社會課教學的老師進行合作和交流，以便拓展各自的知識結構和更好地實現各領域教育內容的整合。

此外，品德與生活、品德與社會課程是強調開放、實踐的課程，需要與其他學科教學、教育活動相結合，以求資源共享，相互促進，實現綜合教育效益。這也要求各科教師之間必須加強協作。

當然，這就需要學校改革單純以學科教研組管理教師的方式，實現教師管理和教研制度的創新，為教師之間的合作提供組織或機制的保障。

《品德與生活》課程性質分析

有保華

一、《品德與生活》課程是一門綜合課程

實現課程綜合化是新一輪國家基礎教育課程改革的一項任務。其中，設置、開發并實施綜合課程是實現課程綜合化的一條主要途徑。自20世紀70年代以來，實現課程綜合化成為世界基礎教育課程改革與發展的主要趨勢之一。經過長期的理論研究和實踐探索，許多國家設計開發除了多種多樣的綜合課程，其中，以活動為課程開發和實施方式的綜合課程尤其豐富多彩；同時，這種形式的綜合課程也是世界各國開發綜合課程的熱點課題。我國新一輪基礎教育課程改革同樣將這一形式課程的開發視為一項重要任務。

綜合課程是與分科課程相對的課程類型。分科課程是依據一定的邏輯關系將原本為一體的知識內容進行分割，使這些內容條理化、結構化，以便于學生專門學習和研究的一種課程類型。但是，分科課程有著自身難以克服的不足，因為它將有機統一的知識和觀念人為地割裂開來，從而使學生對世界、社會和自我的認識變得片面、狹隘、不完整。為了彌補分科課程的不足，同時也為了使學生的素養結構更加趨于合理、均衡，于是提出了實現學校課程綜合化的主張，并在此基礎上開發出了綜合課程。

綜合課程是將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程的內容統整在一起，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成整體意識和運用知識與信息綜合地解決現實問題的能力。這種課程類型通過對課程內容以及課程實施方式的整合，能夠使學生完整地認識世界，形成對世界比較全面的理解，并能利用多種方法綜合地解決現實問題。因此，綜合課程與分科課程存在著價值互補的關系，即綜合課程彌補了分科課程的缺陷，而分科課程的優勢則是綜合課程所不具備的。

品德與生活課程是新設置的并要求實施的一門新課程，它在課程類型上屬于綜合課程的范疇。首先，品德與生活的課程目標并非局限于一個活動領域，而是涉及到與學生生活相關的各個領域，是對學生多方面發展提出的要求。其次，品德與生活課程是在對我國小學低年級原有思想品德課程、自然（或科學）課程、社會課程和活動課程等進行高度整合的基礎上產生的課程，所以它就不再是傳統意義上的思品課、自然課或生活課程了，它兼具了品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值。在小學三年級之后這一課程將分化為綜合實踐活動、品德與社會、科學三門課程。相對于此三門課程來說，品德與生活課程就是一門高度綜合的課程。

二、《品德與生活》是一門活動型的綜合課程

綜合課程有諸多具體的課程開發模式，如相關或交叉課程、融合或廣域課程、核心課程、活動或經驗課程等。其中，相關（交叉）課程是對具有一定聯系或交叉的分科課程的內容進行整合的一種課程開發模式； 融合（廣域）課程是將具有相近教育價值的課程整合為一門新的課程或學習領域的一種課程開發模式；核心課程是以常見或具有重大意義的問題為核心組織課程內容的一種課程開發模式。以此三種模式開發出的綜合課程主要引導學生了解和掌握文化知識，即他們的主要任務是知識教育。活動（經驗）課程是以活動的方式設計并組織實施課程的一種課程開發模式，它旨在使學生在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切體驗。

在國家新的九年義務教育階段的課程體系中以各種模式開發并設置了多種綜合課程，它們包括：

1、以融合模式開發設置的藝術（1-9年級）、科學（7-9年級）、歷史與社會（7-9年級）、體育與健康（7-9年級）；

2、以廣域模式開發設置的品德與社會（3-6年級）、科學（3-6年級）；

3、以活動（經驗）模式開發設置的品德與生活（1-2年級）、綜合實踐活動（3-9年級）。品德與生活課程以活動為課程的組織與實施方式，引導學生在活動中獲得經驗與體驗，因而被稱為活動型的綜合課程。此處“活動型”的涵義體現為：第一，本課程以引導兒童獲得經驗、形成體驗，并養成良好的品德意識和行為習慣為主要目標，而非以知識教育為主要目標。這些目標的實現不是通過學科教學完成的，而是通過兒童的實踐活動完成的。第二，本課程的內容主要源自于兒童的現實生活。小學低年級兒童的心智發展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，為此，小學低年級課程與教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活。生活是學生學習活動的重要內容和方式，是學校課程開發與實施活動的重要組成部分。品德與生活課程所涉及的兒童的現實生活主要是：發生在兒童身邊的真實的生活，如觀察小動物、家政勞動、個人生活自理等；模擬化的兒童的真實生活，如有關家庭生活的游戲、以愛護自然為主題的兒童劇、情境對話等等。這些課程內容都是兒童自主活動的內容，活動形式與課程內容有機的統一，活動不是內容的一種載體，認為“在課程中加入一定比例的活動”就是活動型課程的認識是有失偏頗的。第三，本課程的實施以兒童的主體性活動為主要方式，如游戲、討論、交流、欣賞、練習、參觀訪問、操作實踐、調查研究等。這些方式主要體現為探究性活動、體驗性活動、交往性活動和操作性活動等。盡管講授也是本課程實施的一種方式，但它不應是課程實施的主要方式。

綜上所述，品德與生活課程是通過與兒童現實生活相關的活動設計、組織和實施，使兒童在活動中獲得并體驗關于世界和自我的直接經驗，并使兒童形成良好品德和行為習慣的課程。鑒于這種課程類屬于綜合課程的范疇，且以活動的方式開發和實施，因此，本課程的性質被界定為“活動型綜合課程”。

(選自：《人民教育》增刊)

試論品德與社會課程實施中的問題與對策 ──綜合課程的實施與教師的專業發展

范士紅

摘 要：品德與社會課程的實施情況喜憂參半。實施該門課程的教師表現出了前所未有的參與熱情，但由于教師專業發展的不均衡，綜合課程在操作層面上還有很多問題亟待解決。本文試以東北師范大學附屬小學品德與社會課程實施的情況為藍本，在分析課程實施中存在的問題的基礎上，提出相應的對策，進而探討綜合課程的實施過程中教師專業發展的策略。

教師是課程改革成敗的關鍵。當課程改革由研究進入到學校實踐階段時，教師的作用與價值就被彰顯出來。課程改革必須通過每一位教師的每一節課得以實現；沒有教師的發展就沒有課程的發展；教師的專業提升是推進課程改革不斷深入的決定力量。因此，關注新課程應該首先關注實施新課程的教師，關注教師在實施新課程過程中的自我專業提升與發展。

綜合課程作為新課程改革的一個最大的亮點，其實施過程必然對教師的專業發展提出新的問題。品德與社會課程作為一門綜合課程，其實施至今的情況有喜有憂：我們在實踐中看到了實施該門課程的教師表現出的前所未有的參與勇氣與熱情，感受到了教師在新課程中的不斷成長和進步；同時感覺到了教師專業素質的局限，給綜合課程的實施帶來了許多亟待解決的問題。

一、教師有了“綜合”意識，但較難擺脫分科課程模式

品德與社會課程是在對小學原有的思想品德課程、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎上產生的一門綜合課程。隨著課程實施的不斷深入，教師的“綜合”意識逐漸增強，但在進行教學時還難以擺脫分科課程的模式。有的教師只是簡單地將課程中所涉及的各學科知識拼湊或疊加在一起，或者就品德教育而進行單純的道德說教，或者是按照社會科的內容體系進行單純的知識灌輸，從而導致課堂教學變得機械和生硬；還有的教師過多地注重形式上的“花架子”，在教學的組織形式上大做文章，雖然課堂看似與以前不同了，但教師對教學內容的傳授和教學評價的實施則依然沿襲分科課程的方法，導致了品德與社會課程的“四不像”。

出現上述問題的原因有兩個：一方面是教師對“綜合課程”的實質理解不足。許多教師認為“綜合”就是“拼盤”，就是不同學科知識的拼湊。我們應該這樣理解“綜合課程”的內涵：“它是一種雙學科或多學科的課程組織模式，強調學科之間的內在聯系性，強調不同學科的相互整合。” 也就是說，綜合課程是將具有內在邏輯或價值關系的課程內容統整在一起，目的在于消除各類知識之間的界限，使學生形成整體思維的意識，及運用知識信息綜合解決現實問題能力的一種課程類型，它更強調課程的整體教育功能。因此綜合課程注重的是知識之間的內在聯系性。教師對課程實質認識的偏差，必然導致因缺乏對知識的恰當整合，而無法在知識的融合中找到教育的最佳結合點，也就使綜合課程的實施流于形式。

另一方面原因是教師不具備整合多學科知識的能力。品德與社會作為一門綜合課程，已不再是傳統意義上的品德課或社會課了，它兼具了品德教育、社會教育等多重價值，它將品德教育具體化、系統化，使之同兒童的生活實際相結合，同與兒童息息相關的社會環境相結合。它的課程目標并不局限于一個認知領域，而是涉及與學生生活相關的各個方面。在課程內容上，它將法制、政治、社會學、地理學、歷史學等知識整合起來，表現出很強的綜合性。另外，品德與社會課程的教學時空環境、教學的組織形式、教師指導和學生學習方式等方面的完整性和配合性也是課程綜合性的一個表現。這樣的課程特征要求教師具有多學科的知識和統整知識的能力。而教師頭腦中根深蒂固的分科課程的思想阻礙了這一專業技能的發展，也就導致了綜合課程的教學無法擺脫分科課程的模式。

要正確認識綜合課程的實質，擺脫分科課程的束縛，教師可以從以下幾個方面入手。第一，深入學習新課程理念，對品德與社會課程標準做實踐層面的解讀。

真正的學習是學習者對所學理念產生個人體驗的重要途徑。長期以來，教師對理論學習的曲解和由此而產生的厭倦感，導致了教師對課程理論的學習僅僅停留在表面文字上，學習的目的也大多為了應付考試，所以也就無法真正理解新課程理念的深刻內涵。這里我們強調教師的理論學習應與自己的教學實際結合起來，與學生的生活實際結合起來，從學生的經驗、社會的需要和問題的角度對課程標準做實踐層面的解讀。而且，這種學習不是“一次性”的，教師應該在教學實踐的過程中不斷深化對理論知識的理解，要將理論和實踐結合起來，以解決問題的目的去學習理論，以檢驗理論的目的去進行實踐，邊學習，邊實踐，邊進步，邊提高，在循序漸進的過程中提升實施新課程的能力。

第二，構建多元的知識和技能結構，提高整合多學科知識的能力。

品德與社會課程的綜合性要求教師具有多元的知識結構。“教師的知識可分為三大類：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。”本體性知識是指教師的學科知識；條件性知識是教師所具有的教育學和心理學知識；而實踐性知識是指教師在教學實踐中所具有的課程情景知識及與之相關的知識。因此，教師專業發展主要是獲得更多的實踐性知識。品德與社會課程的綜合性體現在課程內容、課程目標以及教學方式等多個方面，因此教師應該用多元的知識結構充實自己，特別應注重實踐性知識的積累。教師應在實踐中不斷提高整合多學科知識的能力，跳出傳統的學科教學思想的束縛，用綜合課程的理念指導實踐，在實現自我專業發展的同時，找到實施綜合課程的最有效策略。

二、教師有了“生活”意識，但缺乏與品德教育的整合

在品德與社會課程的實施過程中，普遍存在著品德與生活的“兩張皮”現象：教師們有了“生活”意識，卻忽視了學生經驗與品德教育的和諧統一，表現在教學中過多注重學生對生活實際表面現象的認識，而不能把這些與孩子們息息相關的生活內容潛移默化地提升為思想道德層面的認識；教師過多注重孩子的體驗活動，卻忽視對這種活動的進一步總結、點撥和升華，導致課堂上熱熱鬧鬧，但是課后細細品位，我們無法感知課程的內在教育意義所在，這顯然是有悖于綜合課程所倡導的“回歸生活的品德發展、社會性發展的教育”理念的。

品德與社會課程把兒童的生活作為課程的第一來源，按照兒童的生活邏輯來構建課程結構，而且強調這種生活“是兒童所感受到的、所觀察到的生活，是他們正在過著的生活”。另一方面，綜合課程強調兒童在生活中學習生活，即兒童在自身活動中獲得經驗，對自己已有生活經驗進行體驗與反思。因此，“生活既是品德與社會課的目的與歸宿，也是本課程據此進行的手段”。道德（品德）產生并內在于生活中，人們為了生活而構建、提升社會道德、發展個體道德；而另一方面，人們在生活中也離不開道德。因此，道德和生活是內在統一的整體。脫離學生生活的道德教育必將導致道德的抽象化，而脫離了人的生活去培養人的品德，也必將導致這種培養因失去了生活的依托而流于形式。

了解了道德教育與生活的內在關系，我們再來分析出現問題的原因。對于課程“以生活為本”的特征，教師能夠認同并在教學中滲透“生活”的意識，但由于缺乏與品德教育的整合，而使品德教育游離于兒童的生活之外或者忽視在兒童的生活世界中提升兒童的道德認識。另外，教師缺乏對學生活動進行有效評價的技能，從而導致課堂上的活動流于形式。因此，提高現有教師的品德與社會學科的教學技能是解決問題的關鍵。教師可以從兩個方面進行改進。

第一，教師之間應該加強合作研究，促進彼此之間的合作交流。

針對現有的實施綜合課程的教師的特點，教師之間應該建立合作研究的氛圍，如可以是原來教不同學科的教師互相請教對方的教育思想和知識結構，可以是不同教師之間互相聽課，課后共同研討，針對具體的問題提出改進的策略。教師之間的探討和研究不能操之過急，每節課可以就針對一個問題尋找解決策略，課程的實施不是一蹴而就的過程，應在長期的實踐中摸索經驗。教師之間的交流也不能流于形式，應該本著共同提高、彼此學習的思想，避免保守和封閉。

第二，教師應該積極參加參與式的研討和培訓。

作為一門新的課程形態，品德與社會課程沒有現成的模式可以套用，教師應該在研究中不斷成長。由于各個地區、各個學校以至各個教師的條件和特質各不相同，綜合課程的實施效果也就因此各異。教師應多參加一些地區間、校際間的研討和培訓，與走在改革前沿、取得一些經驗的學校的教師進行互動式的研討和交流，汲取別人的成功經驗，提出自己的困惑，針對具體情況解決具體問題。在課程改革的探索階段，教師應該更多地參與研究，不斷的積累經驗，加快專業發展。

三、教師有了“生本”意識，但較難使學生形成有意義的學習

新課程倡導“以學生為本”的教學理念，即教師通過進行與學生生活密切聯系的教學活動，使學生形成有意義的學習。但在實際的教學中，我們發現許多教師對“以學生為本”存在著錯誤的理解。他們認為“以學生為本”就是課堂上教師給學生以充分的“自由”，所有的教學活動應以學生的意志為轉移，學生“喜歡”怎么樣，教師就怎樣做，甚至有的教師認為“以學生為本”就意味著學生所說的都是正確的，教師只可以肯定、贊美學生，而當學生有錯誤的觀點或價值觀表現出來的時候，教師也絕不可以說“不”。因此，在新課程的實施中，我們更多地聽到了“你真好”、“你真棒”等教師對學生贊美性的語言。這樣的做法，當然不是“以學生為本”思想的本質所在，也必然使綜合課程的實施走進誤區。

我們應該這樣理解“以學生為本”的內涵：在教學內容的選擇上，教師應選取符合學生心理特點和接受能力的、貼近兒童生活、富有生活情趣的教學內容；在教學的組織形式上，教師要采用靈活、多樣、富有生活情趣和藝術性、符合兒童的認知特點的形式。只有這樣的教學，學生才會感興趣，才會身心愉悅地投入其中，才會真正形成有意義的學習。

羅杰斯（C.R.Rorgers）認為：有意義的學習是學習內容與學習者的目的、需要的相關性。當學生認為學習內容與自己的目的、需要有關時，學習積極性高，效率也高。將之與綜合課程的理念相結合，品德與社會課所倡導的有意義的學習應是與兒童自身的經驗相連接，既符合兒童自身的需要，能滿足這種需要的學習，又是與兒童的心理結構、生活經歷相匹配的學習。只有這樣的學習才能使兒童感覺學習的需要和興趣，才能將學習的結果轉化為自己的生活經驗和智慧。

在以往的教學中，學生學習興趣低靡的最根本原因就在于教學內容與兒童的學習經驗和興趣不相關，而究其之于教師方面的原因，教師不了解學生、不了解學生已有的知識，教學脫離兒童的生活世界應該是根源所在。

由此，要真正做到“以學生為本”，使我們的教學對兒童有所裨益，教師可以從如下兩方面進行。

第一，由傳統的“教教材”走向“教學生”。教師應以兒童最基本的生活需要為教學的基本出發點，針對學生的問題去教學，以幫助學生解決各種現實問題為最終目的。教師應該善于觀察學生的生活，善于研究學生的特點，善于捕捉學生心靈的閃光點，善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的課題。教師應從自我的“成人世界”走進“兒童世界”，在兒童世界中感受兒童的需要、情感、認知和思維，并將這些所感所知進行積累和更深入的研究，使之融于教學內容中。

第二，給孩子們創設真實的社會情境。

教師在課堂上應努力營造與兒童的生活相似的情境，用真實的情景激發學生的興趣，激發學生多種感官的參與，使學生在身臨其境的氣氛中去感知和體驗教學內容。

四、教師有了“共建”意識，但對學生的活動指導乏力

由于綜合課程所倡導的體驗、探究的學習方式與以往的教學方式截然不同，加之課程的開放性使課程實施過程中有許多生成性的、教師無法預測的情境出現，因此許多教師感到對學生的指導乏力。表現在教學上，有的教師在學生進行體驗或研究活動前沒有將具體的目的和要求向學生說明，從而導致學生活動混亂，教師無法駕馭課堂；還有的教師雖然在學生活動前給予了一定的指導，但在學生進行討論或小組合作的時候，教師只是作為“旁觀者”，而不是作為小組的成員之一與學生共同研討。教師指導的乏力也表現在對教學時空環境的控制不力，教師不能在有限的時間和空間中完成教學內容。

新課程強調構建互動的師生關系和教學關系，即教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感，求得新的發現，從而達到師生共同體的建立。在這種師生共建的學習共同體中，師生之間在人格上是平等的，但所擔任的角色是不同的，教師是學生學習活動的激活者和引導者，對學生的學習起組織、幫助、引導和促進的作用。品德與社會課程強調學生通過體驗和探究等方式進行學習，這就決定了教師的有效指導在課程實施中的重要作用。

在實施品德與社會課程的過程中，教師理解了師生之間的這種共建關系的重要，但在作為“指導者”的角色把握上，卻由于自身沒有相關方面的指導策略和方法，不知道如何對學生的探究活動進行有效的指導，從而產生無力感，無法與學生形成學習的共同體。

第一，學會創造性的反思。

反思是教師研究自己的教學，發現教學中的實際問題，從而找到解決問題的策略的最積極有效的方法。對于品德與社會課程，要想找到有效的教學和指導策略，教師只能在反思中通過總結課堂的教學實際，逐步找到實施綜合課程的科學而行之有效的方法。教師可以在每節課后寫“課后反思日記”，針對課堂上的具體情況及自己所采取教學策略進行反思，針對某一具體的授課環節尋找有效指導的方法，并在以后的教學活動中實施。通過這樣的不斷反思與實踐，教師會具有一個更加開放和合理的思維系統，在動態的發展中逐步找到駕馭課堂和指導學生進行有效學習的方法。

第二，尋求有關方面專家的指導。

這里所說的指導更多地強調有針對性的指導，即教師與某個專家建立長期的聯系，并邀請專家深入自己的教學實際，到學校中聽課，課后共同研討，針對教學中遇到的問題和困惑，有針對性地研究探討，尋找相應的解決問題的方法。這樣在反復的研究與實踐中，教師可以找到有效指導的策略，使教學過程真正成為師生互動研究的過程，從而構建真正的師生共同體。

課程實施與教師專業發展是相輔相成的：教師的專業發展是課程實施的重要支撐；課程實施也為教師的專業發展提供了機遇。在課程改革的背景下，教師應該在綜合課程的實施中找到專業發展的有效途徑和策略，在提高專業素質的同時，推進綜合課程的實施。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，《品德與社會課程標準（實驗稿）》.[2]宋宏福.試論教師專業發展的角色轉換，《求索》，2002.6.[3]魯潔.回歸生活──“品德與生活”、“品德與社會”課程與教材探尋，《課程·教材·教法》，2003，9.（選自：課程研究）