第一篇：參加臨沂市品德與生活(社會)骨干教師學習班心得體會

外出聽課學習心得體會

2010年10月20-21日我有幸參加了臨沂市品德與生活（社會）骨干教師學習班活動，作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。此次活動在蒙陰一小舉行，在這兩天的時間里我受益匪淺、感觸頗多。

四位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現了各個地區的先進教學水平，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的品生（社）教育理念，為學生提供了感受生活、表現才藝、培養品德以及學習、積累科學文化知識的廣闊空間，切實做到了“讓學生在學習中感受美、讓學生在生活中創造美、讓學生在社會中實踐美”。

這次培訓讓我學到了許多新的知識，在今后的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。通過學習我認識到教師自身的良好素質是上好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現她們都有幾個共同特點：

1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。特別是秦艷老師的課更是亮點紛呈。給人一種豪放、直爽的印象，真是一位良師益友。

2、老師們的語言準確規范。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性和參與性。

3、教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。徐國艷老師的課給人一種親切，溫暖的感覺，更像一位媽媽在耐心的教育自己的孩子。

4.善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

要想上好一堂課，首先教師對教材的解讀非常重要，如何準確制定教學目標，深切領會教材的編排意圖，是我們每個教師備課時要仔細鉆研的一個重點。執教這些課的老師，每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。

其次教師的備課應把握“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，任何教學環節的設計都不能脫離生活、脫離學生。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，在這一環節上更體現了教師的高素質和課堂應變能力。

在講課中，教師的基本功尤為重要，這四位老師的基本功非常扎實，在她們的品生（社）課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個專業教師扎實的教學素養。具體到一節課上我認為有以下特點值得我們學習：

一、小組教學要落到實處

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改后，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。在今后的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑒。

二、運用實踐性活動，提升課堂教學價值

這一點我覺得提的很好。因為我們現在的學生的社會實踐能力相對來說較差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復絮叨要實在、動人的多，也有效的多。這樣才能真正發揮思品課的最大功效：“德育無痕”！

總之，在每節優質課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的教學，讓學生學的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。

這次外出學習，我開闊了眼界，看到了自己的不足，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第二篇：臨沂市小學科學、品德與生活(社會)培訓學習總結

臨沂市小學科學、品德與生活（社會）培訓學習總結

2011年11月7日，我有幸參加了臨沂市小學科學、品德與生活（社會）培訓班的學習，我感到非常幸運。短短兩天的學習，充實而有樂趣。每一位參加講課的老師都是各縣區中出類拔萃的老師，每一位老師的課堂設計都有自己獨特的亮點。作為一名年輕教師，在科學的隊伍里，我才剛剛起步，對科學課堂教學認識膚淺，只能說每一節課都讓我有所收獲。學習結束后，我對科學這一門學科有了新的認識，下面談談我個人的一些心得體會。

一、明確課堂框架

從每位教師的課堂教學中，我最大的感受是每位老師都準備的相當充分，為我們提供了一個比較清晰的觀摩平臺，幫助我們重新梳理了科學課堂的教學策略。從導入新課到課外拓展，每一個問題的設置都恰到好處，每一個設計都呈現出不同的亮點。

其中，臨沭的薛慧霞老師執教的《我從哪兒來》為我們呈現了科學討論課鮮活的課例，通過“創設情境，提出問題——明確目標，討論問題——交流總結，形成共識——應用拓展，課外實踐”等步驟，以此展開教學。我們都知道，良好的開端是成功的一半，《我從哪兒來》這堂課以動物圖片導入新課，充分激發了學生的學習興趣。從圖片中提出問題：“人是不是哺乳動物？”引入第二環節。再次借助圖片與材料，薛老師在這一環節以學生討論為主，在個人獨立思考的基礎上圍繞目標展開討論，并出示討論要求，形成小組意見。給學生充足的時間，深化討論的問題。在討論的基礎上，老師融于學生隊伍中，對每一個討論問題進行再次辯證地分析、歸納、總結。最后以視頻《胎兒的生長過程》結束此環節，加深學生對于新知識的理解與鞏固。當學生知道了胎兒是如何在母體中生長時，借此延伸，體會母親的辛苦。整堂課，帶給我們一種很舒暢的感覺，感覺水到渠成，學生在愉快的課堂氛圍中學習到了知識。另外，蒼山的李英老師執教的《白天與黑夜》為我們提供了科學邏輯推理課的課例，從呈現事實到提出問題、假設，再到設計實驗方案，進行模擬驗證，從事實與驗證中逐個推翻之前的猜測，這些環節都給我留下了深刻的印象。

從一開始不知道一堂科學課的各個環節到現在對教學策略的清晰認識，我覺得有了較大的收獲。

二、注重聯系生活

科學的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系。在他們的課堂上，不僅讓學生感受到科學知識與自己形影不離、無處不在，就連聽課的老師都為之動容。這六節課，充分利用圖片、實物、投影和多媒體等教學手段教學豐富學生的感性認識，活躍學生的思維。每一節都有很多為切實解決實際問題而設計的小實驗，小探究，有趣而有意義。令我印象較深的有楊少華老師執教的《聲音的產生》這一課，為學生提供了大量的實驗材料，并以學生為主體，制定有效地實施方案，學生既動手動腦，又準確地落實了新知識的學習。而翟正松老師以“硬幣消失”的小魔術導入新課，更是激發了學生的探究欲。李英老師在講授《白天與黑夜》時，充分利用實驗道具——手電筒、蠟燭等，把原本比較抽象的知識變得簡單易懂??這些課堂中的細節，都是值得我們好好學習的。在教學中從學生熟悉的事例出發，由淺入深，由具體到抽象的加以引導。聯系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。

通過這次的學習，我進一步領會了學科的教學策略和具體實施的方法。我會盡快把所學的教學策略轉化為具體的課堂教學行為。在今后的教育教學中，不斷向文本學習，向有經驗的教師學習，逐漸豐富自身的實踐經驗。

第三篇：臨沂市品德與社會優質課觀摩有感

臨沂市品德與社會優質課觀摩有感

舊寨中心小學：公維華

作為一名年輕教師第一次參加品社與社會優質課觀摩受益很多。在代表著全市最高水平的優秀教師那里學到了很多教學方法。作為一名青年教師在上課時感覺很茫然，不知走什么套路，不知用怎樣的方式和活動來更形象的表達課本知識。通過這次學習，首先理清了我上優質課的思路，幫我建立了一堂好課的基本模式。在這里我要結合我的講課經驗與市優質課堂做對比談談我的收獲。

本次學習共聽17節課，每堂課都有我學習的地方。例如徐曉玲老師的《平安每一天》，教師將24名學生課前分成6組讓學生有一種分組競爭的意識，課前準備充分。當真正上課時以小朋友喜歡的歌曲“愛我你就抱抱我”做為情境，讓學生附和同唱，激發起學生的學習興趣。利用學生父母最關心孩子的安全引出課題“平安每一天”，設計自然簡潔。之后的課堂體驗通過多種形式來表現，像國家權威統計及發生意外的案例，讓學生說說感受并引起共鳴。并以圖片的形式讓學生說說哪一些是危險情況，應不應該做，讓學生產生想告誡別人得想法（節節相扣）。在學生說感受時教師不斷點評，語言恰當自然聽起來讓人很舒服，我想學生在這種評價和鼓勵下學習應該是更加舒服。看完圖片引起共鳴接著讓學生說一說自己身邊的危險情況，學生的情緒又被調動起來。這節課又提到了危險標志，遇到危險情況是怎么樣自救等知識，對本課進行了拓展延伸。讓學生做安全卡片并展示，在制作和討論中伴有輕音樂，聽起來很舒服，看來音樂在教學中能夠

發揮一部分作用的，我的課堂上缺少這些。最后又以一首與課題緊密相連的歌曲《祝你平安》結束課程，并出示課后踐行要求。整堂課流利有趣，節節相連，環環相扣，我想讓我上這堂課就不會上出這些效果，我要虛心學習，提高自己。

《我們是鄰居》這堂課也不失為經典，課前準備環節以猜老師后面的名字的字謎拉近與學生的感情。與學生互相交談緩解課堂緊張氣氛，并與學生交朋友。真是自然，切入點之好是我不斷努力而未做到的。這些課中讓我感到我最不足的是語言功底，每一個授課教師的課堂用語都是那樣的標準，那樣的具有語言感染力，這是我欠缺的是我努力的方向。在整個聽課過程中我最為推崇的教學課件是《送你一個微笑》課件以動畫卡通小列車形式以帶學生旅游為主線。每一個活動里面都包含了課本知識，活動的設定對學生的學習興趣都有極大地吸引力。在小組活動中，小組和小組形成競爭之勢。還有就是老師對學生的及時評價貫穿始終，學生受到鼓勵后學習興趣高昂，課堂學習氛圍熱烈。我回校以后要試著學習她的教學方法，真正將優質課學習的經驗用到教學中去。

在聽課過程中我感覺有的課也有瑕疵。在聽的一節《它們的呼喚》時優點有很多，但是一堂完美的課要讓學生聽出學的是什么知識。我對這堂課的感覺是沒有主題，在課堂上展示的是學生的情景劇但是在完成之后老師要點明里面的知識，并對學生進行表揚。教師的語言很好，但是對課題的意義理解不深刻，以至偏離主題。在聽課的過程中有的老師語言表達的過于悲傷有點矯揉造作，挺起來很不舒服。語言

感情的運用要恰當，這樣才具有感染力。就像蒙陰的倪紅老師的課《讓我們蕩起雙槳》，教師語言非常具有感染力親和力。在上課不嬌柔不造作，課堂看起來很實用并沒有那些流于形式的表演。在每個過程教學中課件的展示簽到好處，很好的配合了教師的講課，我認為這是一堂非常成功的課。

在這些優秀講課聲中聽課變的不在枯燥了，17節課很快就聽完了。回校總結出了這些反思認為要我學習的地方太多了，在現實的教學中我要爭取將這些先進經驗帶進課堂，讓我不斷進步，讓學生課堂變的更快樂。

第四篇：臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

臨沂市小學品德與生活課堂

教學研討會心得體會

張慧敏 大茅墩小學

臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會

心得體會

月16日，我代表朱蘆鎮去沂水參加了臨沂市小學品德與生活課堂教學研討會。聽了八節一年級小學品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

這是自我教學以來第一次外出聽課學習，我發現出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。聽優秀教師講課的確是一種享受，這次外出學習的時間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經這些優秀教師講完后，讓我對這門課有種撥開云霧見云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們詮釋一堂堂優質課。

一、聽課收獲

首先說說這八位老師，這八位教師分別來自臨沂市各個縣區，都是經過講課比賽獲獎的優秀教師、教研員。她們用自己獨特的方式，對教材的獨特的見解為我們講述了兩節課。分別是一年級上冊的“這是我的心意”“想個好辦法，留住大自然的美”。兩堂優質課為我們詮釋了“負責任有愛心的生活”“動手動腦有創意的生活”兩個主題，以及品德與生活的課堂應該如何進行。

接下來就每節課做具體感悟。第一節課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰送你來的學校？”導入本節課。然后楊老師通過介紹自己的家庭成員引發學生善于發現的眼睛。接著就是兩個活動。活動一：愛的發現，活動二：特別的愛，通過這兩個活動讓孩子對自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認識，知道了爸爸媽媽在愛我們，我們也要愛爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續觀察家人并表達自己對家人的心意，達成本節課的愛的延續。整節課非常完美。真實，細心，精煉，緊湊，高效。

第二節課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導入，本節課我認為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節目開頭，調動了學生的積極性，瞬間課堂活躍起來。最后在《我愛我的家》的歌聲中結束本節課，整個環節環環相扣，連貫性好，而且陳老師的語言特別有親和力。

第三節是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學目標，教學設計有層次性，教學過程思路清晰。貼近生活，通過交流、討論等多種方式讓學生獲得豐富的情感體驗，強化了道德意識，輔放結合，讓學生在感受愛的同時學會回報。在潤物無聲中受到教育和啟迪。同時孫老師敢于大膽的整合教材，注重細節教育。在整個教學過程中，孫老師抓住習慣養成的教育，例如，說一句完整的話，養成良好的坐姿等。本堂課的亮點就是孫老師的語言特別有渲染力，讓學生入情入境，有大師的防范。值得我們學習。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優點，劉老師開頭用兒子送給她的禮物幸運星來鼓勵學生去積極回答問題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點就是劉老師的評價語言很豐富，以及對學生習慣的養成，師生評，生生評很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學生帶領自己的親情樹繼續表達自己的心意做完結。思路清晰，環環相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對“想個好辦法，留住大自然”這節課進行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節課的重點是留住大自然的美，難點是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學目標，層次清晰，時效性強，巧妙靈活的實現了教材在課堂上的整合。內容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個方面進行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準備，對教學策略，課程標準以及一年級學生的特點都做了精細準備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個視頻都讓學生發出內心的贊嘆，不由自主的表達出自己的內心：大自然真美。在這四節課中對我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學生做手工的時候對做的好的同學發小蝴蝶做獎勵，本以為這只是一個獎勵，但在課的最后來時卻用這些小蝴蝶讓學生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進一步鍛煉了學生的發現，贊美能力。在彭老師的課上也有一個亮點，彭老師當堂給學生拍照，留下他們制作時的美麗瞬間，讓學生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術的方法讓學生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動形象直觀。

一年級的品德與生活課相對比而言不是很好講，畢竟學生才剛剛入學兩個月，對于一年級的學生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現的非常得心應手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開心的走進課堂，快樂的上課，滿載而歸。

我其實和一年級的學生一樣剛剛入學，現在處于一種懵懂時期，不過這次聽了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學習的盛宴。

二、評課收獲

初登講臺的我，雖說對這些優秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺。特別在評課上，從沒有去評過課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現在知道了該從哪些方面去評一堂課。評一節課首先要看這節課的教學目標是什么，老師是否是按教學目標來進行和的，教學目標的定位是否準確等；然后看本節課的設計，在設計方面有哪些亮點：第三就是在教學過程中的細節處理，比如低年級的學生要特備注意習慣的養成等；最后就是對老師素質的整體評價。聽完一些教師的評課我發現我在聽課時候的遺漏。我在聽課方面還需要進步，有重點，有方向的去聽，記錄要有針對性。

三、徐科長講話 研討會最后徐科長對這些老師做了一個整體評價。首先說了他們的優勢：教材挖掘細致，有創意；教學目標定位準確，達成度高；教學層次清晰，有梯度；教學活動多樣，效果好；教學事件真實，重生活。接著對他們提了兩個建議：要進一步細化教材，精細教學環節；在最大化教學效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長在關于專題研究上專門做了講述。

1、在研究課標中立體課題。品德與生活總共有四個專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負責人有愛心的生活；動手動腦有創意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負責任有愛心的生活中教法要求有整體體驗。在動手動腦有創意的生活中，要通過動手動腦探究完成等。

2、在研究教材中精細專題。首先要細，認真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認真研究教材。最后在了解學生中落實專題。

總之，本次通過聽課，評課，徐科長的講話，讓我受益匪淺，我的學習才剛剛開始，學習的機會還有很多。我會像本次學習一樣，積極參加，認真學習，虛心請教，反省反思，爭取每一次的學習有每一次收獲。對剛剛踏入教師隊伍的我來說，就是一個懵懂的少年，但又肩負著培養祖國花朵的重任，所以我應該不斷地學習，不斷地提高自己的知識能力和水平，通過外出學習不斷地開闊眼界，豐富自己的大腦儲存，擴展自己的思維，通過實踐探索，自我反思，不斷地積累經驗，完善自我，讓自己更強，更自信，這樣才能更好地去教育學生。

第五篇：撫順市小學品德與生活社會骨干教師培訓總結

撫順市小學品德與生活/社會骨干教師培訓總結

撫順市教師進修學院小學研訓部品德與生活/社會組

2010年3月

骨干教師培訓工作總結

本學年骨干教師的培養工作已經結束。我們小學研訓部品德與生活/社會組根據學院的統一部署，結合我市小學品德與生活/社會骨干教師隊伍的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。以促進品德與生活/社會骨干教師的專業化發展為目標，以發揮骨干教師的主觀能動性為原則，扎扎實實開展了行之有效、生動活潑的培訓工作。下面就將本學年對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、培訓任務完成情況

為進一步加強我市中小學骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培訓體系，打造我市品德與生活/社會教育領軍人物，從根本上推動小學品德與生活/社會現代化的進程。我們從基層學校開始推薦逐層選拔，特開展了小學品德與生活/社會骨干教師培訓活動，以此輻射帶動全體品德與生活/社會教師潛心教學研究，不斷學習打磨提高自身專業素質，推動小學品德與生活/社會教學的發展。三年來我們一直在努力打造適應21 世紀需要的具有現代科學文化素養和創新精神的市級小學品德與生活/社會骨干教師隊伍。

⒈重視骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我們充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》等，通過教育理論學習，使全體品德與生活/社會骨干教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，為深入實施新課改奠定堅實基礎。在此基礎上，聘請熊平、李曉梅等學科專家對骨干教師做教材輔導，使理論與教材內容相結合，大大提高了骨干教師對教材的理解能力。

通過本學年的學習，更新了他們的教育理念，開拓了他們的思維與視野，為強化實施“新課改”起了帶頭的作用，也促進了我市品德與生活/社會教學水平的提高。

⒉保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。我們每月定時舉行活動,保證了骨干教師有充足的學習時間。外出學習為骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是省里有聽課學習的機會，我們都積極組織骨干教師參加。

3.加強實踐活動和課堂練兵

依據十一五骨干教師培訓精神，本學年按照計劃出色地完成了各項培訓任務。三年來，我深入一線調研，了解骨干教師實際情況，想老師所想，急教師所急，為培訓工作的深入落實、有效實施奠定了基礎。通過調研發現，一線骨干教師更需要專家對教材的解讀與分

析，從教學方法、策略、評價上給予更實際的指導。我研訓部品德與生活/社會組組織全市品德與生活/社會骨干教師分別在撫順城四校、撫順市北臺小學等地分三次進行了教材分析與教學實踐輔導講座，各位專家結合教學實踐進行了深入淺出細致的輔導，闡述了他們對學生以及小學品德與生活/社會教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對品德與生活/社會思想方法的探討，并介紹了比較前沿的教育理論知識，使全體骨干教師不僅在理論上得到了提升，課堂教學實踐能力又步入了一個嶄新的階段。對骨干教師進行了集中輔導培訓，主要從課堂教學如何設計、課堂教學實施的有效策略、課堂教學評價等幾方面進行培訓。期間由幾位骨干教師執教了品德與生活/社會研究課，為全體骨干教師提供了研究的案例，展示了教師精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，尤其是不拘泥于教材的教學內容而有自己的創新，使教學情境的創設更加貼近學生的生活實際，使全體骨干教師的思想受到了很大的啟發——要認真鉆研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案。

通過培訓，全體骨干教師能夠高質量地撰寫課堂教學設計，較為深刻地寫出有效課堂教學的體會，并能夠結合一節課有針對性的進行合理的評價。這些成績的取得，源于我們培訓工作開展的扎實性、實效性。

活動期間，全體骨干教師能夠克服重重困難，及時參與培訓活動，認真傾聽、記錄、反思、實踐、總結，骨干示范引領作用輻射到各區各校，他們知道了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑，能夠以更寬闊的視野去看待教育工作；知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，如何讓課堂充滿激情；知道了怎樣讓學生真正的實現：人人學有價值的品德與生活/社會；人人都能獲得必需的品德與生活/社會；不同的人在品德與生活/社會上得到不同的發展，真正的讓每個學生能多樣的、持續的發展；知道了“愛”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛學生，怎樣讓學生在更好的環境下健康的成長.。他們把在學習中更新的教育思想、教學觀念、教育教學理論充分到教學實踐，科學地運用教學方法、教學手段、教育教學策略，有的放矢地進行有效教學。

4.崗位自學和學校培訓結合，提升骨干水平

通過培訓活動，很多骨干教師清楚地認識到實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。細心培養，精心塑造，耐心轉換，愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。要領會課程標準，激活教材內容。要嫻于技能、勝于調控、精于啟發、善于表達。語言表達要準確規范、樸實、風趣。課后要體現知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現后再提升。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個

體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

更多的骨干教師體會到要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

未來教育需要“研究型的教師,而不是“教書匠”，所以一線教師，既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，也不是在書齋中進行的研究，而是在教學活動中的研究。如何把培訓過程中吸取的理論精華與教學實踐、教學研究有機地結合起來，真正打造研究型教師，使骨干教師真正能夠挑起大梁，有理論有實踐、有研究有成果，經驗能夠得到有效地推廣是我們目前面臨的問題。因此，在接下來的培訓活動中，我們將要不斷地深入一線調研，挖掘培養更優秀的骨干教師，抓骨干樹精英，使骨干培訓工作開展得更為有聲有色、豐富多彩！

二、取得的成績和經驗

⒈本學年我們定期組織骨干教師參與全市的教研活動，為他們創造實踐的機會，搭建了展示的舞臺，把學習來的知識通過加工，消化轉化為自身的素質，并在課堂教研中積極展示，聽取大家的意見，使他們的教學水平不斷提高。本學年，一批思想新,素質高,能力強的骨干教師成長起來。如：李瑩、呂娜老師等，充分發揮了骨干教師先鋒帶頭作用,為我市全體教師做了公開課展示,受到領導及全體教師的一致好評。

⒉交流與反思是對教學理論進行學習與實踐、驗證與提煉，將外在理論內化為自身思想的有效途徑，開闊了教師的視野。通過“寫學習筆記”、“分學段撰寫教學設計”、“上研究課并交流、研討”等一系列活動，我們品德與生活/社會學科的骨干教師自我反思的意識和能力增強了，并帶動身邊的品德與生活/社會教師共同向研究型教師方向進軍。

三、存在的較突出問題

因為受時間、行政權限等多方面原因的制約，骨干教師之間在日常教學過程中交流、互動的空間有限；另外，受資金方面的限制，骨干教師外出學習和考察的機會有限。

總之，通過我們對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。

今后我們會繼續努力為他們創造更多的學習、展示的機會，使他們在專業化發展之路上闊步向前。

撫順市教師進修學院小學研訓部品德與生活/社會組 2010年3月