第一篇：參加哈市品德與社會教研活動心得體會

參加哈市品德與社會教研活動心得體會

2016年8月23日下午1點30分，我準時參加了哈市品德與社會教研活動。在網(wǎng)絡上觀摩了哈市名師趙老師的一年級品德與社會課。張老師這節(jié)課非常的先進科學，體現(xiàn)了很多先進的教育教學觀念，教學方法恰到好處。對我的啟發(fā)很大。

第一，教師的基本功和整體素質高。

此次交流活動，教師不僅課件制作 的好，而且語言生動，以理服人。此外，教師在設計課件以及準備發(fā)言材料上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，這些問題也給我們這些參加教研的老師創(chuàng)設了思考的空間，提供了共同討論的問題。

第二，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學生實際，科學地創(chuàng)設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第三，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調(diào)動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學生的心與心的交流。

教研活動是短暫的，但是對我的影響是深遠的，在今后的教育教學活動中，我要努力專研教育教學方法，更新教育教學觀念在教學活動中更加符合學生的實際需要，在工作中不斷的創(chuàng)新，開創(chuàng)自己的教育教學新局面，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

第二篇：品德與社會教研計劃

《品德與社會》教研組工作計劃

品社教研組

一、指導思想

依據(jù)教研室工作計劃以及學校工作的布置，以全面推進素質教育為目標，以實施新課程改革為中心，以學科建設為主線，全面提升我校品德課程教師隊伍素質。特別強調(diào)面向全體學生，提高課堂的時效性和針對性，從而提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

二、具體工作措施和要求

1、認真?zhèn)湔n：

通過學習135教學模式，力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量從而提高課堂教學效益。

（1）備課力求體現(xiàn)學生的主體性，教案中重在突出教師的導和學生的小組合作學習。應設計出學生自學的提示，使其通過自學掌握課本上的內(nèi)容，然后根據(jù)學生自學結果，取舍講述內(nèi)容。這樣既發(fā)揮了學生學習主動性，又可以將時間用于補充、深化教學重難點，從而充分體現(xiàn)課堂的時效性。

（2）備課時應設計出準確的課后練習，鞏固學生的課上收獲，真正實現(xiàn)堂堂清。

（3）青年教師備課時還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向反思型的教師方向邁進。

（4）積極開展集體備課活動，以參與式備課活動方式為主，充分利用教師的集體智慧，共同解決教學中的難題，優(yōu)化教學設計，努力提高課堂教學的實效。

2、認真上課：

（1）課堂教學中積極營造新的課堂文化：營造課堂學習的合作文化，倡導共建共享；營造課堂學習的對話文化，倡導對話與協(xié)商；營造課堂學習的探究體驗文化，倡導感悟、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新；營造課堂延伸的踐履文化，倡導生活的再次回歸，讓踐履文化改變學生生活的每一天。在課堂教學回歸生活世界后，通過課堂的開放，課堂文化的營造，讓課堂充滿生命活力，真正體現(xiàn)課程的價值。

（2）要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網(wǎng)絡等先進手段進行教學。

（3）加強教研組內(nèi)的課堂教學研究，積極參加各類教學展示，開展教學觀摩，交流實施經(jīng)驗。并通過這樣的活動充分展示不同教師的先進經(jīng)驗，同時為教師提供展示的舞臺。并通過說課、評課等環(huán)節(jié)實現(xiàn)組內(nèi)成員共同成長，共同提升的目標。

3、形成教研氛圍：

（1）積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動，提高教育教學的實效。

（2）鼓勵教師積極參與校園網(wǎng)建設，主動提供品生、品社的科學信息，并充分運用現(xiàn)代技術進行網(wǎng)上學習、交流等。

4、堅持學習，不斷提高自身的綜合素質

加強業(yè)務理論學習，更新知識，拓寬知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)讀一本有關教育理論的書籍，并認真作好筆記，期末寫出學習心得。

引導教師嚴格執(zhí)行和落實國家課程標準，要組織教師認真學習新課程標準，使每個教師理解和掌握課程的基本理念、性質、特點、目標、內(nèi)容、原則、教學評價及實施等，切實抓好品德與生活這門課程的建設。

三、具體工作安排

第一周制定學科教研工作計劃；學習135課堂教學模式，談感受。

第二周集體備課。

第三周研究如何備教學目標，設計課堂練習。

第四、五、六周組內(nèi)聽評課。

第七、八周針對課堂教學中遇到的問題，集中交流。

第九周期中考試，寫試卷分析。

第十周五一假期。

第十一周教師基本功展示。

第十二、十三周觀摩課活動，請教研員指導。

第十四周討論如何制定復習計劃。

第十五周請教研員解答疑難問題。

第十六周知識競賽。

第十七周探索高效課堂的教學模式，交流經(jīng)驗。

第十八周教研工作總結。

第三篇：品德與社會教研工作計劃

品德與社會教研工作計劃

一、指導思想和目標。

以黨的十六大精神和《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德教育指導意見》為指導，牢固樹立“教書育人，育人為本”、“德智體美，德育為首”、“德育工作，注重實效”的觀念，加強德育課程改革，努力發(fā)揮教研機構在課程改革中研究、指導、服務的工作職能。

二、具體工作。

1、為了進一步促進《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，為各實驗學校和教師實施新課程提供切實有效的幫助，本期重點進行兩個方面的專題研究:

（1）“如何構建《品德與生活》、《品德與社會》課教學生活的課堂”。傳統(tǒng)教學把課堂看作是一個師生從事特殊認識活動的場所，而生活的課堂是把課堂視為人生活的一部分，將課堂看作是一個由活動與情感交織共生共存的生活世界，課堂應當是無數(shù)生活場景的再現(xiàn)，給學生真實生活的感覺，讓學生把學習與日常生活世界聯(lián)系起來，獲得真實的體驗和感受。在生活的課堂中，師生關系由過去“教”與“學”的“講授”關系變?yōu)椤澳阄摇标P系。在講授式教學中，師生關系缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通，在生活化的課堂中教師與學生心靈是敞開的、相互接納、共同對話。

（2）“如何引導學生進行綜合性學習”本課程是綜合課程，由于課程內(nèi)容的綜合，學生學習方法也需要綜合。因此，研究本課程學生的綜合性學習的形式和方法尤為重要。

2、組織課改實驗區(qū)《品德與生活》、《品德與社會》的優(yōu)質課競賽活動。

3、繼續(xù)加強對中國教育學會十五重點課題“小學德育課程教學實效性的研究”，以科研促教研，本期課題的研究活動安排：

（1）開展“德育課程優(yōu)秀案例”和“促進德育課程教學實效性優(yōu)秀論文”評選活動。

（2）10月份組織“德育課程教學實效性”論壇活動。論壇將圍繞下面一些專題進行研究。

①如何構建生活的課堂,促進小德育課程教學的實效性。

②小學德育課程的教學策略。

③在小學德育課程實施過程中，如何有效地組織學生的綜合性學習。④小學德育課程學生的學習評價研究。

⑤小學德育課程任課教師的素質對課程實效的作用。

⑥小學德育課程資源的有效利用和開發(fā)。

⑦如何加強小學德育課程的有效管理。

第四篇：品德與社會教研計劃

品德與社會教研工作計劃

（2010—2011學年第一學期）

一、指導思想

本學期工作以市、鎮(zhèn)教研工作精神為指導，以鎮(zhèn)教研計劃為參考進行本教研組計劃。

二、主要工作及措施

1、加強學科培訓，提高課程意識。組織教師繼續(xù)認真學習《品德與社會課程標準》使每位教師理解和掌握課程的基本理念、性質、特點、目標、內(nèi)容、原則、教學評價等，切實抓好這門課程的建設。

2、充分利用教研活動時間，廣泛開展研討，解決教師教學中的實際問題，從問題和需要出發(fā)，加強專題研究，創(chuàng)新研討形式，提高研討質量。

3、以“和諧高效課堂”為旗幟，大力開展課堂教學研究活動。一是要加強小課題研究，切實制定可操作、符合時代要求的高效標準；二是按照有利于突出學生的主體地位，有利于學生的成長，有利于減輕老師的工作負擔的原則，大膽進行教學常規(guī)改革，切實實現(xiàn)教師教的方式和學生學的方式的轉變，有效地突破課程改革的難點。

三、月活動安排（與全鎮(zhèn)品德教研同步進行）：

九月份：

1、制定本鎮(zhèn)小學品德與社會學科教研工作計劃。

2、各學校各年級制定小學品德與社會學科教學計劃。

3、進行全鎮(zhèn)第一次教研活動。

十月份：

1、常規(guī)聽課、進一步落實品德與社會教學和諧高效課堂的研究。

2、根據(jù)鎮(zhèn)里的安排開展本學科活動。

十一月份：

課堂教學觀摩活動。

十二月份：

擬定期末試卷。

元月份：

學期工作總結與反思。

第五篇：品德與社會教研主題

品德與社會教研主題：高年級思品活動化教學實踐的研究

品德與生活、品德與社會課活動化教學初探

重慶市北碚區(qū)教師進修學校 劉 莉

一、“活動化教學” 的內(nèi)涵

“活動化教學” 是一種新的教學思想，也是一種新的教學形態(tài)，至今還處于實踐和探索中，所以對于什么是“活動化教學”，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。多數(shù)學者認為，“活動化教學”是指以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。

二、為什么要實施“活動化教學”

（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學的弊端

長期以來，我國小學德育課教學的內(nèi)容與方法存在說教化、灌輸化、成人化、簡單化的傾向，課堂教學往往是教師講、學生聽，教學內(nèi)容脫離學生生活實際，教學方法成人化，形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心” 的固有模式，學生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學缺乏針對性和實效性。因此，必須打破這種長期形成的固有模式，構建“以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心” 的新課堂，讓學生在積極主動參與的豐富多彩的活動中，學習道德知識、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。

（二）小學德育課程教學方式革變的要求

早在1997年頒發(fā)的《小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試用）》中就已提出：對小學生多采用活動式教學。2002年6月新頒發(fā)的《品德與生活課程標準（實驗稿）》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實際，活動是教和學的中介。《品德與社會課程標準（實驗稿）》也強調(diào)：教學活動要側重于有學生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動。由此可見，“活動化教學”是小學德育課程教學方式變革的必然趨勢。

（三）兒童身心發(fā)展的需要

兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性。活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎。只有在生動活潑的活動中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。因此，小學《品德與生活》《品德與社會》課教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。

三、實施“活動化教學” 的策略

（一）活動目標要有針對性

在日常的小學德育課教學中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，安排了大量的活動。整個課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活動，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。因此，教師在采用活動化教學方式時，要力求把握教育要求與學生精神需要的最佳結合點，根據(jù)教學目標的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎上，設計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動” 為實現(xiàn)“目標” 服務，從而增強活動的針對性、實效性。

（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)生活性 兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學生現(xiàn)實生活中的鮮活材料結合起來，盡力拉近教學內(nèi)容與學生的距離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受，改變過去那種品德教育與現(xiàn)實生活相脫離的德育灌輸方式。如《我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)多》一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們重慶兒童的生活實際較遠。教師就應緊密結合重慶兒童自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)特點來組織教學活動，讓學生從自己的實際生活環(huán)境出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探究家鄉(xiāng)的物產(chǎn)以及與人們生活的關系。課前可組織或布置學生參觀家鄉(xiāng)的一些有名的物產(chǎn)，并通過多種方式收集有關的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時，讓學生將自己看到的、聽到的和收集到的信息在小組和全班進行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點，激發(fā)家鄉(xiāng)的情感。

（三）活動形式要靈活多樣

小學《品德與生活））品德與社會》課活動形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應根據(jù)教材特點和學生實際，靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。如，課前準備活動，可以結合教材內(nèi)容讓學生進行參觀訪問、社會調(diào)查、收集資料等；課堂學習活動，可以根據(jù)教學需要在課內(nèi)相機切人活動環(huán)節(jié)，如游戲娛樂活動、表演欣賞活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等；課后延伸活動，可以讓學生走出教室，到學校、家庭、社區(qū)開展實踐活動，進行社會調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務等，以達到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履” 的目的。如，學完《我為學校做點什么》一課后，可開展“我讓學校更美麗” 的延伸活動，鼓勵學生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去學校做點兒有益的事，如，主動拾垃圾、清掃校園、給花草澆水等美化校園的活動。

（四）活動過程要注重情境體驗

“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。” 因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進行領悟內(nèi)化。

一是設置問題情境。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發(fā)散性問題，營造出激發(fā)學生主動參與、積極探究的氛圍，讓學生融入問題情境之中，積極地進行自主探究與合作交流，主動尋求解決方法，得出有價值的觀點和結合。

二是創(chuàng)設模擬情境。教師可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中去感受和體驗；也可將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內(nèi)心感受，增強對自己行為方式的道德價值的判斷力。

三是提供現(xiàn)實情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學生中所發(fā)生的有道德教育價值的生活內(nèi)容進行情境教育，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認識，升華道德情感。

（五）教師要做到“一條主線，四個解放”

“一條主線”是指以學生主動參與、充分體驗的活動為主線。“四個解放”指：

一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，設置問題的內(nèi)容，還要注意留給學生獨立思考的空間，鼓勵個性化的創(chuàng)新思維。二是解放學生的嘴，讓學生多說一說。教師要創(chuàng)設自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、交流和溝通，給每位學生提供表現(xiàn)自我的機會。

三是解放學生的手，讓學生多做一做。“做是學的中心，也是教的中心”（陶行知語）。教師要堅持“做中學”的思想，讓學生在“做” 中感受、體驗、領悟，形成內(nèi)化的道德品質。

四是解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會。教師要加強教學內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，努力創(chuàng)造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。即使是課堂教學，也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采用“扇面式”、“圓弧式”、“馬蹄式”、“自由結組式”等多種形式，為師生之間、生生之間溝通信息、傳達感情提供適宜的條件和空間。