第一篇：讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩

讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩

摘 要：英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入、輸出的實踐過程。因此，在新課改理念指導(dǎo)下，如何突破舊的教學(xué)模式，進行新課程的教學(xué)和改革？作者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確新課改目標(biāo)；其次要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍；教學(xué)方式要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)“兒歌激趣法”，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和興趣；最后要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，進而提高課堂效率，真正走進英語新課程。關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)英語課堂 新課程教學(xué) “兒歌激趣法”

如何突破舊的教學(xué)模式，進行新課程教學(xué)？ 我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談如何讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，走進英語新課程

我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能” 放在教學(xué)目的的首位，因此在教學(xué)中往往采用機械重復(fù)、死記硬背、反復(fù)測試的教學(xué)方法。工夫下得不少，成績卻一般，不少學(xué)生學(xué)出來的是“啞巴英語”，不會說、不會用。新課程將基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)定義為“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。這一總體目標(biāo)要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中、參與到具有交際意義的語言實踐活動中。

教學(xué)中我以“口語交際”為主線，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，增強學(xué)生的實際運用能力，如英語

角、每日演講、每周一歌等，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了使用英語的機會，而且大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在各級組織的演講比賽、英語作文比賽等活動中都取得了不錯的成績。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，使學(xué)生“買你的賬”。正所謂：“親其師，信其道。”教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強，平時在與同學(xué)開玩笑、打鬧之中，也自覺或不自覺地來上幾句英語。為此，我根據(jù)實際努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來開展情境教學(xué)。授課時力求語言風(fēng)趣，發(fā)音準(zhǔn)確，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調(diào)、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。例如，在教“What color is it?”時，我用教室中的實物進行教學(xué)，師生衣服的不同顏色，學(xué)生課本封面圖片上的各種顏色，甚至用學(xué)生周圍的物品（書、文具盒、窗簾、黑板、椅子、墻上的標(biāo)語??）來啟發(fā)學(xué)生，努力使學(xué)生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學(xué)習(xí)。再比如，進行課堂即興分組表演，如拜訪朋友（visit my friends）、打籃球（play basketball）、彈鋼琴（play the piano）、吃飯（eat dinner）、看電影（see a movie）等，學(xué)生們身臨其境的表演，把課文模擬得更接近于實際生活。課堂被激活了，積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。這是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動之一。每到這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要事先認(rèn)真準(zhǔn)備，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性時，注意發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性。不同的知識該選哪些不同層次的學(xué)生，經(jīng)常輪換角色，注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；課堂中有張有弛、有緊有慢；有愉悅的大笑、有惋惜的哄笑??我想這就是人們所說的和諧課堂吧。

三、教學(xué)方式要靈活多樣 1.動作化

小學(xué)生的最大特性是好動，尤其是在課堂上，要他們乖乖地坐上四十分鐘，往往會出現(xiàn)講話，做小動作等開小差的現(xiàn)象。針對小學(xué)生的這種特性，我們可以設(shè)計一種動作化的課堂教學(xué)形式，賦予枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容以生命，讓老師帶領(lǐng)全體學(xué)生都動起來。

一節(jié)課并非全是話語的交流，動作也是一種語言，具有形象、指示、表情、意向等多種功能，適當(dāng)?shù)剡\用動作語言，往往要比煩瑣地講解要來得簡明生動。因此，教師要善于在課堂上借助各種機智的動作表情達意，如將上課前古板的起立、問好的形式改變?yōu)楹唵我锥闹苯訑[擺手的形式，這樣不但一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，更拉近了師生的距離；當(dāng)一名學(xué)生回答問題時，教師可以豎起手指做出“OK”狀，這樣學(xué)生得到來自外在的鼓勵，便一下子鼓起勇氣；當(dāng)表揚學(xué)生回答問題正確、精彩時，教師可以豎起大拇指以示“Good”；當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，教師只要簡單地聳聳肩，雙手掌心向上攤開，學(xué)生自然會明白，這樣就可以避免了“對不起，回答錯了！”“誰有其他的回答？”等語言表達時的尷尬。有了教師的體態(tài)語言，還不夠，教師千萬不要忽略學(xué)生的參與。體態(tài)語言可以幫助學(xué)生理解，從而幫助他們記憶并自然地使用英語,如在教學(xué)“fishing、running、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等單詞時可讓學(xué)生跟著老師邊做出“釣魚、跑步??”等動作邊學(xué)習(xí)單詞，這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都動起來，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，動作化的課堂教學(xué)形式大大提高了學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。2.兒童化

一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”。“天使”的可愛不只在于漂亮聰明、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時就賦予了他們旺盛的精力。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，將課堂教學(xué)形式變?yōu)閮和兀?/p>

(1)Song 在英語課堂教學(xué)中，我們可以穿插一些英文歌曲的播放，盡量讓學(xué)生享受到音樂，感受到音樂的美。如：每節(jié)課前放一首英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或中途放一首英文歌曲，讓學(xué)生緊張了一段時間的大腦暫時放松一下，以便為下面更好地學(xué)習(xí)做個鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我們

應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如：教學(xué)各種動物時，我選擇了一首有關(guān)動物的歌《Animals》讓學(xué)生欣賞，還可以將教學(xué)的重點單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟了歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點難點也就迎刃而解了。

(2)Act 沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。孩子是天生的表演者，有著極強的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書本中的知識搬到生活中來，把教室設(shè)計成書本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書本中的主人翁來表演。例如在進行shopping的話題教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生家長大部分是菜農(nóng)的特點，把班級變成了一個水果蔬菜市場，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞、新教授的句型進行角色的扮演，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參與課堂的積極性，取得了極好的教學(xué)效果。3.游戲化

在眾多的活動當(dāng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運用英語的能力。游戲的形式多種多樣，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出適合的游戲。如：復(fù)習(xí)一些關(guān)于Sports的單詞，可以老師做動作，讓學(xué)生猜；還可以選一名學(xué)生上來背對老師，老師任意出示一個單詞，其余學(xué)生根據(jù)單詞做動作，這位學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的動作來猜測單詞；再則可以制作一個正方形的魔盒，將代表各個單詞的圖片貼在正方形的各個面上，然后將魔

盒拋向空中，落地后，教師可指著向上的一面問：“What’s this?”如此反復(fù)，便讓學(xué)生在無意當(dāng)中加深了單詞的印象。

豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學(xué)形式變得不再單一化，呆板化，真正作到了寓教于樂。4.生活化

要讓學(xué)生開口說英語，就要大膽地讓學(xué)生走出英語課堂。可以讓學(xué)生融入自然，投入到現(xiàn)實生活中去，讓他們親耳聽，親眼看。操場上、公園里、商店里、飯店里、菜場上??讓他們的腳步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等話語便脫口而出，讓他們在享受大自然的同時接受英語教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)“兒歌激趣法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是英語學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)和催化劑，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

針對絕大部分農(nóng)村學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語的情況，我創(chuàng)編兒歌的教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂，將抽象、枯燥的單詞創(chuàng)編為朗朗上口的兒歌，起到了激發(fā)興趣、鞏固知識、幫助消化等作用。例如，為減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，并使學(xué)生將顏色類的單詞在趣味性中熟記，我精心設(shè)計了兒歌：“yesterday昨天已過去，today今天要珍惜，tomorrow明天創(chuàng)奇跡；red紅，yellow黃，green綠色真漂亮，blue藍，purple紫，orange橙，black黑，white白，pink粉紅，brown 棕。” 聽到這些兒歌，學(xué)生果然“ 樂 ”起來了，同時也“動”起來了，并在最短的時間內(nèi)記住了這些

單詞。再比如在教動物類單詞時，我設(shè)計了這樣的兒歌：Bird, bird，飛飛飛；Cat, cat,喝嘴嗡；Dog, dog，汪汪汪； Ele-phant, elephant長鼻子；Monkey, mon-key真調(diào)皮；Panda, panda是國寶;Tiger, tiger王中王；Zebra, zebra黑白條。單詞加以吟唱，學(xué)生容易記憶，從而提高學(xué)習(xí)熱情。不管時間隔多久，學(xué)生都會一字不落地背出這些兒歌。平時我和學(xué)生總是勤總結(jié)，多積累，創(chuàng)編了很多有趣的口訣兒歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建了興趣的橋梁。

“兒歌激趣法”是我英語教學(xué)的一大特色。它真正是學(xué)生識記單詞的催化劑，是積累的好工具，是突破難點的好幫手，是學(xué)習(xí)英語的好伙伴。

“教學(xué)有法，教無定法”，改革創(chuàng)新是教學(xué)永恒的主題。新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和新的評價方法。在此環(huán)境之下，每位英語教師特別是農(nóng)村英語教師都應(yīng)成為新課程改革中一個勤奮的學(xué)習(xí)者，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究和反思，對自己的工作和專業(yè)不斷學(xué)習(xí)，保持開放的心態(tài)，全面能動地發(fā)展、完善自己，以更好地推進新課程改革，從而讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩。參考文獻：

［1］馬丁 韋德爾(英)、劉潤清．外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論和實踐［M］．北京: 高等教育出版社，1995．

［2］《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.［3］黃遠振.新課程英語教與學(xué).福建教育出版社，2003.9.［4］黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010.3.

第二篇：讓“提問”之花在英語課堂上綻放

讓“提問”之花在英語課堂上綻放

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們教師很善于提問，“問答”在絕大多數(shù)情況下都只停留在教師提問、學(xué)生回答的層面上，這實際上仍然是教師控制、主導(dǎo)的課堂，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)將課堂提問權(quán)還給學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語提問的能力。本文將結(jié)合教學(xué)案例，闡述將提問權(quán)還給學(xué)生的重要性，并從多角度探討了培養(yǎng)學(xué)生“提問能力”的方法和策略以及筆者教學(xué)實踐后的反思。

【關(guān)鍵詞】提問權(quán) 英語提問 策略 注意點

培養(yǎng)學(xué)生“提問能力”的方法和策略：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問

教師要時時注重在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。與學(xué)生一起討論、交流，一起學(xué)習(xí)，一起成長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師只有變居高臨下的師生關(guān)系為平等的學(xué)友關(guān)系、伙伴關(guān)系，學(xué)生才能敢于開口。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生想問

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。教師既可以將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在一次教“Travelling”單元時，正逢假期，學(xué)生們課間都興奮地討論著自己和家人的出行計劃，直到上課鈴響了，還未回過神。我靈機一動，因勢利導(dǎo)，“I want to go travelling，too.”馬上大部分的學(xué)生便瞪大眼睛，“Oh，really？”接著，就有位平日較活躍的學(xué)生問道，“Shelly，您打算去哪啊？和誰去……”我沉默了會，說道，“Can you ask in English？”學(xué)生們會意地一笑，接著便是越來越多的問題：Shelly，where are you going？What are you going to do？Who are you going with？?τ諮?生提出的這些問題，我沒有直接給予回答，而是先引導(dǎo)同學(xué)猜，把問題再一次拋給學(xué)生，在不知不覺中學(xué)生自然復(fù)習(xí)并運用了本單元的重點句子，進一步培養(yǎng)了學(xué)生用英語提問的能力。

2.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境。教師也可以通過多媒體教學(xué)手段，利用豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，刺激學(xué)生的多個感官，激活其思維，問題火花即可由此迸發(fā)。在課堂上，一段激情澎湃的導(dǎo)入，一個巧妙設(shè)置的懸念，一處特意留下的“空白”，都能激發(fā)學(xué)生的問題意識。

例如，在第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會教學(xué)中，有多節(jié)語篇教學(xué)觀摩課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問的能力。如來自北京張燕燕老師教學(xué)的《Travelling》課中，張老師利用Ling Ling和Tony談話的圖片來導(dǎo)入文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圖片來發(fā)問，“Ling Ling is talking about her plan.What do you want to know about her plan？”，由于學(xué)生都想知道Ling Ling的計劃，接著好多不同的問題便紛紛涌入課堂，“How is she going there？ Where is she going？ When is she going？...”好多問題甚至是在老師預(yù)設(shè)之外的。在這樣的課堂中，不僅讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，又很好地滾動了學(xué)生原有的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

3.利用游戲或競賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境。美國教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多樣的游戲，分組競賽，調(diào)動已有的知識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)，并體驗情境、游戲所帶來的愉悅。

例如，在四年級下冊《My school C Story time》的教學(xué)中，一位教師設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用句子：Is this/that a …？ 來猜猜學(xué)校里的建筑物，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都躍躍欲試，很自然地運用英語來提問，在竟猜中，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果非常突出。

三、指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生善問

1.激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提問。英語教學(xué)要體現(xiàn)生活，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實際，并試著從生活中尋找問題。

2.激活文本關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性提問。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是為了擴充知識，還要通過信息的分析和綜合培養(yǎng)認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，因此，提問時應(yīng)重點增加激發(fā)思維的開放性問題。

3.激活學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提問。在閱讀教學(xué)中，為了檢測學(xué)生對于閱讀材料的理解程度，我們有必要對學(xué)生進行語言點上的提問，同時引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。提出有價值的問題對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，而且是一個需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。

學(xué)生有了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；就會在試圖精確地提出問題時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。許多事實表明，善于提出問題是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生提問能產(chǎn)生認(rèn)知困惑，有困惑，才能促使學(xué)生開動腦筋去探索，去打開智慧的大門，為培養(yǎng)勇于探索、追求真理、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維打下了堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、樂于提問、學(xué)會提問。巧妙地把“提問權(quán)”交給學(xué)生，讓他們在課堂上不僅說得精彩，而且問得更精彩！

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.7.

第三篇：讓法制之花在語文課堂上綻放

滲透法制教育的心得體會

——讓法制之花在語文課堂上綻放

丹寨縣城關(guān)一校教師：張云

增強青少年的法制意識，關(guān)系著國家的穩(wěn)定，社會的和諧，家庭的和睦以及個人的安危。在語文教學(xué)中滲透法制教育既是新理念教育的內(nèi)容，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在。作為教育第一線的教師，不能再為教教本而教教本，我們應(yīng)該以人為本，跳出教材，用新的教育理念，新的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，聯(lián)系實際生活中的例子，把法制教育滲透在我們的語文教學(xué)之中，促進國家的穩(wěn)定，構(gòu)建社會的和諧，創(chuàng)建家庭的完美。讓他們知法、懂法、守法，已成為我們教育教學(xué)中一件刻不容緩的大事。在實際教學(xué)中，我嘗試從以下幾個方面將法制教育滲透在語文的學(xué)科教學(xué)中：

一、教材解讀滲透法制教育

在長期的語文教學(xué)實踐中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課文相當(dāng)一部分篇目都涉及到一些法制常識，我在教學(xué)中積極主動地承擔(dān)起講述課文相關(guān)法制知識的重大責(zé)任。譬如，我在講到《草原》的時候，給學(xué)生講一講社會主義新中國現(xiàn)行的《中華人民共和國草原法》。曾強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。這課的拓展延伸，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保不僅是每個公民的公德，而且是一種不可推卸的社會責(zé)任。

就這樣我在教學(xué)中結(jié)合實際，深刻研讀教材內(nèi)容。在向?qū)W生傳授知識的同時，充分挖掘文本里面的法制教育因素，把握時機，適時滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。

二、作文教學(xué)融入法制教育

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。如何在作文教學(xué)中處理好這個“統(tǒng)一”？這就需要我們老師結(jié)合作文自身特點，對學(xué)生進行生動而全面的法制和公德教育，寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。有位教育專家說過：“日記是道德長跑，每天堅持，促使人心靈求真向善愛美。”學(xué)生寫日記是說真話，說心里話，這便起到了催人求真的作用。同時，寫日記能規(guī)勸自己上進，勸人改過。在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。如中央電視臺的《焦點訪談》《今日說法》《道德觀察》《法治在線》《天網(wǎng)》《大家看法》等欄目深受觀眾的喜愛，原因不僅是由于它們在選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風(fēng)尚、普及法律常識，而且還得益于每一期都有一個好標(biāo)題。利用這些媒體資源可以向?qū)W生傳授作文擬題技巧的相關(guān)知識，提高學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識，對比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

三、語文實踐深化法制教育

生活無小事，事事皆育人。生活是一本無形的教科書，是取之不盡、用之不竭的教育素材。學(xué)生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現(xiàn)象。語文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來，還必須主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙的滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容。可以組織一些關(guān)于法制教育的的主題演講比賽，舉行“珍惜青春，遠離網(wǎng)吧” 演講比賽，讓學(xué)生清醒地意識到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好的青春年華用在學(xué)習(xí)之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行“青少年如何進行自我保護”的演講比賽，學(xué)生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護等等。

而法治教育其實就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的，它只有和生活情境結(jié)合起來，才能產(chǎn)生教育本身所可能產(chǎn)生的作用。制作法制手抄報等形式的綜合實踐活動，為學(xué)生法制道德的形成搭建平臺，提供生長的土壤。

讓我們積極開動腦筋，將法制教育滲透進日常瑣碎的教學(xué)工作中，切實提高學(xué)生的法制素質(zhì)，為學(xué)生的健康快速成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓法制教育之花在我們的語文課堂上絢麗的綻放！

2012.03.09 3

第四篇：讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校綻放

讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校綻放

1.現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用現(xiàn)狀

長期以來，由于教育教學(xué)評估體系不十分完善且評估標(biāo)準(zhǔn)有偏差，造成了以“分”為導(dǎo)向、以“考”為法寶、以“率”為標(biāo)準(zhǔn)的不良傾向。一些教師迫于升學(xué)考試的壓力，對先進的現(xiàn)代教育技術(shù)無暇顧及，或由于思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為運用現(xiàn)代教育技術(shù)浪費時間，故習(xí)慣1支粉筆、1塊黑板的教學(xué)方式，把傳授看得見的知識作為硬任務(wù)來完成，而把現(xiàn)代教育技術(shù)的運用當(dāng)作“軟任務(wù)”。2012年秋季，本校“班班通”設(shè)備裝備到位，每個教室均安裝了電子白板，但部分教師仍然把電子白板當(dāng)黑板在使用，可以說，這種現(xiàn)象在農(nóng)村教師特別是中老年教師中具有一定的普遍性。

2.原因分析

一般情況下，農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化起步較晚，設(shè)備相對落后，信息相對閉塞。一些教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識、能力有限，部分教師經(jīng)培訓(xùn)雖然學(xué)會了一些設(shè)備、儀器的操作方法，但由于不常用，掌握的一些操作要領(lǐng)也生疏起來，久而久之只好望“機”興嘆。有的教師由于操作不熟練，在使用多媒體時手忙腳亂，課堂節(jié)奏常被打亂，先進的多媒體反而成了累贅，影響了正常的課堂教學(xué)??

合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶、思維的閘門，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但不少農(nóng)村教師沒有充分了解掌握新設(shè)備的功能，僅僅把它們的作用局限于省事、省時上，只限于用電子白板代替小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、生字詞及思考練習(xí)題，用一體機播放課堂實錄，而沒有充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備的功能，實在是對設(shè)備利用的一種浪費。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，對于改革陳舊的教學(xué)手段無疑是一種新的挑戰(zhàn)，但在“以考試成敗論英雄”的背景下卻難成氣候。不少對運用現(xiàn)代教育技術(shù)持積極態(tài)度的教師，一般也只是在關(guān)鍵時刻“示范”一下而已，每逢兄弟學(xué)校觀摩、上級檢查評估等難得的“機遇”，則全力展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，給聽課者帶來耳目一新之感。然而活動一結(jié)束，課堂教學(xué)馬上恢復(fù)本來面目，現(xiàn)代教學(xué)媒體沉寂一旁。

3.具體對策

為了使現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到充分利用，保證教育現(xiàn)代化的順利推進，該如何引導(dǎo)農(nóng)村教師積極、科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中大放異彩呢？

3.1轉(zhuǎn)變觀念形成共識

教育現(xiàn)代化的推進，給農(nóng)村教育注入了生機和活力。學(xué)校可以通過多種形式來提高教師使用現(xiàn)代化教育手段的自覺性和積極性，如今年秋季宜城市教育體育局舉辦的“班班通優(yōu)質(zhì)課競賽”就是一種很好的做法。學(xué)校在組織此項競賽之前進行“班班通應(yīng)用技術(shù)”的校本培訓(xùn)，然后在本校內(nèi)開展校級“班班通優(yōu)質(zhì)課競賽”，鼓勵各個學(xué)科的教師積極參加，各教研組組織所有教師聽評，全員參與，讓廣大教師從心底里自覺接納現(xiàn)代教育技術(shù)，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。要求教師從學(xué)校自身發(fā)展的需要出發(fā)、從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際出發(fā)、從提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，緊緊抓住實施教育現(xiàn)代化這個機遇，自覺突破“應(yīng)試教育”的影響，使相對封閉的教育空間變得更加開放廣闊。

3.2因“校”制宜優(yōu)化設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件。相對于農(nóng)村學(xué)校而言，現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備條件總體上要差一些，這無疑是推進教育現(xiàn)代化的一個“瓶頸”。如何走出困境呢？學(xué)校可以因“校”制宜，優(yōu)化設(shè)備，搭好平臺。

3.2.1學(xué)校“擠一點”

一方面從有限的資金中“擠”出一部分，另外合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)專用經(jīng)費，努力改善設(shè)備、設(shè)施。

3.2.2上級“支援一點”

爭取上級部門加大對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

3.2.3平時“積一點”

通過安排專人把平時的資源積累起來，增加學(xué)校音像資料的“儲備量”。

3.3培養(yǎng)骨干以點帶面

在農(nóng)村學(xué)校推進教育現(xiàn)代化不是一件輕而易舉的工作，因此學(xué)校在廣泛宣傳、全面動員的同時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)骨干，讓部分熱衷于現(xiàn)代教育技術(shù)并在這方面有一定能力的教師先行一步，使其成為推進教育現(xiàn)代化的中堅力量。積極派這部分教師參加上級組織的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)返校后對本校教師進行培訓(xùn)，并講匯報課。以點帶面、分層推進，帶動其他教師逐漸入門。

3.4持之以恒練好內(nèi)功

“冰凍三尺，非一日之寒。”現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握并非一蹴而就，必須持之以恒、常用常練才能熟能生巧。所以，學(xué)校每學(xué)期均要開展上班班通優(yōu)質(zhì)課、寫教育技術(shù)優(yōu)秀論文等系列練兵活動，通過這些活動來有效地增強教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)功。

3.5改革評價 正確導(dǎo)向

在農(nóng)村學(xué)校普及現(xiàn)代教育技術(shù)，使已有的設(shè)備設(shè)施充分發(fā)揮作用，還需改革評價體系，通過激勵機制使教師愿用現(xiàn)代教育技術(shù)、會用現(xiàn)代教育技術(shù)、善用現(xiàn)代教育技術(shù)。一是目標(biāo)激勵，讓教師結(jié)合自身實際制訂近期、中期和遠期目標(biāo)，明確職責(zé)、任務(wù)。二是評價激勵，學(xué)校可以把用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作為對教師考評的一個重要依據(jù)，對積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)并取得階段性成果的教師予以表彰，并予以適當(dāng)獎勵。

農(nóng)村學(xué)校只要從實際出發(fā)迎難而上，同樣會取得教育現(xiàn)代化的實質(zhì)性進展，現(xiàn)代教育技術(shù)之花在農(nóng)村學(xué)校同樣可以爭艷綻放。

第五篇：讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中綻放

讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中綻放

—— 遷西進校以信息技術(shù)促進農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的改革與實踐

摘要 ：現(xiàn)代信息技術(shù)走進英語課堂，是英語教學(xué)最輝煌的“里程碑”，讓課堂教學(xué)充滿了靈性與活力。本文回顧了我縣信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)相互促進的發(fā)展歷程，論述了我縣英語教師經(jīng)過多年的實踐歷練，利用信息技術(shù)在詞匯、語法、課文、作文教學(xué)以及活用教材等方面開辟的農(nóng)村英語教學(xué)的新思路。同時也闡明了在信息技術(shù)與學(xué)英語教學(xué)整合的實踐過程中，呈現(xiàn)出來的日益突出的五大問題，以及解決問題過程中我們找到的有效應(yīng)對策略，并提出解決矛盾的四個參照依據(jù)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)英語教學(xué)實踐與探索有效整合一、我縣英語教學(xué)與信息技術(shù)交互發(fā)展的艱難歷程

我縣地處農(nóng)村山城，回顧剛踏入校門的那段時間，信息技術(shù)對于我來說還是一個完全陌生的詞匯，唯一可以被稱作教學(xué)設(shè)備的就是錄音機了，全校只有兩臺左拍又拍才出聲音的錄音機，滿身灰塵的躺在辦公室的角落里，偶爾被20多名英語教師中的某一位心血來潮時拎走。

2002年初，因工作需要，我被調(diào)入遷西進校做教師培訓(xùn)工作，走遍了遷西縣城以及農(nóng)村的每一所學(xué)校，有幸親眼目睹并參與了英語教育曲折艱辛的發(fā)展歷程，時刻感受信息技術(shù)的強力跟進和各校辦學(xué)條件的逐步改善。

十幾年來，我縣教育局想盡各種辦法，為學(xué)校配齊辦公電腦，幻燈機、投影儀，電視機等信息技術(shù)設(shè)備。我校為信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合做了大量艱苦的工作，多次利用語音實驗室和微機室對全縣教師做信息技術(shù)和教學(xué)課件的相關(guān)培訓(xùn)，把最前沿實用的信息技術(shù)傳達給教師們，深入基層推進各校教師專業(yè)化發(fā)展。2010年，我們對全縣513名中小學(xué)英語教師日常使用信息技術(shù)情況做了一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示如下：

本次調(diào)研充分表明：信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語教學(xué)迎來了它前所未有的春天。

二、信息技術(shù)拓寬了我縣農(nóng)村英語教學(xué)的新思路

信息技術(shù)為我縣英語課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語學(xué)科的整合，彌補了很多傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，通過比較可以看出：

我們通過課程培訓(xùn)和《新課堂下的有效英語教學(xué)設(shè)計》等課題的步步推動，力圖促使英語教師達成三方面的觀念更新:一是信息技術(shù)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)；二是信息技術(shù)要為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造地道的語言環(huán)境；三是信息技術(shù)要為英語學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。在此過程中，我縣教師逐步意識到信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，不是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的簡單疊加，而是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以及教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，共同完成英語

教學(xué)任務(wù)。

英語教師們把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，嘗試和探索了信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的多種途徑和方式。

1、形聲結(jié)合，詞匯教學(xué)形象化

教學(xué)單詞時,查尋所學(xué)單詞匹配的圖片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等軟件工具加以修改，如: 教學(xué)單詞apple時, 教師利用課件在大屏幕上呈現(xiàn)一棵結(jié)滿蘋果的大樹, 旁白配以apple 的正確讀音, 讀一次, 樹上的蘋果就閃一下,讓學(xué)生跟讀。學(xué)生掌握這個單詞后, 還可以復(fù)習(xí)或擴展形狀和顏色等同類相關(guān)詞匯。這樣的詞匯教學(xué)形聲結(jié)合，生動有趣。

2、巧用視頻，課文教學(xué)情境化

英語課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。在講Can I borrow a pencil的時候，有的教師視頻播放一段動畫片：課堂上，某同學(xué)向老師舉手示意，老師明白其意圖后，借給他一只鉛筆。這個同學(xué)頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前（片中人物詼諧、活潑。）??，針對課文中的重、難點配上不同語調(diào)的聲音，視頻伴音反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學(xué)生為畫中人物配音，學(xué)生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何借東西這一技巧，課文自然也就被掌握了。

3、影像兼容，語法教學(xué)生動化

在英語教學(xué)中, 常遇到一些概念、時態(tài)、公式等一些理性的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法”。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂里和生動的故事里。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語法不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

4、活用教材，課程資源無限化

我縣傳統(tǒng)英語教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取，使教學(xué)信息極大擴充，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。教師和學(xué)生隨時借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資料作為教材資源，認(rèn)真篩選后師生課內(nèi)外共同學(xué)習(xí)、閱讀討論。師生的視野得以開拓，思路更加開闊。

5、激活背景，寫作教學(xué)多彩化

以前很多教師都感覺寫作是英語教學(xué)最大的難題，英語寫作訓(xùn)練一般就是生硬的命題作文；學(xué)生東拼西湊，熬出一段錯誤百出的文字。而今教師利多媒體課件，展現(xiàn)迷人畫面、關(guān)鍵詞語、智趣故事等語言資料，激活寫作背景，讓學(xué)生在掌握一定的詞匯、句型和語法項目后，觀其形，聞其聲，有感而發(fā)、有言可書。例如，寫My Hometown一文，教師播放鄉(xiāng)村山水、農(nóng)作物、特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地下筆去寫。此外有的教師還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高寫作水平。

三、我縣信息技術(shù)與英語教學(xué)整合實踐中的問題及解決策略

十年來的教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)給我縣英語課堂教學(xué)帶來了生機與活力，引發(fā)了英語教學(xué)的根本性變革。與此同時，我們也清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中。也存在著一些日益突出的問題，1、存在問題分析

（1）有的教師，尤其是年齡偏大的教師，僅在評比課、研究課中使用信息技術(shù)，還不能真正地把信息技術(shù)變成自己日常工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。

（2）為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，過度使用信息技術(shù)，教學(xué)過程由“人灌”變成了“機灌”，未能實現(xiàn)教學(xué)的有效改變，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）忽視了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，所采用的信息技術(shù)載體偏離教學(xué)主題，不能真正為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，（4）許多教師雖然精心設(shè)計了課程資源內(nèi)容，但并未多層次、多角度的充分利用，造成了資源浪費。例如，教師在網(wǎng)上下載了大量的語言、圖片、練習(xí)。但是由于缺乏教育機智和應(yīng)變能力，無法掌控教學(xué)進程和時間，開始有條不紊，之后草草收兵。

（5）有些教師錯誤地認(rèn)為多媒體課件做得越復(fù)雜越好，用鼠標(biāo)代替了粉筆。事實上，過于花哨和復(fù)雜的課件不但占用了教師研究教材、教法的時間，也分散了學(xué)生注意力，降低了課堂教學(xué)效果。而且教師不寫板書，學(xué)生不記筆記，在復(fù)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，就無據(jù)可查。

2、解決策略探索

我們通過教師培訓(xùn)等途徑，讓教師們意識到信息技術(shù)本質(zhì)上與教科書一樣

是眾多教學(xué)媒體的一種，不應(yīng)成為教學(xué)的唯一手段。考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看的并不是信息技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)達成度如何，學(xué)生主體作用的發(fā)揮多大。因而每節(jié)課的內(nèi)容不同, 各自的重點、難點不同, 信息技術(shù)的應(yīng)用也大相徑庭。為此我們要求教師對信息技術(shù)知識、技能的理解要達成以下五個目標(biāo)：

(1)知道什么時候、應(yīng)該不應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)。

(2)知道怎樣在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

(3)知道怎樣在備課時使用、決定和組織信息技術(shù)資源。

(4)知道怎樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

(5)知道信息技術(shù)怎樣被用于保持最新的信息、分享最好的教學(xué)實踐。

與此同時，我們通過網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)研討等形式，要求教師在運用信息技術(shù)和英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合過程中，要參照以下四點：

一是“度”量衡。教師們要通讀教材，分析教材，把握篇章主體，根據(jù)文章題材和體裁的不同選用合適的課程資源，教師分工，下載不同的信息內(nèi)容，把握尺度，把握時間，課堂教學(xué)要求突出重點，突破難點，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。

二是“合”為貴。教師切忌機械照搬、盲目模仿，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析課程資源的科學(xué)性、適用環(huán)境、難易程度，并考慮學(xué)生的語言水平，知識結(jié)構(gòu)，接受能力和生活經(jīng)驗等，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制、精心設(shè)計、充分合理地利用信息技術(shù)資源。

三是 如其“分”。信息技術(shù)的使用可謂過猶不及,我們要求教師在深層次備課的基礎(chǔ)上。充分挖掘課程資源的深刻含意，恰如其分地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

四是“重”過程。我們要求教師對課程資源進行多層次、多角度的反復(fù)利用，并給學(xué)生一定的獨立思考空間，充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問題，自主參與到學(xué)習(xí)過程之中。

如果說英語課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同引領(lǐng)英語教育發(fā)生著深層次的變革，開創(chuàng)著英語教學(xué)的新模式，從而使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。作為英語教師，在課堂教學(xué)改革的大潮中，我們要全力以赴，在繼承中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，不斷超越自我，讓信息技術(shù)之花在農(nóng)村英語教學(xué)中更加美麗地綻放。

參考文獻：

[1] 廖亞麗.《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新》.2009

[2] 吳茂連 《信息技術(shù)課的幾點經(jīng)驗》現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊2002.8

[3] 王旭光.《多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》.浙江現(xiàn)代教育技.2007

[4] 曹慧芳.《巧用媒體教學(xué)模式優(yōu)化中小學(xué)英語教學(xué)》.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2004

[5] 宋秀慧.《合理運用多媒體，搞好小學(xué)英語教學(xué)》.2009