第一篇：品德與社會心得體會

《品德與社會》教學心得體會

教科102班32號學號：101160178

在準備好說課稿并預先練習的基礎上，到了微格教室講臺上，雖然面對的是班里幾個熟悉的同學，講起來不免還有抖音和不順暢，第一次試講，我有點小緊張，其實自己的課前做了很多小預示，也看了很多優(yōu)秀教學視頻，但是在課堂上總會忘記或是不經(jīng)意沒有按原計劃進行，此時我深知當一個小學老師真的很不容易，在光遠和肩一兩所小學見習時心里存在對那些小學老師的誤解和不好的印象評價而頓時覺得無地自容，試想自己能夠在講臺上流暢順利的上好每一節(jié)課嗎？教師真的要有豐富的專業(yè)知識，在課堂上才能駕馭得游刃有余。在課堂上教師主導學生主體的原則，必然要求教師要在言傳身教上花功夫，教師會在潛移默化地影響每一個學生。要把知識熟練流暢地講授是一種能力也是一種挑戰(zhàn)，目前我的能力確實還很不足。

我們習慣說教書育人，我覺得品德與社會這門課程真切反應了育人教書，不育人怎么教書呢？而這一門課程總是與學生生活實際緊密相連，貼近生活，讓學生取材生活。思考生活與我們生活的周圍息息相關(guān)的事物，引發(fā)學生思考。所以在課堂上更多的是學會品德與生活的教育。記得老師在我們的微格教室對我們的課進行評價的時候說過：明確課程目標，一堂課需要達到什么樣的教學效果，一定要理解其實質(zhì)要解決的問題，多方面考慮教育意義，引導學生正確理解與認知本質(zhì)問題。

我在四次的微格體驗中總結(jié)了自己的不足與優(yōu)點，從兩方面入手，一是從課堂講課上，二是從教學設計上。

1、課堂要召喚智慧，公共生活知識要內(nèi)化為學生個人的智慧，外化為其實踐經(jīng)驗和力量。教育即生活，教育要即時即刻保持生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。在六年級下冊《學會和諧相處》教學過程中，我設計取材日常生活會遇到的相處問題讓學生親身體驗，進而讓學生體會和諧相處的方法。在《我們能為地球做些什么》一課中，我設計從學生生活的環(huán)境出發(fā)，讓學生搜集生活對環(huán)境有影響的圖片和資料，為課堂做準備。

2、思想品德課內(nèi)涵知識豐富，天文地理，詩詞歌賦，名言警句，歷史現(xiàn)狀，法律政策，心理修養(yǎng)行為舉止無所不包，而且課內(nèi)引用的教材典型生動，寓意深

刻。教學時，我在靈活動用課內(nèi)教材引導學生講故事受熏陶的同時，還補充一些課外材料，《學會和諧相處》中引用孔子等名人警句啟發(fā)相處規(guī)則，還有《我們能為地球做些什么》中給學生提供地球所受到的危害圖片與數(shù)據(jù)顯示，充分調(diào)查學生形象思維，激發(fā)學生的發(fā)散思維，以開啟學生的創(chuàng)新意識。因為自己閱歷不足，專業(yè)技能與知識不夠，在課堂上面對學生的提問不能熟練順暢的語言予以回答，這是我的缺陷。

3、教學要營造一種生動，活潑，民主，平等的教學氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神，在教學中我多采用參與式，討論式，啟發(fā)式等教學形式。在《學會和諧相處》設計中我讓學生自導自演教材中的案例，獲得情感與身心上的體會。設計了用“悄悄話”信箱的形式讓學生把自己在生活上與人不和諧的情況寫下來在課堂上討論，在教學注意把學生放在教學主體位置，倡導主導的多樣學習方式。讓學生的方式得到同樣的尊重，給予學生足夠展示才華，表達自己的思想與情感的機會。可是自己在這方面的能力還很欠缺，思想上希望課堂結(jié)束卻沒有真正把所以教授的知識深入讓學生體會，沒能從思想，意志，情感，行為等方面掌握。

4、心理學家皮亞杰指出：所有能力方向的工讓學生從作都依賴于興趣。所以在課堂教學過程中，在教學教案設計上，一定要抓住學生身心發(fā)展特點和結(jié)合他們的年齡特點，迎合他們的興趣愛好來教學設計，小學生喜歡玩耍游戲，所以在課堂上我把知識用游戲的形式表現(xiàn)出來，提高學生對課堂的興趣，讓我更好的駕馭課堂，提高課堂氣氛與效率。

5、提出問題解決問題是品德與社會教學中常用的方法。在課堂中問題設計得好，可以“一石激起千層浪”。充分調(diào)動學生學習的積極性，帶動整個教學過程的順利進行。反之，如果提問不當，課堂氣氛就有可能“石沉大海不見影”，會使教師處于十分被動的局面，就達不到預期教學目標。我在課堂上，有時候會問些只是讓學生回答：是，不是，或是對，不對；這樣只是為問而問，為活躍而活躍，學生的參與是低層次的，學生的思維活動并沒有真正展開久而久之不僅影響課堂教學效果，而且還會挫傷學生的求學欲望，影響學生學習積極性，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，養(yǎng)成主動動腦的習慣。這點需要好好改進。

6、教師對學生的回答要及時做出評價，讓學生“知其然”，更“知其所以然”，不然課堂提問會流于形式，得不到應有的效果。對他們的評價要以鼓勵為主，對她們回答正確的不應該隨意奉送廉價表揚，我在教學過程中難免也會這樣，我認為要積極改進，而應進一步設問，引導他們向更深層次思考。

7、教案設計總是把自己的想法加進去，要考慮到學生對自己設計的方案有什么反應，但是學生的思想是很微妙很千奇百怪，總會有一些出乎意料的回答出現(xiàn)，所以就考驗老師的應變能力。而在這一方面我的確還欠缺很多，在《我們能為地球做些什么》設計中，我列了一個調(diào)查表，要學生填寫學生日常生活中的資源消耗情況，可惜自己事先沒有自己先填寫，學生對電的度數(shù)與水的噸數(shù)概念不清，而自己也沒有了解一個月所用情況以至于在課堂上啞語無言。所以在以后的設計上一定要在細節(jié)上考慮周到，才不會在課堂上失常。

課前二問，課后二思。一問：這堂課我得讓學生學到什么；二問：這堂課將采用何種方式激發(fā)學生的學習興趣;二思：這堂課學生收獲到預期的效果呢？二：有沒有更好的教學效果。這是我們作為師范生應該考慮的問題。

我在教學設計上多加了一項課堂延伸，讓學生可以利用本堂課的學習去應用到其他學習生活中去。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立思考與應用新知識的能力，養(yǎng)成主動動腦的習慣不過這部分需要與學校，家庭，社會三反面相結(jié)合，這樣才能真正把課堂延伸到實際生活中去，達到真正的教學目的。

第二篇：品德與社會心得體會

經(jīng)過一年《品德與社會》執(zhí)教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現(xiàn)在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養(yǎng)的提高。上好一節(jié)課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關(guān)的社會資源。如備課時一定收集網(wǎng)上或?qū)W生預先實際中的一些資料，豐厚教學內(nèi)容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功

真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實處。有的擔心生活太大，無處著手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟……凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結(jié)合學生的生活實際,利用多樣性的活動調(diào)動學生的積極性,盡量用科學的方法培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發(fā)展能力,形成良好的品德。

三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會性

延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調(diào)查，運用所學知識去分析社會現(xiàn)象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認識社會，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面終生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

第三篇：品德與社會心得體會

經(jīng)過一年《品德與社會》執(zhí)教實踐進程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時構(gòu)成良好的習慣品質(zhì)，激起學生酷愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、掌控課程特點、深鉆教材、充分預備是上好品德課的條件。

現(xiàn)在的《品德與社會》課本，每課都是幾幅圖配幾句話。假如照本宣科式教學，一課要不了多長時間就能夠上完。假如是從知識與能力、進程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，重視學生品德素養(yǎng)的進步。上好一節(jié)課很難。在具體教學中，我深入的感遭到作為一位品德與社會老師，是愈來愈需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分應用教材上的內(nèi)容，發(fā)掘和拓展了很多相干知識和內(nèi)容，另外一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，和公道利用相干的社會資源。如備課時一定搜集網(wǎng)上或?qū)W生預先實際中的一些資料，豐富教學內(nèi)容，從而接近教學與學生生活的間隔，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功

真實的生活有益于《品德與社會》課程的教學，這已經(jīng)是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是由于這樣或那樣的緣由，不能夠把這類聯(lián)系體現(xiàn)在實處。有的擔心生活太大，無處著手;有的斟酌學生的接觸有限，難以體驗;還有的顧慮生活太隨便，難得控制，會致使課堂學習一團糟凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，展開德育教育真的就那末難嗎?在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感遭到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設計真實的社會情境，展開體驗殘疾人生活艱巨的活動。一是讓學生用一只手往整理書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感遭到了殘疾人需要我們正凡人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空洞的講授，可見生活對德育知識的教學是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件答應的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結(jié)合學生的生活實際,利用多樣性的活動調(diào)動學生的積極性,盡可能用科學的方法培養(yǎng)學生的學習愛好,讓學生自覺主動的往熟悉生活,體驗生活,發(fā)展能力,構(gòu)成良好的品德。

三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會性 延伸課堂還要請教師開放課堂教學的空間，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進社會，往訪問，往調(diào)查，應用所學知識往分析社會現(xiàn)象，展看未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領(lǐng)悟生活的真理，并從中熟悉社會，取得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程當中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面畢生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道一樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。假如不延伸課堂，不親身比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

總之，通過這一年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是進步學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調(diào)查、訪問、搜集、整理、回納、討論、交換、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲得知識和能力。

第四篇：品德與社會心得體會范文

品德與社會心得體會

經(jīng)過一年《品德與社會》執(zhí)教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現(xiàn)在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養(yǎng)的提高。上好一節(jié)課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關(guān)的社會資源。如備課時一定收集網(wǎng)上或?qū)W生預先實際中的一些資料，豐厚教學內(nèi)容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功

真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實處。有的擔心生活太大，無處著手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟&&凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結(jié)合學生的生活實際,利用多樣性的活動調(diào)動學生的積極性,盡量用科學的方法培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發(fā)展能力,形成良好的品德。

三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會性 延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領(lǐng)學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調(diào)查，運用所學知識去分析社會現(xiàn)象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認識社會，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面終生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

總之，通過這一年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調(diào)查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲取知識和能力。

品德與社會心得體會（2）： 九月十三日，我無比榮幸地來到重慶長江師范學院參加了小學品德學科的國培計劃的培訓。通過培訓，我深深地被專家教授們的精辟見解所折服，也被來自宜賓市各區(qū)縣學員們的學習熱情所感染。雖是秋天，我們卻如沐春風，十五天的學習，我受益匪淺，現(xiàn)將所學總結(jié)如下: 此次培訓，專家引領(lǐng)我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)。此次培訓，內(nèi)容廣泛，圖文并茂。每個模塊都有許多優(yōu)秀教師進行講解，學習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學的新理念，以及如何提高教學技能。這次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以情為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，教師要與學生互動，要關(guān)愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當?shù)慕虒W策略，喚起孩子成長的渴望，給孩子一個夢想的天空。

培訓中，我們還學習了品德課的備課、上課，評課技能，互動研討在借班演練中的得失，觀摩了郭老師的品德優(yōu)質(zhì)課。通過這一系列的學習使我認識到學習的重要性，不僅僅是對教師這個行業(yè)，以至于對全社會的每一個人都面臨著終身學習。作為一名優(yōu)秀的教師必須針對以下幾個方面進行學。一是提高自己的教育教學理論水平，認真學習新的課程標準。同時加強必備知識的學習，如教育學、心理學理論的學習，使自己更好的解讀教材，更加深入的了解學生的心理特點，更加合理的選擇合適的教育理論和方法。二是向有經(jīng)驗的專家學者、教師，甚至是學生學習，集百家之長為我所用，可以少走彎路，節(jié)省許多時間和精力。

一位教育家說過，教師的成長=經(jīng)驗+反思。通過此次培訓，使我提高了認識，理清了思路，在今后的工作中，將用所學知識不斷學習，不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務素養(yǎng)，提高教育教學能力，并努力做一名研究型的教師。感謝國培！

第五篇：品德與社會心得體會

品德與社會培訓心得體會

和平中心小學：陳露 能夠有幸參加了碧江區(qū)教研室的小學《品德與社會》優(yōu)質(zhì)課賽課活動，這次賽課讓我受益匪淺，尤其是石伶俐老師的那種對教學的熱情及對專業(yè)的執(zhí)著追求深深地感染了我，我感受到了身為教師，光有熱情還遠遠不夠，更需要在專業(yè)方面多下功夫，多學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。心得體會如下：

這次培訓，石老師在多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料。提出教學建議及操作策略，對我們今后的教學都是非常有幫助的。

老師們分析了新課程標準下的實驗教材特點，讓我們對課程標準及教材把握更準確。讓我們明確了在教學要注意以下幾個特點與策略：

一、因材施教現(xiàn)生活

教學材料的主要源泉來自兒童的現(xiàn)實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關(guān)、切實需要的內(nèi)容，以確保內(nèi)容生活化，絕不再是以本為本。作為教師應該考慮如何用教材教而非教教材。

二、因地制宜要開放

課堂不再局限于教室，它還擴展到銀行，并自告奮勇的擔任行長，學生以小組為單位形成的分行，銀行的任務就是收集生活中的快樂并

儲存在銀行里。而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動過程。

三、探究合作重活動

通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)，活動是教和學共同的中介，教師在教學時必須做到三個“為主”，即：一以學生為主；二以學生的活動為主；三以學生的主體活動為主。包括游戲、討論、交流、動手實踐、調(diào)查研究等形式。這樣為兒童創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐空間，達到“做”中學的目的，現(xiàn)兒童的自主探囊取物究和體驗性學習。

四、自主學習重感受

呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的活動，通過挖掘一些平凡細微的生活事件，引導學生從習以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈經(jīng)驗，重工業(yè)視兒童在真實生活中的感受、體驗收報告、探囊取物究、交流和領(lǐng)悟，讓兒童用自己的眼晴去觀察生活，以陶冶學生的生活情感。

五、形散神聚要綜合品德是各學科的融合，既有科學性，又有人文性，既要培養(yǎng)學生動腦的能力，還要培養(yǎng)他們動口、動手的能力，豐富學生的道德情感。

這次培訓使我們更進一步明確了教學是課程實施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，它決定著課程的理念、目標、內(nèi)容能否最終實現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)發(fā)展。在課堂設計上有了更合理的教學理念。