第一篇：淺談小學英語課堂上的激勵性評價

淺談小學英語課堂上的激勵性評價

九江縣馬回嶺小學

洪利超

由于社會的快速發展，我國小學英語教育發展速度很快，新的國家英語課程標準的頒布后，我國小學英語教育將進入一個快速發展時期。英語教育也逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。小學英語教學總體目標是培養學生的學習興趣、成就感和自信心。

作為一名小學英語教師，我認為在英語課堂上給予學生適當的激勵性評價，能讓學生在感受到學習的快樂。在英語課堂教學中，努力做到讓學生想說、敢說、能說、愛說。雖然很多教師進行了評價，但評價語言單調乏味，比如在英語課上充斥著“Good，Very Good”，“Well done”，“Perfect”這些詞語。我認為英語課上的評價不應拘泥于一種形式，應根據實際情況，創造性的對學生進行評價，使被評價的學生都能體驗到成功的滿足，能提高學習的興趣，也能更積極主動地投入學習。

我認為激勵性評價對學生能起到以下作用：

1、能改變學生精神面貌。例如：我在課堂教學中，經常會提問，學生在很好地理解老師的意圖并積極回答問題時，我就會表揚他們，比如：You give the right answer, very fine, thank you.聽到這些表揚的話學生上課時會更積極，更認真，課堂氣氛也會更融洽和諧一些。

2、對成績較差學生進行適當的鼓勵，能提高他們學習英語的興趣。我在課堂時刻注意對成績較差的學生進行積極引導，嘗試著讓他們回答問題，大膽提問，這時我就會使用激勵性的語言，如: I believe you can do it.而當他們回答的不好時，我也不會去批評，而是用激勵性的語言，讓他們盡量能有個好的回答，比如，Would you give me a better answer?或者是I will be looking forward to your next answer.盡量不用否定性語言，引導他們努力完成，并進行適當的鼓勵，讓這些學生感受到老師期望。老師少一份批評，學生就多一份自信與熱情。

3、使用激勵性肢體語言，可以改變課堂氛圍。我在提問或者與學生進行互動時會以期待的目光注視學生，面含微笑，輕輕點頭，以示鼓勵；當他們給出的答案離正確答案相差太大時，我就微微搖頭，暗示他們糾偏補漏。碰到不遵守紀律的學生時，我會慢慢走近那名學生，用眼神悄悄制止，鼓勵他做出教師期待中的反映。

使用激勵性語言，要注意使用的時機。很多時候，能產生積極的效果，但是，如運用在不恰當的時機，或使用不自然的方式，卻不能收到預期的效果，因此，在運用激勵性評價時，需要注意以下幾個問題。

1、注意激勵性評價一般都只能產生短時間的效果。小學生由于其自身特點，在學習英語的過程中，存在著諸多的不同。特別是對于成績較差的學生，在他們做的比較好的時候進行適時、適度地激勵性評價，使之漸漸走上“自己要學習”的軌道。

2、注意激勵性評價的運用有特定的時機及場合。選擇合理的時機及場合，能使激勵性評價收到最大效果。如我經常會在新課導入時、正確回答一個較大難度的問題時、學生積極性高漲或低落時??等等，機會很多，只要是對課堂教學有著積極的幫助的我都不會錯過。

3、注意激勵性評價運用要好的切入點。在英語課堂教學中，在良好的課堂氣氛下，我會抓住他們出現的興趣點、興奮點、疑問點、變化點，自然的切入后進行激勵性評價，使學生對英語學習有濃厚的興趣。找準切入點的激勵性評價，能使小學生把心中的全部能量都投入到學習中去

綜上所述，激勵性語言的正確運用，能不斷地激發學生學習英語的潛力，其真正的目標是促使每個學生都走向成功。作為一名小學英語教師，不能只憑學生的成績來籠統的評價一個學生，一個成績較差的學生在課堂上也會有一個好的表現，老師給了適時的鼓勵，也許會使這個學生改變學習態度。對著整個班的學生，老師能多點微笑，多點表揚，學生會更加熱情投入，效果會更好。

第二篇：淺談激勵性評價

淺談激勵性評價

《語文課程標準》評價建議中指出：對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在兩年多的課改實驗過程中，我們堅持對學生進行正面的激勵性評價，有效地促進了學生的發展。

一、提出的背景

1、它是發展性評價的產物。現有的評價體系過分強調甄別和選拔功能，忽視了激勵的功能；過分關注結果，忽視過程等。一句話，現有的評價體系缺乏人文關懷，忽視學生的個體差異性，不同程度的遏制了學生的發展潛能，嚴重損傷了學生學習的積極性。

2、它滿足了學生的心理需求。每個學生都有爭強好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學的認可，正是這種內驅力，激勵學生不斷地自我發展和自我完善。現代心理學研究表明，學生得到肯定性評價，會使學生產生愉快的情感體驗，從而極大地激發學生的學習動機，調動學生奮發向上的積極性，促進學生自我發展。在教育教學過程中，如果使學生學習成功的需要得到滿足，使學生的動機、態度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協調的狀態，必然會極大地促進學生學業成績的提高。

二、評價的形式

1、書面評價。老師要評改大量作業，學生的作業，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是高年級的學生，書寫速度很快，態度不夠認真。面對這種現象，我不急不躁，每判一本作業，都在學生的作業本上蓋一個“優”的印章。作業實在太亂的，我就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業后面寫上：如果你稍微認真一點，準能寫得很好！每次發作業之前我都要在全班學生面前表揚作業認真及成績突出的學生。除蓋印章，我還寫批語，如“有進步！”“你真棒！”“真了不起！”“進步很大，繼續努力！”“我相信你會取得更大的進步！”等等。別小看這印章或批語，有時會收到意想不到的效果。不出兩周的時間，學生的書寫情況有了很大的改觀。在進步的同學還把作業本主動拿回家讓家長看，讓家長簽字。其實我根本沒有這樣的要求，不過我心里很清楚，學生已經體驗到了成功的喜悅。小小的印章激勵著他們向更高的層次邁進，短短的一句贊揚點燃了他們內心要求上進的火花。評改單元試卷時，我不僅檢查對錯，還要分析錯誤原因。對正確的項目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，這樣對今后輔導孩子的學習也就心中有數了。對于取得高分的學生，我大加鼓勵：“看到你的成績，老師真為你高興！”“太棒了”！

2、口頭評價。心理學告訴我們，對于青少年成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段。所以，除了書面激勵，我還把口頭激勵作為一條教學原則貫穿于教育與教學的始終。我常常隨著課堂教學的進程與需要，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。上課時，我對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會兒會回答的。不過，要好好聽，一會兒我還叫你回答。”等同學們回答差不多的時候，我再叫這名同學，他就回答出來了。這時，我帶頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。對于平時膽子比較小、性格內向的學生，我在叫他們回答問題的時候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡單的問題，特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這樣的機會留給這些學生。有時我還特意在他們發言時走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學生回答過錯了，時常會用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或為他豎起大拇指，或向他點頭微笑。每當這時，學生的眼睛里總會出愉悅的光芒。

三、評價的方式

1、自責式

即對于學生的答錯答題，老師自攬責任，不訓斥學生。“你做錯了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時沒說清楚，現在我要再說一遍，你注意聽好了。”這樣就緩解了學生的心理壓力，讓學生不感到難堪，保護了學生的自尊心和自信心。

2、協商式

即用商量的口吻指出學生的不足或努力的方向。“你做得不錯，可老師覺得若再快一點就更好了，你說對嗎”這種協商式評價即及時肯定學生已經做出的努力和取得的成效，同時善意的指出他/她還存在答題太慢的不足，讓學生感到教師對自己的尊重和理解，自己是學習的主角。

3、希望式

即教師始終對每一個學生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態度的感染，提升學生的自信心。

有時遇到學生犯錯誤老師滿懷希望地說：“做錯了不要緊，沒有誰是一學就會的。”“你是個聰明的學生，這次做錯了可能是偶然，下次你一定能做好。”學生雖然做錯了，但能從老師的安慰中看到今后學習的希望，使學生雖錯卻不灰心，激起學生“爭取下次一定做好”的愿望。

4、激將式

這種帶有挑戰性的評價能夠激活學生的潛能。

“你和某某同學一直是不分勝負，這次他能做好，而你沒做好，我想你一定不甘落后，對吧”遣將不好激將，這樣做能激勵學生奮進，激發學生的斗志，學生自然會相互比拼，競爭而上。

5、夸贊式

即用賞識的眼光，看學生的長處、優點，我用正面表揚、激勵學生。“你示范錯了，但你敢于當從示范，勇于接受挑戰，這一點是非常難能可貴。”這樣做，極好的保護了學生的積極性。老師們堅信表揚的力量是無窮的，學生有了成績大張其鼓地表揚，充分滿足學生被人認可的心理需求。

6、微笑式

對學生錯誤不加指責，而是報以善意的微笑，讓學生悄然領會自己的錯誤，這樣做，既能鍛煉了學生的思維能力，又保護了學生的自尊心。

四、評價要因人而異

1、上層生。他們平時在學習、工作上表現出色，威信較高，評價此類學生時，可以開門見山，迅速入題。比如有這么一份評語：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認真的工作態度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學生而感到驕傲。可又在心里有一絲擔心，擔心你會在老師和同學贊揚聲中變得驕傲起來。你說，我的擔心有必要嗎？下學期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時你肩上的擔子又重了，身兼數職最能鍛煉人，但絕對需要不懈地上進心和不屈的毅力，你能做到嗎？”這份評語既肯定了以往的成績和優點，也點出其應克服的弱點，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達到育人的效果。

2、中層生。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作自我要求不高，只求過得去。可是如果班主任能把集體的信任，老師的期盼送給他，給他關心和支持，他就會揚起風帆，加足馬力，奮勇前進。評價此類學生時，教師應結合平時與其交往的事例，在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。我曾為本班一位學生寫過這樣的評語：你還記得你捂著肚子堅決的站起來說：“老師，我來。”當得知比賽取得第一名后，你激動繞操場跑了一圈，直到無力的坐在地上。“老師，我來”這句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認識你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時常注意你的這一學期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時候在學習、工作上，也能聽到你的那一聲“老師，我來”那該多好啊！

3、下層生。這類學生學習不夠認真，成績落后，組織觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少。評價這類學生用“談心式”的語言最恰當不過了。評語中，教師設身處地的幫助分析原因。聯系其實際困難和問題，做到心與心的交流。我曾這樣對學生說：你能克服困難堅持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環境里的，你的一舉一動在影響著同學們，每當你取得一點進步的時候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能改掉不良的習慣，刻苦學習，并以嶄新的面貌出現，多少同學會為你自豪，多少老師會為你驕傲。這充滿情感，激勵的話語，告訴了他，大家都在關心他，都注視他是否戰勝現在，戰勝困難。這話語起到了增進師生理解、鼓舞學生信心，燃起其心中發奮之情。

五、激勵性評價對教師的新要求

1、要求教師尊重學生的人格，保護學生的自尊，關注學生差異，評出學生特長。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會。教師應多用鼓勵性的語言，贊揚每一個學生的每一次成功。教師應真誠、中肯，鼓勵和贊揚都要發自內心；要新穎、獨特、靈活多樣，滿足學生求新求異的心理。

2、要求教師積極開展自我批評、自我反思，保護學生創新思維。教師在教育教學過程中，應對評價過程及方法及時的開展自我批評和自我反思，及時總結教育教學中的優秀經驗和不足，正確對待學生的標新立異，多給學生創造性思維活動的機會，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍，教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創造性思維得以發展；鼓勵學生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。

3、要求教師把握好評價的評價尺度。“激勵性”評價不等于盲目的遷就、無原則的默認，或者說不批評、只表揚，它以尊重學生和愛護學生為前提，引導學生朝著健康的方向發展。教師大加贊賞的不是學生天生的稟賦或特長，教師表揚、夸獎的應是學生通過自身努力而獲得的結果。學生付出一分努力，教師給予一分表揚或贊許，學生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對于學生沒有付出努力，教師更多的是通過評價引導教育，告訴學生該怎樣去做。總而言之，教師的評價要適時，要適度，不過分夸張。

第三篇：激勵性評價

讓科學活動有“ 據 ”可評

——幼兒園科學活動中評價策略的研究

評價環節是幼兒園科學活動的重要環節，但目前的“評價環節”尚存在一些問題，主要包括：①評價前對幼兒探究過程的觀察傾聽不充分；②評價的目的性不強，教學目標偏離，教學效率不高；③評價形式單一，多以說教為主。的確，評價作為幼兒科學教學活動中一個非常重要的環節，它對整個活動起著畫龍點睛的作用。正確有效的評價不僅能幫助幼兒總結經驗、形成概念，而且評價的激勵作用還能提升幼兒對科學的情感態度，如培養幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實的科學品質等，從而促進其自身發展。

“據”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據③占據④可以用作證明的事物，憑證（憑據、證據）。在科學活動中，教師要引導幼兒充分地體驗科學探究的整個過程，通過各種感官、多種方法操作感知或者比較發現客觀事實，不斷積累經驗，從而較為全面地認識客觀事物。因此本文中，“據”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數據，如幼兒的記錄冊、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據”對于科學活動的評價是前提，具有一定的意義。

一、“據”的收集，“評”的基礎

俗話說，有“據”便有“理”；因此，在科學活動中“據”的收集非常關鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價的證據和信息。

1.觀察傾聽，記下幼兒活動中最真實的表現

科學活動中，教師要全身心地投入觀察和傾聽以把握整個探究過程；同時，要與幼兒的行動、思維過程及想法相協調，一旦發現幼兒的某一特定行為或想法時，便可以用簡要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說的話或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評價和學習做準備。

◎文字記錄

文字記錄是一種試圖直接建立在證據之上的評價方式，這些證據來自于教師的觀察和傾聽幼兒所獲得的經驗及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對話。（2）經常定期的收集幼兒的作品。（3）個案記錄。

例：幼兒在科學探索“蝗蟲”活動中，教師的隨筆記錄為接下來的評價及課程的調整與實施起到了一定的借鑒作用：

10月20日

老師抓到一只蚱蜢，數數只有五條腿，自言自語：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽后便說：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會再長出新的一條腿，我在家里的百科書里看見的。

10月23日

我們把戶外抓到的蚱蜢都放進了2號養育箱，孩子們非常開心。中餐時，我看見兩只蚱蜢交配，于是小組邀請幼兒來觀察，王瑜仔細地觀察后說：“戴老師，蝗蟲交配后，也要死的吧？”看來他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經驗相鏈接了。我說：“不會”。

◎影像資料

在科學活動中，教師經常利用攝像機或數碼相機能夠即時重放的特點，拍攝下幼兒的探索過程、結果或精彩瞬間，在評價環節中進行回放。幼兒在觀察視頻或照片時不僅能重溫自己的探索過程，而且對體現評價的真實性更有認同感。

◎學習記錄

為了收集和分析每一個幼兒學習的信息，在科學探索中，還可以運用表格的形式建立每一個幼兒的學習記錄檔案，紀錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據，以便等到探究活動結束時，對每一個幼兒進行客觀地評價。(見以下圖表1，表附文后)

2.圖像記錄，留下自主探索中最感性的經驗

圖像記錄是幼兒在學習活動中經常使用的方式，要使圖像記錄真實、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經驗的基礎上進行。讓幼兒在科學探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過程、發現以及感受和體驗，這是幼兒得出探究的結論、分享交流及評價的基礎。

◎連續性觀察記錄

組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學活動內容之一，植物什么時候開花、結果或凋謝，需要幼兒長時間仔細地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經驗。為了讓幼兒更好地了解植株的生長過程，教師為每一個幼兒提供觀察記錄冊，讓幼兒用繪畫記錄下自己連續觀察的結果和感受，使得在評價中更有“據”。

例：科學“認識桃樹”活動中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對每一次觀察結果進行記錄；同時，教師用簡短的語句記錄下幼兒的真實感受。

◎個別化操作記錄

除了以上觀察記錄冊的使用外，圖像記錄還可以用表格、數字、符號等方式記錄幼兒的發現和認識，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡短說明，使記錄更明白易懂，也為活動評價做好充分的準備。不過，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫技能，因此，一般更適宜在中、大班進行。

例：科學活動“種子的生長”，幼兒在區域活動中對種子進行觀察記錄，并將看到的請老師用文字記錄下來。

例：科學小實驗“硬幣小水池”，幼兒通過實驗操作，在記錄單上用數字清晰地記錄下自己的探索結果，并作為“證據”在評價環節中給予呈現和說明。

◎班集體日志記錄

教師在組織科學活動時，經常會創設一些墻面環境用于呈現全班幼兒的探究計劃和某一階段的探索結果，以日志的形式記錄下來。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。

例：科學活動“烏龜”,師幼共同創設了“護龜行動”計劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過程中所發現的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對認知趣向及課程內容的調整起到一定的借鑒作用。

綜上可見，圖像記錄作為一種表達的形式，不僅可以培養幼兒觀察周圍環境，探索科學的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學探索的積極性、主動性，而且還為教師評價、總結幼兒科學經驗、開展科學研究提供依據和材料。

二、“評”的跟進，“據”的提升

教師依據不同的評價目的和內容，需要相應地采取靈活多樣的方式來收集評價信息。教師在科學活動中除了觀察幼兒的表現，傾聽幼兒的心聲外，還要對收集的證據、信息進行分析，通過了解幼兒已有的、零星的感性經驗來判斷幼兒的發展水平，從而確定評價的目標和方法，進而幫助幼兒在分享交流過程中明了事物間的關系，逐步形成科學概念。

1.活動進行前，教師為主的診斷性評價

診斷性評價通常被稱為前測評價，即證據、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎上的評價。教師通過非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長檔案等方式了解、分析和評價幼兒在科學探究中的認知、能力水平及科學品質等，從而有針對性地制訂幼兒個體或群體的科學活動內容、目標及探究方式。診斷性評價往往反映在教師的備課教案里對教材、教學內容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進行評價。

2.活動過程中，不斷調整的形成性評價

形成性評價是在教學活動中進行的，是在幼兒認知、能力與態度情感形成的過程中，對幼兒的探索過程進行的評價。它是教師基于對幼兒科學探究的全過程持續觀察、記錄、反思而作出的發展性評價；既是教師及時獲取教學信息，改進教學方式的重要依據，又是教師調整接下來的幼兒探究策略，改進探究方法的有效手段。在科學活動中，教師經常會通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實想法和認知水平，因此說，形成性評價是一個“評價——反饋——調整”的過程。

3.活動結束時，不同形式的總結性評價

通常，教師會在一段教學活動結束時實施總結性評價，以確定和掌握幼兒個體或群體在科學探究活動中所獲得的感性經驗、情感態度及幼兒科學探究方面的發展，這對幼兒發現事物間的聯系，形成初步的科學概念具有一定的意義。

教師可結合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊、班級日志、操作記錄單等材料，也可針對幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進行總結和評價。

◎圖示法，更直接地表現探究的步驟

評價環節中，結合“圖示”進行評價，會得到事半功倍的效果。

例：大班科學活動“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當然有的成功，有的失敗。當幼兒討論后，教師進行評價，然后結合“圖示”進一步說明制作陀螺的正確步驟及關鍵點，清晰明了。

◎動畫類，更生動地反映探究的結果

針對收集的信息材料進行分析，確定總結性評價的重點及內容，然后用flash動畫與表格相結合，動態地呈現幼兒探究的結果，以幫助幼兒總結經驗，形成概念，幼兒非常喜歡。

例：中班科學活動“小蝸牛作客”，教師根據幼兒已有的照顧蝸牛的經驗，確定評價的內容為“蝸牛的食物及大便顏色的關系”。評價中，教師針對幼兒回答隨意點擊表格，相對應出現的動態的蝸牛讓幼兒更生動、形象地了解和驗證了自己探究的結果。

當然，無論是哪一種形式的評價，都要體現評價的激勵性；都需要教師全面、真實地收集和分析幼兒科學探究過程中的各種信息，來確定評價的內容、目標，以便更為科學、正確地做到有“據”可評。因此說，有“據”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個幼兒的觀點和想法的接納和重視，對他們每一個幼兒探究和發現的關注、支持和鼓勵。

第四篇：淺談小學數學課堂激勵性評價

淺談小學數學課堂激勵性評價

南溪小學 蔣雄燕

【內容摘要】

新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并開發學生的潛能。所以教師在教學中要有效的發揮激勵性語言在課堂教學中的作用，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”，激發了學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進學生學習的主動性。【關鍵詞】 激勵方式多樣化 學生為主體

數學課堂教學評價不只是認定，更重要的是激勵和調控。二期課改倡導“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過程，促進發展”的評價體系，關注每個學生的進步和各方面發展的潛能。《新課標》指出“評價的主要目的，就是通過對學生學習數學的行為、態度和所取得的進展的判斷，使學生正確認識自己，增強學習數學的自信心，獲得真實的成就感；引導和鼓勵學生繼續努力學習，切實改善學習態度，改進學習方法，在個性方向上充分發展、不斷進步；同時使教師更好地了解學生的數學學習程度和需要，進行正確的教學決策，切實改進教學。” 因此，教師在小學數學教學中就必須充分發揮激勵手段的作用。

一、激勵性評價方式多樣化

根據小學生年齡、心理特點以及發展過程、環境的不同，可有選擇的實施多樣化的激勵性評價。

1、嘗試激勵法。

在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的一個小錯誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

2、競爭激勵。

競爭，泛指對外界活動所做出的積極、奮斗、不甘落后的心理效應。利用小學生好勝心強，而持久性較差的心理特點，恰到好處地在教育中使用競爭激勵，有利于教育目標的完成。通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標激勵。

目標激勵是教育教學的預期結果，是師生活動的共同指向，具體明確的目標具有較大的激勵作用。在教學中為學生設置可達到的目標，讓目標符合學生的思維發展，使其經過一定的思考后能夠實現目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現目標，獲得成就感和滿足感。針對學生的實際情況，我從低層次要求開始，經過引導，逐步追到更高層次的目標。有了目標必須輔以實現目標的若干措施。比如：選準教學起點，控制教學容量和節奏，由淺入深、鋪設“臺階”，循序漸進。分層次教學，個別輔導。在使用目標激勵中，應該注意抓好各個環節，注意目標的指向性、適度性、層次性和階段性，逐步激勵，逐步達到目標。

4、榜樣激勵。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學有方向，趕有目標，而且學起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學中我們要以小見大。

5、語言激勵。

一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的批評與責備都更有力量。語言激勵包括口頭語言激勵和體態語言激勵。教師對學生的口頭語言激勵是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。“感人心者，莫先乎情”。同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感到你發自內心的贊美。在使用口頭語言激勵時應注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎，我班有一名同學平時不愛說話，我常常用“你能行！”“老師相信你！”“你很會說話嘛！”等激勵性的話語。一句句簡單激勵的評價，像一股春風滋潤了他的心田。慢慢地，他愿意 2

和老師交談，與學生交往，成為一名在課堂上積極思考、主動發言的優等生。為此我深受啟發，常常用用“你真聰明”、“你很會說話”、“你能行，我相信你”、等等，用這些帶有豐富情感的語言，激勵評價學生，張揚學生的個性，使大多數學生都能像她那樣自由和諧地發展。在重視口頭語言激勵時，更應重視體態語言激勵。如，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一次輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到“無聲勝有聲”的效果。例如，上課時，一名同學回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名同學幫助學困生，摸摸他的頭，給予激勵；一名同學膽小，說話斷斷續續，向她投以信任的目光，表示相信你能行等等，不要憐惜這小小的舉動，不要憐惜你真誠的評價，它會拉近你和學生的關系，提高教育教學效率。

二、激勵性評價要充分體現以學生為主體的觀念。

我們知道，學生正在成長之中，他們僅僅是一個潛在的發展主體，不會自發地變成現實的發展主體，要使學生有潛在的發展主體變成現實的發展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發揮學生參與的積極性、主動性和創造性，成為現實的發展主體，并獲得主動的發展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調動學生參與的積極性、主動性、實現自身潛能，以真正確立學生主體地位。

第一、利用激勵性評價短暫性、時效性的特點，使表揚和激勵能發揮出最好的教學效應。

新課程目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學過程要讓學生的情感和興趣始終處于最佳狀態。要做到這一點，經常給予學生表揚和激勵是一種有效的手段。要使表揚和激勵能發揮出最好的教學效應，須注意“短暫性”和“時效性”的特點。空洞的表揚雖然也會給人某種快感，但這種快感只是暫時的，不會產生持久的效率。教師如果總是用那種“放之四海而接準”的浮泛空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然寡味，久而久之，對教師的評價與獎勵就會產生淡漠感。作為老師，我們就要培養孩子位從內心生 3

長出學習的需要。這種需要應該由教師自身的教學魅力來激發，應該由獲取知識的快樂來激發，應該在學生自身不斷地努力和獲取成功之中得到生長。

第二、運用激勵性評價時要找準時機與場合

只有在寬松、愉悅、不斷獲得激勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教師要及時抓住稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創造思維得以發展，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。

1、在學生異想天開時激勵

每個學生都具有發展成有用之人的條件，每個學生都具有待開發的潛能，都有他們自身的價值。但不可否認，由于個別差異，個人具有的潛能不同。所以，教師不要把學生都當成數學家來培養。讓我們來看看這位數學教師是怎么做的。在一堂數學課上，這位教師問：“在平時的生活中，哪些東西是方形的？”一位學生說：“蘋果”。教師耐心地問：“你怎么把蘋果想成是方形的呢？”學生說：“我有一次把蘋果放在桌上，一不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想蘋果如果是方的，該有多好啊！”這位老師說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”蘋果明明不是方的，可這位學生卻把它說成是方的，顯然已經脫離了生活實際，但卻反映出這位學生有很強的空間想象力。假如老師簡單地加以否定，那么一位天才在搖籃中就被扼殺了。

2、在學生向教師質疑時激勵

古今中外的許多事實證明，凡是有所創新，有所發明的人，都非因循守舊、人云亦云者，而是對傳統觀念敢于懷疑，敢于挑戰，以及勇于探索的人。課堂教學活動是師生共同交流進步的雙邊活動，教師要力求使學生敢于挑戰教師與教材的權威，力求使學生在學習活動中，逐步形成批判、反思型思維習慣。而當學生提出不同于教師和教材的觀點時，教師要及時肯定學生的求異思維行為，保護學生的批判性思維品質。例如，在教學“三角形面積的計算”時，通過數方格的方法和湊拼圖形的方法實驗得出：“三角形的面積=底×高÷2。”一個學生站起來說：“老師，三角形的面積=底÷2×高或者高÷2×底，行不行？”這位教師先是一愣，繼而眼睛一亮，在表揚了這位同學肯動腦筋后，同時讓全班學生按照剛才推導出來的公式和這位同學提出來的兩個公式計算書中的例題，看得數是否一樣，4

經過同學們的計算，利用這三個公式算出來的三角形面積一樣，這時，老師說：“得數一樣，還說明不了這個同學提出的兩個公式正確，請同學們做實驗，證明這兩個公式是否成立，看誰的實驗證明理由充足，講給大家聽聽。”這樣，教室成了實驗研究室，學生的探索精神得到了充分的培養。

3、在學生思維多樣時激勵

新課程標準十分重視對學生思維多樣性的培養。數學課上，當學生出現解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚。同時，教師要有意設置一些思維多樣化的問題情景，激發學生的想象。在六年級復習近平面圖形的周長和面積是，我設計一個開放性的練習。“給你一跟長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？”學生對此非常感興趣，在猜測的過程中，很多孩子認為他們的周長相等，而面積呢，學生意見不一，到底誰的對，誰的錯。我讓學生采用小組學習的形式，四人一組，一個計算長方形的面積，一個計算正方形的面積，一個計算圓的面積，一個人當評委，然后一起來比較，讓事實說話。許多學生通過計算，證實了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢于言表。學到這里，我又問學生，通過這道應用題的學習，你有什么收獲？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規律：“當周長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。”這時有學生反過來問：“如果三個圖形的面積相等，那么周長誰最大呢？”有的說：“如果把這根長31.4厘米的繩子，沿著一個墻壁圍一個雞柵欄，可以圍成哪些圖形呢？這個時候，誰的面積最大？”對這些現實問題他們又開始爭論起來了。教師表揚了這些關于提問題的同學，就建議他們下了課可以算一下，誰的判斷是正確的。如果學生長期接受這樣的訓練，讓學生用自己喜歡的方式去思考問題、解決問題，學生的創新能力必將得到很好的培養。

4、在學生欲言又止時激勵

為鼓勵學生主動參與學習，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，為學生創設一種輕松愉快的求上進的環境。尤其是對于后進生，更要注意他的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點想學的樣子，就要充滿信任的請他發言。如果學生回答錯了，教師也要機智地處理，使學生不失“面子”。一次公開課上，教師出示一道應用題：“甲乙兩地相距288千米，一輛汽車以每 5

小時72千米的速度由甲地開往乙地，已經行了3小時，離乙地還有多少千米？”一般的解法是：228-72×3=72（千米）。有位學生想舉手又不敢舉手，老師及時地鼓勵他起來回答。這位學生列成：“288÷72”。其他學生沉不住氣了，而這位學生局促地站在那兒不知如何是好。教師示意大家安靜，然后對這位學生說：“你的思路是對的，只是沒有做完！”在老師的引導下，這位學生明白了：“288÷72”求出一共要走4小時，已經走了3小時，還要走1小時，列式：72×（288÷72－3）=72（千米），從而高興地坐回位置上。這位教師憑借自己的豐富教學經驗，在學生欲言又止時激勵學生發言，在學生“不知如何是好”時，設法將錯誤的想法引到正路上，有助于保護學生的自尊心，有利于培養學生學習的興趣。

第三、運用激勵性評價時要找準切入點。

激勵性評價要有目的，要找出學生能力的最近發展區，要從多角度評價學生。特別應以學生的智能強項為著眼點，進行理性評價。評價學生要因人而異，不用“一把尺”。克雷洛夫曾說：人與人之間因為有了差異，世界才如此豐富多彩。可見，人之間的差異是客觀存在的。學生學習數學的能力也是有差異的，尤其是對數學知識的掌握，學生的差異十分顯著。如果非要讓一個某方面能力欠缺的學生，不折不扣地達到全班統一的要求，甚至達到老師的理想要求，那是不現實的。因此，在數學教學評價中，要追求人人獲得成功，就要根據學生的個體差異形成不同層次的目標，對不同的學生提出不同的要求。例如：三年級第二學期學習《長方形和正方形的周長》，可根據學生的能力差異，制訂4個不同的評價標準：

1、部分學生能求組合圖形的周長，給予優秀等級得（5☆☆☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“你棒極了！”；

2、大部分基礎較好的能學生，能利用給出的長方形與正方形的周長相等的條件，求出長方形的長或寬或者是正方形的邊長，給予優秀等級得（4☆☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“你真不錯！”；

3、對于基礎一般的學生，如能達到已知長方形的周長和長（寬）或正方形的周長，求出長方形的寬（長）或正方形的邊長的目標，也可給予優秀等級得（3☆☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“繼續努力！”；

4、個別基礎較差，但能完整、正確地達到已知長方形的長和寬或正方形的邊長，直接計算出周長的目標，也可給予合格等級得（2☆☆）卡，并在卡上寫上激勵語“要加油哦！”。這些不同的評價標 6

準，在平時的練習及測評中，同學們表現得較為輕松、愉快，學習數學再也不是他們的負擔了，少數學生經過努力也能達標，同樣獲得了成功，增強了信心。

總之，在教學中要有效的發揮激勵性語言在課堂教學中的作用，激發了學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進了學生學習的主動性。只要我們用“一切為了每一個學生的發展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那么恰如其分的表揚，充滿關懷的批評，滿懷希望的鼓勵都是激勵性評價，學生從中得到的將是培養健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光。

參考文獻：

1、《新課程與評價改革》.教育科學出版社

2、世紀之交中國基礎教育改革研究叢書《課程改革與課程評價》。

3、孔企平《小學教學參考》（對小學數學教學評價的思考）

4、余建安《小學數學課堂教學激勵性評價的實踐研究》

第五篇：小學數學激勵性評價語言

數學課堂激勵性評價語言

這是一個需要開拓的、充滿生機的時代。讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們突破文路、教路、學生學路、教師評路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的學校在世紀之交煥發嶄新的生機，我們在三尺講臺、一方黑板上、一間教室里、一片天空中繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂！

1、在這個問題上，你可以當老師了！

2、你分析問題那么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節課發言了好幾次，看的出來你是個善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創意，看來你是認真思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9、你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

13、老師真想在下節課看到你更出色的表現！

14、對學習較吃力的學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！

16、希望下節課，你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22、同學們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小 白楊!相信你們自主學習、發言的能力會更讓老師佩服。

25、來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助！

27、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力吧。你一定會更出色！

28、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。

29、你真是一個知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續努力啊!30、你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。

31、你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀律些，老師會更喜歡你，真希望那一天早日到來！

32、你的想法真不錯，向你學習。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習。

34、你的想法真有創意，你愿意進一步談談你的構思嗎？

35、你是個聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什么呢？你經常忘記老師布置的作業，老師多么希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？ 老師相信你！

36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老 師多想看到你高高舉起小手呀！不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非常強。40、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進步！

42、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！

44、你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心啊！

45、你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你。

47、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經努力了，回答錯也沒有關系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50、你的進步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說的更好！

51、你敢于發言，是一個真正的男子漢。

52、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習。

53、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”

54、你的這種解法很獨特，把你是怎么告訴大家，讓同學們與你共享。

55、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。

56、你的發言很有獨到之處，也善于發現問題，大家都應該向你學習。

58、問題小老鼠跑出來了,同學們能消滅它嗎?

59、錯了,沒關系,下次努力!！60、你的字如果再大點會更漂亮！61、你的作業又進步了,再整齊點會更好！62、你的表達能力真棒,同學們都應當向你學習！

63、只要你努力,我相信你的學習學習成績一定會上來的。64、沒關系，說的很好，再來一遍好嗎？

65、你講的數學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎？

66、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的意料之外。67、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。68、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。69、不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會說得很好。

70、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們為你的求知熱情鼓掌。71、你能勇敢地站起來回答，有進步！

72、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

74、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。75、你回答得很正確,思路也簡捷，若聲音再響亮一點,就更好了。76、你的聲音真好聽，能再大點聲嗎? 77、這次考試成績你有很大的進步,老師為你的進步而高興。78、你的數字寫得比老師寫得還漂亮。

79、你的自信心強,這是你最大的優點,但也要多與其他人溝通。80、你的作業有進步了,加油啊！81、你的字很漂亮,再認真點會更漂亮。82、你今天的作業方法多樣,你真厲害!你真棒。83、你的想法很好,希望你做得更好。84、你的作業真整潔。85、你很有創造力,但還要繼續努力！

86、你常常給大家一個驚喜,因為你有創新思維。87、你每天都有進步,老師真為你們高興。

88、大膽一些,勇敢一些,經過努力，成功一定會屬于你。

89、大家都很佩服你,因為你處處與眾不同,表現的那樣的出色,老師都為你驕傲。90、你回答問題時,是那樣的認真,聲音是那樣的響亮.老師都被你感染了。

92、同學們要永遠記住這樣一句話:科學上沒有平坦的大道,只有無畏勞苦,沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。

93、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定行。94、難題最怕認真的人,你就很認真。

95、猜一猜,想一想,做一做,創造之門就被你打開了。96、別把你的聰明藏起來。97、別害怕!我們支持你！98、你確實很會思考。

99、你的發言很有條理，也很有見解。100、你充滿自信的發言真棒！101、我為你今天的表現感到驕傲！102、你的自學能力真讓我驚訝！103、你的語言組織能力真棒！104、我真喜歡你努力鉆研的精神！

105、你是一個勤奮好學的學生.你今天的表現就說明了這一點。106、你在學習上的這種嘗試精神很可貴！107、你這種探索學習方式很值得我們學習。

108、你是一個有志氣的孩子,今天的作業就證明了這一點。109、你的回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷地進步！

110、沒有想到同學們這么聰明！老師真低估你們了！

111、你的觀點很新穎，這種想法真獨特，你的創造性觀點，讓同學們都受益匪淺。112、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！113、老師看得出你正在積極思考，說錯了也沒關系，能大膽舉手就是一大進步。114、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際中去，真了不起！

115、你們找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次留給你們。116、他的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。117、你的字寫得多棒呀！

118、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵。119、再試一次，一定會比剛才更好！

120、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！

121、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

122、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！123、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！124、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

125、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

126、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！127、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！128、別急，再想想，你一定會說好！

129、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！130、你表達得這么清晰流暢，真棒！

131、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！132、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！133、××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！134、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！135、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

136、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

137、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

138、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

139、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

140、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？ 141、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

142、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

143、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？ 144、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

145、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！146、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！147、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？ 148、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！149、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 150、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？ 151、你的辦法真好！考慮的真全面！152、你很會思考，真像一個小科學家！153、老師很欣賞你實事求是的態度！

154、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！155、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！156、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！157、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！158、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

159、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！160、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！161、你的表現很出色，老師特別欣賞你！162、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！163、你今天進步真大！老師感到特別高興！

164、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

165、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！166、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

167、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！168、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

169、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得 非常端正、清晰！

170、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！171、哇，你的作品太好了！172、你是敢于嘗試的勇士，好極了！173、為我們的成功鼓掌！174、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。175、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！176、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

177、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！178、心動不如行動，讓我們研究吧！179、你真有毅力，能堅持研究這么久！

180、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！181、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！182、堅持到底就是勝利！184、別泄氣！還有機會等著你！

185、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！186、你已經很努力了，別急，自信點！187、只要認真細心，什么也難不倒你！

188、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 189、你很自信，自信是走向成功的開始！190、相信自己，研究就是錯了再試的過程！192、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！193、繼續努力，相信自己，你會做得更好！194、老師很佩服你的鉆勁兒！教師微型評語100句

1、你的作業很漂亮，希望你寫得更美！

2、你近期表現棒極了！

3、聰明的你成績會很快提高的！

4、在老師心中你是最優秀的學生！

5、你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你！

6、最近有很大進步，繼續努力！

7、加油！書寫再工整些，會更好！

9、老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！

10、今天怎么了？心情不好嗎？把作業弄的像個小鬼臉，亂亂的。

11、你的成績，你的作業讓我感受到做老師的成就感，幸福感！

12、記住：聰明是你最大的優點，懶惰是你最強的敵人。

13、這篇文章寫的很好，但如果能運用自己思考的語言會更棒！

14、只要你付出，就會有收獲！

15、你是個好學的學生，作業做得很棒！

16、你的作業進步很大，繼續加油！你會更出色！

17、再努力一些你會變得更好，你會是我的驕傲！

18、最近你的進步很大，我很為你驕傲！

19、我對你充滿了信心，加油！

20、聰明肯學，人見人愛！加油！加油！

21、你可是咱班的常勝小公主/小王子哦，一定要再接再厲!

22、人生中最可悲的事就是有實力而不努力，值得我欣慰的是你不是這種孩子。

23、老師知道你的字可以寫得更漂亮一些的，對嗎？

24、小句號可不要忘了哦，否則它會哭的！

25、希望你的書寫像你的人一樣帥氣（漂亮）！

26、人生最美好的事就是欣賞你的作業！

27、再加上家長簽字，作業就更完美了！

28、不要把你的“灑脫”和“大氣”體現在作業的書寫上好嗎？

29、作業本是我們學習的伴侶，請愛惜它！30、如果你認為自己可以，那么你一定可以！

31、不要浪費你的時間，那是你的財產。

32、踴躍發言，展示真正的自己！

33、書寫工整，是否應該展示給家長，再簽上字呢！

34、表現不錯，有進步，繼續加油喲！

35、你的字還會飛呢？真讓人不敢相信.....36、工夫不負有心人，有進步，繼續努力！

37、家長簽字不能忘，成績提高有保障！

38、相信自己，一定沒問題！

39、加油，成功會屬于你的！40、希望你的成績能更上一層樓！

41、認真是你走向成功的敲門磚！

42、加把勁，老師很看好你！

43、作業完成較認真，如果課堂表現再積極點就更完美了！

44、好的學習態度決定好的成績，你盡力了嗎？

45、繼續努力，你很有潛力！

46、有困難來找老師，老師是你的好朋友。

47、課上的小動作要影響你成為未來領導者的形象的！

48、相信你的口語會如唱歌般的動聽！

49、作業完成認真及時，繼續努力！

51、要努力哦，爭取做到更好！

52、付出總會有回報！

53、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

54、一份耕耘，一份收獲，你試試？

55、我相信，你能行，別放棄啊！

56、付出辛勤的汗水，收獲會心的微笑！

57、作業認真，老師歡心！

58、良好的習慣來自于點滴的積累！

59、努力的果實只有自己栽種，繼續努力！

60、勤能補拙，從你的作業中我感覺到了你的努力與上進，加油！61、聰明的你一定可以把作業完成得更好！

62、沒有最好，只有更好，相信你就是那個更好的！63、你在老師心中永遠都是最好的！64、老師相信你有能力做得更好！

65、認真是學習的第一步，希望你把第一步邁出來！66、你的進步，我的心愿！67、讓我以你為榮！

68、喜歡看你自信的微笑，請大膽發言，別怕！69、不要氣餒，老師會一直支持你的！70、你的學習態度值得讓全班同學向你學習！71、近來調皮的你真的進步很多，加油！72、基本功扎實的你若再主動些，會更好！

73、深受老師喜歡的你最近進步可真快！要繼續噢！

74、我相信你，一定會努力的！你一定不會讓老師失望對嗎？ 75、你是我心中的天使，我希望你可以飛得更高，更遠?? 76、你的作業由灰姑娘變成了漂亮的公主！

77、你的不懈努力換來了老師和家長的笑臉，你永遠都是我們心中的驕傲！78、作業要“保質保量”，希望下次你的作業既保質，又保量！

79、課下的你“生龍活虎”般活躍，希望你課上的你活躍得如龍如虎，活潑的你挺可愛！80、在老師心目中，你是全班最優秀的學生，一定要堅持喲！81、只要你能再認真些，你就會成為最棒的！加油！82、今天的欣喜，就是來自于你的進步!83、再細心些，會更好啊！

84、明天會更好，相信自己沒錯的！

85、你的作文很優美，希望下次能看到更好的文章！86、方法太好了!87、謝謝你讓我知道還有這么好的書法！88、可要細心呀！

89、老師相信你肯定有高招！90、你準行！

91、搬開你前進的絆腳石——粗心（馬虎大意）！92、請你和細心交朋友！93、如果再細心一些，你準行！94、這是老師原來心中的你嗎？ 95、好樣的，老師沒看錯你！96、看你的作業是一種享受！97、老師贊賞你的好學精神！

98、咱們用一個星期時間把字寫大一點（工整一些），你能做到嗎? 100、你認為這是真正的你嗎？ 表揚學生的話

1、你是最棒的孩子！

2、你記得很清楚！

3、你做得真好！

4、你的字寫得真漂亮！

5、你真棒！

6、你這個想法很了不起！

7、你畫得真美！

8、you are good!（you are very good!）

9、你說得很流暢！

10、你真能干！

12、你很有創新精神！

13、你真聰明！

14、你是最優秀的！

15、說得太好了，大家為他鼓掌！

16、你真勇敢！

17、你是好樣的！

18、你回答得真好！

19、你的想象力很豐富！20、這題你做得很好！鼓勵學生的話

1、同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

2、真棒！這肯定是一個“偉大”的發現。

3、多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！

5、分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？

8、你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。

9、這一節課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣布“你被評為我們班的數學代言人！”

13、老師不說你多么優秀，但你是——與眾不同的。

14、因為你努力了，即使失敗，也是美好的！

16、機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他——就是其中一個。

18、同學們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒。

19、同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

21、你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學得都很認真，相信大家發現問題的能力也會越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！

30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學習！

32、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

34、沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。”

37、能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發表自己的見解！令人佩服

41、你真會動腦筋，比老師想的還要好。

42、試一試，你能行。

43、你們小組討論得非常熱烈，想說一說你們的想法嗎？

44、你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同學們，在過去的許多數學課中，大家都是通過動手實驗，動腦思考，自己歸納出新知識的，這一 節課，老師同樣希望同學們繼續發揚過去的探索精神，自己來推導出長方體和正方體體積的計算方法。大家有信心嗎？

46、同學們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們高興。

47、剛才同學們討論得非常好，匯報得也非常出色。根據大家剛才的討論、操作，大家都把長方行剪拼成了平行四邊行，雖然剪拼方法不一樣。但同學們都有相同的發現，為了共同的發現，同學們可互相鼓掌鼓勵對方一下。

48、同學們，老師希望你們能像科學家一樣，通過自己動手實驗，動腦思考，推導出圓錐體積的計算方法，你們對自己有信心嗎？

49、同學們都很聰明，像科學家一樣自己推導出圓錐的體積公式，下面我們就應用這個公式來解決實際生活中的一些問題。50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的研究中逐步得到解決，同時，同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。

51、這幾名同學匯報的很好！大家掌聲鼓勵他們。既然同學們的動手能力這么強，我想動腦能力肯定也不差。現在，同學們根據你們的演示、討論，看誰能很快完成下面的填空，并且歸納。

52、今天，大家學得很好，認識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關系，回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄小能手。

54、今天我們學會了什么？對這節課的知識你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內容也有很多有趣的知識，課下同學之前可以利用學具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節課的知識掌握的最棒！

56、評價答題有錯而引起哄堂大笑：沒關系。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。

57、評價聰明但驕傲的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠洋航行的輪船，遨游在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們全班同學都應該做一名謙虛的人呀！

58、天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會成功。

59、知識來源于生活。所以說，勤于觀察和思考往往比創造發明更重要。沒有知識，又何談發明呢？我們要向??學習，細心留心觀察身邊的奧秘。

60、評價愛遲到的同學：??同學,你為什么遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因并克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。

61、評價“愛告狀”的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以后你應該成為老師的“小助手“，有些小事你能自己解決的應該幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？ 62、×××,你今天表現得真好。63、這個見解很獨特。

64、看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定表現得更好。

65、剛才同學們通過年歷卡，學到這么多知識，真了不起。66、同學們想的方法很好，觀察都非常仔細。67、同學們說得很好，老師真替你們高興！68、剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！

69、大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。70、你比老師想得還要多，你真行！71、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？

72、同學們有強烈地合作意識和共創精神，非常好。

73、你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！74、你們的發現很有新意，讓我們一起來研究一下。75、這個小組能在這么短的時間得出完整的結論，很好。76、××同學觀察得非常仔細，所以能得出正確的結論。77、誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加完美？，78、同學們討論得很熱烈，合作得非常好。現在哪個小組愿意把你們研究的成果展現給大家。79、智力競賽快結束了，小動物們在背后悄悄地議論說“這些小朋友確實非常聰明，我們出了這么多難題，都沒有難倒他們，真棒！

80今天，××同學開動腦筋，認真想，細心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學習。81、同學們非常了不起，在這么短的時間里不僅弄清了什么是質數、合數，還發現了判斷質數、合數的好方法。你還有什么問題嗎？

82、同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學們的聰明才智感到驕傲，希望同學們繼續努力，把你們的奇思妙想展現給大家。z 83、今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因為同學們不怕困難，團結協作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。84、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。85、你敢于提出自己的見解，真勇敢！

86、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。

87、你這個想法太奇妙了！長大了一定能成為國家的棟梁之才。88、你是一個聰明愛思考的好學生，你的進步讓老師高興！

89、對回答有困難的學生說：“你的第一、二句回答得多好，請在想一想，繼續往下說。” 90、同學們討論得非常熱烈，看哪位同學勇敢的做小組代表，向大家匯報你們討論的結果。93、這位同學觀察很仔細，也很善于動腦，我們研究問題時，就應該像這位同學一樣按照一定的順序有條理地進行。

94、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語：

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！研究成果評價激勵語：

66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！后續研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發現，真為你高興！